初中語文人教版八年級上第五單元23核舟記(魏學(xué)洢)“黃岡杯”一等獎

23《核舟記》教案【教學(xué)目標(biāo)】1．積累一些文言詞語、句式。2．理清文章的整體思路，探明主體部分的說明順序。3.了解我國古代藝人高超的雕刻技藝。4．學(xué)習(xí)掌握本文運(yùn)用說明和描繪相結(jié)合的筆法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：1．幫助學(xué)生樹立起關(guān)于核舟的空間概念，把握文章的說明順序。2．品味語言，真切感受本文觀察細(xì)致、描寫生動的特點(diǎn)。難點(diǎn)：探究課文主體部分按照空間順序說明事物的方法。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)語同學(xué)們，我國古代流傳下來許多能工巧匠的故事，誰來講給我們聽聽呢……今天，我要給大家介紹一位奇巧的雕刻家王叔遠(yuǎn)的故事，他能把一個長不盈寸的桃核雕刻成舟，生動再現(xiàn)了歷史上一個著名的文學(xué)故事，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《核舟記》。（板書文題、作者）二、前提測評1.檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況。2.檢查學(xué)生搜集的作者情況。魏學(xué)洢（1596~1625），字子敬，明朝浙江嘉善人，著有《茅檐集》?！逗酥塾洝愤x自清朝人張潮編輯的《虞初新志》。三、朗讀課文，疏通文句，把握文意1．教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀課文，力求讀準(zhǔn)字音，讀順句子。教師提示并領(lǐng)讀以下內(nèi)容（投影顯示）：（1）注意以下字的讀音：罔（wǎnɡ） 膝（xī） 褶（zhě） 髻（jì） 倚（yǐ）戌（xū） 篆（zhuàn）八分有（yòu） 奇（jī）詘右臂支船（qū）（2）注意以下句子的正確讀法：明/有/奇巧人/曰/王叔遠(yuǎn) 中/峨冠而多髯者/為/東坡虞山/王毅/叔遠(yuǎn)甫/刻2．學(xué)生讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，理解文句，把握文意。3．以學(xué)習(xí)小組為單位，完成正確讀、準(zhǔn)確譯的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生互動共同研究解決閱讀理解方面的疑難問題。教師巡視各組，隨時答疑釋疑。四、整體感知文意，弄清作者的寫作順序1．疏通文意后，讓學(xué)生談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上發(fā)現(xiàn)了什么？”以此為話題進(jìn)行全班交流。2．要求學(xué)生仔細(xì)研讀課文，繪制核舟示意圖，樹立起關(guān)于核舟的空間概念。按照課文內(nèi)容，一步步繪制核舟的簡單示意圖，看誰畫得既準(zhǔn)確又逼真。然后選畫得最好的同學(xué)出示自己繪制的示意圖，介紹示意圖，復(fù)述課文內(nèi)容。3．理清文章的整體思路，弄清作者的說明順序。（1）教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章整體思路。明確：文章采用總—分—總的結(jié)構(gòu)模式。開頭第1段總說，介紹王叔遠(yuǎn)在雕刻技術(shù)上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主題。中間（2~5）詳細(xì)介紹“核舟”的結(jié)構(gòu)、舟上的人物和題名。最后（6段）總結(jié)全文，通計(jì)舟上所刻人、窗及其他物品的數(shù)量和刻字的總數(shù)，又以“計(jì)其長曾不盈寸”呼應(yīng)開頭，然后用“嘻，技亦靈怪矣哉”作結(jié)。（2）辨明說明順序。提問：在課文的主體部分，作者是按照什么順序介紹核舟的？明確：按照空間順序介紹，先整體后局部。先寫核舟的正面，次寫它的背面。寫正面則整體介紹核舟的體積，接著寫舟的中間部分船艙，然后介紹船頭和船尾。多媒體顯示主體部分的說明順序：五、精讀分析1.研讀第一段：（1）能概括全文，總括王叔遠(yuǎn)技藝高超的詞是：奇巧。（2）找出表現(xiàn)核舟主題的句子。蓋大蘇泛赤壁云。（3）找出原料小而表現(xiàn)題材廣的句子。能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物、以至鳥獸、木石。（4）說明構(gòu)思巧妙、技藝精湛的句子。罔不因勢象形，各具情態(tài)。2.本文的說明對象是什么？核舟。3.說明對象的特征有哪些？奇巧：體積上：小；構(gòu)思上：巧；雕刻的人、物、字?jǐn)?shù)量上：多。4.核舟：體積：長、高；船艙：軒敞；箬篷；八扇小窗開關(guān)；雕欄相對；對聯(lián)；字的顏色。船頭：游覽者的外貌;姿態(tài);神情;衣褶;念珠。船尾:舟子的神情和姿態(tài)。船背:題字.篆文的筆畫細(xì),清楚。六、討論探究1.蘇軾、黃庭堅(jiān)、佛印三人各有何不同的表現(xiàn)？蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微側(cè)，其兩膝相比者，各隱卷底衣。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之，珠可歷歷。2.左右舟子各具怎樣的情態(tài)？舟尾橫臥一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀。居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。3.描述“舟子”神情動作渲染了一種什么氛圍？一舟子“若嘯呼狀”，顯得悠然自得；另一舟子“視端容寂，若聽茶聲然”，顯得從容自若。兩舟子共同營造了一種愉悅、輕松、自由自在的氣氛。加上舟尾橫臥的舟楫，更加暗示了一種放任自流的悠閑境界。4.寫正面用了三段文字，寫船背面為什么只用一小段文字呢？這是為了突出“核舟”的主題，同時也表現(xiàn)作者主次分明的技巧。5.研讀末段，作者為什么要統(tǒng)計(jì)“核舟”上的物品、文字的數(shù)目？使讀者得出核舟容量大、所刻景物甚多的結(jié)論。再用“而計(jì)其長曾不盈寸”與之對比，使人們更強(qiáng)烈地感到這個玲瓏剔透、精美絕倫的藝術(shù)品有巧奪天工之妙。以此突出雕刻精湛的技藝，自然引出下句的贊嘆語句。與第一自然段相照應(yīng),突出中心。6.本文題目有“記”字，是否意味著是記敘文？它與《桃花源記》是不是同一種文體？這是一篇介紹事物的說明文。題目中的“記”在這里是描述、摹寫的意思。文章全面而如實(shí)地描述了雕刻在核舟上的人和物，活靈活現(xiàn)，使人能領(lǐng)會神奇的雕刻技巧。從對象看，《桃花源記》記的是事，是記敘文；而《核舟記》記的是工藝品，是說明文。從語言看，《桃花源記》多用描寫；而《核舟記》則多用說明。七、小結(jié)課文通過介紹王叔遠(yuǎn)雕刻核舟的高超技藝，反映了我國古代雕刻藝術(shù)的偉大成就。篇幅雖短，卻說明順序合理，就連雕刻