感知能力的發(fā)展

感知能力的發(fā)展第一頁，共二十九頁，2022年，8月28日Molyneux問題

如果教一個(gè)生來就失明的成人用觸摸的辦法來辨別同一種大小差不多的金屬立方體和球體，以便在他觸摸時(shí)說出哪一個(gè)是立方體，哪一個(gè)是球體。然后假定把立方體和球體放在桌子上，使這個(gè)盲人復(fù)明，請問：在他觸摸這兩個(gè)東西之前，他是否能夠用視覺來辨別出哪個(gè)是球體，哪個(gè)是立方體呢？第二頁，共二十九頁，2022年，8月28日Molyneux問題對這一問題的回答來自以下方面：1、關(guān)于新生兒知覺能力的研究；2、關(guān)于那些在生活早期被剝奪過視覺之后又恢復(fù)了視力的個(gè)體的知覺能力研究；3、關(guān)于成人對失真視覺輸入的適應(yīng)能力的研究。第三頁，共二十九頁，2022年，8月28日嬰兒感知覺的研究

嬰兒知覺研究的最大障礙在于，他們既不能用言語報(bào)告自己的知覺活動(dòng)，也不能以熟練的行為做出反應(yīng)。因此，研究者能否機(jī)智地利用嬰兒的非言語反應(yīng)，作為推斷他們感知覺活動(dòng)的指標(biāo)，就成為嬰兒知覺研究成功與否的關(guān)鍵。第四頁，共二十九頁，2022年，8月28日1、偏好方法在嬰兒研究中，最有效的行為度量是他們的注視行為。在范茨的“偏好方法(preferencemethod)”中，實(shí)驗(yàn)者同時(shí)呈現(xiàn)兩個(gè)圖案，并測量嬰兒注視每個(gè)圖案的時(shí)間。如果嬰兒對某一對象的注視時(shí)間長于對另一對象的注視，則說明嬰兒對第一個(gè)對象表現(xiàn)出了“偏好”。

第五頁，共二十九頁，2022年，8月28日1、偏好方法

第六頁，共二十九頁，2022年，8月28日1、偏好方法出現(xiàn)這一“偏好”說明：嬰兒的知覺系統(tǒng)能夠?qū)@兩個(gè)刺激做出區(qū)分，也可以判斷嬰兒傾向于注意什么。研究發(fā)現(xiàn)，甚至新生兒也表現(xiàn)出了某種知覺偏好：偏好相對新穎、清晰、復(fù)雜、對稱、和諧的刺激。嬰兒覺得新異、復(fù)雜或驚奇的事物，隨著他們認(rèn)知系統(tǒng)的變化而變化。第七頁，共二十九頁，2022年，8月28日1、偏好方法嬰兒從出生起似乎便有了某種對視覺刺激的主動(dòng)需求。原因一，可能是視覺皮層的正常發(fā)展必須要有相應(yīng)的視覺刺激輸入。嬰兒運(yùn)用視覺能力的先天傾向具有高度的適應(yīng)性。原因二，可能在于嬰兒所傾向于注意的環(huán)境信息，正是那些對他們的發(fā)展而言最重要的刺激，如母親的面孔等。

