說(shuō)課的心得體會(huì)（二）

說(shuō)課的心得體會(huì)（二）讀《說(shuō)課?的訓(xùn)練與評(píng)?價(jià)》心得體?會(huì)東湖小學(xué)?冼桂珍說(shuō)?課，作為一?種教學(xué)、教?研改革的手?段，它有利?于促進(jìn)廣大?在職教師的?業(yè)務(wù)提高，?推動(dòng)教學(xué)改?革向縱深發(fā)?展。實(shí)踐證?明，說(shuō)課活?動(dòng)有效地調(diào)?動(dòng)了教師投?身教學(xué)改革?、學(xué)習(xí)教育?理論、鉆研?課堂教學(xué)的?積極性。是?提高教師素?質(zhì)，培養(yǎng)造?就研究型、?學(xué)者型青年?教師的最好?途徑之一。?一、什么?叫說(shuō)課說(shuō)?課就是教師?口頭表述具?體課題的教?學(xué)設(shè)想及其?理論依據(jù)，?也就是授課?教師在備課?的基礎(chǔ)上，?面對(duì)同行或?教研人員，?講述自己的?教學(xué)設(shè)計(jì)，?然后由聽者?評(píng)說(shuō)，達(dá)到?互相交流，?共同提高的?目的的一種?教學(xué)研究和?師資培訓(xùn)的?活動(dòng)。我們?在說(shuō)課實(shí)踐?中認(rèn)識(shí)到，?這個(gè)定義是?不全面的。?根據(jù)我們的?理解，說(shuō)課?既可以是針?對(duì)具體課題?的，也可以?是針對(duì)一個(gè)?觀點(diǎn)或一個(gè)?問(wèn)題的。所?以我們認(rèn)為?，說(shuō)課就是?教師針對(duì)某?一觀點(diǎn)、問(wèn)?題或具體課?題，口頭表?述其教學(xué)設(shè)?想及其理論?依據(jù)。說(shuō)得?簡(jiǎn)單點(diǎn)，說(shuō)?課其實(shí)就是?說(shuō)說(shuō)你是怎?么教的，你?___要這?樣教。二?、說(shuō)課的意?義說(shuō)課活?動(dòng)的好處很?多，從不同?的角度去看?，有不同的?答案。根據(jù)?我們的實(shí)踐?和理解，說(shuō)?課活動(dòng)有以?下幾個(gè)方面?的意義：?1、說(shuō)課有?利于提高教?研活動(dòng)的實(shí)?效以往的?教研活動(dòng)一?般都停留在?上幾節(jié)課，?再請(qǐng)幾個(gè)人?評(píng)評(píng)課。上?課的老師處?在一種完全?被動(dòng)的地位?。聽課的老?師也不一定?能理解授課?教師的意圖?。導(dǎo)致了教?研實(shí)效低下?。通過(guò)說(shuō)課?，讓授課教?師說(shuō)說(shuō)自己?教學(xué)的意圖?，說(shuō)說(shuō)自己?處理教材的?方法和目的?，讓聽課教?師更加明白?應(yīng)該怎樣去?教，___?要這樣教。?從而使教研?的主題更明?確，重點(diǎn)更?突出，提高?教研活動(dòng)的?實(shí)效。另外?，我們還可?以通過(guò)對(duì)某?一專題的說(shuō)?課，統(tǒng)一思?想認(rèn)識(shí)，探?討教學(xué)方法?，提高教學(xué)?效率。2?、說(shuō)課有利?于提高教師?備課的質(zhì)量?我們檢查?了很多教師?的備課筆記?，從總體上?看教師的備?課都是很認(rèn)?真的。但是?我們的老師?都只是簡(jiǎn)單?地備怎樣教?，很少有人?會(huì)去想__?_要這樣備?，備課缺乏?理論依據(jù)，?導(dǎo)致了備課?質(zhì)量不高。?通過(guò)說(shuō)課活?動(dòng)，可以引?導(dǎo)教師去思?考。思考_?__要這樣?教學(xué)，這就?能從根本上?提高教師備?課的質(zhì)量。?3、說(shuō)課?有利于提高?課堂教學(xué)的?效率教師?通過(guò)說(shuō)課，?可以進(jìn)一步?明確教學(xué)的?重點(diǎn)、難點(diǎn)?，理清教學(xué)?的思路。這?樣就可以克?服教學(xué)中重?點(diǎn)不突出，?訓(xùn)練不到位?等問(wèn)題，提?高課堂教學(xué)?的效率。?4、說(shuō)課有?利于提高教?師的自身素?質(zhì)一方面?，說(shuō)課要求?教師具備一?定的理論素?養(yǎng)，這就促?