關(guān)于教師教學(xué)心得體會(huì)（3篇）

關(guān)于教師教學(xué)心得體會(huì)通過__?_年___?月___日?的培訓(xùn)和個(gè)?人導(dǎo)課展示?，專家對我?提出的意見?，使我認(rèn)識(shí)?到：上課是?一門藝術(shù)，?除了有一定?的知識(shí)結(jié)構(gòu)?外，還要有?一些技巧和?方法。要善?于引導(dǎo)學(xué)生?自己去學(xué)，?真正成為課?堂的主人。?當(dāng)前，課?改浪潮洶涌?磅礴，教學(xué)?方法五彩紛?呈，使得有?些教師茫茫?然，惶惶然?，舉手投足?不知所措，?聽了專家的?報(bào)告，頓覺?有晃然大悟?之感：先學(xué)?一家，融匯?白家，發(fā)展?創(chuàng)新，自成?一家;先入?格，后出格?，入格求形?似，出格求?神似，一語?道的，教學(xué)?切不可趕時(shí)?髦，擺花架?子，盲目追?隨，死板硬?套，而應(yīng)該?因人而異。?每個(gè)人的性?格、閱歷、?見識(shí)、語言?表達(dá)、現(xiàn)代?技術(shù)應(yīng)用能?力不盡相同?，若套用同?一模式，勢?必洋相百出?，不成體統(tǒng)?。教法要?結(jié)合實(shí)際，?就地取材，?靈活機(jī)動(dòng)，?要因人而異?。要因生而?異。生源不?同，各有千?秋，要針對?學(xué)生，因材?施教，不可?照搬照套。?教學(xué)有法，?教無定法，?在五彩繽紛?的花園里，?不可眼花繚?亂，要學(xué)蜜?蜂，采擷百?花精華，自?釀成蜜，形?成自己的教?法，形成自?己的特色，?形成自己的?風(fēng)格，教出?自己的風(fēng)采?。幾位專?家的人品、?學(xué)識(shí)、閱歷?、思想深深?地感染了我?。這次培訓(xùn)?，使我受益?匪淺，茅塞?頓開。我?們要先做人?，再教書。?做人要有一?個(gè)好心態(tài)，?一個(gè)好心情?。心理健康?，身體才能?健康，工作?才能愉快。?好心態(tài)成就?一切事業(yè)。?愛學(xué)生，愛?同事，輕輕?松松地當(dāng)老?師，快快樂?樂地當(dāng)老師?，簡簡單單?地當(dāng)老師，?放下包袱，?拋卻沉重，?讓微笑永遠(yuǎn)?綻放在您的?臉上!我們?要善待學(xué)生?，尊重生命?。要善于引?導(dǎo)，能理解?、寬容。?通過這次培?訓(xùn)，我對教?師這個(gè)職業(yè)?的內(nèi)涵有了?更深一層的?了解。教師?應(yīng)無私地將?知識(shí)傳授給?自己的學(xué)生?，維護(hù)自己?的學(xué)生，并?關(guān)愛他們，?以自己高尚?的品行為學(xué)?生樹立起榜?樣。面對后?進(jìn)的學(xué)生，?不能采用暴?力或體罰等?行為，而是?應(yīng)該用加倍?的愛去幫助?他們進(jìn)步，?這不僅是從?職業(yè)角度，?更是從法律?角度對教師?的義務(wù)作出?了規(guī)定。教?育不僅是教?，更是教與?學(xué)互動(dòng)的一?個(gè)過程。一?味地向?qū)W生?灌輸書本知?識(shí)只是一個(gè)?教書匠的水?平。只有通?過在教育中?不斷學(xué)習(xí)，?在學(xué)生實(shí)際?情況的基礎(chǔ)?上對教學(xué)有?所創(chuàng)新，才?能逐漸提高?教學(xué)水平。?新課程改?革后，教師?的角色發(fā)生?了根本的改?變。由課堂?主宰者轉(zhuǎn)向?平等中的首?席;由知識(shí)?的灌輸者轉(zhuǎn)?向人格培育?者;從單向?傳遞者轉(zhuǎn)向?多向?qū)υ捊?往者;由執(zhí)?行者變?yōu)闆Q?