第八頁，共二十九頁，2022年，8月28日2、習(xí)慣化與去習(xí)慣化

習(xí)慣化與去習(xí)慣化(habituation-dishabituation)嬰兒的吸吮行為可作為評估指標(biāo)。首先給嬰兒一個(gè)橡皮奶頭供其吸吮，記下其吸吮頻率的基線。當(dāng)一個(gè)新異的刺激（如聲音）出現(xiàn)時(shí)，嬰兒將產(chǎn)生定向反射，可能表現(xiàn)為吸吮行為的中斷或頻率降低。第九頁，共二十九頁，2022年，8月28日2、習(xí)慣化與去習(xí)慣化同樣的刺激如果反復(fù)呈現(xiàn)，嬰兒的定向反射將逐漸減少直至完全消失，吸吮行為不再受刺激呈現(xiàn)的影響。（習(xí)慣化）如果這時(shí)又出現(xiàn)另一個(gè)新刺激，嬰兒可能又產(chǎn)生新的反射行為，吸吮行為再次發(fā)生變化。（去習(xí)慣化）第十頁，共二十九頁，2022年，8月28日例：語音的范疇知覺（categoricalperception）大多數(shù)知覺為連續(xù)性知覺范疇知覺實(shí)驗(yàn)：先聽一個(gè)人工合成的b音一段時(shí)間后，嬰兒對此厭倦，吸吮速率下降用兩種方式改變VOT（voiceonsettime）

1、改變VOT，使b變成p音

2、改變VOT，但仍和b屬于同一范疇第十一頁，共二十九頁，2022年，8月28日例：語音的范疇知覺研究表明，1個(gè)月大的嬰兒就能在吸吮速率的變化上表現(xiàn)出對b和p兩個(gè)屬于不同音位范疇輔音的辨別能力（范疇間的辨別而非范疇內(nèi)的辨別）第十二頁，共二十九頁，2022年，8月28日例：語音的范疇知覺作用：使聲學(xué)提示轉(zhuǎn)化為語音特征只有忽略大量語音范疇內(nèi)的變異，才能使語言理解成為可能第十三頁，共二十九頁，2022年，8月28日2、習(xí)慣化與去習(xí)慣化除注視和吸吮等外顯行為外，生理反應(yīng)也能提供嬰兒的感知活動(dòng)線索，譬如心率變化。

該研究方法能夠提供三方面的信息：(1)嬰兒的知覺辨別能力；(2)嬰兒的知覺偏好；(3)嬰兒的再認(rèn)記憶的能力。

第十四頁，共二十九頁，2022年，8月28日聽覺的產(chǎn)生嬰兒在出生前已開始有聽覺。最清晰地傳遞到胎兒的聲音是母親的言語聲

用塑料玩具狗發(fā)出的“唧唧”聲為刺激，對42名出生24小時(shí)內(nèi)的新生兒測試：一次刺激引起反應(yīng)19名（45.2%）兩次刺激引起反應(yīng)16名（38.1%）三次刺激引起反應(yīng)5名（11.9%）第十五頁，共二十九頁，2022年，8月28日聽覺偏愛對出生3天嬰兒的研究：嬰兒各自的母親朗讀孩子故事并錄音，作為測驗(yàn)的聲音材料嬰兒用一定的頻率吸吮奶頭，就聽到自己母親朗讀的聲音，反之則變?yōu)樗说穆曇艚Y(jié)果：85％嬰兒會(huì)按產(chǎn)生母親聲音的頻率吸吮第十六頁，共二十九頁，2022年，8月28日聽覺偏愛嬰兒對說話聲音敏感嬰兒在聽成人講話時(shí)，能使身體運(yùn)動(dòng)與講話的聲音模式同步第十七頁，共二十九頁，2022年，8月28日深度知覺

早期的嬰兒是否具有三維知覺能力？吉布森和沃克(Gibson&Walk)發(fā)明了一種叫“視崖”（visualcliff）的裝置，用于探索兒童這種知覺的發(fā)展。

第十八頁，共二十九頁，2022年，8月28日“視崖”實(shí)驗(yàn)第十九頁，共二十九頁，2022年，8月28日“視崖”實(shí)驗(yàn)當(dāng)嬰兒到能爬行時(shí)（一般為7個(gè)月左右），表現(xiàn)出逃避深側(cè)的傾向（36人中27人爬過淺灘，只有3人爬過懸崖）。

將2個(gè)月的嬰兒置于視崖深側(cè)時(shí)，他們的心率比處于淺側(cè)時(shí)的心率為低，說明他們能夠從知覺上區(qū)分這種差異。他們只是注意到懸崖，而不是害怕。

