中學(xué)語文課堂如何巧用多媒體

中學(xué)語文講堂怎樣巧用多媒體綱要：多媒體教課使教課方式和手段的進步，在中學(xué)語文講堂上巧妙使用多媒體能夠激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)換學(xué)生的主動性。文章分別從多媒體教課的作用，巧用多媒體，培育學(xué)生的想像能力，打破教課重難點，促進教課方法多元化等方面對中學(xué)語文講堂怎樣奇妙使用多媒體進行了詳盡的商討。要點詞：中學(xué)語文講堂奇妙使用多媒體多媒體教課使教課方式和手段的進步，在中學(xué)語文講堂上奇妙使用多媒體能夠激發(fā)和培育學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)換學(xué)生的主動性，能夠更新教課手段，轉(zhuǎn)變教課觀點，提升講堂教課的質(zhì)量和成效。下邊，筆者說說多媒體在中學(xué)語文教課中的運用。一、巧用多媒體，激發(fā)和培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在傳統(tǒng)教課模式中，教師依賴“1塊黑板，1支粉筆，1本書”的模式進行說教式教課，形式單調(diào)，學(xué)生簡單產(chǎn)生疲憊感、無聊感。而多媒體可以利用各樣教具、學(xué)具、投影儀、電影、錄像、錄音等媒介，直接作用于學(xué)生的各樣感官，創(chuàng)建出生動風(fēng)趣的教課情境.化靜為動，化文字為圖形，做到動靜聯(lián)合，直觀形象與聯(lián)想、想像相聯(lián)合，能調(diào)換每位學(xué)生的踴躍性、主動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。比如，在教朱自清《春》一文時，教師能夠借助多媒體課件設(shè)計這樣的環(huán)節(jié)：陪伴著背景音樂，教師將“春草圖”、“春花圖”、“春風(fēng)圖”、“春雨圖”、“迎春圖”5幅圖逐個表現(xiàn)，一幅幅直觀、形象、動感的畫面就把大好春色鮮活地表現(xiàn)出來，一句句充滿感情、如癡如醉的朗讀，也把學(xué)生帶入了一個充滿活力的“春”的世界，這樣就使朱自清散文特有的形象美、繪畫美、音樂美、委婉美的特色在學(xué)生的腦海中留下了深刻印象。二、巧用多媒體，培育學(xué)生的想像能力當(dāng)前，初中語文課本所選范文的一個明顯特色是.在著重對學(xué)生進行思想教育的前提下.許多地增添了語言優(yōu)美、立意奇特、境地寬闊的文章。在學(xué)習(xí)該類文章的過程中，能夠陶冶學(xué)生的情操，提升他們的審美能力，發(fā)展他們的思想能力，豐富他們的想像能力。但該類文章的教課假如僅靠教師的1張嘴、1支筆，常常是教師講得口干舌燥，學(xué)生學(xué)得一頭霧水，原由是學(xué)生缺少對生活的體驗。假如教師利用多媒體的特征，經(jīng)過有聲的畫面，再現(xiàn)生動的形象，就很簡單把學(xué)生引入文章所描述的境界，表現(xiàn)文章的要旨，讓學(xué)生獲取深刻的印象，既陶冶了情操，又提升了審美能力。比如，在講馬致遠《天凈沙?秋思》這首曲時，開始時學(xué)生感覺這首曲平白如話，沒什么意思。對此，教師能夠播放有針對性的課件：把曲中不一樣的光景像電影鏡頭同樣以“蒙太奇”的手法在學(xué)生眼前挨次表現(xiàn)，一下子就把學(xué)生帶入暮秋節(jié)氣――幾枝枯藤環(huán)繞著幾棵樹葉凋落的禿樹。在秋風(fēng)蕭蕭中瑟瑟地發(fā)抖，天空中點點寒鴉，聲聲哀鳴。接下來，眼前表現(xiàn)一座小橋，橋下潺潺的流水.還有隱約升起炊煙的農(nóng)家小院。最后，學(xué)生看到在蕭瑟的秋風(fēng)中.在孤獨的古道上，飽嘗鄉(xiāng)愁的游子卻騎著1匹瘦馬，在沉沉的暮色中向著遠方踽踽而行。當(dāng)播放完后，教師要修業(yè)生睜開自己的想像，用自己的語言把課件所展現(xiàn)的畫面向大家描述出來，或發(fā)問：看到這樣的風(fēng)景，你想到了什么？這時候.學(xué)生摩拳擦掌，紛繁把看到的風(fēng)景加入自己的想像。并借助語言告訴全班學(xué)生。在這個過程中，學(xué)生深深地領(lǐng)會到天涯游子凄楚、悲愴的心里世界，該曲給人以震驚人心的藝術(shù)感覺，讓人讀之倍感其苦，詠之更感其心。三、巧用多媒體，打破教課重難點多媒體能夠?qū)]法看到但又一定讓學(xué)生察看的事物展現(xiàn)在學(xué)生眼前，能有目的地把學(xué)生的視線、思想引向教課的重難點。為了突出要點，能夠利用多媒體有目的地選擇、組接察看對象，使之更為集中、明確。比如，在教《海燕》一文時，針對多半學(xué)生沒有見過海燕的現(xiàn)實，教師能夠利用多媒體把家燕、海燕分別展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理清文章的思路，弄清故鄉(xiāng)的燕子、海上的燕子與作者鄉(xiāng)愁之間的聯(lián)系。又如。在教課《濟南的冬季》一文時，讓學(xué)生賞析相關(guān)濟南冬季風(fēng)景的視頻資料，學(xué)生憂如置身于冬季的濟南，這樣就能夠讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)會作者老舍筆下特有的冬景，則講堂教課必定事半功倍，進而使學(xué)生順利地理解和掌握了該課的難點內(nèi)容。這類方式使學(xué)生難以讀懂的教課難點水到渠成，便于學(xué)生迅速地掌握課文重難點，自然提升了講堂教課效率。四、巧用多媒體.促進教課方法多元化俗語說：“教課有法，但無定法，貴在得法?！苯陶n實踐證明，一堂語文課的教課，經(jīng)常由教課內(nèi)容和教課目標(biāo)所決定。比如，《蘇州園林》一文的教課要求是，既要學(xué)習(xí)正確、簡短、生動的語言，又要指引學(xué)生掌握說明文先總說后分說的說明次序和作比較等說明方法的運用。假如教師只使用錄像顯示的直觀教課法而沒有解說法相當(dāng)合，就極可能形成學(xué)生僅憑個人的奇特感去察看，察看僅能逗留在表面現(xiàn)象上.盲目性大，更談不長進行存心識的踴躍思想。若只進行抽象解說，而不與直觀顯示相聯(lián)合。學(xué)生就只好照本宣科。心理學(xué)研究表示，多種教課方法的合理配合，能把視、聽、嗅、味、觸等各樣種類的感官知覺和思想活動有機地組織到掌握知識的過程.加強感知的成效和促進各樣認識能力的發(fā)展。而多媒體就擁有這種功能.所以，教師能夠依據(jù)教課需要和狀況變化，科學(xué)地使用多媒體改良教課，學(xué)生則可依據(jù)自己的需要進行再學(xué)習(xí)。利用多媒體交互性強的特