饒玲-高等教育學(xué)3

高等教育學(xué)

緒論

一、高等教育學(xué)研究的對(duì)象、任務(wù)1、對(duì)象：研究高等教育現(xiàn)象和問題，揭示高等教學(xué)規(guī)律的科學(xué)。2、任務(wù)：（1）揭示高等教育與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系（2）揭示高等教育與人的發(fā)展的關(guān)系（3）揭示高等教育內(nèi)部各類人物之間的關(guān)系。二、高等教育學(xué)研究意義1、研究和探討高等教育規(guī)律2、提高教師教學(xué)質(zhì)量的需要3、提高教師的教育理論水平4、促進(jìn)我國高等教育體制改革第一講高等教育的本質(zhì)一、教育及高等教育的概念日常生活中的教育

過程、方法、制度教育領(lǐng)域中的教育

一些關(guān)于教育的觀點(diǎn)古代《孟子·盡心上》：君子有三樂——父母俱在，兄弟無故，一樂也；仰不愧與天，俯不愧于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。斯賓塞：教育就是為美好的生活做準(zhǔn)備；杜威：教育即生活，生活即教育；愛因斯坦：當(dāng)你把學(xué)校教給你所有的東西忘掉以后，剩下的就是教育；德國雅斯貝爾斯：教育本質(zhì)意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂，未能引起人的靈魂深入的變革，那就不能成其為教育;陶行知：千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人；葉圣陶：教是為了不教。（《中國大百科全書·教育卷》）廣義上說，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們思想品德的活動(dòng)，都是教育。狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其涵義是教育者根據(jù)一定社會(huì)（或階段）的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把全他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)（或階級(jí)）所需要的人的活動(dòng)。有時(shí)還作為思想品德教育的同義詞使用。

高等教育概念可界定為：高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)高級(jí)專門人才的一種社會(huì)活動(dòng)。概念界定應(yīng)從兩個(gè)方面進(jìn)行，一是高等教育在整個(gè)學(xué)制體系中的位置，二是高等教育的性質(zhì)。高等教育與普通教育的區(qū)別目標(biāo)與任務(wù)：實(shí)施專業(yè)教育，培養(yǎng)專門人才。教育內(nèi)容：探索與研究高深學(xué)問。教育對(duì)象：以青年為主。教育方式：具有探索性的特點(diǎn)，科研進(jìn)入教學(xué)過程。

二、高等教育的特點(diǎn)1、專業(yè)性強(qiáng)；2、結(jié)構(gòu)復(fù)雜；（1）層次多（2）類型不同（3）科類多3、功能廣泛：政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等功能。政治對(duì)高等教育的制約教育是有階級(jí)性的。政治對(duì)高等教育的制約表現(xiàn)為政權(quán)的性質(zhì)、政治制度及政治綱領(lǐng)對(duì)高等教育的影響。決定高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)決定受高等教育的權(quán)利制約著高等教育體制制約著高等教育的方針、目的高等教育的政治功能●使受教育者政治化●培養(yǎng)政治領(lǐng)袖及專門政治、法律人才●促進(jìn)政治的民主化經(jīng)濟(jì)對(duì)高等教育的決定作用經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)體制的變革決定了高等教育體制的變革經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平?jīng)Q定著高等教育發(fā)展的速度和規(guī)模經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化制約著高等教育的結(jié)構(gòu)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著高校教育內(nèi)容和手段高等教育的經(jīng)濟(jì)功能

高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善高等教育可以提高人們的生活質(zhì)量文化對(duì)高等教育的影響對(duì)高等教育價(jià)值觀的影響；對(duì)高等教育內(nèi)容的影響；對(duì)高等教育方式與方法的影響；對(duì)高等教育學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境的影響。高等教育的文化功能高等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能高等教育具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能高等教育具有吸收、融合各種文化的功能三、高等學(xué)校的基本職能

（一）大學(xué)的起源與發(fā)展※現(xiàn)代大學(xué)的起源

大學(xué)一詞源于拉丁文“universitas”,原意就是“行會(huì)”、“社團(tuán)”、“公會(huì)”之意，后來專指12世紀(jì)末在歐洲出現(xiàn)的一種高等教育機(jī)構(gòu)。西方近現(xiàn)代大學(xué)源于12、13世紀(jì)產(chǎn)生的歐洲大學(xué)。※大學(xué)的發(fā)展

最早產(chǎn)生的中世紀(jì)大學(xué)歐洲最早的大學(xué)有意大利的薩萊諾大學(xué)、波洛尼亞大學(xué)和法國巴黎大學(xué)（1150年）。繼此后創(chuàng)辦的著名大學(xué)有英國牛津大學(xué)（1168年）、法國圖盧茲大學(xué)（1230年）等。大學(xué)具有的根本職能——保存和傳遞知識(shí)、培養(yǎng)專門人才

1810年，洪堡創(chuàng)立柏林大學(xué)，標(biāo)志著歐洲高等教育新時(shí)代的開始。

大學(xué)開始具有了第二個(gè)社會(huì)職能

——發(fā)展科學(xué)的職能

1862年，美國林肯總統(tǒng)簽署了著名的《莫里爾法案》，一批與當(dāng)?shù)厣a(chǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密聯(lián)系的“贈(zèng)地學(xué)院”應(yīng)運(yùn)而生。康乃爾大學(xué)和威斯康星大學(xué)就是其中兩所著名的學(xué)院。

大學(xué)具有了第三個(gè)社會(huì)職能——為社會(huì)服務(wù)（二）大學(xué)是什么機(jī)構(gòu)？（1）是教育機(jī)構(gòu)，實(shí)施的是高與專的教育；（2）是學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)，不是傳統(tǒng)意義的生產(chǎn)機(jī)構(gòu)，也不是行政結(jié)構(gòu)；“大學(xué)是追求學(xué)問的地方，你如果是想升官發(fā)財(cái)，不要到哈佛來。”“學(xué)生要立大志，要做大事，不是要做大官”（3）是培養(yǎng)人才與科研探索相統(tǒng)一的機(jī)構(gòu)，其目的、內(nèi)容、方法均具有探索性。培養(yǎng)專門人才發(fā)展科學(xué)服務(wù)社會(huì)大學(xué)的職能※二、當(dāng)代大學(xué)的職能第二講高等教育的目的一、高等教育目的的上位概念——教育方針，它是高等教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿教育方針的基本構(gòu)成1、教育發(fā)展的指導(dǎo)思想2、教育的培養(yǎng)目標(biāo)3、實(shí)施的途徑二、教育目的1、內(nèi)容：培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會(huì)主義高級(jí)專門人才。2、作用導(dǎo)向作用調(diào)控作用評(píng)價(jià)作用激勵(lì)作用

三、高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)1、意義（1）是大學(xué)生努力的方向。（2）是教學(xué)內(nèi)容選擇的依據(jù)。（3）是學(xué)校工作的行動(dòng)指南。

2、制定培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)確定的幾個(gè)關(guān)系德與才的關(guān)系（“有德有才破格使用，有德無才培養(yǎng)使用,無德有才限制使用，無德無才堅(jiān)決不用”）身與心的關(guān)系（健康的含義）專業(yè)素質(zhì)與文化素質(zhì)的關(guān)系（通才）

第三講高等教育的幾個(gè)理論問題

一、高等教育目的的價(jià)值選擇——個(gè)人本位觀與社會(huì)本位觀1、個(gè)人本位觀：2、社會(huì)本位觀：二、高等教育活動(dòng)的教育觀——

