2023年小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)測(cè)試題答案

小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)測(cè)試題一、填空題。(每題1分，共６７分）1、科學(xué)課程的三個(gè)分目的是（科學(xué)探究）（情感態(tài)度與價(jià)值觀）(科學(xué)知識(shí)）;２、課程標(biāo)準(zhǔn)把三個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容提成五個(gè)方面是(科學(xué)探究）(情感、態(tài)度、價(jià)值觀)(生命世界）（物質(zhì)世界）（地球與宇宙)。3、科學(xué)教育中情感態(tài)度與價(jià)值觀的目的重要涉及（對(duì)待科學(xué)學(xué)習(xí)）（對(duì)待科學(xué))（對(duì)待科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系)（對(duì)待自然)4、科學(xué)探究大體涉及(提出問題)、（猜想結(jié)果)、(制定計(jì)劃）、觀測(cè)、實(shí)驗(yàn)、制作、（搜集證據(jù))、（進(jìn)行解釋）、（表達(dá)與交流）等活動(dòng),對(duì)別人研究的結(jié)論(提出質(zhì)疑)也是科學(xué)探究的一部分。5、生命世界的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)涉及（多樣的生物）(生命的共同特性)（生物與環(huán)境)(健康生活）６、物質(zhì)世界的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)涉及（物體與物質(zhì))(運(yùn)動(dòng)與力）（能量的表現(xiàn)形式)7、地球與宇宙的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)涉及（地球的概貌與地球的物質(zhì)）（地球運(yùn)動(dòng)與所引起的變化）（天空中的星體）8、科學(xué)探究活動(dòng)一般應(yīng)把握由(簡(jiǎn)樸）到（復(fù)雜)、由(教師扶著走）到(逐步放開)、由(模仿)到(半獨(dú)立)再(到獨(dú)立）的過程逐步進(jìn)行。９、科學(xué)課程最基本的特點(diǎn)是從兒童身邊的（自然事物）開始學(xué)習(xí)活動(dòng)，以形成對(duì)自然進(jìn)行探究的(態(tài)度)、(技能）和(獲取關(guān)于自然的知識(shí))。10、科學(xué)探究方面的評(píng)價(jià)應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦“做”科學(xué)的愛好、技能、思維水平和活動(dòng)能力。11、情感態(tài)度價(jià)值觀的評(píng)價(jià)應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)小學(xué)生(科學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度）。12、科學(xué)知識(shí)方面應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)小學(xué)生對(duì)生命科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)諸方面最基本的概念和技能的理解過程和應(yīng)用情況,而不是檢查學(xué)生最終記住了多少信息。１3、科學(xué)課教學(xué)在擬定教學(xué)目的中，涉及科學(xué)探究能力的具體目的，其行為動(dòng)詞重要用（會(huì))、(可以)。涉及情感、態(tài)度與價(jià)值觀的具體目的，其行為動(dòng)詞重要用（體驗(yàn))、(意識(shí)）。涉及知識(shí)的具體目的，其行為動(dòng)詞重要用(知道）、(、結(jié)識(shí))、(理解）１4、科學(xué)實(shí)驗(yàn)可以分為(驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn))、（模擬實(shí)驗(yàn)）和（探究性實(shí)驗(yàn))。新課程大力提倡(探究性實(shí)驗(yàn)）。１5、科學(xué)教育資源從空間上可分為(學(xué)校資源)、(家庭資源）和(社區(qū)資源)三類;從性質(zhì)上涉及（人)、(物)、（環(huán)境）三大資源。１６、觀測(cè)是過程性評(píng)價(jià)的有效手段,其觀測(cè)要點(diǎn)以（觀測(cè)對(duì)象為標(biāo)志)和以(觀測(cè)現(xiàn)象為標(biāo)志)分為兩種。１7、用做檔案的方法做學(xué)生學(xué)業(yè)的全過程評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)法稱為（成長(zhǎng)記錄袋)評(píng)價(jià)法。