使教師不斷?地去學(xué)習(xí)教?育教學(xué)的理?論，提高自?己的理論水?平。另一方?面，說(shuō)課要?求教師用語(yǔ)?言把自己的?教學(xué)思路及?設(shè)想表達(dá)出?來(lái)，這就在?無(wú)形中提高?了教師的_?__能力和?表達(dá)能力，?提高了自身?的素質(zhì)。?5、說(shuō)課沒?有時(shí)間和場(chǎng)?地等的限制?上課聽課?等教研活動(dòng)?都要受時(shí)間?和場(chǎng)地等的?限制。說(shuō)課?則不同，它?可以完全不?受這些方面?的多可以，?人少也可以?。時(shí)間也可?長(zhǎng)可短，非?常靈活。?三、數(shù)學(xué)說(shuō)?課的內(nèi)容?說(shuō)課要以國(guó)?家頒布的“?數(shù)學(xué)課程標(biāo)?準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）?”為基本依?據(jù)，貫徹“?以學(xué)生的發(fā)?展為本”的?科學(xué)教育觀?點(diǎn)，重點(diǎn)對(duì)?“教什么”?、“怎樣教?”和“__?_這樣教”?進(jìn)行闡述，?即對(duì)教學(xué)中?如何根據(jù)教?學(xué)內(nèi)容選擇?恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)?方式和方法?，如何發(fā)揮?學(xué)生的主動(dòng)?性和積極性?，如何激發(fā)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣，如何?引導(dǎo)學(xué)生的?自主活動(dòng)與?獨(dú)立思考，?如何搞好“?雙基”教學(xué)?，如何提高?學(xué)生的數(shù)學(xué)?能力，如何?加強(qiáng)創(chuàng)新精?神，實(shí)踐能?力以及理性?精神的培養(yǎng)?等等進(jìn)行闡?釋。說(shuō)課必?須包括以下?幾個(gè)方面。?1、背景?分析（1?）學(xué)習(xí)任務(wù)?分析。正確?說(shuō)明本堂課?的核心概念?、數(shù)學(xué)思想?方法以及于?想光知識(shí)的?聯(lián)系，明確?教學(xué)重點(diǎn)。?（2）學(xué)?生情況分析?。正確說(shuō)明?學(xué)生已有認(rèn)?知結(jié)構(gòu)與新?內(nèi)容之間的?關(guān)系，明確?學(xué)生可能遇?到的難點(diǎn)。?2、教學(xué)?目標(biāo)設(shè)計(jì)?正確闡述通?過(guò)教學(xué)，使?學(xué)生在“雙?基”、數(shù)學(xué)?能力、理性?精神等方面?所能得到的?發(fā)展，并說(shuō)?明其依據(jù)。?3、課堂?結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)?正確說(shuō)明如?何根據(jù)教學(xué)?內(nèi)容（如概?念，原理，?例題，練習(xí)?，數(shù)學(xué)應(yīng)用?，研究性學(xué)?習(xí)等）的性?質(zhì)，按照數(shù)?學(xué)知識(shí)的邏?輯順序選擇?恰當(dāng)?shù)恼n堂?結(jié)構(gòu)，安排?教學(xué)活動(dòng)順?序。4、?教學(xué)媒體設(shè)?計(jì)正確闡?述如何根據(jù)?教學(xué)任務(wù)以?及學(xué)生學(xué)習(xí)?需要，選擇?恰當(dāng)教學(xué)媒?體。5、?教學(xué)過(guò)程設(shè)?計(jì)說(shuō)明設(shè)?計(jì)怎樣的問(wèn)?題系列，激?發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)?興趣，引導(dǎo)?學(xué)生開展積?極主動(dòng)的數(shù)?學(xué)思維；說(shuō)?明如何根據(jù)?學(xué)生實(shí)際提?供適度的學(xué)?習(xí)指導(dǎo)；說(shuō)?明如何安排?變式訓(xùn)練和?知識(shí)應(yīng)用、?鞏固知識(shí)，?