部編優(yōu)質(zhì)課一等獎初中語文七年級下冊《孫權(quán)勸學(xué)》

孫權(quán)勸學(xué)《資治通鑒》作者作品簡介：《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1363年間的史事。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。

司馬光（1019－1086）字君實，北宋政治家，史學(xué)家。孫權(quán)勸學(xué)孫權(quán)(181-252)，字仲謀，三國時吳國的創(chuàng)建者。他從兄長孫策遇害身亡之日起，在五十多年的時間內(nèi)據(jù)有江東。其最大功績就

是開發(fā)了東南地區(qū)，促進(jìn)了東

南地區(qū)經(jīng)濟(jì)的繁榮發(fā)展。

曹操

:“生子當(dāng)如孫仲謀?！薄秴菤v》

文中主要人物：孫權(quán)勸學(xué)呂蒙曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴。呂蒙魯肅

(172-217)，字子敬，臨淮東城(今安徽定遠(yuǎn)縣)人。三國時吳王的得意謀臣,倍受賞識。從小喪父，靠祖母撫養(yǎng)。他少有大志，輕財好施，喜歡習(xí)武騎射。魯肅也是三國歷史上的一個重要人物。他一生的最大功績是倡導(dǎo)、促成并終身不易地竭力維護(hù)孫劉聯(lián)盟，使三足鼎立之勢能夠形成。孫權(quán)勸學(xué)目標(biāo)導(dǎo)航01（難點）了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識，積累重點文言字詞。2.體會人物在對話中的不同語氣，揣摩想象人物的神態(tài)、心理活動，分析人物形象。3.學(xué)習(xí)文中人物刻苦治學(xué)的精神，明白開卷有益的道理。4.學(xué)習(xí)本文敘述詳略得當(dāng)和正側(cè)面相結(jié)合的寫作技巧。（重點）（重點，難點）（重點）（重點）

初，權(quán)/謂呂蒙(méng)曰：“卿/(qīng)今/當(dāng)(dāng)涂(tú)掌事，不可/不學(xué)！”蒙/辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰：“孤/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪(yé)！但當(dāng)/涉(shè)獵，見/往事耳。卿/言多務(wù)，孰/若/孤？孤/常讀書，自以為/大有所益?！泵?乃始就學(xué)。及/魯肅過尋陽，與蒙/論議，大驚曰：“卿/今者才略，非復(fù)/吳下阿蒙！”蒙曰：“士別三日，即(jí)更(gēng)/刮目相待，大兄/何見事之晚乎！”肅/遂(suì)拜蒙母，結(jié)友/而別。（1）全文幾個人物？幾次對話？

（2）孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？（3）呂蒙接受了孫權(quán)的建議嗎？（4）課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學(xué)習(xí)的效果的？（5）魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動？（6）概括本文的故事情節(jié)。全文3個人物；3次對話。勸學(xué)接受通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)結(jié)友呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學(xué)習(xí)，大有長進(jìn)，令魯肅刮目相看并與他結(jié)友的故事。一、初讀感知重點詞謂：卿：辭：孤：邪：涉獵：見：耳：孰若：益：就：及：過：今者：非復(fù)：更：乎：對……說；告訴推托古代君對臣或朋友之間的愛稱，相當(dāng)于“你”。古時王侯的自稱。嗎，表示反問語氣粗略地閱讀。了解。罷了，表示限止語氣何如，比……怎樣。收效，好處。從事到了……的時候現(xiàn)在不再是。重新。啊，表示感嘆語氣到①蒙辭以軍中多務(wù)。注意下列句子中出現(xiàn)的倒裝現(xiàn)象和句子成分省略現(xiàn)象：應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。②孰若孤？哪一個比得上我（處理的事務(wù)多）呢？分析人物語言、揣摩語氣神態(tài)、感知人物形象。1.孫權(quán)孫權(quán)一勸