二、判斷題。(每題1分，共7分）1、科學(xué)結(jié)識(shí)是對(duì)無限發(fā)展客體的一定限度、一定層次的結(jié)識(shí)，總是在逼迫對(duì)的的答案，但永遠(yuǎn)無法達(dá)成。(×)2、科學(xué)技術(shù)是一柄雙刃劍。（√)3、用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活，指讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善平常生活的方式與習(xí)慣,從而提高生活質(zhì)量。(√)4、光是一切顏色的來源,沒能光，也就沒有顏色。（√)5、由學(xué)生參與的活動(dòng)都是親歷活動(dòng)。（×請(qǐng)注意并非所有由學(xué)生參與的活動(dòng)都是親歷活動(dòng)）6、現(xiàn)代教育技術(shù)即是采用現(xiàn)代信息技術(shù),通過對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、評(píng)價(jià)和管理，來完畢教育的優(yōu)化。（√)７、定量評(píng)價(jià)一般總要優(yōu)于定性評(píng)價(jià)。(√）三、簡(jiǎn)答題。（(每題３分，共12分)）1、小學(xué)科學(xué)教育的基本理念是什么？學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體?？茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?？茖W(xué)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面的需要?？茖W(xué)課程應(yīng)具有開放性。科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。2、各部分目的的互相關(guān)系是什么?科學(xué)課程的總目的和分目的，勾畫了小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的大體輪廓。為了使總目的可以貫徹到科學(xué)課程的教學(xué)組織、教材編寫、教師培訓(xùn)及課程資源配置之中,《標(biāo)準(zhǔn)》將總目的從科學(xué)探究、情感態(tài)度與價(jià)值觀和科學(xué)知識(shí)三個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行分解，提出了分目的,但這絕不意味著在教學(xué)過程中各分目的的達(dá)成是單獨(dú)進(jìn)行的。好的教學(xué)活動(dòng)，往往能達(dá)成多個(gè)教學(xué)目的。因此，在實(shí)踐中,各分目的必須作為一個(gè)完整的體系來加以把握。3、在科學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注意什么?在科學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)注意:1．低估兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能比高估更可怕。兒童天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn),他們對(duì)花鳥魚蟲、日月星空的好奇心，只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。并且，他們想象豐富、思維活躍。例如，中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)可以在頭腦中把一個(gè)壓扁的塑料球復(fù)原成圓球，也即借助想象對(duì)一個(gè)簡(jiǎn)樸過程進(jìn)行逆向思維。又如高年級(jí)學(xué)生可以初步建立用數(shù)據(jù)來檢查某種假設(shè)或某種觀點(diǎn)的思維方法。即使低年級(jí)學(xué)生也決不是一張白紙,他們?cè)谌松缒攴e累起來的經(jīng)驗(yàn)是他們學(xué)習(xí)新事物的基礎(chǔ)。2.鼓勵(lì)兒童通過動(dòng)手動(dòng)腦"學(xué)"科學(xué)。心理學(xué)研究表白，對(duì)于兒童來說,態(tài)度的形成需要實(shí)踐的過程,技能的形成需要反復(fù)的模仿練習(xí)，而知識(shí)的獲取重要通過感性經(jīng)驗(yàn)的積累。他們經(jīng)常依靠動(dòng)手操作來結(jié)識(shí)和理解世界,而他們所能結(jié)識(shí)和理解的也往往局限于他們自己可以動(dòng)手操作的具體事物。因此,在科學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一定的情景、開展多樣化活動(dòng)是十分重要的。3.科學(xué)課的教學(xué)方法要富有兒童情趣和符合兒童的認(rèn)知規(guī)律。