《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)

《沁園春雪》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容分析《沁園春雪》人教版語文九年級(jí)年級(jí)上冊第一單元第1課，是毛澤東詩詞的代表作之一，集中體現(xiàn)了毛澤東豪邁的思想性格，是引導(dǎo)學(xué)生了解一代偉人，學(xué)習(xí)詩歌朗誦的范文。教學(xué)對(duì)象分析初一的學(xué)生對(duì)詩詞還沒有一個(gè)獨(dú)立自主的理解能力，因此也無從去賞析蘊(yùn)含在詩歌語言中的意境美和詩人的情感。這需要教師在教學(xué)中有效利用各種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情思，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者內(nèi)心。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能掌握重點(diǎn)生字的音；有感情地朗讀。過程與方法品味詩歌精練優(yōu)美的語言；學(xué)習(xí)本文借景抒情的手法以及比喻、擬人、對(duì)偶等修辭手法。情感態(tài)度與價(jià)值觀體會(huì)作者豪邁的胸懷、積極樂觀的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)朗誦詩歌，學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、對(duì)偶、擬人等修辭手法；品味詩歌精練優(yōu)美的語言；體會(huì)作者思想感情。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者借景抒情的手法；體會(huì)作者思想感情。教學(xué)環(huán)境多媒體教室PPT課件課前準(zhǔn)備給學(xué)生分組，每組設(shè)一個(gè)組長，負(fù)責(zé)計(jì)分，規(guī)定最后分少的組員唱歌。教學(xué)流程教學(xué)步驟目標(biāo)與內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教學(xué)方法整合點(diǎn)與軟件一、導(dǎo)入（一）情境導(dǎo)入同學(xué)們，今天我們能坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，過上豐衣足食的美好生活，我們不能忘了一位偉大的人物，他是誰呢？（二）了解寫作背景1936年2月，毛澤東帶領(lǐng)長征隊(duì)伍勝利到達(dá)陜北，在一次登上秦晉高原，遇上一場大雪，他詩興大發(fā)，創(chuàng)下了這首不朽詞作。（三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1．有感情地朗讀并背誦詩歌。2．品味詩歌精練優(yōu)美的語言。3．體會(huì)作者的胸懷、思想感情。學(xué)生欣賞毛澤東各個(gè)歷史時(shí)期的圖片學(xué)生認(rèn)真傾聽學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)小設(shè)懸念情境導(dǎo)入柔和的背景音樂動(dòng)情的圖片深情的講述相結(jié)合出示目標(biāo)二、初讀感知（一）指導(dǎo)朗讀1．明確朗讀技巧（如感情、字音、節(jié)奏、語速、語調(diào)、停頓等）2．師配樂朗讀3．學(xué)習(xí)生字詞4．學(xué)生齊讀（二）整體感知，把握結(jié)構(gòu)1．這首詞上闋寫，下闋。2．作者用一個(gè)什么句子把上闋和下闋的內(nèi)容自然銜接起來呢？（詳解“折腰”、“競”）師：英雄們?yōu)槭裁凑垩?？我們可以用關(guān)聯(lián)詞語連起來講，因?yàn)椤浴垡赃^渡句切入，整體把握文章結(jié)構(gòu)］鼓勵(lì)學(xué)生舉手發(fā)言學(xué)生邊聽邊劃出生字詞，并舉手讀學(xué)生自讀思考，并作答學(xué)生自由答范讀組員交流出示生詞幻燈片出示問題三、細(xì)讀賞析（一）賞讀上闋，尋江山美1．過渡江山到底有多美，讓英雄們都為之折腰呢？2．問題上闋描寫了哪些景物？這些景物有什么特點(diǎn)？示例：賞析“千里冰封，萬里雪飄”

“千里冰封”寫遼闊大地被堅(jiān)冰封凍；“萬里雪飄”