通才教育與專才教育

1、通才教育：是一種通識(shí)教育，目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操、高深學(xué)問、高級(jí)思維，能自我激勵(lì)、自我發(fā)展的人才。2、專才教育：是培養(yǎng)比較狹窄專業(yè)人才的教育，主要涉及某個(gè)學(xué)科、專業(yè)的系統(tǒng)化知識(shí)，注重專門知識(shí)的傳授和專門技能的訓(xùn)練。

2、通才教育與專才教育的結(jié)合（1）當(dāng)代科學(xué)技術(shù)加速發(fā)展和學(xué)科交叉整合的需要（2）人的和諧發(fā)展與完整人格形成需要（3）社會(huì)發(fā)展對(duì)現(xiàn)代人才素質(zhì)的需要?！澳骋粬|西懂一切，一切東西懂一點(diǎn)?！?/p>

三、高等教育的發(fā)展模式

——英才教育與大眾教育美國學(xué)者馬丁特羅提出。1、內(nèi)涵：當(dāng)一國高等教育入學(xué)人數(shù)低于適齡入學(xué)人口的15%時(shí)，其高等教育發(fā)展屬英才教育階段，達(dá)15%——50%時(shí)，屬大眾高等教育階段。50%以上屬普及高等教育階段。2、我國高等教育大眾化應(yīng)遵循的原則

適度發(fā)展提高質(zhì)量和效益，挖掘內(nèi)部潛力多元化籌資和多樣化辦學(xué)發(fā)展終身教育

四、高等教育政策價(jià)值取向

——平等與效率1、教育平等：瑞典教育家胡森認(rèn)為，教育平等包括起點(diǎn)、過程和結(jié)果的平等2、高等教育教育平等的涵義

3、高等教育效率世界銀行把教育效率分為內(nèi)部效率和外部效率：內(nèi)部效率是指某一教育系統(tǒng)用盡量減少浪費(fèi)和提高教學(xué)質(zhì)量的方法所培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量；外部效率是指一般教育同職業(yè)教育的關(guān)系，以及學(xué)校同就業(yè)機(jī)會(huì)的關(guān)系。（是否浪費(fèi)，學(xué)生成績是否理想，學(xué)生所學(xué)是否有用）。

我國高等教育政策取向可以概括為“效率優(yōu)先，兼顧公平”。所謂效率優(yōu)先，就是指當(dāng)前必須把高等教育效率作為首要目標(biāo)兼顧公平一是指在保證效率的前提下，要最大限度地滿足人民群眾對(duì)高等教育的需求，二是目前仍不能用平等的理想目標(biāo)來要求實(shí)現(xiàn)，而只能用發(fā)展的眼光審視現(xiàn)實(shí)，作符合現(xiàn)實(shí)的最大努力。

第四講大學(xué)教師與學(xué)生

——高等學(xué)?；顒?dòng)的主體一、大學(xué)教師（一）大學(xué)教師的地位、作用作用（1）高校教師通過繼承、傳播、發(fā)展和創(chuàng)造人類科學(xué)技術(shù)、文化知識(shí)來培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展。（2）高校教師通過社會(huì)服務(wù)，直接推動(dòng)社會(huì)物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)。2.任務(wù)培養(yǎng)專門人才、開展科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)

教書育人：教書(經(jīng)師)→育人(人師)→在教書中育人(既做經(jīng)師又做人師)科學(xué)研究：豐富教學(xué)、發(fā)展文化、樹立威望、完善自身服務(wù)社會(huì)：了解社會(huì)實(shí)際、理論聯(lián)系實(shí)際、促進(jìn)科研教學(xué)。3.職責(zé)(1)助教的職責(zé)①承擔(dān)課程的輔導(dǎo)、答疑、批改作業(yè)、輔導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課、組織課堂討論等教學(xué)工作(公共外語、體育、制圖等課程的教師還應(yīng)講課)，經(jīng)批準(zhǔn)，擔(dān)任某些課程的部分或全部講課工作，協(xié)助指導(dǎo)畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)。

②參加實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，參加組織和指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等方面的工作。

③擔(dān)任學(xué)生的思想政治工作或教學(xué)、科學(xué)研究等方面的管理工作。

④參加教學(xué)法研究或科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、社會(huì)服務(wù)及其他科學(xué)技術(shù)工作。(2)講師的職責(zé)

①系統(tǒng)擔(dān)任一門或一門以上課程的講授，組織課堂討論,指導(dǎo)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查,指導(dǎo)畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)。

②擔(dān)任實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作，組織和指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，編寫實(shí)驗(yàn)課教材及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。

③參加科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、社會(huì)服務(wù)及其他科技工作,參加教學(xué)法研究,參編、審議教材和教學(xué)參考書。

④根據(jù)工作需要協(xié)助教授、副教授指導(dǎo)研究生、進(jìn)修教師等。

⑤擔(dān)任學(xué)生的思想政治工作或教學(xué)、科學(xué)研究等方面的管理工作。

⑥根據(jù)工作需要,擔(dān)任輔導(dǎo)、答疑、批改作業(yè)、輔導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)技術(shù)工作等教學(xué)工作。(3)副教授的職責(zé)①擔(dān)任一門主干基礎(chǔ)課或者兩門(以上)課程的講授,其中一門應(yīng)為基礎(chǔ)課,包括專業(yè)基礎(chǔ)課或技術(shù)基礎(chǔ)課，組織課堂討論，指導(dǎo)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查，指導(dǎo)畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)。②掌握本學(xué)科范圍內(nèi)的學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài),參加學(xué)術(shù)活動(dòng)并提出學(xué)術(shù)報(bào)告,參加科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、社會(huì)服務(wù)及其他科技工作，根據(jù)需要，擔(dān)任科學(xué)研究課題負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)或參加審閱學(xué)術(shù)論文。③主持或參加編寫、審議新教材和教學(xué)參考書，主持或參加教學(xué)法研究。④指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)、設(shè)計(jì)，革新實(shí)驗(yàn)手段或充實(shí)新的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。⑤根據(jù)需要，指導(dǎo)碩士研究生，協(xié)助教授指導(dǎo)博士研究生，指導(dǎo)進(jìn)修教師⑥擔(dān)任學(xué)生的思想政治工作或教學(xué)、科學(xué)研究等方面的管理工作⑦根據(jù)工作需要，擔(dān)任輔導(dǎo)、答疑、批改作業(yè)、輔導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)課等教學(xué)工作。(4)教授的職責(zé)

除擔(dān)任副教授職責(zé)范圍內(nèi)的工作外，應(yīng)承擔(dān)比副教授職責(zé)要求更高的工作。領(lǐng)導(dǎo)本學(xué)科教學(xué)、科學(xué)研究工作，根據(jù)需要并通過評(píng)審確認(rèn)后指導(dǎo)博士研究生。

學(xué)生喜歡的教師1、像父親一樣嚴(yán)而有度的老師——《放牛班的春天》克萊門特·馬修

2、像母親一樣慈愛的老師——《鄉(xiāng)村女教師》瓦連卡3、實(shí)習(xí)老師——《麻辣教師》鬼塚英吉4、有寬容精神的老師——《音樂之聲》瑪麗亞?任納爾5、帥哥老師——《十八歲的天空》古越濤6、美女老師——《蒙娜麗莎的微笑》凱瑟琳·沃森7、風(fēng)趣幽默的老師——《死亡詩社》基丁老師8、有愛心的老師——《燭光里的微笑》王雙鈴9、以身作則，說到做到的老師——《一個(gè)也不能少》魏敏芝10、真才實(shí)學(xué)的老師——《大宅門》季宗布

