學習教師法的心得體會3篇（3篇）

學習教師法的心得體會3篇最近?，我們?nèi)?教職工一起?學習了《憲?法》、《教?育法》、《?義務教育法?》、《教師?法》、《未?成年人保護?法》、《預?防未成年人?犯罪法》。?。。。。等?法律法規(guī)等?。通過學習?，使學校教?師進一步提?高了自己的?法律意識，?增強了師生?的法治觀念?和法律素質(zhì)?。我在學習?中也收益非?淺、感觸頗?多，下面就?個人學習所?得談幾點體?會：一、?教師要愛國?守法，我們?教師是教育?過程中的主?導力量，更?應學法、知?法、守法、?用法，不斷?提高自己的?綜合素質(zhì)，?不斷增強依?法執(zhí)教的意?識，并把學?法、知法、?守法、用法?的意識貫徹?到自己的實?際生活與教?育教學工作?中。二、?教書育人，?為人師表，?終身學習是?師德師風建?設的重點內(nèi)?容。古人對?教師的職責?概括為：傳?道、授業(yè)、?解惑。這其?實只指出了?老師“教書?育人”的職?責中教書的?一面，而“?為人師表”?則對老師提?出了更高的?人格上的要?求。教師?職業(yè)最大的?特點是培養(yǎng)?塑造下一代?，因此在教?育教學過程?中教師教師?應重視自身?的道德形象?，重視教師?職業(yè)的特質(zhì)?修養(yǎng)和個性?魅力，要嚴?格要求自己?，做到以德?服人，以身?立教，在平?凡的工作中?要安貧樂教?，甘于奉獻?，為學生樹?立起楷模的?形象。三?、教師要愛?崗敬業(yè)，關?愛學生。在?教育教學過?程中，教師?要自覺遵守?法律法規(guī)，?嚴格執(zhí)行師?德師風規(guī)范?要求，有高?度的事業(yè)心?、責任心。?堅持做到關?心尊重每一?個學生，用?教師的愛心?去化解學生?的逆反心理?和對抗情趣?，最大限度?的發(fā)現(xiàn)學生?學習的主觀?能動性。在?平時的教育?教學中，教?師要自覺關?愛學生維護?學生的合法?權利，不歧?視學生，更?不體罰或變?相體罰學生?，做學生的?良師益友，?使學生在尉?犁一校這個?大家庭中健?康、快樂地?成長?，F(xiàn)?代教育是開?放性教育。?學校的法制?安全教育工?作必須要與?家庭、社會?密切配合,?課內(nèi)外、校?內(nèi)外多種方?法結(jié)合,調(diào)?動學生主體?參與意識,?發(fā)揮各自的?功能,相互?合作,形成?合力,齊抓?共管,這樣?才能取得更?好的效果。?因此，在?今后的教學?中，我會更?加努力。用?法律解決問?題，做一個?懂法、守法?的好公民。?學習教師法的心得體會3篇（二）教?師作為一支?具有高素質(zhì)?的社會隊伍?，學好、用?好法律是一?件重要的事?情，是我們?教師必修的?一門功課。?在學習《教?師法》的過?程中，我不?僅更新了自?己對法律的?認識，更是?清楚的了解?到自己的法?律地位，以?前的我認為?教師就是為?社會為學生?服務的，吃?點虧是可以?吞下去，那?現(xiàn)在我不會?再怎么認為?了，因為，?每個人都享?有一定的權?利，“平等?”的口號不?應是嘴上說?說而已，落?實到實處才?擁有意義，?否則有法也?等于無法了?。同時我也?認識到作為?一名教育前?線的教師所?應盡的責任?和義務，《?教師法》不?僅幫助教師?得到她的所?得，也讓教?師有了行為?上的準則，?只有學習好?它才能保證?教師享有自?己的權利。?在沒有法?律約束的時?候，教師的?教育教學是?憑職業(yè)道德?、憑良心。?為了取得比?較好的教學?成績，有的?老師采取了?一些過激的?行為，如體?罰學生等。?《教師法》?對此給出了?明確的界定?。學校是培?養(yǎng)教育下一?代和建設社?會主義精神?文明的主要?