教師的言語(yǔ)動(dòng)作應(yīng)力求形象、直觀、生動(dòng)有趣，引導(dǎo)兒童自己得出學(xué)習(xí)的結(jié)論,盡量少用或不用專業(yè)術(shù)語(yǔ)和抽象定義，特別要避免在教學(xué)過程的初始階段把結(jié)論告訴兒童。兒童的故意注意和堅(jiān)持性尚在發(fā)展之中，所以課堂教學(xué)形式應(yīng)靈活多變，課外中長(zhǎng)期作業(yè)應(yīng)簡(jiǎn)便易行。4．尊重兒童在科學(xué)學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出來的個(gè)別差異,根據(jù)他們的愛好愛好、情感態(tài)度、知識(shí)能力等方面特點(diǎn)，因材施教，幫助他們完畢個(gè)性化發(fā)展。這需要教師注意觀測(cè)和研究小學(xué)生的行為。一個(gè)優(yōu)秀的科學(xué)教師經(jīng)常會(huì)彎下腰來傾聽兒童的心聲。4、如何讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式？科學(xué)探究活動(dòng)一般應(yīng)把握由簡(jiǎn)樸到復(fù)雜、由教師扶著走到逐步放開、由模仿到半獨(dú)立再到獨(dú)立的過程逐步進(jìn)行。要給學(xué)生一個(gè)由生疏到熟悉的過程,不要規(guī)定一步到位。在教學(xué)實(shí)行中,科學(xué)探究活動(dòng)可以是全過程的,也可以是部分地進(jìn)行,如某些課側(cè)重在提出問題,進(jìn)行猜想、假設(shè)和預(yù)測(cè)的訓(xùn)練,某些課則側(cè)重在制定計(jì)劃和搜集信息的訓(xùn)練。不必拘泥于每次活動(dòng)必須從頭到尾、按部就班地完畢一個(gè)科學(xué)探究的全過程,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活把握。建議：１.教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問題的訓(xùn)練,一般布置在探究活動(dòng)的起始階段。2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)一個(gè)問題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)。3.教育學(xué)生在著手解決問題前先思考行動(dòng)計(jì)劃,涉及制定環(huán)節(jié)、選擇方法和設(shè)想安全措施。４.注意搜集第一手資料，教會(huì)學(xué)生觀測(cè)、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、記錄、記錄與做記錄圖表的方法。5.注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論,教師不要把自己的意見強(qiáng)加給學(xué)生。6.組織好探究后期的研討,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人的意見。四、論述題。(每題6分，共1２分))如何理解與體現(xiàn)“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”。“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體”是指在科學(xué)學(xué)習(xí)中要充足體現(xiàn)學(xué)生的積極性,發(fā)揮他們的能動(dòng)作用，讓他們?cè)趨⑴c科學(xué)探究活動(dòng)中自己提出問題，設(shè)計(jì)解決問題的方案,自己動(dòng)手收集各種資料,開展調(diào)查與實(shí)驗(yàn),自己整理信息,做出解釋或結(jié)論,自己寫成研究報(bào)告，并進(jìn)行表達(dá)與交流。只有這樣，學(xué)生才干在學(xué)到科學(xué)知識(shí)的同時(shí),習(xí)得開展科學(xué)研究的方法,提高科學(xué)研究的能力，并培養(yǎng)科學(xué)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。要完畢學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)變教師的學(xué)生觀,重新定位課堂教學(xué)中的師生關(guān)系。在以知識(shí)傳授為目的的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生的重要任務(wù)是接受知識(shí)。至于接受哪些知識(shí)，學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，則是由大綱與課程事先規(guī)定了的,學(xué)生沒有選擇的機(jī)會(huì)和余地,完全處在被動(dòng)接受的地位。而教師通過設(shè)計(jì)教案，主持上課,指揮與操縱著課堂教學(xué),處在主體地位。