(三)高校教師職業(yè)素質(zhì)內(nèi)容1、師德師德的教育價(jià)值親其師而信其道

（調(diào)節(jié)師生關(guān)系）“其身正，不令也行，其身不正，雖令不從。”

（道德威權(quán)）（1）道德修養(yǎng)：學(xué)為人師，行為世范，積極的職業(yè)態(tài)度（2）思想修養(yǎng)：科學(xué)發(fā)展觀與先進(jìn)教育理念（正確的學(xué)生觀）（3）敬業(yè)精神：志存高遠(yuǎn)、忠于職守、樂于奉獻(xiàn)2、知識(shí)素養(yǎng)高校教師的知識(shí)素養(yǎng)

(1)精深的專業(yè)知識(shí)

(2)廣博的文化知識(shí)

(3)扎實(shí)的教育科學(xué)知識(shí)

(4)一定的美學(xué)和禮儀知識(shí)3、教學(xué)能力修養(yǎng)(1)對(duì)各種信息的加工能力(2)語言表達(dá)能力(3)教學(xué)組織能力(4)教育科研能力(5)教育監(jiān)控能力（6）終身學(xué)習(xí)能力（7）專業(yè)發(fā)展規(guī)劃能力

4、良好的身心素質(zhì)《教師走向成功的22條軍規(guī)》

劉經(jīng)華吉林大學(xué)出版社2007年版第一篇運(yùn)籌職業(yè)：三尺講臺(tái)與你一生有約第一條明確自己的職業(yè)特點(diǎn)第二條保持一顆平常心第三條拋棄浮躁，立即行動(dòng)第四條策劃自己的未來第五條永遠(yuǎn)不要說校長的壞話第六條用笑聲感染每一個(gè)人第七條做一個(gè)受歡迎的教師第二篇決勝課堂：讓你的教學(xué)充滿激情與詩意第八條著眼細(xì)節(jié)，造就專業(yè)！第九條讓學(xué)生感受到你的關(guān)注第十條引導(dǎo)學(xué)生快樂地思考第十一條讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己“捕魚”第十二條在課堂教學(xué)中彰顯你的個(gè)性第三篇傾情心田：讓愛作主第十三條做一個(gè)用心傾聽者第十四條絕不放棄任何一個(gè)學(xué)生第十五條藝術(shù)地表揚(yáng)與批評(píng)學(xué)生第十六條寬容比懲罰更有力量第四篇?jiǎng)χ肝磥恚鹤屇愕慕處熒谋闉㈥柟獾谑邨l永遠(yuǎn)保持求知者的姿態(tài)第十八條做一個(gè)有反思力的教師第二十條走可持續(xù)專業(yè)發(fā)展之路第二十一條致力于成為一名研究者第二十二條做健康快樂的教師

特級(jí)教師于永正給教師女兒20條貼心建議1、教師要在上課鈴聲未落之前到達(dá)教室門口。2、一旦進(jìn)入課堂就要像京劇演員一樣，精神氣十足。3、要盡快地記住每個(gè)學(xué)生的名字——首先記住表現(xiàn)好的和表現(xiàn)差的名字4、要注意教學(xué)形式、手段的變化5、要耐心觀察學(xué)生，全面了解學(xué)生，傾聽學(xué)生談話6、教低年級(jí)可把全班學(xué)生分為幾個(gè)組，上課時(shí)不論哪個(gè)同學(xué)在哪些方面表現(xiàn)好，都在他所在的組上畫一面紅旗或一只蘋果，有人表現(xiàn)不好則擦掉一面紅旗或一個(gè)蘋果，下課時(shí)，表揚(yáng)表現(xiàn)特別好的組。7、不要追求課堂技術(shù)的熱鬧，小手如林，你說我說，有時(shí)可能是“虛假繁榮”“泡沫經(jīng)濟(jì)”，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，潛心體會(huì)文本8、課間盡可能多和學(xué)生一起玩9、上好第一節(jié)課10、肚子里要有幾個(gè)故事和笑話，找機(jī)會(huì)講給學(xué)生聽11、我擔(dān)心你駕馭不了課堂——組織不好課堂教學(xué)。必須這樣對(duì)影響大家學(xué)習(xí)的學(xué)生說：“這個(gè)班不是只有你一個(gè)人，而是幾十個(gè)人，你做任何一件事都得先考慮，會(huì)不會(huì)影響大家。利己，但不能損人，損人利己是大家所不容的。12、要經(jīng)常讀關(guān)于教育學(xué)、心理學(xué)及教學(xué)論等方面的著作，養(yǎng)成翻閱各種教育雜志的習(xí)慣，做讀書筆記，把名言名句記下來。13、如果你犯了錯(cuò)誤——比如問題處理不當(dāng)，說話欠妥，甚至于體罰了學(xué)生，一定要當(dāng)著全班學(xué)生的面認(rèn)錯(cuò)，向?qū)W生道歉。14、講到重點(diǎn)部分，或者講關(guān)鍵問題的時(shí)候一定要組織教學(xué)，給注意力不集中的人提個(gè)醒兒15、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生誰都喜歡，但切不可讓學(xué)生看出教師的偏愛。16、最好當(dāng)班主任，當(dāng)班主任才能真正感受到教師的甘苦，才能鍛煉自己17、對(duì)學(xué)生要嚴(yán)格要求，但不要太厲害18、對(duì)所有學(xué)生家長都要以禮相待19、記住京劇藝術(shù)大師梅蘭芳說過這樣一句話“不看別人的戲，就演不好自己的戲?！?0、記住兩句話：學(xué)高為師，身正為范。

（四）教師的專業(yè)發(fā)展學(xué)習(xí)實(shí)踐反思研究合作專業(yè)化教師發(fā)展=經(jīng)驗(yàn)+反思(五)對(duì)教師職業(yè)價(jià)值的認(rèn)識(shí)關(guān)于教師職業(yè)的隱喻——體現(xiàn)教師工作的特點(diǎn)與社會(huì)地位對(duì)教師的諸多隱喻你還有什么看法和解釋呢？

教師角色的隱喻分析“教師是蠟燭”

肯定不足教師通過奉獻(xiàn)自己、犧牲自己、毀滅自己使學(xué)生獲得發(fā)展，自己卻無法獲得可持續(xù)性發(fā)展，有悖于終身教育思想及當(dāng)代的可持續(xù)發(fā)展觀念。發(fā)展觀—對(duì)教師職業(yè)價(jià)值的認(rèn)識(shí)發(fā)展觀提出的時(shí)代背景1、終身教育思想的普及2、教師自我意識(shí)的覺醒3、教師現(xiàn)狀的客觀要求（六）對(duì)教師職業(yè)內(nèi)涵的界定

——“師范性”與“學(xué)術(shù)性”1、以學(xué)術(shù)性與師范性的統(tǒng)一作為教師專業(yè)化的方向2、以學(xué)術(shù)性與師范性的統(tǒng)一作為教師教育的立足點(diǎn)教師職業(yè)角色的沖突

——“社會(huì)楷?！迸c“平凡一員”1、社會(huì)楷?！處熉殬I(yè)的角色期望2、平凡一員——教師的五味生活心理健康的標(biāo)準(zhǔn)敬業(yè)樂群好學(xué)創(chuàng)新堅(jiān)忍自制（七）教師勞動(dòng)的特點(diǎn)復(fù)雜性創(chuàng)造性示范性長期性連續(xù)性和廣延性；群體性與個(gè)體性二、大學(xué)生(一)大學(xué)生的個(gè)體發(fā)展