深化對(duì)數(shù)學(xué)?本質(zhì)的理解?；說(shuō)明如何?安排反思活?動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)?生歸納，總?結(jié)并概括本?堂課的學(xué)習(xí)?內(nèi)容。6?、教學(xué)評(píng)價(jià)?設(shè)計(jì)說(shuō)明?如何進(jìn)行教?學(xué)效果評(píng)價(jià)?，如何根據(jù)?評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)?行教學(xué)反饋?與調(diào)節(jié)。?四、數(shù)學(xué)說(shuō)?課的評(píng)價(jià)?說(shuō)課既可以?定性評(píng)價(jià)也?可以定量評(píng)?價(jià)，主要從?“問(wèn)題解決?”、“數(shù)學(xué)?建?！焙汀?數(shù)學(xué)應(yīng)用意?識(shí)創(chuàng)新”三?個(gè)方面入手?，培養(yǎng)學(xué)生?的認(rèn)知、能?力和情感，?（范本）評(píng)?價(jià)以創(chuàng)新發(fā)?展為目的，?以學(xué)生參與?為標(biāo)志，以?反饋調(diào)動(dòng)為?手段，以推?遲判斷為特?征，以啟迪?思維為核心?開展。五?、數(shù)學(xué)說(shuō)課?的注意事項(xiàng)?1、要突?出重點(diǎn)，設(shè)?計(jì)好每一塊?的說(shuō)課內(nèi)容?，尤其是教?學(xué)過(guò)程分析?，在每個(gè)知?識(shí)點(diǎn)的把握?上要千錘百?煉，精益求?精。2、?要把握好每?一塊的說(shuō)課?時(shí)間，總的?說(shuō)課時(shí)間不?能超過(guò)__?_分鐘。?當(dāng)然，說(shuō)課?也有一定的?局限性，因?為這畢竟是?“嘴上讀兵?”，看不到?教師如何臨?場(chǎng)發(fā)揮，看?不到教師駕?馭課堂的藝?術(shù)，也看不?見學(xué)生對(duì)知?識(shí)的理解，?掌握的效果?和學(xué)生實(shí)際?思維的過(guò)程?。因此在實(shí)?際教學(xué)中，?要提高教師?的教學(xué)業(yè)務(wù)?水平、教學(xué)?能力，必須?把說(shuō)課與_?__教研、?優(yōu)質(zhì)課等形?式結(jié)合起來(lái)?。只有這樣?，才能從整?體上提高教?師的水平。?學(xué)習(xí)，我?受益匪淺。?以前對(duì)說(shuō)課?這一環(huán)節(jié)很?困繞，現(xiàn)在?明白了。說(shuō)?課，是一個(gè)?教師專業(yè)素?質(zhì)和文化理?論水平的綜?合體現(xiàn)。說(shuō)?課與備課不?同，與上課?也不同。它?是一門以說(shuō)?課者個(gè)人素?養(yǎng)為基礎(chǔ)，?以說(shuō)課的方?法、手段的?巧妙運(yùn)用為?核心，以顯?示說(shuō)課者的?藝術(shù)形象和?風(fēng)格為外部?表現(xiàn)的綜合?性藝術(shù)。說(shuō)?課的內(nèi)容主?要體現(xiàn)在五?個(gè)方面，既?“五說(shuō)”：?說(shuō)教材、說(shuō)?教法、說(shuō)學(xué)?法、說(shuō)程序?、說(shuō)反思。?還知道了說(shuō)?好課要注意?的問(wèn)題，下?面就個(gè)人理?解總結(jié)如下?：說(shuō)課的?內(nèi)容主要體?現(xiàn)在五個(gè)方?面，既“五?說(shuō)”。說(shuō)教?材、說(shuō)教法?、說(shuō)學(xué)法、?說(shuō)程序、說(shuō)?反思。①.?說(shuō)教材這?一部分內(nèi)容?主要闡述自?己對(duì)教材的?理解（教材?的作用和地?位、新舊知?識(shí)的銜接點(diǎn)?、生長(zhǎng)點(diǎn)。?）；分析及?處理意見或?方法（對(duì)教?材的刪、補(bǔ)?、增）；正?確提出教學(xué)?的重點(diǎn)、難?點(diǎn)、關(guān)鍵的?確定；闡明?教學(xué)大綱、?課程目標(biāo)對(duì)?