落后農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教育的論文

落后農(nóng)村中小學(xué)的美術(shù)教育的論文摘要：基于對(duì)當(dāng)前農(nóng)村的有限條件、師資設(shè)備等原因所造成的美術(shù)教育問題及教育改革開展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)所存在的問題分析，本文將對(duì)當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)課堂的提出問題剖析和對(duì)策。關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育問題相應(yīng)策略在我們致力與西部大開發(fā)，實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，創(chuàng)立祖國(guó)的宏偉藍(lán)圖時(shí)，可曾考慮教育與經(jīng)濟(jì)齊開展，可曾考慮在的農(nóng)村孩子們沒畫過鮮艷的五星紅旗，沒看過彩色的美麗中國(guó)，在那些偏遠(yuǎn)的山區(qū)的農(nóng)村教育問題還是無人問津。本人略微總結(jié)下，供各位同仁交流和認(rèn)識(shí)，共同探討未來的農(nóng)村美術(shù)教育開展道路。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與普通農(nóng)村相比開展根底差、速度慢，國(guó)家教育資金困難大。的經(jīng)濟(jì)是影響農(nóng)村美術(shù)教育開展的一個(gè)最主要原因。詳細(xì)表現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐上學(xué)校缺乏相應(yīng)的教學(xué)器材設(shè)備，學(xué)生買不起學(xué)習(xí)用具，教學(xué)操作難度大。當(dāng)我們城市的孩子在油畫，國(guó)畫，版畫的領(lǐng)域暢游時(shí)，偏遠(yuǎn)農(nóng)村的孩子連起碼的彩筆都成了最大的難題，他們的美術(shù)作品也許從未走進(jìn)過大山，經(jīng)濟(jì)的懸殊形成了美術(shù)教育宏大的差異。國(guó)家教育部門應(yīng)正確認(rèn)識(shí)農(nóng)村教育是普及中國(guó)教育的根本，加強(qiáng)教育的資金投入是必要且必須的。經(jīng)濟(jì)的使得師資隊(duì)伍薄弱，專業(yè)人才匱乏，業(yè)務(wù)素質(zhì)低下，對(duì)于現(xiàn)在的偏遠(yuǎn)農(nóng)村，沒有配備相應(yīng)的美術(shù)教師，基于他的條件相信沒有幾個(gè)老師很愿意去的偏遠(yuǎn)農(nóng)村施教。絕大多數(shù)偏遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校無專業(yè)美術(shù)教師和良好的教育教學(xué)條件，不完善的師資是美術(shù)教育的傷口。當(dāng)城市兒童每節(jié)課消耗幾十元、上百元去學(xué)美術(shù)、舞蹈時(shí)，不少農(nóng)村貧困兒童連根本的藝術(shù)知識(shí)都沒有人教。在美術(shù)教育的大門口，缺少資金、更缺專業(yè)老師的現(xiàn)狀就像兩只攔路虎，把農(nóng)村貧困兒童擋在了門外。所以我們加快農(nóng)村美術(shù)師資隊(duì)伍建立，建立并完善美術(shù)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)體制，進(jìn)一步提高美術(shù)教師的數(shù)量與質(zhì)量，是提高教師整體素質(zhì)的重要途徑。如有條件我們可引進(jìn)專業(yè)的師資隊(duì)伍，這不僅僅是到達(dá)了美術(shù)教育教師專業(yè)化，也提高了美術(shù)課的質(zhì)量。美術(shù)教育是促進(jìn)兒童安康成長(zhǎng)及審美文化培養(yǎng)的重要方面，主動(dòng)到偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校對(duì)中小學(xué)生進(jìn)展美術(shù)的熏陶，使農(nóng)村貧困孩子也能受到藝術(shù)啟蒙教育，關(guān)鍵在于廣闊青年對(duì)我國(guó)教育的高度認(rèn)識(shí)。美術(shù)課是我國(guó)目前普通中小學(xué)的一門根底文化課。而在的農(nóng)村中小學(xué)他們很少甚至從未受過美的教育，美的熏陶，所以他們對(duì)美術(shù)的認(rèn)知和領(lǐng)悟也很低。在我國(guó)大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)，美術(shù)教育還沒有它應(yīng)有的地位，相當(dāng)多的一局部農(nóng)村中小學(xué)還沒有真正落實(shí)美術(shù)課，有的學(xué)校甚至無教師、無教材、無作業(yè)、無考核。大局部農(nóng)村學(xué)校老師將美術(shù)課視為“負(fù)課”，可上可不上，有些地方甚至不開設(shè)美術(shù)課，普遍認(rèn)為“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，學(xué)不學(xué)美術(shù)差異不大。甚至一到“關(guān)鍵”時(shí)刻，如期中、期末考試、畢業(yè)復(fù)習(xí)，或有其他應(yīng)急的事，美術(shù)課就會(huì)讓位于“主”課。我們都知道，缺乏師導(dǎo)的國(guó)民是愚昧的，缺乏美育的人才是殘缺的，起碼在文化素質(zhì)上是可憐的。我們不要求美術(shù)課和其他語文數(shù)學(xué)一樣的同等對(duì)待，只希望不要把美術(shù)課“據(jù)之千里之外”，讓他也有一席之地，那么他就有存在的必要性了，不是形同虛設(shè)了。所以要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)美術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要性，得到廣闊師生的認(rèn)同。要從提高民族素質(zhì)的高度認(rèn)識(shí)美術(shù)教育的重要性，真正確立美術(shù)教育在學(xué)校教育中的地位。在農(nóng)村學(xué)校中由于校級(jí)管理者對(duì)于美術(shù)專業(yè)知識(shí)知之甚少，再加上美術(shù)學(xué)科的特殊性，所以很難拿出一套完整合理的美術(shù)教學(xué)質(zhì)量考核的方法，因而對(duì)于美術(shù)教學(xué)工作無法評(píng)價(jià)，無從獎(jiǎng)懲，也導(dǎo)致局部美術(shù)教師上課缺少壓力，沒有動(dòng)力，教學(xué)行為不積極。在農(nóng)村學(xué)生往往只通過一些簡(jiǎn)單方式參加美術(shù)活動(dòng)，教師用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟，仍然只重視單純的技能與技巧的訓(xùn)練，而且輕視美術(shù)文化的學(xué)習(xí)；只重視教師的示范演習(xí)，輕視了學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)過程就造成學(xué)生是美術(shù)作品的“復(fù)制者”，教師是應(yīng)試教育的“效仿者”。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造能力，想像能力老師也不會(huì)去開掘和鼓勵(lì)，無視了美術(shù)評(píng)價(jià)的全面性。從這里我們就要注重鄉(xiāng)土化的特點(diǎn)給學(xué)生帶來的影響，挖掘?qū)W生認(rèn)識(shí)農(nóng)村日常生活所具備的特點(diǎn)，培養(yǎng)他們對(duì)于農(nóng)村生活的關(guān)心和熱愛，逐步提高他們個(gè)人對(duì)于美的修養(yǎng)，鄉(xiāng)土文化是地方教育的重要傳統(tǒng)文化。鄉(xiāng)土的美術(shù)資源是“取之不盡，用之不竭”的，很好的利用那我們的農(nóng)村美術(shù)課堂將會(huì)是形式各異，多姿多彩，大放光輝！目前農(nóng)村根底教育接近完善，美術(shù)教育也在同步開展，農(nóng)村美術(shù)根底教育