人的發(fā)展從出生到成熟，生長發(fā)育要經(jīng)歷兩次高峰，第一次是一歲左右，第二次是十一二歲到十七八歲。

生理上：接近成熟心理上：智力發(fā)展走向成熟辯證邏輯思維趨于完善自我意識(shí)增強(qiáng)情緒情感日益豐富性意識(shí)進(jìn)一步發(fā)展影像資料(二)高校學(xué)生的本質(zhì)屬性1.高校學(xué)生是身心日趨成熟的完整個(gè)體2.高校學(xué)生是具有主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的獨(dú)立個(gè)體；3.高校學(xué)生是以專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)為己任的能力個(gè)體。（三）心理發(fā)展特征1、積極的心理特征（1）精力充沛（2）情緒高漲，感情豐富，注重友誼（3）追求新知，渴望新的生活，對(duì)未來充滿了美好的幻想（4）自我意識(shí)有新的發(fā)展，自尊心強(qiáng)。2、消極的心理特征（1）蠻干，不計(jì)后果（2）急于求成（3）好勝心過強(qiáng)（4）易脫離實(shí)際

3、抽象思維得到發(fā)展能全面地分析問題，易接受新知識(shí)、新思想，不迷信權(quán)威，敢于標(biāo)新立異，提出自己的獨(dú)到見解。4、個(gè)性心理與個(gè)性傾向性發(fā)展特征（1）興趣廣泛而穩(wěn)定（2）價(jià)值觀、人生觀、世界觀逐步完善（3）理想、信念逐漸穩(wěn)定（4）遠(yuǎn)大的動(dòng)機(jī)確立（5）氣質(zhì)、性格逐漸完善與穩(wěn)定，有良好的意志品質(zhì)和情感特征。（四）大學(xué)生不同學(xué)習(xí)階段的

發(fā)展特點(diǎn)1、新生階段躊躇滿志，但缺乏遠(yuǎn)大的理想新的思維方式正在形成之中，但沒有完全脫離中學(xué)時(shí)代的習(xí)慣和意識(shí)。思想單純，可塑性較大渴求知識(shí)，但專業(yè)思想不鞏固渴望溫暖和友誼要求自由和民主，但缺乏自治和自立能力。2、二、三年級(jí)階段學(xué)生的特點(diǎn)人生觀和世界觀具有不穩(wěn)定性；思想活躍，興趣愛好廣泛；獨(dú)立能力和自我意識(shí)增強(qiáng)；層次差別日益明顯；希望獲得愛情的體驗(yàn)。

3、高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)思想較為成熟，自主支配意識(shí)強(qiáng)工作、生活的緊迫感和社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)關(guān)注畢業(yè)分配。

（五）心理發(fā)展與教育的關(guān)系1、教育與智力發(fā)展加德納多元智力理論指出：人的智力包括語言、數(shù)理邏輯、音樂、身體運(yùn)動(dòng)、空間想象、觀察者、存在、人際關(guān)系、自省等九項(xiàng)智力。（1）智力發(fā)展有一定的軌跡；（2）不同時(shí)代智力發(fā)展不同；（3）智力發(fā)展與教育有關(guān)。（培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，獨(dú)立工作能力，創(chuàng)造能力）2、教育與大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展用獨(dú)特的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生（因材施教）鞏固學(xué)生的優(yōu)良個(gè)性（自信心與我能行）人人有才，人無全才，揚(yáng)長避短，人人成才。三、高校師生關(guān)系

（最基本、最重要的關(guān)系）1.概念：高等學(xué)校中教師與學(xué)生在教育過程中為完成一定的教育任務(wù)，以“教”和“學(xué)”為中介而形成的一種特殊的社會(huì)關(guān)系。2.類型：道德關(guān)系教育關(guān)系心理關(guān)系87和諧的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德：有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：有利于教師專業(yè)成長。（三）建立良好的師生關(guān)系作為教師加強(qiáng)與學(xué)生交往，建立密切的師生關(guān)系尊重學(xué)生人格、權(quán)利，堅(jiān)持民主平等關(guān)心、愛護(hù)、熱心幫助學(xué)生公正無私、不偏愛以身作則，為人師表作為學(xué)生尊敬教師理解教師盡最大努力使自己達(dá)到教師對(duì)己的各方面要求。理解教育理解學(xué)生，教在心靈；理解教師，勤學(xué)奮進(jìn)理解自己，塑造人生。---

季羨林:“我們中年人或老年人,不應(yīng)當(dāng)一過了青年階段，就忘記了自己當(dāng)年穿開襠褲的樣子,好像自己一生下來就老成持重,對(duì)青年總是橫挑鼻子豎挑眼。我們應(yīng)當(dāng)努力理解青年,同情青年,幫助青年,愛護(hù)青年?！崩罴握\：“以心比心，是最佳管理之道?！钡谖逯v高等學(xué)校的專業(yè)及課程（一）專業(yè)設(shè)置及改革專業(yè)是高等學(xué)校根據(jù)社會(huì)專業(yè)分工需要和學(xué)科體系的內(nèi)在邏輯而劃分的學(xué)科門類。專業(yè)的形成以一定的社會(huì)分工為前提，與自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的不斷分化與綜合的趨勢密切相關(guān)，與高等教育自身的發(fā)展密切相關(guān)。專業(yè)是高等學(xué)校中最基本的單位,通過它,可以反映出整個(gè)學(xué)校的全貌。可以說辦學(xué)校就是辦專業(yè),擁有新穎性、特色性的專業(yè)是眾多高校追求的目標(biāo)。因此,專業(yè)設(shè)置不僅關(guān)系到人才培養(yǎng)的規(guī)格與質(zhì)量,還關(guān)系到高校能否培養(yǎng)出符合社會(huì)所需要的人才。專業(yè)設(shè)置和調(diào)整的原則與指導(dǎo)思想

要從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要和人才培養(yǎng)規(guī)律出發(fā)要從學(xué)科、專業(yè)本身的發(fā)展變化的現(xiàn)實(shí)出發(fā)要從實(shí)際出發(fā)，隨時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)要按學(xué)科基礎(chǔ)或服務(wù)對(duì)象的范圍劃分專業(yè)專業(yè)范圍應(yīng)有較寬廣的覆蓋面

專業(yè)設(shè)置要考慮布局的合理性

專業(yè)設(shè)置應(yīng)考慮學(xué)校的辦學(xué)條件

（二）課程

1、課程的定義狹義的課程是指被列入教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科，及其在教學(xué)計(jì)劃中的地位和開設(shè)順序的總和。廣義的課程是指學(xué)校教育中對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的發(fā)生作用的一切文化與經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)。（學(xué)校有計(jì)劃地為引導(dǎo)學(xué)生獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果而付出的綜合性的努力。）

課程改革與建設(shè)