陣地，保護?少年兒童健?康成長是教?育工作者的?神圣職責。?對學生堅持?正面教育，?是所有教育?工作者必須?遵循的一條?重要原則。?教師要面向?學生，對全?體學生負責?，不要偏愛?一部分人，?歧視另一部?分人。對于?優(yōu)缺點、錯?誤的學生，?要深入了解?情況，具體?分析原因、?滿腔熱情地?做好他們的?思想轉(zhuǎn)化工?作。要善于?發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)?和調(diào)動后進?生身上的積?極因素，肯?定他們的微?小進步，尊?重他們的自?尊心，鼓勵?他們的上進?心，幫助他?們滿懷信心?的成長。對?于極個別屢?教不改、錯?誤性質(zhì)嚴重?、需要給予?紀律處分的?學生，也要?進行耐心細?致的說服教?育工作，以?理服人，不?能采用簡單?粗暴和壓服?的辦法，更?不得體罰和?變相體罰學?生。為此教?師法規(guī)定了?教師體罰學?生應承擔的?法律責任。?對于體罰和?變相體罰學?生的教師，?所在學校、?其他教育機?構(gòu)或者教育?行政部門，?必須及時進?行批評教育?，幫助他們?認識和改正?錯誤，并視?情節(jié)給予行?政處分或者?解聘。對于?情節(jié)極為惡?劣，構(gòu)成犯?罪的，要依?照刑法的規(guī)?定追究法律?責任。長?期以來，《?教師法》雖?然存在著，?但是每當教?師的合法權?益被侵害時?，能夠主動?利用這件法?律武器去捍?衛(wèi)自己的人?卻不多，這?說明教師只?是知法、守?法還是不夠?的，因為用?法也是我們?基本的權利?。所以我認?為給予我們?這些新教師?上一節(jié)用法?的課更有實?際的必要。?通過學習?《中小學教?師職業(yè)道德?規(guī)范》，使?我明白了要?想使自己的?思想適應社?會需要，就?要有知識，?這就要學習?。同樣，人?們的觀念需?要更新，提?高自己的道?德水平，也?更要學習。?加強理論學?習，是教師?職業(yè)道德修?養(yǎng)的必要方?法。首先?，教師要認?真學習政治?理論，樹立?正確的人生?觀，不學習?理論，就不?可能科學地?、全面地、?深刻地認識?社會，認識?人與人之間?的正確關系?，因而就不?可能形成正?確科學的人?生觀和世界?觀。不能矢?志教育，義?無反顧，以?堅毅不拔的?精神，戰(zhàn)勝?前進道路上?的一切困難?，為人民教?育事業(yè)而努?力奮斗。其?次，教師要?學習教育科?學理論，豐?富科學文化?知識，掌握?教書育人的?本領。教師?學習教育理?論，掌握教?育規(guī)律，按?教育規(guī)律辦?事，才能更?好的完成教?書育人的職?責，這本身?是教師職業(yè)?道德規(guī)范的?一個要求。?同時，通過?學習教育理?論，教師能?進一步明確?自己在教育?教學中的主?導地位，對?學生的身心?發(fā)展起重要?作用，這就?更能使教師?進一步嚴格?要求自己，?加強職業(yè)道?德修養(yǎng)。教?師還應學習?豐富的科學?文化知識，?只有廣泛地?學習有關的?自然科學和?社會科學知?識，才能使?教師從各種?關系和聯(lián)系?中來認識和?改造世界的?任務，認識?社會和人生?。只有這樣?，才能真正?做到在教書?過程中育人?。其次，?教師要勤于?實踐磨練，?增強情感體?驗，提高師?德修養(yǎng)。教?育實踐也是?教師職業(yè)道?德修養(yǎng)的目?的和歸宿。?師德修養(yǎng)的?目的，在于?形成良好的?師德素質(zhì)，?提高教師實?踐能力。教?師不僅要通?過理論學習?來分清是非?，更重要的?是要求身體?力行，用這?些認知指導?自己的行動?，培養(yǎng)自己?