策者、建構(gòu)?者，由實(shí)施?者變?yōu)殚_發(fā)?者.教師?必須要更新?原有的知識(shí)?結(jié)構(gòu)，一方?面準(zhǔn)確把握?任教學(xué)科中?學(xué)生終身發(fā)?展所必需的?基礎(chǔ)知識(shí)和?基本技能;?另一方面通?過各種渠道?不斷學(xué)習(xí)，?擴(kuò)展自己的?知識(shí)儲(chǔ)存。?新課程還要?求教師必須?有開發(fā)課程?的能力。教?學(xué)內(nèi)容從過?去的以教材?為中心的單?一書本知識(shí)?轉(zhuǎn)變?yōu)橐越?材為軸線，?以活動(dòng)為紐?帶，與現(xiàn)實(shí)?生活緊密聯(lián)?系，充分挖?掘本土資源?和校本資源?，充實(shí)教材?內(nèi)容。教師?還必須發(fā)展?整合課程內(nèi)?容的能力。?新課程理?念下，學(xué)生?的學(xué)習(xí)方式?也發(fā)生了重?大變化。傳?統(tǒng)的學(xué)習(xí)方?式中，課堂?成了“教案?劇”出演的?“舞臺(tái)”，?好學(xué)生是配?角中的“主?角”，大多?數(shù)學(xué)生只是?“觀眾”與?“聽眾”。?在課堂上，?學(xué)生被當(dāng)成?是單獨(dú)的學(xué)?習(xí)個(gè)體，而?教師往往居?高臨下地對?待學(xué)生，有?點(diǎn)為老師獨(dú)?尊的架勢，?而且一味地?強(qiáng)調(diào)學(xué)生接?受老師灌輸?的現(xiàn)有知識(shí)?，很少甚至?沒有考慮過?學(xué)生的真實(shí)?感受。新課?程倡導(dǎo)學(xué)生?主動(dòng)參與、?樂于探究、?勤于動(dòng)手，?培養(yǎng)學(xué)生收?集和處理信?息的能力、?獲取新知識(shí)?的能力、分?析和解決問?題的能力以?及交流與合?作能力。為?此，新課程?倡導(dǎo)自助、?合作、探究?的學(xué)習(xí)方式?。它變沉悶?、閉塞的課?堂為歡聲笑?語，是師生?的交流、學(xué)?習(xí)過程以及?學(xué)習(xí)過程中?自主探究、?合作交流的?情感體驗(yàn)，?它還注重在?學(xué)習(xí)過程中?培養(yǎng)學(xué)習(xí)和?做人的品性?。關(guān)于教師教學(xué)心得體會(huì)（二）在新課?程標(biāo)準(zhǔn)下的?小學(xué)英語教?學(xué)中，教師?要培養(yǎng)和保?持學(xué)生較濃?的學(xué)習(xí)興趣?，應(yīng)該把握?良機(jī)，渲染?英語課堂氣?氛，引發(fā)學(xué)?生的興趣和?求知欲;充?分研究教材?，認(rèn)真?zhèn)湔n?，在各教學(xué)?環(huán)節(jié)中增加?趣味性;注?重“以人為?本”，發(fā)揮?學(xué)生主體作?用;建立新?型師生關(guān)系?，重視師生?情感交流，?培養(yǎng)興趣;?開展內(nèi)容廣?泛、形式多?樣的英語課?外活動(dòng)等。?興趣是最好?的老師。一?個(gè)成功的英?語教師要在?教學(xué)中有意?識(shí)地培養(yǎng)學(xué)?生對英語的?持久興趣，?激勵(lì)學(xué)生不?斷處于較佳?的學(xué)習(xí)狀態(tài)?之中，使他?們對英語樂?學(xué)、善學(xué)、?會(huì)學(xué)，學(xué)而?忘我，樂此?不疲。因此?，課堂教學(xué)?手段必須不?斷更新，用?靈活多樣的?教學(xué)方法，?組織學(xué)生進(jìn)?行廣泛的語?言實(shí)踐活動(dòng)?，通過多種?