專業(yè)是學(xué)校建設(shè)的靈魂，課程是專業(yè)建設(shè)的靈魂；

課程建設(shè)與改革是學(xué)校工作的重中之重。

2、課程（教材）的地位集中體現(xiàn)教育思想和教育觀念實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的施工藍(lán)圖組織教育教學(xué)活動(dòng)的最主要依據(jù)3、課程的分類（1）分科課程與活動(dòng)課程（2）顯性課程與隱性課程（3）公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程（4）必修課程、限選課程、選修課程（5）理論型課程與實(shí)踐型課程（6）大、中、小課程（課時(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)時(shí)數(shù)）隱性課程的形式物質(zhì)層面上：包括學(xué)校的建筑、教室的布置、桌椅的排列、校園環(huán)境等。行為層面上：包括學(xué)生之間、教師之間、師生之間、教師與學(xué)生家長之間、學(xué)校與社區(qū)之間的交往。制度層面上；學(xué)校管理體制、班級(jí)管理方式等觀念層面上：校風(fēng)、辦學(xué)方針、教學(xué)風(fēng)格等。隱性課程的功能陶冶功能育美功能益智功能健體功能4、課程建設(shè)——

學(xué)校教學(xué)工作的基本建設(shè)課程建設(shè)中的內(nèi)容

(1)課程教學(xué)梯隊(duì)建設(shè)

(2)課程教學(xué)內(nèi)容、體系的改革

(3)課程教學(xué)設(shè)施(包括實(shí)驗(yàn)設(shè)施)的建設(shè)(4)課程教學(xué)方法、手段的研究與裝備

(5)課程教學(xué)的組織與管理（課程設(shè)置不合理與逃課現(xiàn)象）5、課程建設(shè)的準(zhǔn)則和目標(biāo)

(1)必須具有富有特色的教學(xué)大綱

(2)有合適的教材

(3)具有完整的教學(xué)資料

(4)有科學(xué)的考核手段

(5)擁有結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)工作梯隊(duì)

(6)有一套啟發(fā)式的教學(xué)方法，并能取得一定的效果

(7)擁有比較先進(jìn)的能滿足教學(xué)要求的教學(xué)手段和實(shí)驗(yàn)設(shè)施關(guān)于學(xué)年制和學(xué)分制問題1.學(xué)年制大學(xué)的初建階段，就實(shí)行學(xué)年制的分科教學(xué)制度。近現(xiàn)代的歐洲一些國家，也仍然在采用。我國建國前實(shí)行的是學(xué)分制，1952年院系調(diào)整后，才改為采用學(xué)年制。學(xué)年制是模式單一、要求統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃。

學(xué)年制主要優(yōu)點(diǎn)是整齊劃一，便于管理，能保證學(xué)生達(dá)到基本規(guī)格的要求，也便于國家對(duì)人才的計(jì)劃培養(yǎng)和統(tǒng)一分配。它的缺點(diǎn)是：劃一要求缺乏彈性，不符合因材施教的原則，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和才能，從而不利于學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。同時(shí)容易造成學(xué)生時(shí)間和精力的浪費(fèi)。2.學(xué)分制學(xué)分制最廣泛流行于美國，之后，歐洲一些國家和日本，也相繼仿行?，F(xiàn)在，世界上大多數(shù)國家的高等學(xué)校都采用學(xué)分制。中國最早提倡學(xué)分制的是蔡元培。1917年他在北大任校長時(shí)，首先實(shí)行“選科制”。

學(xué)分制是一種具有彈性的教學(xué)計(jì)劃，也是一種較為靈活的教學(xué)管理制度。它的主要特點(diǎn)是：以“學(xué)分”作為計(jì)算學(xué)生學(xué)習(xí)量的單位，學(xué)生取得規(guī)定的最低學(xué)分?jǐn)?shù)為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)分的計(jì)算原則是以課程為單位，把每門課程的各種教學(xué)形式所需要的課內(nèi)外學(xué)習(xí)時(shí)間合并計(jì)算，再折算為學(xué)分。第六講高等學(xué)校的教學(xué)?北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院12課程與教學(xué)的關(guān)系課程主要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的范圍（知識(shí)或活動(dòng)或經(jīng)驗(yàn)）教學(xué)主要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)的行為（教授或?qū)υ捇驅(qū)в危┱n程與教學(xué)屬目的與手段的關(guān)系還可以認(rèn)為是內(nèi)容與形式的關(guān)系

課堂是教育教學(xué)的主陣地，提高教育質(zhì)量必須首先提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

____袁貴仁

(在教育部2010年度工作會(huì)議上的講話)教學(xué)≠教師教+學(xué)生學(xué)

所謂“教學(xué)”，是指教師引起、維持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。它的邏輯必要條件主要有三個(gè)方面：一是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向，即教師首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教學(xué)是在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開的；二是指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容，即教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么，學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度，才會(huì)有意識(shí)地主動(dòng)參與；三是采用易于學(xué)生理解的方式，即教學(xué)語言有自己的獨(dú)特性——讓學(xué)生聽清楚、聽明白，因此，需要借助一些技巧，如重復(fù)、深入淺出、抑揚(yáng)頓挫等。一、大學(xué)教學(xué)過程與教學(xué)規(guī)律（一）教學(xué)涵義教學(xué)是一種多向的人際交往活動(dòng)教學(xué)是教師指導(dǎo)下的學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)教學(xué)是學(xué)生建構(gòu)知識(shí),而不是傳遞知識(shí).教學(xué)是一種交往,一種溝通,一種對(duì)話.（二）大學(xué)教學(xué)過程的基本特點(diǎn)1、具有職業(yè)傾向性。表現(xiàn)為專業(yè)理論性；實(shí)踐傾向性。2、科學(xué)研究引入了教學(xué)過程，教學(xué)與科研逐步結(jié)合。3、對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、獨(dú)立性和自覺性有更高的要求。（三）高等學(xué)校教學(xué)的基本任務(wù)

促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)積累和知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、社會(huì)主義道德和良好的個(gè)性品質(zhì)。

三、大學(xué)教學(xué)原則1、科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則2、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則3、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則4、面向全體與因材施教相結(jié)合的原則5、理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。

大學(xué)教學(xué)方法的趨勢以啟發(fā)式代替注入式（敢問和會(huì)問）由教給學(xué)生知識(shí)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展轉(zhuǎn)變強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的多樣性與靈活性及各種教學(xué)方法的相互配合。

六、有效教學(xué)策略實(shí)行“有效教學(xué)”是一個(gè)明智的選擇構(gòu)建“高效課堂”是一條根本的出路要讓我們的教師擁有有效教學(xué)的理念，掌握有效教學(xué)的技術(shù)，讓我們的學(xué)生使用有效學(xué)習(xí)的方法，產(chǎn)生有效學(xué)習(xí)的效果．有效教學(xué)的特征

1、清晰教學(xué)2、多樣化教學(xué)3、任務(wù)導(dǎo)向4、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程5、確保學(xué)生的成功率

（一）教學(xué)準(zhǔn)備策略（備課）備課≠背課備課的類型常年備課學(xué)期備課單元備課課時(shí)備課課前復(fù)案課后備課備課要做到確定教學(xué)目標(biāo)加工教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)行為考慮教學(xué)組織形式撰寫教案教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)