第二十頁，共二十九頁，2022年，8月28日方位知覺上下（3歲），前后（4歲），左右（5歲）從具體方位知覺上升到方位概念需經(jīng)歷較長的時(shí)間例：4歲10月，全部完成珠算題后：001第二十一頁，共二十九頁，2022年，8月28日跨通道知覺

將來自不同通道的信息相互聯(lián)系起來，而不是將景象、聲音和觸摸感覺彼此獨(dú)立地體驗(yàn)第二十二頁，共二十九頁，2022年，8月28日跨通道知覺不少研究者（包括皮亞杰）認(rèn)為，嬰兒出生時(shí)各主要感覺通道是完全不協(xié)調(diào)的，只有通過幾個(gè)月的感知運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，才逐漸學(xué)會(huì)把來自不同感覺通道的信息聯(lián)系起來。另一些研究者則認(rèn)為，嬰兒出生時(shí)已擁有跨感覺通道知覺能力，至少他們擁有某種能迅速通過經(jīng)驗(yàn)獲得這種能力的先天傾向?，F(xiàn)有證據(jù)似乎更傾向于后一種觀點(diǎn)，這些證據(jù)主要涉及三方面：即視覺－聽覺、視覺－觸覺和視覺－身體運(yùn)動(dòng)模仿的跨通道整合。

第二十三頁，共二十九頁，2022年，8月28日跨通道知覺例：5－8月嬰兒面對以下情境：母親用自己的聲音說話母親用陌生人的聲音說話陌生人用陌生人的聲音說話陌生人用母親的聲音說話結(jié)果：當(dāng)聲音與面孔不協(xié)調(diào)時(shí)，嬰兒有不安、煩惱的表現(xiàn)第二十四頁，共二十九頁，2022年，8月28日應(yīng)用：統(tǒng)覺失調(diào)初入小學(xué)，會(huì)二位數(shù)加法，但不會(huì)跳繩原因：爬得少、抱得多早期教育強(qiáng)調(diào)計(jì)數(shù)、識字第二十五頁，共二十九頁，2022年，8月28日應(yīng)用：學(xué)習(xí)失能問題一是視覺－－空間知覺障礙。兒童的視力檢查正常，但辨別形狀卻有困難。例如，難以在一定的背景條件下識別圖形和漢字，分不清字的反轉(zhuǎn)或倒轉(zhuǎn)，典型表現(xiàn)為上與下、6與9、d與b等分辨不清；有時(shí)單獨(dú)一個(gè)字能認(rèn)識，放在句子中就難以辨認(rèn)。兒童的空間定位能力也較差，不易分清左與右。由于這種視覺－－空間知覺障礙,明顯影響了兒童的識字和閱讀能力。第二十六頁，共二十九頁，2022年，8月28日應(yīng)用：學(xué)習(xí)失能問題二是聽覺功能障礙。兒童的聽力屬正常，但辨別聽覺刺激的能力很差，如分不清d、t、n、m等類似音素，對較長的詞句難以重復(fù)，不能按照大人的指示做事情等。這些也都影響兒童的理解與閱讀。第二十七頁，共二十九頁，2022年，8月28日應(yīng)用：學(xué)習(xí)失能問題

三是精細(xì)動(dòng)作障礙。大動(dòng)作技能：包括走、跑、跳、單腿平衡等；精細(xì)動(dòng)作技能：包括眼睛和手的復(fù)雜動(dòng)作，以及視知覺－－視動(dòng)作的協(xié)調(diào)，例如穿針、刺秀等動(dòng)作就屬此類。閱讀、繪畫、寫字等學(xué)習(xí)活動(dòng)更多地依賴于精細(xì)動(dòng)作的參與和協(xié)調(diào)，尤其依賴于眼與手的協(xié)調(diào)。孩子在書寫時(shí)，字或字母過大與過小、間隔不當(dāng)、字不成行，筆握得太