在這樣的課堂教學(xué)中，教師往往會(huì)認(rèn)為學(xué)生在課堂里的重要任務(wù)就是從不懂到懂,不會(huì)到會(huì)，而教師的重要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生，因此，學(xué)生應(yīng)當(dāng)完全聽教師的。教師讓學(xué)生做什么，學(xué)生就做什么,不能自己在課堂里隨便想做什么就做什么,唯一應(yīng)當(dāng)做的就是聽從教師的話,按教師的要求去做。在這種學(xué)生觀的支配下,學(xué)生的主體地位是很難完畢的?，F(xiàn)代科學(xué)教育以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成不是簡(jiǎn)樸通過教師的講授就可以學(xué)會(huì)的,其中科學(xué)方法與能力、科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)往往需要通過學(xué)生在參與科學(xué)探究活動(dòng)中體驗(yàn)與感悟。在這類教學(xué)中，學(xué)生的參與性和主體性是必須體現(xiàn)的。為此，教師需充足結(jié)識(shí)到這一點(diǎn),不能再按照以往的學(xué)生觀看待學(xué)生在課堂里的角色，要建立學(xué)生也是具有主體能動(dòng)性的人的學(xué)生觀，從學(xué)生的主體性角度出發(fā),設(shè)計(jì)教案,并創(chuàng)設(shè)各種條件與機(jī)會(huì),完畢學(xué)生在課堂里的積極學(xué)習(xí)。2、根據(jù)課標(biāo)教學(xué)實(shí)行建議，舉例談?wù)勅绾斡行ЫM織好科學(xué)教學(xué)活動(dòng)。(一)把科學(xué)課程的總目的貫徹到每一節(jié)課(二)把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)(三)用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過程(四)讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式（五)樹立開放的教學(xué)觀念（六)悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)(七）充足運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)一、填空。1．小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)(科學(xué)素養(yǎng))為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。２.科學(xué)學(xué)習(xí)要以（探究）為核心。它既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。3.小學(xué)科學(xué)的三個(gè)分目的是：(科學(xué)探究）、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）、（科學(xué)知識(shí)）。４.科學(xué)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)規(guī)定：評(píng)價(jià)主體的(多元化）；評(píng)價(jià)內(nèi)容的(全面化);評(píng)價(jià)方法的(多樣化）;評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的(全程化)。5.科學(xué)教育的課程資源無處不在,無時(shí)不有。從空間上可分為（學(xué)校資源）、（家庭資源)和（社區(qū)資源)三類;從性質(zhì)上涉及（人)、(物)、(環(huán)境)三大資源。６.科學(xué)課程重點(diǎn)在于通過引導(dǎo)學(xué)生(親身經(jīng)歷科學(xué)探究）的過程,激發(fā)對(duì)科學(xué)的(愛好），形成(科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究)的能力。7.科學(xué)課程是(實(shí)踐性)很強(qiáng)的課程,教師需帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生做大量的(觀測(cè)實(shí)驗(yàn))、（動(dòng)手操作)等活動(dòng)。8.科學(xué)課程中"物體與物質(zhì)"部分通過對(duì)（物體）--(材料)--（物質(zhì))這三個(gè)層次的觀測(cè)與探討,了解物質(zhì)的一些(基本性質(zhì))與（變化過程),使學(xué)生的結(jié)識(shí)逐漸由具體向抽象過渡。９.小學(xué)科學(xué)的生命世界知識(shí)取向淺顯，但不等于內(nèi)容選擇隨意性零散化和瑣碎化,它體現(xiàn)了（基礎(chǔ)性）、(系統(tǒng)性）與(探究性)等特點(diǎn)。