目的是回答為什么要教，是表達(dá)教學(xué)的價(jià)值觀，總的方向感。目標(biāo)是回答教什么和怎樣教，是確定將要學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容和要達(dá)到的水平。例：（目的）學(xué)生應(yīng)具備基本的讀寫能力。（目標(biāo)）學(xué)生能寫500字的短文，其中詞、語法、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤不超過5處。教學(xué)目標(biāo)功能主要有：導(dǎo)學(xué)（學(xué)什么、應(yīng)達(dá)程度）導(dǎo)教（教什么、怎么教）導(dǎo)測量（目標(biāo)達(dá)成度可測定）教學(xué)目標(biāo)敘寫上的誤用問題(1)以教育目的代替教學(xué)目標(biāo)（如把學(xué)生培養(yǎng)成良好的公民……）(2)含糊其詞,難以評(píng)價(jià)（如提高寫作技巧；讓學(xué)生懂得……）(3)行為的主體是教師而不是學(xué)生.（如拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)提高學(xué)生的能力……）1、確定教學(xué)目標(biāo)。要求盡可能符合下列要求（1）教學(xué)目標(biāo)陳述的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，反映的是學(xué)生在認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能等方面的行為變化，而不是教師應(yīng)該做什么。（2）教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)力求明確、具體，可以觀察和測量，盡量避免用含糊的不切實(shí)際的語言陳述目標(biāo)。（3）教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)反映學(xué)習(xí)結(jié)果的層次性。陳述教學(xué)目標(biāo)的四要素行為主體——學(xué)生行為動(dòng)詞——可觀察、可測量的具體行為行為條件——影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定限制或范圍表現(xiàn)程度——預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)后的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)學(xué)習(xí)維度目標(biāo)層次對(duì)應(yīng)的行為動(dòng)詞知識(shí)了解描述，簡述，識(shí)別，列出，列舉，說出，舉例說出，指出，辨別，寫出，排列理解說明，舉例說明，概述，評(píng)述，區(qū)別，解釋，選出，收集，處理，闡明，示范，比較，描繪，查找應(yīng)用分析，得出，設(shè)計(jì)，擬定，應(yīng)用，評(píng)價(jià)，撰寫，利用，總結(jié)，研究技能模仿嘗試，模仿獨(dú)立操作運(yùn)用，使用，制作，操作，進(jìn)行，測定情感經(jīng)歷（感受）體驗(yàn)，參加，參與，交流，討論，探討，參觀，觀察反應(yīng)（認(rèn)同）關(guān)注，認(rèn)同，拒絕，選擇，辯護(hù)領(lǐng)悟（內(nèi)化）確立，形成，養(yǎng)成，決定2、加工教學(xué)內(nèi)容（1）分析課程標(biāo)準(zhǔn)（2）研究教材（3）研究教育對(duì)象（4）明確重點(diǎn)和難點(diǎn)3、選擇教學(xué)行為

（主要教學(xué)行為、輔助教學(xué)行為和課堂管理行為）有助于用較少的學(xué)習(xí)時(shí)間取得較大的學(xué)習(xí)效益。課堂教學(xué)實(shí)施分類表教學(xué)行為管理行為主教行為助教行為呈示行為對(duì)話行為指導(dǎo)行為語言呈示對(duì)話行為閱讀指導(dǎo)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與交流課堂規(guī)則文字呈示討論練習(xí)指導(dǎo)有效的課堂交流行為問題管理聲像呈示活動(dòng)指導(dǎo)課堂強(qiáng)化技術(shù)課堂管理模式動(dòng)作呈示積極的教師期望課堂時(shí)間管理（2）選擇教學(xué)行為的依據(jù)教師的教學(xué)觀念預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)學(xué)生的成熟水平和經(jīng)驗(yàn)教師自身的教學(xué)風(fēng)格教學(xué)的環(huán)境條件

何種情況下學(xué)生學(xué)的最好？有興趣時(shí)身心處于最佳的狀態(tài)時(shí)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時(shí)遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義時(shí)能自由參與探索與創(chuàng)新時(shí)被鼓舞和信任做重要的事情時(shí)有更高的自我期待時(shí)能夠?qū)W以致用時(shí)對(duì)教師充滿信任和熱愛時(shí)

4、考慮教學(xué)組織形式

班級(jí)授課制小組教學(xué)個(gè)別教學(xué)5、撰寫教案教案是教學(xué)的實(shí)施方案。有道是“不打無準(zhǔn)備之仗”，寫好教案是上好課的必須準(zhǔn)備工作。

教案在教學(xué)過程中的作用主要有四點(diǎn)：一是每次教學(xué)的基本計(jì)劃，明確本次教學(xué)的目標(biāo)及教育資源的使用計(jì)劃；二是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，教學(xué)活動(dòng)必須按教學(xué)準(zhǔn)備有序有效實(shí)施；三是教學(xué)研究的成果，教案是對(duì)教材、學(xué)生、教學(xué)方法相結(jié)合的研究成果；四是教學(xué)實(shí)施的工具，教學(xué)過程中教案是參照系，可以提示教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目標(biāo)、思路，幫助教師有效完成每一次教學(xué)。教案的一般格式

無論是哪一學(xué)科，都應(yīng)反映以下十項(xiàng)基本內(nèi)容：1、課題：本課名稱，即教材的章、節(jié)、目。2、課型：是新授課還是復(fù)習(xí)課。3、課時(shí)：說明所需課時(shí)，或?qū)儆诘趲渍n時(shí)。4、教學(xué)目標(biāo)：即教學(xué)所要完成的任務(wù)。5、教學(xué)重點(diǎn)：本課所要解決的關(guān)鍵問題。6、教學(xué)難點(diǎn)：：本課易產(chǎn)生困難和障礙的地方。7、教學(xué)進(jìn)程：這是教案的主體部分，說明教學(xué)的內(nèi)容、方法、步驟措施。8、板書設(shè)計(jì)：上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容。9、作業(yè)處理：需布置的書面或口頭作業(yè)。10、教具：說明輔助教學(xué)所使用的手段、工具。11、教后記顧明遠(yuǎn)教授：世上有四種老師——●深入淺出●深入深出●淺入淺出●淺入深出(輕負(fù)高效)(重負(fù)高效)(輕負(fù)低效)(重負(fù)低效)（二）教學(xué)實(shí)施策略例：講述行為提問行為詳述的要求藝術(shù)性啟發(fā)性邏輯性科學(xué)性有效講授“三講”：講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)、易混、易漏知識(shí)點(diǎn)。“三不講”：學(xué)生已經(jīng)會(huì)的不講，學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)的不講，講了也不會(huì)的不講。

有效訓(xùn)練“題海戰(zhàn)術(shù)”是最懶的教師所采用的最笨的方法.老師要精選細(xì)設(shè)，給學(xué)生提供高質(zhì)量、適量的訓(xùn)練例題習(xí)題，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用練習(xí)。在學(xué)生解答完成后，師生共同總結(jié)類型題的解答策略思想和方法，授給學(xué)生的是“漁”而非“魚”。教學(xué)提問行為

基本原則精心設(shè)計(jì)，注意目的性難易適度，注意科學(xué)性新穎別致，注意多樣性循循善誘，注意啟發(fā)性因勢利導(dǎo)，注意靈活性正確評(píng)價(jià)，注意鼓勵(lì)性面向全體，注意廣泛性因材施教，注意針對(duì)性應(yīng)對(duì)學(xué)生發(fā)問的七種現(xiàn)象:

(---斯騰伯格)第一級(jí):回絕問題。第二級(jí):重復(fù)問題。

第三級(jí):承認(rèn)自己無知。第四級(jí):鼓勵(lì)發(fā)問者尋找資料。第五級(jí):提供可能的解答。第六級(jí):鼓勵(lì)兒童對(duì)可能的答案進(jìn)行評(píng)估。第七級(jí):鼓勵(lì)學(xué)生在評(píng)估答案的基礎(chǔ)上，對(duì)可能的答案一一加以驗(yàn)證。