寫萬里長空雪花飛舞?！氨狻笔庆o態(tài)，“封”字顯

得凝然安靜；“雪飄”是動(dòng)態(tài)，“飄”字顯得舞姿輕盈。

一靜一動(dòng)，靜穆而又生動(dòng)。[出示例，讓學(xué)生盡快找準(zhǔn)賞析詩句的方法。]3．賞析要點(diǎn)（1）“望”字統(tǒng)領(lǐng)了下文七句詩。（2）“頓失滔滔”寫出變化之速，寒威之烈，照應(yīng)“千里冰封”。（3）“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻、擬人手法，化靜為動(dòng)。寫出大自然生氣勃勃的景象，也暗含著中國革命正蓬勃發(fā)展。（4）運(yùn)用夸張的修辭手法，寫出毛主席帶領(lǐng)的革命隊(duì)伍戰(zhàn)無不勝。（結(jié)合時(shí)代背景，理解詩歌內(nèi)涵，突破重難點(diǎn)。）（5）“須”字表明雪后初晴之景是作者的想象，是虛寫。[此環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析詩詞語言的美。]4．小結(jié)上闋狀北國美景，贊美大好河山。5．練習(xí)用上闋的詩句，描述出示的畫面。［把抽象的文字化為形象的畫面，進(jìn)一步加深對(duì)詩意的理解。］（二）品讀下闋，評(píng)古論今1．過渡“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰?！蹦男┯⑿蹫橹垩?？[下闋是全詩的難點(diǎn)，因此設(shè)計(jì)以下問題突破難點(diǎn)]2．問題（1）作者如何評(píng)價(jià)古代帝王？（“惜”字引領(lǐng)下文，是領(lǐng)字。一方面肯定歷代帝王的功績；也批評(píng)他們在思想、文化方面的不足；更加表現(xiàn)后來者居上的偉大氣概。）

（2）作者評(píng)價(jià)古代帝王的目的是什么？（評(píng)古是為了論今，通過對(duì)比，有針對(duì)性地批評(píng)古代帝王的不足，是為了下文更好地歌頌無產(chǎn)階級(jí)革命英雄。）

（3）在當(dāng)今社會(huì)，你心目中的英雄人物有哪些？（出示莫言、袁隆平等有杰出貢獻(xiàn)的人的相片）師：在老師心目中，在座的同學(xué)們也定將是新世紀(jì)的風(fēng)流人物。3．小結(jié)下闋評(píng)歷代帝王，抒壯志豪情。學(xué)生自由朗讀上闋，并根據(jù)出示的示例賞析句子。學(xué)生自由發(fā)言，結(jié)合各種寫作手法來賞析，并在理解的基礎(chǔ)上有感情朗讀賞析的詩句。不發(fā)言的同學(xué)邊聽邊用筆記錄。齊讀上闋。學(xué)生邊欣賞圖景邊自由說。請一小組同學(xué)齊讀下闋，并請學(xué)生說出英雄的全名。學(xué)生小組合作交流問題，積極搶答，相互補(bǔ)充。學(xué)生朗讀最后三句詩，從中心句突破問題（2）學(xué)生自由發(fā)言，說出心目中的風(fēng)流人物以示例引導(dǎo)學(xué)生賞析詩句自由發(fā)言，小組競爭教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)，補(bǔ)充合作交流引導(dǎo)點(diǎn)撥出示問題和賞析示例出示小結(jié)出示與詩句相應(yīng)的圖片出示下闋問題學(xué)生作答后，出示問題的答案供學(xué)生參考出示名人相片出示小結(jié)四、總結(jié)這首詞抒發(fā)了作者對(duì)壯麗山河的熱愛之情，表達(dá)了詩人偉大的抱負(fù)。全詞將寫景、議論、抒情有機(jī)結(jié)合，渾然一體。讓我們懷著贊美之情，高昂地豪邁地朗讀這首詞。全班有感情地朗讀配樂五、拓展談?wù)剬W(xué)習(xí)本文后的收獲或啟發(fā)，可以是寫作方法、寫景角度、遣詞造句、詩人的積極樂觀的情感等。學(xué)生暢所欲言（如果課堂時(shí)間不允許可課后寫到作業(yè)本上）出示幻燈六、