五年級上冊科學教案-2土壤與植物的生長-冀人版

2土壤與植物的生長1教學目標1.能說出土壤的種類及不同土壤的滲水能力。2.能夠分別舉出2種適合在沙質土、粘質土、壤土生長的植物。3.能按照實驗方法進行對比實驗。4.能夠堅持、主動參與研究活動。2學情分析學生已經有了一定的知識儲備,并且愿意和其他同學一通進行科學探究。3重點難點重點:指導學生探究土壤的滲水情況。難點:觀察同一種植物在不同土壤里的生長情況。4教學過程第一學時教學活動活動1【導入】先占位在修改1.提出問題。教師:如果我們把豆苗分別種在三種土壤中,在保持其他條件完全一樣的情況下,豆苗的生長狀況一樣嗎2.猜想與假設。請你猜一猜,豆苗在哪種土壤中長得好你的依據是什么學生猜想,教師小結。3.實驗驗證。教師講解實驗方法:從上一課培育的豆苗中選出生長情況相似的6株,分別在等量的沙質土、黏質土和壤土里各種2株,觀察豆苗的生長情況。提示:(1)除了土壤不同,應盡量保持其他條件(如光照時間、環(huán)境溫度、澆水量等)一致。(2)把豆苗的根部埋在土里,深淺要一樣,不要太深。(3)保持土壤濕潤,澆水要適量,不要過多。把實驗過程中觀察到的現象記錄到書中表格里。布置學生課后進行實驗,每周要觀察一次實驗現象,并將結果寫在記錄表中。一個月后展示交流實驗結果。4.展示交流實驗結果。一個月后讓學生將自己的種植的豆苗、實驗記錄單等帶到學校進行交流。討論:結合土壤的性質,試著解釋豆苗在三種土壤中生長的情況?；顒?【活動】二、觀察實驗，合作探究(一)回憶舊知,提出猜想教師引領學生回憶課前對三種土壤的觀察和分類。進而,讓學生們根據不同土壤含沙和黏土的比例差異進行猜測:“哪種土壤的保水能力最強”學生爭論的面紅耳赤,熱情高漲。師順勢提出:利用“滲水實驗”來研究不同土壤滲水及保水的能力。(二)驗證猜想,對比實驗師:我們要對“對比實驗”的實驗條件進行科學的控制。師:請大家閱讀分析教材中實驗模型及實驗方法。生:書上的“實驗步驟”中出現的四個“同樣”;(在此無論學生提出什么,只要認真思索了、努力表達力了,就都盡量對學生的分析思考給予鼓勵和肯定,也鼓勵學生之間的有效評價。)師:為什么在三個瓶中裝同樣多的土,并同時倒入同樣多的水生:思索并討論,進而提出對實驗模型的修改意見。生:分組實驗、觀察、記錄。(三)鍛煉思維,類比推理師:請根據土壤“滲水能力”的結果,推理出在正常情況下它們之間“保水能力”的順序。生:黏質土保水能力最強,沙質土保水能力最弱;滲水能力強的土壤其保水能力弱。師:沙質土顆粒大滲水性好,因此它的透氣性也好;黏質土顆粒小滲水性差,因此它的透氣性也就差;壤土的滲水性和透氣性適中?！驹O計意圖:從正反兩個方面思考問題,使課堂教學沒有停留在表面,讓學生透過現象看本質,認識和理解了“植物”與“土壤”的關系;“植物”與“空氣”的關系;“植物”與“水”的關系;“植物”、“土壤”、“空氣和水”三者之間的作用是相互的,不是單一的。我們看到的現象只是一個相對平衡的瞬間,不平衡才是絕對的,物體之間的相互作用是沒有止境的?！炕顒?【活動】四、實踐體驗，親歷探究走訪調查,提高認識。師:不同植物是否需要澆同樣多的水(課前布置學生進行小調查。)生:不同植物對水的需要是不同的。(進而類比出:不同植物需要的水和空氣都是不一樣的。)提出問題,設計實驗。師:同一種植物(豆苗)在哪種土壤中長得好生:在小組中設計實驗方案,達成共識,最后全班交流。師:通過引導,鼓勵,評價,讓學生暢所欲言,自評,互評,共同完成實驗設計。強調堅持,“遙控”實驗(讓學生們利用兩周的課下時間進行有目的的觀察和記錄,對于他們來說難度是非常大的,因此要鼓勵學生堅持下去。教師要及時掌握學生的實驗進展情況,并拿出一定的課時,讓學生匯報他們的觀察結果和實驗結論,做到有始有終。)師:結合土壤的性質,試著解釋豆苗在三種土壤中的生長情況。生:根據自己掌握來嘗試回答?！驹O計意圖:本環(huán)節(jié)是以學生的親身實踐、親身體會的活動。學生不一定得出準確結果,只要他們認真地觀察了,分析了,思考了,即使他們的結論是幼稚的,教師也要給予肯定和及時的鼓勵。】活動4【活動】四、課外調查，留下空間提問:你知道當地的土壤適合種植哪些糧食作物、蔬菜和花卉植物會對土壤有什么影響讓學生帶著問題在下課繼續(xù)探究?！驹O計意圖:本環(huán)節(jié)是讓學生了解,除了滲水性以外,土壤的肥力和透氣性等都會對植物的生長產生影響。使學生探究的興趣和欲望不因下課而中止?！拷虒W反思:就本課而言主要是引導學生理解:“植物”、“土壤”、“空氣和水”這三者之間的辯證關系。本課教學我力求通過設計實驗、實驗觀察、分析現象、得出結論的教學程序和自主探究、合作學習的教學模式,