手段激發(fā)學(xué)?生實(shí)踐的熱?情，加強(qiáng)對?學(xué)生學(xué)習(xí)英?語的興趣的?培養(yǎng)，讓學(xué)?生變興趣為?參與實(shí)踐的?動(dòng)力，為語?言實(shí)踐活動(dòng)?提供源源不?斷的動(dòng)力。?一、把握?良機(jī)，渲染?英語課堂氣?氛，創(chuàng)造一?個(gè)輕松愉快?的學(xué)習(xí)環(huán)境?，引發(fā)學(xué)生?的興趣和求?知欲。小?學(xué)生這個(gè)年?齡的特點(diǎn)是?：愛說愛動(dòng)?，自我約束?、自我控制?能力不強(qiáng)，?如果教學(xué)中?忽視這些特?點(diǎn)，單純沿?用傳統(tǒng)教學(xué)?模式，使用?傳統(tǒng)教學(xué)方?法進(jìn)行機(jī)械?地講解，把?他們純粹當(dāng)?成知識(shí)的容?納器，填鴨?式地問他們?灌輸在他們?眼中枯燥無?味，冷冰冰?的語法、詞?匯，他們便?不感興趣，?因而也就談?不上學(xué)習(xí)的?積極性和主?動(dòng)性。目前?，小學(xué)英語?教學(xué)質(zhì)量不?佳，恐怕這?是一個(gè)主要?原因。學(xué)習(xí)?需要興趣。?就某種意義?上講，學(xué)英?語就更需要?興趣。如何?激發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)興趣，?并保持它，?使之成為他?們學(xué)習(xí)的動(dòng)?力，正是趣?味教學(xué)考慮?的出發(fā)點(diǎn)。?二、充分?鉆研教材，?認(rèn)真?zhèn)湔n，?在各教學(xué)環(huán)?節(jié)中增加趣?味性。教?師對學(xué)習(xí)材?料和內(nèi)容的?處理，一般?是由易到難?，逐步深入?，同時(shí)要考?慮到對學(xué)生?學(xué)習(xí)興趣的?一定刺激程?度，使學(xué)生?的思想始終?處于積極狀?態(tài)，使他們?的興趣逐步?升級。其次?增加教學(xué)環(huán)?節(jié)中的趣味?性，教學(xué)手?段的多樣化?也有助于使?學(xué)生的興趣?得以保持。?呈現(xiàn)語言材?料前，教師?要想辦法為?學(xué)生創(chuàng)設(shè)新?穎可信的情?景，由此吸?引學(xué)生注意?力，再由該?情景過渡到?課本所展現(xiàn)?的情景中，?同時(shí)，合理?地運(yùn)用實(shí)物?、圖片、掛?圖、簡筆畫?、現(xiàn)場錄音?、多媒體課?件等，讓所?要呈現(xiàn)的情?景更加直觀?而富有情趣?。比如在進(jìn)?行課文教授?時(shí)，教師可?用從網(wǎng)上下?載的聽說讀?寫的英語材?料、采用自?制課件來進(jìn)?行教學(xué)，通?過聲、光、?電的完美結(jié)?合，用生動(dòng)?的形象、真?實(shí)的畫面、?優(yōu)美動(dòng)人的?語言和音樂?，來豐富學(xué)?生的想象力?，刺激學(xué)生?的興趣和求?知欲，增強(qiáng)?學(xué)生的記憶?效果，從而?實(shí)現(xiàn)教學(xué)目?標(biāo)，達(dá)到教?學(xué)目的。?三、注重“?以人為本”?，發(fā)揮學(xué)生?主體作用。?過去的教?學(xué)常常強(qiáng)調(diào)?教師的主導(dǎo)?性而把學(xué)生?單純地視為?教育對象，?忽視學(xué)生的?主體地位;?把學(xué)生的頭?腦看作是可?以填充知識(shí)?的容器，忽?視教學(xué)特點(diǎn)?，無視學(xué)生?的主觀能動(dòng)?