方位教學(xué)反思英語教學(xué)反思

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篇一：方位教學(xué)反思《東西南北》一課是青島版數(shù)學(xué)教材二年級(jí)上冊(cè)“方向與位置”這一單元中的內(nèi)容。在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活閱歷，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熱愛的學(xué)習(xí)情境，組織了有效的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了學(xué)識(shí)，獲得了體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐才能。主要表達(dá)在以下幾點(diǎn)：1、關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)和感受。體驗(yàn)是人們?cè)趯?shí)踐中親身體驗(yàn)的一種內(nèi)心活動(dòng)。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了“體驗(yàn)”作為數(shù)學(xué)教學(xué)的過程目標(biāo)之一。所以這節(jié)課我提防了學(xué)生的體驗(yàn)和感受。課上我讓學(xué)生自由制圖，交流。使學(xué)生對(duì)實(shí)際的方向有了進(jìn)一步的熟悉、體驗(yàn)和感受。2、提防學(xué)生的自主探索、合作交流?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中給學(xué)生供給了充分的自主探索、合作交流的機(jī)遇。學(xué)生在熟悉了地圖上北、下南、左西、右東的方向后，教師讓學(xué)生幫圖上的學(xué)生解決一下到桃花村怎么走？學(xué)生自主查看、小組交流，進(jìn)一步熟悉了地圖上的方向。同時(shí)，通過各種指方向練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流和結(jié)合運(yùn)用學(xué)識(shí)的才能。3、從現(xiàn)實(shí)生活的角度入手，想象東、西、南、北實(shí)際所在的位置，通過自由制圖、交流到桃花村怎樣走、幫學(xué)生找到各自的家、做嬉戲等互動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)生心中建立方向感，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，從學(xué)生已有的生活閱歷啟程，使學(xué)生自覺的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在交流中，把自己平日積累的閱歷表述出來，大家彼此借鑒、彼此補(bǔ)充，這樣不僅調(diào)動(dòng)力激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且提高了學(xué)生獨(dú)立獲取學(xué)識(shí)的才能，通過找現(xiàn)實(shí)生活中哪些地方用到方向的學(xué)識(shí)，使學(xué)生感受到生活離不開教學(xué)，由此對(duì)教學(xué)產(chǎn)生興趣和嶄新感。篇二：方位教學(xué)反思“位置與方向”是課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)教材的“空間與圖形”的內(nèi)容，三年級(jí)兒童正處于有概括形象思維向抽象規(guī)律思維轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵期。此時(shí)的抽象規(guī)律思維在很大程度上依舊直接與感性閱歷結(jié)合在一起，所以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活閱歷，以游覽動(dòng)物園為切入點(diǎn)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生容許參與到學(xué)習(xí)中來。以已有的“方向”學(xué)識(shí)和生活閱歷為根基，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生通過斟酌發(fā)表見解，與小伙伴交流，豐富學(xué)生對(duì)方位的體驗(yàn)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)告成的喜悅，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課呈現(xiàn)一幅學(xué)生喜聞樂見的情境：參觀動(dòng)物園、乘坐公交車。學(xué)生在這個(gè)問題情境中，積極探索自己未知領(lǐng)域的學(xué)識(shí)，學(xué)生在小組交流中四處感受到生活里方向與位置的關(guān)系，小組議論使學(xué)生在情感態(tài)度等方面得到充分進(jìn)展，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問題。篇三：方位教學(xué)反思三年級(jí)下冊(cè)，第一單元的內(nèi)容是“位置與方向”，新授課約莫需要五課時(shí)。要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)是：1、通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生分辯方向的意識(shí)，進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念。結(jié)合概括情境，使學(xué)生熟悉東、南、西、北、東北、西北、東南、西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向鑒別其他七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。2、使學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)樸的路線圖，并能描述行走的路線。結(jié)合上述教學(xué)目標(biāo)，反思如下：1、個(gè)人覺得本單元難點(diǎn)是在實(shí)際情境中分辯八個(gè)方位，至少應(yīng)讓學(xué)生掌管校園內(nèi)部、學(xué)校與周邊建筑物的位置關(guān)系。為了攻克難點(diǎn)，需要大量的感性支柱和豐富的表象積累。在課上，激勵(lì)學(xué)生用多種方式表達(dá)，如：學(xué)校在我家的……，我家在學(xué)校的……；禮堂在學(xué)校的……、教師辦公室在學(xué)校的……2、在描述行走路線的教學(xué)中，一開頭，學(xué)生采納起來對(duì)比吃力。不能很快分辯出方向，并加以描述，為了實(shí)現(xiàn)順?biāo)爝^渡，我讓學(xué)生在路線題的八個(gè)方向上先標(biāo)出方向，再用語言描述，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)難度降低了好多，對(duì)比輕易采納和過渡。3、教學(xué)中的缺乏：①對(duì)課本8頁做一做重視不夠。這題目提到生活中什么時(shí)候用到方位學(xué)識(shí)？舉例中有“風(fēng)向的鑒別”“燕子每年都從北方飛往南方過冬”這兩個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)一帶而過，沒有講解，學(xué)生沒留神，也不理解。所以在單元測(cè)試中，失分好多。另外，怎么樣在現(xiàn)實(shí)情境中鑒別方向，我沒有打定實(shí)物教具，譬如“指南針”，結(jié)果后來察覺學(xué)生糊里糊涂