10、小學(xué)科學(xué)教學(xué)除了講授之外，尚有多種活動(dòng):（搜集信息)、(現(xiàn)場(chǎng)考察)、（自然狀態(tài)下的觀測(cè)）、(實(shí)驗(yàn)）、(專題研究)、（情境模擬）、（科學(xué)小制作）、(討論辯論）、(種植飼養(yǎng)）、(科學(xué)游戲）等。（留五個(gè)空,任意填。)二、簡(jiǎn)答題。1、科學(xué)探究式教學(xué)有什么特性?答:(1)學(xué)習(xí)者圍繞科學(xué)性問題展開探究活動(dòng)。(2）學(xué)習(xí)者獲取可以幫助他們解釋和評(píng)價(jià)科學(xué)性問題的論據(jù)。（3）學(xué)習(xí)者要根據(jù)事實(shí)證據(jù)形成解釋，對(duì)科學(xué)性問題做出回答。（4）學(xué)習(xí)者通過比較其他也許的解釋，特別是那些體現(xiàn)科學(xué)性理解的解釋,來評(píng)價(jià)他們自己的解釋。(５)學(xué)習(xí)者要交流和論證他們所提出的解釋。2、簡(jiǎn)述科學(xué)素養(yǎng)的四大要素。答：科學(xué)素養(yǎng)的四大要素是:一、科學(xué)愛好(求知本能),即對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲,以及由此生發(fā)的親近科學(xué)、體驗(yàn)科學(xué)、熱愛科學(xué)的情感;二、科學(xué)方法(探究核心），即了解或把握結(jié)識(shí)客觀事物的過程和程序,知道如何運(yùn)用科學(xué)技術(shù)知識(shí)去嘗試解決手頭身邊的問題；三、科學(xué)知識(shí)(概念核心）,指對(duì)自然事物、自然現(xiàn)象和科學(xué)技術(shù)知識(shí)的理解;四、科學(xué)精神（理念行為）,即對(duì)科學(xué)技術(shù)具有對(duì)的的價(jià)值判斷，形成負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度,既敢于探究新知又可以實(shí)事求是，既敢于質(zhì)疑、獨(dú)立思考又樂于互助合作。3、簡(jiǎn)述科學(xué)探究的實(shí)現(xiàn)途徑。答：科學(xué)探究的實(shí)現(xiàn)宜通過三條途徑:①貫穿與教學(xué)、學(xué)習(xí)的全過程,不僅使學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，教師講授中也要引發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的探索活動(dòng)。把科學(xué)探究滲透在整個(gè)科學(xué)課教學(xué)的全過程。②把科學(xué)探究作為教學(xué)的一個(gè)內(nèi)容。③在各個(gè)主題中有活動(dòng)建議,滲透和體現(xiàn)探究。4、在科學(xué)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生？答：教學(xué)中的引導(dǎo)，重要是指教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種條件、運(yùn)用各種方法讓學(xué)生去經(jīng)歷提問、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證、分析解釋、交流等探究過程。如：通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo);多媒體、演示實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)；通過提問引導(dǎo)；通過有效的結(jié)構(gòu)材料引導(dǎo);通過一起寫下來歸類、分析引導(dǎo);試圖解釋引導(dǎo)；展示資料引導(dǎo);鼓勵(lì)提問引導(dǎo)；鼓勵(lì)驗(yàn)證引導(dǎo)；贊賞特別辦法引導(dǎo)等等。（答題的教師可根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)，靈活回答這個(gè)問題。)三、案例分析1、對(duì)于下述課堂上的師生對(duì)話,你有何感想?小學(xué)科學(xué)課上,老師在介紹木星時(shí)，按照教材指出它有１3顆衛(wèi)星。忽然,有個(gè)學(xué)生否認(rèn)了老師的說法:“不，老師,應(yīng)當(dāng)是15顆?！绷硪晃粚W(xué)生立即補(bǔ)充：“不,是16顆。”老師親切地問第一位學(xué)生,“你怎么知道是1５顆”,學(xué)生答“我在一本科普讀物上看到的?！崩蠋熃又謫柫硪晃粚W(xué)生,他回答,“最近一期雜志上說是１６顆?！边@位老師聽了,快樂地對(duì)同學(xué)們說,“你們真了不起!課本上有些知識(shí)范圍的確陳舊過時(shí)了,老師好落后了。木星的衛(wèi)星究竟有多少顆，課后我們?cè)傺?/p>