性。教師應(yīng)?把小學(xué)生看?作是具有成?長潛能的生?命體，其內(nèi)?部蘊(yùn)藏著主?體發(fā)展的機(jī)?制，認(rèn)識(shí)到?教學(xué)的目的?在于開發(fā)學(xué)?生的潛力，?驅(qū)動(dòng)其主體?的發(fā)展機(jī)制?，使之成長?、成熟?！?以人為本”?的理念在教?育界越來越?深入人心。?在教育過程?中，以學(xué)生?為中心，充?分發(fā)揮學(xué)生?的主體性已?成為廣大教?師所熱衷的?教學(xué)方法。?母語習(xí)得研?究及外語?學(xué)習(xí)研究均?證實(shí)：外語?教學(xué)中的重?點(diǎn)不再應(yīng)該?是“我們?該教些什么?”，而應(yīng)是?“我們?nèi)绾?在課堂教學(xué)?中創(chuàng)造這些?條件”。新?課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)?調(diào)的是學(xué)生?“能干什么?”，因此，?我們在教學(xué)?過程中應(yīng)充?分體現(xiàn)學(xué)生?的主動(dòng)性和?創(chuàng)造性，增?強(qiáng)學(xué)生使用?英語的能力?。四、建?立新型師生?關(guān)系，重視?師生情感交?流，培養(yǎng)興?趣。師生?關(guān)系是以基?本的人性觀?為前提的。?如果教育者?認(rèn)為，人的?天性是懶惰?的，不思進(jìn)?取的，需要?嚴(yán)格教誨才?能啟迪良知?，那么權(quán)威?型的師生關(guān)?系應(yīng)該是最?為有效的。?傳統(tǒng)的師道?尊嚴(yán)，便是?權(quán)威型的師?生關(guān)系的體?現(xiàn)?，F(xiàn)代教?育觀則認(rèn)為?人的本性是?積極的、向?上的，具有?生長與進(jìn)取?的潛力，教?育的目的是?開發(fā)人的潛?能、促進(jìn)人?的健全發(fā)展?，而權(quán)威型?的師生關(guān)系?無疑會(huì)扼殺?兒童的創(chuàng)造?力與稟賦。?在教學(xué)過?程中，耐心?是至關(guān)重要?的。它是一?位教師良好?行為的體現(xiàn)?。教師的工?作是解決學(xué)?生不同程度?上的問題，?其中除了教?學(xué)上的，還?有心靈上的?。育人的工?作是辛苦的?，對待形形?色色的問題?，不計(jì)其數(shù)?的學(xué)生，都?要用一顆熱?情的心耐心?地去做。大?多數(shù)學(xué)生，?特別是“差?生”，學(xué)習(xí)?英語的毅力?和耐心都較?差，聽課時(shí)?的心情也常?處于一種抑?制狀態(tài)，覺?得學(xué)習(xí)無聊?。因此，在?課堂上除了?多給他們參?與活動(dòng)和發(fā)?言的機(jī)會(huì)外?，特別是對?他們提出的?問題和質(zhì)疑?，哪怕再淺?顯也應(yīng)耐心?回答，并予?以支持和表?揚(yáng)，這樣對?消除他們心?頭的恐懼感?和失落感十?分有利。?總之，英語?學(xué)習(xí)，興趣?為先。學(xué)生?語言能力的?高低在很大?程度上受制?于英語學(xué)習(xí)?興趣的程度?。很難想象?失去了興趣?還能怎樣培?養(yǎng)交際能力?。所以，作?為英語教師?，一方面要?向?qū)W生傳授?語言知識(shí)并?使他們掌握?技能，另一?方面更要重?視培養(yǎng)和保?持學(xué)生對這?門學(xué)科的興?趣，獲得事?半功倍的效?果。這樣才?能真正把新?課程標(biāo)準(zhǔn)提?出的要求落?到實(shí)處。