小學(xué)科學(xué)冀人版三年級(jí)上冊(cè)物質(zhì)的狀態(tài)（新）9固體液體和氣體

《固體、液體和氣體》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：1、能正確地對(duì)周?chē)Ｒ?jiàn)的物體或物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)。2、能夠利用感官估測(cè)物體的質(zhì)量或體積。3、能正確使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量某一種物體的質(zhì)量或體積。4、能歸納出固體的主要特點(diǎn)。5、對(duì)探究物質(zhì)三態(tài)的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣。6、能將本組研究結(jié)果與其他小組交流。7、能分別說(shuō)出某一種固體的特點(diǎn)。8、能說(shuō)出同種物質(zhì)的不同狀態(tài)的各個(gè)特點(diǎn)的差異。9、能分別舉例說(shuō)出固體在生產(chǎn)、生活中的用途。二、教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分類(lèi)等多種方法探究三種常見(jiàn)物質(zhì)狀態(tài)的特性。三、教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、分類(lèi)等多種方法探究三種常見(jiàn)物質(zhì)狀態(tài)的特性。四、教學(xué)準(zhǔn)備:紙、木塊、棉球、橡皮、硬塑料、小米、豆、沙、天平、記錄表、果汁、牛奶、醬油、汽水、水、籃球、橡皮泥。五、教學(xué)過(guò)程:（一）導(dǎo)入新課：師：今天我們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)（我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的意圖是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）師：（出示百寶箱）這是百寶箱，里面有許多物體，你們能不能對(duì)他們進(jìn)行分類(lèi)，粘貼在相應(yīng)的圈內(nèi)。（畫(huà)在黑板上三個(gè)圈）學(xué)生分類(lèi)開(kāi)始，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)議。（我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要是先讓學(xué)生能夠分清固體、液體和氣體，比如飲料是放在氣體和液體的重疊處等。）（二）學(xué)習(xí)新課：研究固體的主要性質(zhì)。（1）師：為什么你們認(rèn)為這些是固體呢？它有哪些性質(zhì)？告訴學(xué)生怎樣研究固體的性質(zhì)？（2）學(xué)生研究，教師指導(dǎo)學(xué)生使用天平。（3）學(xué)生匯報(bào)研究結(jié)果，教師學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。（4）教師小結(jié)：固體有固定的形狀和體積，不易流動(dòng)，不易被壓縮。不同的固體，體積不同，形狀不同，顏色不同并板書(shū)。（5）師：把小米、豆、沙混合后，你們?cè)趺茨馨阉麄兎蛛x出來(lái)，看哪個(gè)小組的方法又多又好？（6）學(xué)生討論，操作，匯報(bào)。（7）教師評(píng)議。（我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓先讓每個(gè)小組觀察每種固體的性質(zhì)，然后做實(shí)驗(yàn)：分離小米、豆、沙等，最后小結(jié)固體的性質(zhì)。）（三）交流設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的意圖是鞏固固體的性質(zhì)。（四）總結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的意圖是幫助學(xué)生梳理本節(jié)課所學(xué)到的新知識(shí)，鞏固新知識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)固體、液體和氣體固體：有一定形狀、一定體積、不流動(dòng)、不易壓縮課后反思：在《固體、液體和氣體》這一節(jié)課中，我通過(guò)第一節(jié)課的教學(xué)，我提升了學(xué)生對(duì)科學(xué)課教學(xué)的新理念。這節(jié)課的導(dǎo)入部分根據(jù)物質(zhì)的狀態(tài)對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)的活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)三種物質(zhì)的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)是通過(guò)示意圖和記錄表格，啟發(fā)了學(xué)生用多種方法探究固體更多的性質(zhì)，最后向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，開(kāi)闊了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。但是這節(jié)課也有不足之處，比如說(shuō)，一開(kāi)始設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)理念中雖然也注重讓學(xué)生通過(guò)自主探究獲得固體、液體和氣體的性質(zhì)方法，可是在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)安排時(shí)，僅落腳在注重知識(shí)層面的環(huán)環(huán)緊扣和思維邏輯的嚴(yán)密性上。而對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中如何去培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究的習(xí)慣，如何利用每一步“教學(xué)”去挖掘培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵，我卻沒(méi)有落實(shí)進(jìn)去。可想而知在實(shí)際課堂教學(xué)中弄得學(xué)