初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第六單元初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第六單元 優(yōu)秀

19皇帝的新裝知識(shí)與能力1．正確、流利、有感情地朗讀課文，用連貫的語(yǔ)句復(fù)述故事情節(jié)，理清寫作思路。2．揣摩人物心理，品析人物形象，理解童話中夸張和想象手法的作用。3．聯(lián)系文中蘊(yùn)含的思想情感，審視并反思生活中的假丑惡現(xiàn)象，培養(yǎng)真誠(chéng)、求實(shí)的好品質(zhì)。過程與方法在“說故事——說人物——探主題——談看法”教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，掌握分析人物、理解主題的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀聯(lián)系文中蘊(yùn)含的思想情感，審視并反思生活中的假丑惡現(xiàn)象，培養(yǎng)真誠(chéng)、求實(shí)的好品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)1．理清故事情節(jié)，抓住人物性格特征。2．理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。3．體會(huì)作品的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)難點(diǎn)1．結(jié)合自己的生活實(shí)際，感悟文章的深刻內(nèi)涵。2．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維。2課時(shí)第一課時(shí)一、新課導(dǎo)入同學(xué)們，你們一定讀過《海的女兒》《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》等童話故事吧？這些優(yōu)美的童話故事曾經(jīng)承載著我們幸福的童年記憶。今天，就讓我們走進(jìn)丹麥作家安徒生筆下的《皇帝的新裝》，去看看發(fā)生了什么故事。二、自主預(yù)習(xí)1．作者介紹安徒生(1805—1875)，丹麥作家，被譽(yù)為“世界兒童文學(xué)的太陽(yáng)”。代表作品有童話《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《海的女兒》《看門人的兒子》《丑小鴨》和《紅鞋》等。他的作品集《安徒生童話》已被翻譯為150多種語(yǔ)言，在全球出版。2．背景介紹本文寫于1837年，當(dāng)時(shí)西歐資本主義得到迅速發(fā)展，而處于北歐的丹麥卻還是個(gè)君主立憲制的國(guó)家。丹麥追隨法國(guó)拿破侖與英國(guó)作戰(zhàn)，結(jié)果戰(zhàn)爭(zhēng)失敗，丹麥成了英國(guó)的附屬國(guó)。從此，丹麥人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無度。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。3．知識(shí)鏈接童話是兒童文學(xué)的一種，往往通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行教育。童話的語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，常采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚、花草樹木，整個(gè)自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情。4．檢查預(yù)習(xí)(1)訂正字音稱職(chèn) 愚蠢(chǔn) 欽差(qīn)滑稽(jī) 陛下(bì) 駭人聽聞(hài)隨聲附和(hè) 賜(cì) 爵士(jué)頭銜(xián) 勛章(xūn) 御聘(yùpìn)(2)詞語(yǔ)釋義稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。稱，適合、相當(dāng)。不可救藥：病重到已無法救治，比喻人或事物壞到無法挽救的地步。理智：辨別是非、利害關(guān)系以及控制自己行為的能力。呈報(bào)：用公文報(bào)告上級(jí)?；盒稳菅哉Z(yǔ)、動(dòng)作引人發(fā)笑。文中是荒唐的意思。駭人聽聞：使人聽了非常吃驚(多指社會(huì)上發(fā)生的壞事)。精致：精巧細(xì)致。隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容沒有主見。天真：心地單純，性情直率；沒有做作和虛偽。(3)詞語(yǔ)辨析“特性”和“特征”兩個(gè)詞都有“事物所特有的性質(zhì)”的意思。“特性”專指內(nèi)在的特殊性質(zhì)，一般指物品的性能、性質(zhì)?！疤卣鳌敝缚梢宰鳛槿嘶蚴挛锾攸c(diǎn)的征象、標(biāo)志等，多指具體的，特別是外表或形式上的。三、合作探究初讀課文，整體感知1．課文寫了哪些人物？誰是中心人物？答案示例：人物：皇帝、騙子、老大臣、官員、侍從、百姓、小孩；中心人物：皇帝。2．文章以什么為線索？寫了哪幾個(gè)情節(jié)？答案示例：以新裝為線索；愛新裝—織新裝—看新裝—穿新裝—揭新裝。3．如果用一個(gè)字來概括這個(gè)故事，你會(huì)選擇哪個(gè)字？并用這個(gè)字為關(guān)鍵詞，理清故事的脈絡(luò)。答案示例：騙。騙子(行)騙——皇帝(受)騙——大臣(助)騙——百姓(傳)騙——小孩(揭)騙。四、課堂小結(jié)這節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容，了解了故事情節(jié)，理清了文章的線索。課后大家可以根據(jù)實(shí)際情況研讀文本，鑒賞文中的人物和語(yǔ)言特點(diǎn)，下節(jié)課我們將就這兩方面進(jìn)行深入的探究。五、練習(xí)設(shè)計(jì)請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。第二課時(shí)一、課前復(fù)習(xí)1．根據(jù)下面句子的含義寫出詞語(yǔ)。(1)比喻人或事物已壞到無法挽救。(2)使人聽了非常震驚。(3)形容毫無主見，一味盲從。答案示例：(1)無可救藥(2)駭人聽聞(3)隨聲附和2．復(fù)述課文故事情節(jié)。二、新課導(dǎo)入上節(jié)課我們了解了《皇帝的新裝》的故事情節(jié)，文章以新裝為線索，寫了“愛新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝”幾個(gè)情節(jié)。這節(jié)課我們繼續(xù)深入文本，走進(jìn)童話中的人物和語(yǔ)言。三、合作探究(一)精讀課文，內(nèi)容探究1．在該故事的情節(jié)發(fā)展中起關(guān)鍵作用的語(yǔ)句是哪一句？為什么騙術(shù)能步步行通？答案示例：(1)“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵作用。(2)騙子胡說那件衣服具有一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸無能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛奉承的心理，因而騙術(shù)步步行通。2．在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是為什么？