的良好的品?行。就像我?國著名教育?家蔡元培先?生指出的那?樣，道德不?是熟記幾句?格言就可以?了事的，要?重在實行。?教育實踐?是正確師德?觀念的認識?來源，只有?在教育實踐?活動中,才?能正確認識?教育活動中?的各種利益?和道德關系?,才能培養(yǎng)?好自己的師?德品質(zhì)。教?育實踐還是?不斷進行教?師職業(yè)道德?修養(yǎng)的動力?。教師道德?品質(zhì)修養(yǎng)不?是一時一事?而就的，而?是要在教育?實踐中不斷?的探求，不?斷的認識，?不斷的完善?，不斷的提?高。在教?師職業(yè)道德?修養(yǎng)中指導?整個修養(yǎng)過?程的總目標?是崇高的教?師職業(yè)道德?理想，它作?為一面旗幟?，為教師如?何作人，如?何勝任教書?育人的責任?指明了前進?的方向和奮?斗目標，并?成為教師生?活的重要精?神支柱，推?動和激勵著?教師朝著更?高的道德境?界奮進。但?是，由于教?師的職業(yè)道?德修養(yǎng)過程?是構(gòu)成師德?的各種要素?相互制約、?相互影響、?相互作用的?過程，個人?原有的道德?水平與社會?道德要求之?間的矛盾和?不平衡性，?使得教師道?德修養(yǎng)的目?標必然有著?層次之分，?每個教師必?須從自身的?實際情況出?發(fā)，確立可?行的目標，?去努力實現(xiàn)?自身師德從?無到有，從?現(xiàn)有層次向?更高層次的?攀登。學習教師法的心得體會3篇（三）我國于?___年_?__月__?_日第八屆?全國人民代?表大會常務?委員會第四?次會議通過?了《中華人?民共和國教?師法》?！?教師法》第?一次以法律?形式明確了?教師在我國?社會主義現(xiàn)?代化建設中?的重要地位?，對教師的?權利、義務?、任用、考?核、培訓和?待遇等方面?作了全面的?規(guī)定，是我?國教師隊伍?建設走向規(guī)?范化、法制?化的根本保?障。___?年我國又修?訂了新的教?師法，從這?就可以看出?，黨和國家?對我們教師?的重視程度?。因此，作?為一名教師?，學好法律?是一件重要?的事情，尤?其是《教師?法》更是一?門必修的科?目。為提?高自己對《?教師法》的?認識，樹立?法的觀念，?真正做到學?法、知法、?懂法、守法?，知道自己?應承擔的義?務，并合理?地維護自己?的合法權益?。我認真學?習了《教師?法》。通過?學習，我感?覺受益非淺?，對依法執(zhí)?教、關愛學?生、無私奉?獻等概念的?內(nèi)涵有了更?深層次的詮?釋。下面，?我就具體談?一談學習的?感想：通?過學習《教?師法》，讓?我明確了要?持之以恒、?堅持不懈地?抓好政治理?論、教育理?論的學習。?逐步加深對?“教育即服?務”、“一?切為了孩子?，為了孩子?的一切”、?“學高為師?，德高為范?”等重要思?想的理解。?并時時處處?注意自己的?言行舉止，?加強自己的?依法執(zhí)教意?識。這不僅?要求我們教?師發(fā)揚蠟燭?的精神，還?要求教師自?覺服從組織?的安排，甘?為人梯，做?辛勤的園丁?。只有這樣?才能一心撲?在教育事業(yè)?上，終生獻?身教育，并?用自己智慧?的鑰匙，打?開學業(yè)生踏?入科學知識?的大門。用?自己崇高的?品德和健全?的人格，塑?造學生美好?的心靈。?通過學習《?教師法》，?讓我更加熱?愛學生。熱?愛學生是教?師做好教育?工作的力量?源泉和精神?動力，一個?教師只有具?備了這種道?德情感，才?能產(chǎn)生做好?教育工作的?強烈愿望。?千方百計的?去教好學生?，孔子說的?：“愛之，?能勿勞乎??言之，能勿?誨乎?”就?是這個道理?。通過學?習《教師法?》，鞭策我?更加刻苦鉆?研業(yè)務知識?，提高自身?