輔助教學(xué)行為策略學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)課堂言語交流課堂強(qiáng)化技術(shù)積極的教師期望輔助教學(xué)行為策略言語交流（一）良好的言語交流特征：可接受性；合作性（交流雙方互為受眾，互為發(fā)言者）；情境性（利用表情、動(dòng)作、聲調(diào)或上下文關(guān)系等來表達(dá)自己的意思）（二）言語交流的策略1、述義：指聽對(duì)方說話后，我們?cè)侔凑兆约旱睦斫猓米约旱脑捳f出對(duì)方的意思來。言語交流策略2、行為描述：指說話時(shí)只客觀描述可觀察到的可能改變的對(duì)方行為。對(duì)不可能改變的行為則不描述，對(duì)對(duì)方的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、人格等不宜妄加批評(píng)，以免中斷交流，甚至損害雙方的友善關(guān)系。言語交流策略3、情感描述4、印象核實(shí)非言語交流（一）面部語：眼神、面部表情（二）體態(tài)語：坐、立、行的姿勢，臂頭、手的姿勢（民間喝酒故事）（三）空間和運(yùn)動(dòng)語課堂傾聽傾聽的技巧（傾聽是一項(xiàng)技術(shù)，也是一種藝術(shù)）（1）要耐心聽（2）要感受性地聽，不要評(píng)判性地聽（3）積極反饋，適當(dāng)提問（4）不隨便打斷別人的話，不中間插進(jìn)來大講特講（5）要專心聽（6）要聽出別人的言外之意。課堂管理行為策略課堂規(guī)則的制定課堂問題行為的管理

課堂問題行為產(chǎn)生的主要原因（一）教師的教育失策1、指導(dǎo)思想的錯(cuò)誤2、管理的失范（放棄管教或?yàn)E用懲罰）3、教學(xué)的偏差。據(jù)調(diào)查，有六種老師最容易失去其在學(xué)生心目中的威信業(yè)務(wù)水平低、教學(xué)方法差；對(duì)教學(xué)不負(fù)責(zé)任，懶懶散散；對(duì)學(xué)生的要求不一致，提出要求后也不檢查；向?qū)W生隨意許諾，但總不兌現(xiàn)；軟弱無能，缺乏魄力；缺乏自我批評(píng)精神，明知錯(cuò)了也要強(qiáng)詞奪理。（二）學(xué)生的身心因素1、性別差異2、生理障礙3、心理缺失（焦慮、挫折和個(gè)性等）（三）環(huán)境的因素1、大眾媒體2、家庭因素3、課堂內(nèi)部環(huán)境課堂規(guī)則指南規(guī)則盡可能經(jīng)由課堂成員討論而成規(guī)則按其重要性順序排列規(guī)則控制在10項(xiàng)以內(nèi)規(guī)則應(yīng)正面陳述并且簡明扼要規(guī)則要始終一貫地呈現(xiàn)讓每一位學(xué)生理解規(guī)則注重對(duì)規(guī)則實(shí)施的檢查課堂問題行為管理策略1、先入為主，事先預(yù)防確立行為標(biāo)準(zhǔn)；促成學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)；保持建設(shè)性的課堂環(huán)境2、運(yùn)用行為控制，及時(shí)終止問題行為鼓勵(lì)和強(qiáng)化良好行為選擇信號(hào)暗示、使用幽默、創(chuàng)設(shè)情境、正面批評(píng)、利用懲罰

課堂時(shí)間的優(yōu)化管理策略減少時(shí)間的消耗把握最佳時(shí)域保持適度信息，提高知識(shí)的有效性（過多，效益低；過少，時(shí)間浪費(fèi)）提高學(xué)生專注率（抓住可教時(shí)機(jī)及時(shí)施教，選擇適宜的課堂密度、速度、難度、重點(diǎn)度，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的高成功率。）（三）教學(xué)后的評(píng)價(jià)評(píng)課：在某種意義上并不僅僅依賴你在課堂上看到了什么，而是你想到了什么，引發(fā)出了哪些值得深思的問題。傳統(tǒng)意義上的“聽課”是不確切的，不能僅局限于“聽”，應(yīng)該是“觀察課”。如何評(píng)課預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度教學(xué)思想和態(tài)度；教學(xué)方法；教學(xué)基本功。教師有效教學(xué)的修煉臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，課堂上靈活的應(yīng)變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴于教師在各方面持之以恒的鍛煉，教師應(yīng)該修煉的方面很多很多，如：聲音、語言、表情、個(gè)性、心靈要有教育理想和追求愛默生:“當(dāng)一個(gè)人知道自己的目標(biāo)去向時(shí),這世界是會(huì)為他讓路的”

專業(yè)閱讀——為優(yōu)秀教師的成長奠基錘煉教學(xué)技能——說課、上課、評(píng)課

積淀教育的智慧要樂于助人，以幫助學(xué)生為己任。要善于與不同類型的人融洽相處.永葆童心寬容他人

把別人的傷害刻在沙地上，潮起潮落間便了無痕跡；把別人的關(guān)愛刻在石頭上，任憑風(fēng)吹雨打永不消褪。

七、經(jīng)常保持幽默感保持高度自信偶爾放松一下自己第七講高等學(xué)校科研《做研究型教師》：教師專業(yè)成長的必由路徑教育家型教師經(jīng)驗(yàn)型教師專家型教師任務(wù)型教師教育科研研究的步驟：明確研究的問題——收集研究資料——分析研究資料——解釋研究中的發(fā)現(xiàn)——撰寫研究報(bào)告。第八講高等教育結(jié)構(gòu)和管理

體制高等教育結(jié)構(gòu)的組成部分:我國現(xiàn)行高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制的特點(diǎn):我國高等學(xué)校行政管理系統(tǒng):第九講高校德育一、高校德育的任務(wù)

