管理與創(chuàng)造力

管理與創(chuàng)造力報告人：侯龍龍你怎么理解創(chuàng)造力？你有創(chuàng)造性嗎？請舉出一件能夠展示你創(chuàng)造力的事情《電影與幸福感》：將生活帶入課堂，露天影院蘭卡威海島游：先雨林后海灘《教育管理學》：知行合一的價值觀一、什么是創(chuàng)造力，創(chuàng)造性的好處創(chuàng)造力的表現(xiàn)形式創(chuàng)造性沒有統(tǒng)一的定義創(chuàng)造性作為一種性格特質：人們未經后天雕琢所具有的的稟賦（天才）。先天的見霍尊《卷珠簾》創(chuàng)造性作為一種認知技能和能力。創(chuàng)造性是一種抽象的能力，如發(fā)散性思維和抽象性思維。能夠通過學習和改進某些認知能力來提高。后天習得的見案例：bestcrew,影子舞團創(chuàng)造性作為一種行為，在形成新的理念和解決問題方面均有作用。創(chuàng)造力的價值在于提高工作效率創(chuàng)造性作為一個過程，是一個產生和探索新思維的過程。創(chuàng)造的過程有時能，有時又不能產生新的產品，每個人在這個過程中表現(xiàn)是不同的。創(chuàng)造性是一個整體的觀點，創(chuàng)造性在人與人的交往中，完成任務的過程中，在適應環(huán)境方面發(fā)揮作用，有些工作任務和組織環(huán)境會增加或降低人們的創(chuàng)造性。關于創(chuàng)造力的常見謬誤1、只有富有創(chuàng)意的人才有創(chuàng)造力。哈佛大學商學院教授，著名創(chuàng)造力專家Amabile認為，事實上，任何智力正常的人都能夠或多或少的做出創(chuàng)造性的工作來2、金錢等物質獎勵是創(chuàng)造力的動力如：百千萬人才工程2004年人事部、科技部、教育部等七部委為進一步加強高層次專業(yè)技術人才隊伍建設，加速培養(yǎng)造就年輕一代學術技術帶頭人而聯(lián)合組織實施的一項國家重大人才培養(yǎng)計劃。其目標是到2010年，培養(yǎng)造就數(shù)百名具有世界科技前沿水平的杰出科學家、工程技術專家和理論家；數(shù)千名具有國內領先水平，在各學科、各技術領域有較高學術技術造詣的帶頭人；數(shù)萬名在各學科領域里成績顯著、起骨干作用、具有發(fā)展?jié)撃艿膬?yōu)秀年輕人才。拔苗助長還是培養(yǎng)大師？一旦人們認為他們的一舉一動都將影響自己的收入時，獎金和績效獎勵計劃會威脅到創(chuàng)造力的發(fā)揮3、時間壓力能激發(fā)創(chuàng)造力“沒有壓力就沒有動力”“要多給年輕人一些壓力”諸多趕Deadline的事情：課題、論文、作業(yè)等等實際上，時間壓力會導致創(chuàng)造性下降。壓力只是讓你平庸的完成任務，而非有創(chuàng)造性的完成。4、恐懼有助于突破局限“置之死地而后生”Amabile發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造力與喜悅好愛高度相關，而與憤怒、恐懼和焦慮負相關5、競爭比合作更能激發(fā)創(chuàng)造力Amabile發(fā)現(xiàn)，當組織中存在競爭，同事們沒有信心一起共事，創(chuàng)造力消失了。6、一個精簡的組織是有創(chuàng)造力的組織雖然在許多情況下人們認為“裁員”能使組織變得精簡和富有創(chuàng)造性，但是工作的不穩(wěn)定感會對創(chuàng)造性產生負影響。二、創(chuàng)造力是否某些人的專利天才與普通人，創(chuàng)造力你更看重自己先天的智商，聰明，還是更看重自己后天的努力？P（Psychological）創(chuàng)造性與H（Historical）創(chuàng)造性P創(chuàng)造性是對個人而言，產生了一種新的想法，新的解決方法H創(chuàng)造性則是對人類社會整體而言的創(chuàng)造性值得鼓勵的P創(chuàng)造性“這個世界強烈地需要這樣的人，他們能用創(chuàng)造性的方法來解決當前所面對的問題，能以不同尋常的觀點來看待平淡無奇的事物，能看出不經心觀察者看不到的種種聯(lián)系，這種能力可以給人們的日常生活增添色彩和激情”人本主義者的觀點馬斯洛認為，“最健康的人就是最具創(chuàng)造性的人”CarlRogers認為，創(chuàng)造性最主要的動機是“人們追求自我實現(xiàn)、實現(xiàn)自身潛能的趨向”“正常人在尋求自我實現(xiàn)過程中的表達……是情緒最健康的代表”雖然有一些人可能比別人生來就更適合做一些創(chuàng)造性的工作，但是我們每個人都有創(chuàng)造性的潛質。這也表明我們能夠通過學習某些技巧來增強我們的創(chuàng)造性，并鼓勵他人的創(chuàng)造性。