答案示例：因?yàn)轵_子說“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”。大臣們怕人說自己不稱職；老百姓怕人說自己愚蠢；皇帝既怕被人說不稱職，又怕被人說愚蠢，所以都不敢說真話了。3．后來，一個(gè)小孩子最先說出了真話，緊接著老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內(nèi)臣們?nèi)匝b模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的？答案示例：“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現(xiàn)的虛偽的繼續(xù)和深化。如果讓“戲”就此收?qǐng)觯瑒t害怕國(guó)人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續(xù)“演”下去，則是為了維護(hù)自己的權(quán)威，這充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱、虛偽。4．為什么老百姓剛開始不敢說真話，后來卻又敢說真話了？答案示例：老百姓開始都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”。大人們說的都是假話。一個(gè)小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿?。　闭f的是實(shí)話。老百姓們私下里低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實(shí)話。老百姓膽小怕事，他們怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員那么嚴(yán)重，比大臣們要少點(diǎn)私心。沒有官可丟，沒有職可罷，因而能把真話傳播開來。5．這場(chǎng)騙局為什么是由一個(gè)小孩子來說出真相的？答案示例：在這樣一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個(gè)天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時(shí)失去神奇的作用。說明了小孩子既天真又大膽、率真，從一個(gè)側(cè)面反襯了成年人的自私和虛偽。這一筆，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。(二)品讀課文，句段賞析1．許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服。為了要穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉。他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。答案示例：用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語(yǔ)把皇帝愛穿新衣的癖好夸張到極點(diǎn)。突出他的昏庸無能、荒唐可笑和愛慕虛榮。2．“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)一個(gè)皇帝嗎？這可是我所遇見的一件最可怕的事情?！薄鞍パ?，真是美極了！”皇帝說，“我十二分地滿意！”答案示例：作者運(yùn)用了心理描寫，皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個(gè)“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這里突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且還用了“極”“十二分”等程度非常深的修飾語(yǔ)。這表現(xiàn)了皇帝的虛偽和愚蠢。3．皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。答案示例：一“轉(zhuǎn)”一“扭”寫出皇上做作的丑態(tài)，也表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人。4．“上帝，這衣服多么合身?。〔玫枚嗝春每窗。　贝蠹叶颊f，“多么美的花紋！多么美的色彩！這真是一套貴重的衣服！”答案示例：四個(gè)“多么”寫出了眾人的虛偽。(三)熟讀課文，主旨探究這篇童話諷刺了什么？告訴我們什么道理？答案示例：諷刺了封建統(tǒng)治階級(jí)昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。(四)賞讀課文，鑒賞評(píng)價(jià)本文想象豐富而且奇特，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，為什么卻又能夠令人信服？請(qǐng)談?wù)勀愕睦斫?。答案示例：本文的故事情?jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的、存在的，卻是在現(xiàn)實(shí)生活基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝做出逾乎常理、駭人聽聞的事情是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普遍的現(xiàn)象。作者在這種社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，馳騁豐富的想象，展開大膽的夸張，虛構(gòu)出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象(騙子手段高明，善于設(shè)騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂于互騙)，形成了這篇童話巧妙的布局。既有現(xiàn)實(shí)生活的充分依據(jù)，又表達(dá)了對(duì)這樣的皇帝和大臣的強(qiáng)烈的憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙并騙人，皇帝在游行中聽到老百姓道出了真相以后，還硬撐著把那丑劇演下去，都是人物性格特點(diǎn)的邏輯發(fā)展，因而能夠讓讀者信服，并受到作者思想感情的影響。(五)課外拓展，對(duì)比延伸如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)像那個(gè)孩子一樣勇敢地站出來，第一個(gè)說真話嗎？在現(xiàn)實(shí)生活中，你遇到過上當(dāng)受騙的事情嗎？你是怎樣做的？點(diǎn)撥：答案不統(tǒng)一，言之成理即可。四、課堂小結(jié)一篇《皇帝的新裝》，一場(chǎng)欺人的鬧劇。在嘲諷譏笑過后，留給我們的是嚴(yán)肅的思考：人性中的那份脆弱的易受社會(huì)浸染的純美，如誠(chéng)信無私，該如何去呵護(hù)，去堅(jiān)守，如何才能使心靈的家園永遠(yuǎn)燦爛無畏。五、練習(xí)設(shè)計(jì)請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。六、板書設(shè)計(jì)皇帝的新裝eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(愛新裝引子\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(服裝費(fèi)用：不惜傾其所有,心思興趣：最愛炫耀新衣,換衣次數(shù)：每一天每一點(diǎn)鐘)),織新裝開端\b\lc\{\rc\(\a\vs4\al\co1(色彩和圖案：分外美觀,布的特征：神奇怪異)),看新裝發(fā)展\b\