§高校德育的基本任務(wù)包括培養(yǎng)大學(xué)生良好的道德品質(zhì)、科學(xué)的思想觀點(diǎn)和堅(jiān)定正確的政治立場?！鞛榱藢?shí)現(xiàn)高校的德育任務(wù)，必須對(duì)大學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本理論教育、共產(chǎn)主義理想與人生觀教育、愛國主義與國際主義教育、時(shí)事政策與國情教育、民主和法制教育、專業(yè)思想和職業(yè)道德教育。美國中央情報(bào)局對(duì)付中國的《十條誡令》1、盡量用物質(zhì)來引誘和敗壞他們的青年，鼓勵(lì)他們藐視、鄙視，進(jìn)一步公開反對(duì)他們?cè)瓉硭艿乃枷虢逃Ｌ嫠麄冎圃鞂?duì)色情奔放的興趣和機(jī)會(huì)，再鼓勵(lì)他們進(jìn)行性濫交。讓他們不以膚淺、虛榮為羞恥。一定要?dú)У羲麄儚?qiáng)調(diào)過的刻苦耐勞精神。2、一定要盡一切可能，做好宣傳工作，包括電影、書籍、電視、無線電波……核心是宗教傳布。只要他們向往我們的衣、食、住、行、娛樂和教育的方式，就是成功的一半。3、一定要把他們的青年的注意力從他們以政府為中心的傳統(tǒng)引開來。讓他們的頭腦集中于體育表演、色情書籍、享樂、游戲、犯罪性的電影，以及宗教迷信。4、時(shí)常制造一些無風(fēng)三尺浪的無事之事，讓他們的人民公開討論。這樣就在他們的潛意識(shí)中種下了分裂的因子。特別要在他們的少數(shù)民族里找好機(jī)會(huì)，分裂他們的地區(qū)，分裂他們的民族，分裂他們的感情，在他們之間制造新仇舊恨，這是完全不能忽視的策略。5、要不斷地制造“新聞”，丑化他們的領(lǐng)導(dǎo)。我們的記者應(yīng)該找機(jī)會(huì)采訪他們，然后組織他們自己的言詞來攻擊他們自己。6、在任何情況下都要傳揚(yáng)民主。一有機(jī)會(huì)，不管是大是小，有形無形，就要抓緊發(fā)動(dòng)民主運(yùn)動(dòng)。無論在什么場合，什么情況下，我們都要不斷地對(duì)他們（政府）要求民主和人權(quán)。只要我們每一個(gè)人都不斷地說同樣的話，他們的人民就一定會(huì)相信我們說的是真理。我們抓住一個(gè)人是一個(gè)人，占住一個(gè)地盤是一個(gè)地盤，一定要不擇手段。7、要盡量鼓勵(lì)他們（政府）花費(fèi)，鼓勵(lì)他們向我們借貸。這樣我們就有十足的把握來摧毀他們的信用，使他們的貨幣貶值，通貨膨脹。只要他們對(duì)物價(jià)失去了控制，他們?cè)谌嗣裥哪恐芯蜁?huì)完全垮臺(tái)了。8、要以我們的經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的優(yōu)勢，有形無形地打擊他們的工業(yè)。只要他們的工業(yè)在不知不覺中癱瘓下來，我們就可以鼓勵(lì)社會(huì)動(dòng)亂。不過我們必須表面上非常慈善地去幫助和援助他們，這樣他們（政府）就顯得疲軟。一個(gè)疲軟的政府就會(huì)帶來更大更強(qiáng)的動(dòng)亂。9、要利用所有的資源，甚至舉手投足、一言一笑，都足以破壞他們的傳統(tǒng)價(jià)值觀。我們要利用一切來毀滅他們的道德人心。摧毀他們的自尊自信的鑰匙：就是盡量打擊他們刻苦耐勞的精神。10、暗地運(yùn)送各種武器，裝備他們一切的敵人，和可能成為他們的敵人的人們。美國中情局“中國十誡”(新)

1、向中國兜售轉(zhuǎn)基因種子、安利產(chǎn)品、偉哥等，讓美國的基因武器被中國人不知不覺吃進(jìn)去!

2、大力打壓和熱炒中國的樓市、股市，把中國百姓的財(cái)富榨盡!

3、把民族、吸毒、性自由作為時(shí)髦向中國青年灌輸，讓中國的青年墮落和街頭政治!

4、大力扶持中國的黑社會(huì)，關(guān)鍵時(shí)刻跳出來做為美國的第五縱隊(duì)在中國搞恐怖活動(dòng)!

5、大力發(fā)展色情業(yè)，作為引誘、腐蝕、控制中國精英階層的工具。

6、大力拉攏中國的周邊國家，建立圍堵、制肘中國的橋頭堡!

7、熱炒石油、礦石等大宗商品，讓中國付出發(fā)展高昂成本!

8、培養(yǎng)中國的精英或權(quán)貴階層，讓他們?yōu)榱俗约旱募鹊美娌桓腋绹鲗?duì)，培養(yǎng)新時(shí)代的漢奸。

9、以極低的價(jià)格大量購買中國的商品，消耗和霸占中國大量的勞力、環(huán)境、資源!

10、展開詆毀運(yùn)動(dòng)，讓全世界以及中國人自己，對(duì)中國共產(chǎn)黨、中國政府、中國的商品、中國的文化喪失信心。二、高校德育的內(nèi)容新生階段的教育內(nèi)容：側(cè)重理想與成才教育；政治方向教育；紀(jì)律與法制教育；集體主義教育；勞動(dòng)觀念教育。二、三年級(jí)教育的內(nèi)容：側(cè)重世界觀與人生觀教育；道德觀、審美觀與戀愛觀的教育；路線方針、政策教育；國情教育；政治修養(yǎng)教育。高年級(jí)階段教育的內(nèi)容：側(cè)重社會(huì)觀教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)作風(fēng)教育、畢業(yè)分配教育。三、學(xué)校德育的一般規(guī)律1.德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行諸道德心理品質(zhì)的過程知，即道德認(rèn)識(shí)，是人們對(duì)行為的是非、好壞、善惡的判斷、評(píng)價(jià)及其意義的認(rèn)識(shí)。情，即道德情感，是個(gè)人依照一定的道德認(rèn)識(shí)去評(píng)定自己或別人的行為時(shí)，所產(chǎn)生的一種內(nèi)心的情緒

體驗(yàn)。意，即道德意志，是指道德行為中自覺、頑強(qiáng)地克服困難，抵制不良的誘惑，控制和調(diào)節(jié)道德行為的

一種精神力量。行，即道德行為，是指符合道德準(zhǔn)則和規(guī)范的行為、

舉止。2.德育過程是促進(jìn)學(xué)生思想品德發(fā)展矛盾的積極轉(zhuǎn)化過程3.德育過程是教育與自我教育相結(jié)合的過程4.德育過程是一個(gè)長期、反復(fù)的教育過程四、高等學(xué)校德育的主要原則(一)理論和實(shí)踐相結(jié)合進(jìn)行德育要把思想政治觀念和道德品質(zhì)的教育與參加社會(huì)生活的實(shí)際鍛煉結(jié)合起來，把提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)與培養(yǎng)道德行為習(xí)慣結(jié)合起來，使他們言行一致。進(jìn)行德育時(shí)要把對(duì)大學(xué)生的思想和行為的嚴(yán)格要求與對(duì)他們個(gè)人的尊重和信賴結(jié)合起來，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為大學(xué)生的品德。(二)尊重愛護(hù)與嚴(yán)格要求相結(jié)合(三)長善救失

“長善”，即發(fā)現(xiàn)和激勵(lì)學(xué)生的良好品行；“救失”，即為避免和彌補(bǔ)學(xué)生的過失。長善救失，也就是要培優(yōu)補(bǔ)差，促進(jìn)學(xué)生不斷上進(jìn)。(四)正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合在進(jìn)行德育時(shí)要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，使他們積極向上，同時(shí)要輔之以正當(dāng)?shù)募o(jì)律約束。(五)在集體中進(jìn)行教育

進(jìn)行德育要注意依靠學(xué)生集體、通過集體進(jìn)行教育，以便充分發(fā)揮學(xué)生集體在教育中的巨大作用。(六)教育影響協(xié)調(diào)一致進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其互相配合、協(xié)調(diào)一致、前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的思想品德能按教育目的的要求發(fā)展。五、高校德育的方法和途徑(一)高等學(xué)校德育的方法1.說服教育法：擺事實(shí)、講道理2.榜樣示范法：樹立典型、言傳身教3.實(shí)際鍛煉法：在實(shí)際社會(huì)生活中培

養(yǎng)思想品德4.陶冶教育法：潛移默化，熏陶學(xué)生5.自我修養(yǎng)法：自我調(diào)控、自我激勵(lì)6.品德評(píng)價(jià)法：評(píng)判現(xiàn)狀，糾正偏差

(二)高等學(xué)校德育的途徑1.課堂教學(xué)

2.輔導(dǎo)員和班主任工作

3.課外活動(dòng)

4.社會(huì)實(shí)踐

5.黨團(tuán)組織和學(xué)生會(huì)活動(dòng)六、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)(一)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的概念與

作用

1.概念