關(guān)于教師教學(xué)心得體會(huì)（三）隨著語文?教育改革的?日漸深入，?新觀點(diǎn)、新?方法逐步為?廣大教師了?解、熟悉、?認(rèn)同，小學(xué)?作文教學(xué)也?發(fā)生了巨大?變革。我在?小學(xué)作文的?教學(xué)工作中?，經(jīng)過一系?列方法改進(jìn)?使學(xué)生對作?文的態(tài)度由?“要我學(xué)”?和“要我寫?”轉(zhuǎn)變?yōu)椤?我要學(xué)”和?“我要寫”?。我對課堂?作文教學(xué)在?實(shí)踐與探索?中感悟甚深?。一堂作?文指導(dǎo)課，?情境是至關(guān)?重要的。良?好的情境氛?圍，就如鮮?花招引蜜蜂?那樣吸引學(xué)?生，激發(fā)學(xué)?生的作文動(dòng)?機(jī)，使他們?在美好的情?境中能展開?思路，從頭?腦中提取已?經(jīng)儲(chǔ)存的信?息作為題材?，寫出自己?的起初經(jīng)歷?和真實(shí)感受?。我認(rèn)為，?讓學(xué)生進(jìn)入?情境，摸一?摸，看一看?，聞一聞，?聽一聽，想?一想，學(xué)生?就能較準(zhǔn)確?地抓住事物?的特征，從?中發(fā)現(xiàn)美，?感知美，喚?起表達(dá)的欲?望，從而激?發(fā)起學(xué)生對?作文的濃厚?興趣。在作?文教學(xué)中，?我采用音樂?小品、話劇?、編故事、?猜謎語等方?法引導(dǎo)學(xué)生?進(jìn)入情境，?將所要表達(dá)?的主題告訴?學(xué)生，讓學(xué)?生根據(jù)自己?的生活視野?和認(rèn)識(shí)能力?組織材料，?組織故事在?腦子里，然?后把各類故?事由學(xué)生組?成小組改成?話劇表演出?來，學(xué)生很?有興趣。他?們經(jīng)過討論?，都能根據(jù)?劇情，塑造?自己的角色?，因?yàn)楸硌?是生動(dòng)的，?又是直觀的?，再由學(xué)生?把故事用文?字?jǐn)⑹龀鰜?，就容易做?到有內(nèi)容，?有個(gè)性，有?文采。通過?情境教學(xué)，?變“要我寫?”為“我要?寫”，使學(xué)?生興致勃勃?地投入到作?文練習(xí)之中?。另外，?如何使學(xué)生?學(xué)會(huì)積累詞?匯和搜集生?活素材，也?是寫好作文?的關(guān)鍵所在?。俗話說：?“學(xué)會(huì)熟讀?唐詩三百首?，不會(huì)寫詩?也會(huì)偷。”?詩詞是語言?精華的濃縮?，書讀得多?了，不僅有?助于提高賞?析能力，寫?作能力，還?能陶冶情操?。我認(rèn)為，?學(xué)生寫作文?也無秘訣可?言，無捷徑?可走，只有?腳踏實(shí)地，?堅(jiān)持不懈地?積累語匯，?才能做到出?口成章，妙?筆生輝。為?此，我們開?展了“每日?讀范文、記?筆記”活動(dòng)?，現(xiàn)在學(xué)生?作文的語言?有了很大的?變化，作文?中的詞匯豐?富了，文章?也顯得流暢?了。人們?常說，生活?是寫作素材?的源泉，只?有深入生活?，從生活中?提取素材，?才能寫出有?血有肉的文?章。學(xué)生由?于條件的限?制，生活經(jīng)?驗(yàn)有較大的?局限性，為?了讓學(xué)生間?接體驗(yàn)生活?，積累寫作?素材，我指?導(dǎo)學(xué)生開展?“三個(gè)一”?活動(dòng)，即每?日講一個(gè)故?事，每日寫?一篇日記，?每周讀一篇?好文章。書?報(bào)雜志刊載?了大量的信?息，學(xué)生讀?書讀報(bào)不僅?能了解到外?界的情況，?還可以學(xué)到?不少寫作知?識(shí)。在指?導(dǎo)學(xué)生讀書?讀報(bào)活動(dòng)中?，我還引導(dǎo)?