JohnAdair總結的創(chuàng)造型人才的特征1、一般智力2、高度的自我激勵3、拒絕的能力拒絕看起來是好處卻損耗精力的事情4、好奇心5、獨立思考運用直接經驗思考而不是間接經驗6、中間性格介于內向和外向之間7、興趣廣泛創(chuàng)造性人格1、經驗的開放性、愿意冒險、藝術家和科學家共有的特質，“那些很容易受到壓力影響而屈服的人，往往并不具有創(chuàng)造性”2、平衡的人格，男性的女性氣質，3、缺少控制沖動和想象的壓抑、容忍模糊性4、自主、自信、自我控制5、被復雜性所吸引，喜歡探索可以使復雜、未完成的現(xiàn)象有序化6、形象化的思維最重要的識別本領域中好問題的審美能力，知道如何提出正確的問題大五人格與創(chuàng)造性開放性是藝術家和科學家創(chuàng)造性共有的特征藝術家的創(chuàng)造性更多伴隨情緒不穩(wěn)定、低責任感、不順從科學家的創(chuàng)造性則更多體現(xiàn)為盡責和有條理的。關于創(chuàng)造性的預測研究人格和智力哪個更有預測力？MilgramandHong(1994)研究了一群中學生，追蹤18年。結果發(fā)現(xiàn)，雖然考試分數(shù)和學業(yè)成功相關，但是和任何成年時期的成就都沒有關系，包括創(chuàng)造性成果。然而，18歲時表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維，卻能夠預見到36歲時的工作成就。與創(chuàng)造性思維相比，低社會化程度也是創(chuàng)造性一種伴生的性格特征（也即我們說的成人中不世故、不圓滑，不會做人的成年人中有一批是高創(chuàng)造力者）傷仲永早慧的智力才能（青少年時期表現(xiàn)出的聰穎），對成年時期的創(chuàng)造性成就既不是必要的，也不是充分的。換句話說，成年時期的創(chuàng)造性同早慧的關系不大。各類科技競賽，藝術特長比賽并不能預測未來的創(chuàng)造性成就創(chuàng)造性人格具有預測力藝術家和科學家共同的人格特征：容易接受新體驗、不守傳統(tǒng)、低責任感、更自信、自我接受、高動機、有雄心、專斷、敵對、易沖動藝術家更感性、情緒不穩(wěn)定、社會化程度更低，科學家更有責任感有才無德與創(chuàng)造性創(chuàng)造性人格里會表現(xiàn)出低責任感、專斷、敵對和易沖動的特質。用通俗的話說，有才之人總有無德的表現(xiàn)朱德庸案例低社會化10%，低責任感，孩子讓著他周星馳案例貪財、不與人分利面試創(chuàng)造性水平：人格測試心態(tài)的開放性的測試題、成就動機、愛幻想的——現(xiàn)實的理論的——實踐的跟從想象的——服從權威的追求新奇的——追求常規(guī)的模棱兩可的——具體清楚的卓越作為一種價值觀才與德你更看重哪個？三、什么因素在影響創(chuàng)造力個體的：內在動機、年齡組織的：社會評價與管理體制四、創(chuàng)造力與管理模式的關系科學管理——控制——校長的高自我效能與下屬的低自我效能——校長的創(chuàng)造力自我實現(xiàn)人——激勵——多數(shù)人的高自我效能——多數(shù)人的創(chuàng)造力五、團隊、組織與創(chuàng)造力在組織中培養(yǎng)創(chuàng)造性1、挑戰(zhàn)性工作2、支持性管理3、支持和鼓勵創(chuàng)造性的組織和團隊文化1、挑戰(zhàn)性工作挑戰(zhàn)性工作使人“被工作本身所吸引，激起人們的好奇心，使人們享受工作本身，或者使人感到面臨挑戰(zhàn)?！薄狝mabile挑戰(zhàn)性工作本身成為一種激勵而不是責任和任務前提接受工作的主動性要盡可能把工作分配給那些最能發(fā)揮內在主動性的人，而非沒有內在動機能力最高的人。具有內在創(chuàng)造性的工作就是要求員工自己控制和決定做什么工作，如何做工作。2、支持型管理減少控制參與式的管理方式支持員工自主決策和自我控制，反過來又積極地影響了員工的內在動機和創(chuàng)造力使工作富有樂趣而不要過度監(jiān)控3、組織和團隊的文化信任：在組織中提出問題和建議有沒有安全感？每位成員是否會發(fā)自內心的提出真實的想法和看法、沒有信任則沒有參與在很多組織中，領導會對參與有口頭上的鼓勵，但是這并不會產生真正的參與，原因就是組織成員與領導者之間沒有建立起真正的信任。組織成員在未獲得信任之前，任何建議或想法是否真正會落實，還是僅僅只是走走形式往往是持觀望態(tài)度的。公共組織中，大量的參與只是停留在形式上，因為參與的意見和建議很少真正被管理者重視并真正付諸實施。在公共組織中，也少有對參與意見實施的問責機制。開放性的溝通多元化：包容差異化，不同，獨特變革激勵一個創(chuàng)造型管理者應該具備的素質1、愿意承擔風險公共部門最大的問題是多數(shù)領導者不愿意承擔風險，“寧可不做，不能犯錯”“嘗試越多，錯誤越多”而犯錯往往意味著要丟烏紗帽2、正確對待不成熟想法的能力心胸開闊的領導者3、愿意沖破規(guī)定