“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”【交流點撥】用雙重否定的形式，語氣堅決，不容推辭，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴(yán)格，同時又可見關(guān)心、厚望。孫權(quán)語重心長，諄諄告誡，“不可不學(xué)”一句語氣應(yīng)該加重一些，以表明學(xué)習(xí)的必要性?！懊赊o以軍中多務(wù)?！眳蚊蓪ふ医杩诓辉笇W(xué)習(xí)，為下文設(shè)伏。孫權(quán)二勸“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但當(dāng)涉獵，見往事耳。卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！薄窘涣鼽c撥】“邪”后的感嘆號，語氣強(qiáng)烈，實際上表達(dá)的是一種肯定的意思：“孤豈欲卿治經(jīng)為博士”，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味?！岸?，有降低事情難度、縮小事物范圍的意味。意思是說：你誤解了，沒有那么高的要求，只不過讓你粗略地閱讀，了解了解歷史罷了?！岸焙笥昧司涮?，語氣變得委婉。孫權(quán)接著以自己的讀書情況現(xiàn)身說法，指出學(xué)習(xí)的可能性，他鼓勵呂蒙求學(xué)，循循善誘，言辭懇切，難怪呂蒙“乃始就學(xué)”。這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸：既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望；既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)可見一斑。2.魯肅嘆學(xué)“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”【交流點撥】僅僅一句，可見魯肅當(dāng)時十分驚訝的神態(tài)。呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映了呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)。3.呂蒙自豪“大兄何見事之晚乎！”【交流點撥】這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時為自己的進(jìn)步深感自豪，更有一種書中多閱歷，胸中有溝壑的自信。

分別說說文中出現(xiàn)的幾個人物的性格。你喜歡其中的哪一個？本文的三個人物各有什么特點？孫權(quán)呂蒙

魯肅對部下既嚴(yán)格要求，又能循循善誘，耐心教導(dǎo)，好學(xué)。善于聽取建議，會讀書，有進(jìn)取心。敬才愛才,豪爽而不失風(fēng)度,對朋友的進(jìn)步十分高興。勸贊孫權(quán)勸學(xué)

本文通過孫權(quán)勸勉呂蒙學(xué)習(xí)的故事，突出了孫權(quán)關(guān)心下級，耐心說服，不以權(quán)勢壓人的行為，贊揚(yáng)了呂蒙接受意見努力學(xué)習(xí)并有所成就，告訴了我們“開卷有益”的道理，說明了人只要肯學(xué)，就會大有長進(jìn)，成年人也是如此?？偨Y(jié)全文：孫權(quán)勸學(xué)“吳下阿蒙”原指三國時期吳國未讀書學(xué)習(xí)時的呂蒙。意思是說人沒有學(xué)問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。（例句）你還不知道嗎？小王通過學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了兩門外語，可不再是當(dāng)年的吳下阿蒙了。成語學(xué)習(xí)與運(yùn)用:

“士別三日刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進(jìn)步。（例句）聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待。1.本文題目為孫權(quán)勸學(xué)，我們感受了孫權(quán)的勸說藝術(shù)，為什么不寫呂蒙如何學(xué)習(xí)？2.魯肅這一人物出現(xiàn)在文中的作用？寫作技巧借鑒本文記事簡練，全文只寫了孫權(quán)勸學(xué)和魯肅“與蒙論議”兩個片斷，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結(jié)果，而不寫出呂蒙如何好學(xué)，他的才略是如何長進(jìn)的。寫事情的結(jié)果，也不是直接寫呂蒙如何學(xué)而有成，而是通過魯肅與呂蒙的對話生動地從另一個側(cè)面反映出呂蒙的進(jìn)步之大，足顯作者的文筆功架之深厚。感悟反思學(xué)了這篇文章,文中孫權(quán)勸學(xué),呂蒙就學(xué),魯肅贊學(xué)，對你有什么啟示？關(guān)于讀書的名人名言讀書使人心明眼亮。

-----伏爾泰書猶藥也，善讀可以