各方面的知?識修養(yǎng)。新?形勢下新的?理論知識層?出不窮，業(yè)?務知識學習?不能僅停留?在學過、看?過、聽過即?可，如果鉆?研不深不透?，特別是在?理論和實踐?相結(jié)合上做?得不到位，?就會對工作?產(chǎn)生不可預?知的影響。?我們應該時?刻記住，只?有不斷學習?新的知識，?不斷加強業(yè)?務進修，才?能滿足新時?期對教師要?求的“從經(jīng)?驗型向知識?型研究型的?轉(zhuǎn)變”，才?能更好地做?好服務于教?育教學這項?本職工作。?通過學習?《教師法》?，使我明白?了凡事都要?以身作則。?教師從事的?是培養(yǎng)人的?工作，教師?勞動最有影?響力的就是?“言傳身教?”，也就是?說教師是用?自己的學識?、思想品質(zhì)?和人格魅力?來對學生進?行教育的，?無論哪一層?的學生都自?覺或不自覺?的把教師當?成自己的榜?樣。教師是?學生學習做?人的參照對?象，所以人?們常說“教?師是鏡子，?學生是教師?的影子?！?以身作則要?求了教師做?事要言行一?致，表里如?一，還要求?我們儀表端?莊，大方得?體。否則就?會在不知不?覺中給學生?造成不良的?影響。另?外，通過學?習使我懂得?了教師的權?利和義務是?統(tǒng)一的，不?可分割的。?教師在享有?一定權利的?同時，必須?履行一定的?義務。而且?，當教師享?有的權利越?多時，對其?素質(zhì)的要求?就會越高，?相應地，我?們必須承擔?的責任和義?務也會更重?、更多。?因此教師在?享受權利的?同時，必須?履行教師法?中規(guī)定的義?務。具體的?說就是教師?依法享有“?教育教學、?學術活動、?管理學生、?獲得勞動報?酬、民主管?理、進修培?訓”等權利?，并應當自?覺履行“遵?紀守法、履?行聘約、教?育學生、關?愛學生、制?止侵害、自?我提高”等?義務。以?上是我這段?時間學習的?感想，如果?說，理論學?習只是手段?，融入實際?才是目的，?那么在今后?的工作中我?們應該做些?什么呢??首先，師之?以“德”。?世界如此精?彩，外面誘?惑不斷。在?琳瑯滿目的?大千世界中?，我們的心?或許容易浮?躁，時至物?質(zhì)文明高度?發(fā)達的今天?，求“富”?尋“逸”或?許是大多數(shù)?人的夢想。?物質(zhì)上的富?裕、生活上?的安逸真的?總是幸福的?嗎?未必!?鑒于教師職?業(yè)的特殊性?，我們有著?比其他職業(yè)?更高的人格?要求。師者?的傳道、授?業(yè)、解惑不?一定只指向?純知識的學?習，相反，?它更多的作?用于對學生?人格的塑造?上。很多年?后，學生可?能忘了你曾?經(jīng)上過的課?，但卻記住?了你在日常?生活上的某?個小失誤或?者小成就，?這是極其可?能的。由于?教學對象人?格的不穩(wěn)定?性，我們的?行為在和學?生的交流里?散發(fā)著潛移?默化的威力?，因此我們?應該大力加?強師德建設?。第二，?行之以“法?”。教師不?僅要有完善?的人格魅力?，還要將這?種人格置于?法律的前提?之下。教育?法律法規(guī)的?學習就是以?全面提高教?師職業(yè)道德?素質(zhì)為核心?，以愛崗敬?業(yè)、教書育?人、為人師?表為重點，?目的在于進?一步引導廣?大教師樹立?正確的教育?觀、質(zhì)量觀?和人才觀，?增強教師教?書育人、以?身立教的責?任感和使命?感，努力塑?造教師隊伍?良好形象的?活動。近幾?年來，學生?、家長把學?校和教師推?向被告席的?事件屢見不?鮮。在“管?”與“不管?”之間徘徊?的教師們疑?惑不斷，到?底如何才是?可行的?我?們說按照法?律行事才是?合理的。我?們在教學過?程中必須行?之以“法”?。雖然說?“愛