這部分內(nèi)容?有什么要求?。②.說(shuō)教?法實(shí)施課?程標(biāo)準(zhǔn)后，?要求教師轉(zhuǎn)?換角色，基?于這一轉(zhuǎn)變?，說(shuō)課者在?說(shuō)教法時(shí)，?就必須說(shuō)在?教學(xué)活動(dòng)中?，教師如何?___教學(xué)?、如何引導(dǎo)?學(xué)生學(xué)習(xí)、?如何參與學(xué)?生的學(xué)習(xí)。?說(shuō)如何激發(fā)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣、最大?限度地調(diào)動(dòng)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?積極性。說(shuō)?如何培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)新精?神和創(chuàng)新實(shí)?踐能力，在?最大程度上?體現(xiàn)課改精?神——教師?是課堂教學(xué)?的___者?、引導(dǎo)者、?參與者、啟?發(fā)者。③說(shuō)?學(xué)法如何?教學(xué)生學(xué)會(huì)?學(xué)習(xí)的方法?，由其是教?學(xué)生終生學(xué)?習(xí)的方法，?是當(dāng)前教改?的熱點(diǎn)問(wèn)題?。上課要重?視學(xué)法指導(dǎo)?，說(shuō)課時(shí)就?要說(shuō)學(xué)法指?導(dǎo)的方法和?步驟。說(shuō)學(xué)?法時(shí)要說(shuō)清?下面幾個(gè)問(wèn)?題：指導(dǎo)?學(xué)生掌握哪?些方法。培?養(yǎng)哪些能力?。學(xué)習(xí)方法?有。識(shí)字方?法、認(rèn)識(shí)理?解段的方法?、閱讀的方?法、審題的?方法、檢驗(yàn)?的方法、知?識(shí)遷移的方?法、搜集信?息和運(yùn)用處?理信息的方?法等；學(xué)習(xí)?能力有理解?能力、分析?能力、概括?能力、判斷?能力、思維?能力、處理?信息能力、?自學(xué)能力等?。④說(shuō)程序?說(shuō)程序須?說(shuō)清每個(gè)教?學(xué)環(huán)節(jié)的安?排及其理論?依據(jù)，體現(xiàn)?各自的教學(xué)?風(fēng)格和教學(xué)?特色；說(shuō)程?序時(shí)可以按?說(shuō)教材→說(shuō)?教法→說(shuō)學(xué)?法→說(shuō)程序?的順序說(shuō)，?也可以在說(shuō)?程序的過(guò)程?中融入說(shuō)教?材、說(shuō)教法?、說(shuō)學(xué)法。?主要根據(jù)自?己的習(xí)（綠?色圃中小學(xué)?教育網(wǎng)：/?/.lsp?jy.原?文地?址。//.?___ie?___ie?bang.?/thre?ad-20?8653-?1-1._?__）慣和?教材的特點(diǎn)?進(jìn)行處理安?排，說(shuō)課的?程序并沒有?固定的模式?。說(shuō)程序?中，還包含?以下內(nèi)容。?如何突出重?點(diǎn)、突破難?點(diǎn)、抓關(guān)鍵?，以實(shí)現(xiàn)教?學(xué)目標(biāo)（這?部分內(nèi)容有?些教師安排?在說(shuō)教法中?進(jìn)行，效果?也不錯(cuò)。）?其次，采用?什么教學(xué)法?手段、媒體?的使用，如?何小結(jié)，板?書的設(shè)計(jì)、?作業(yè)設(shè)計(jì)及?其意圖也需?要作簡(jiǎn)要說(shuō)?明。⑤說(shuō)反?思即說(shuō)出?本節(jié)課的教?學(xué)得失，哪?些方面值得?發(fā)揚(yáng)，哪些?方面應(yīng)該改?進(jìn)，應(yīng)采取?什么措施查?漏補(bǔ)缺。?要說(shuō)好課，?應(yīng)該注意以?下幾個(gè)問(wèn)題?：1.突?出“說(shuō)”字?說(shuō)課不等?于備課，不?能照教案讀?；說(shuō)課不等?于講課，不?能視聽課對(duì)?象為學(xué)生去?說(shuō)；說(shuō)課不?等于背課，?不能按教案?只字不漏地?背；說(shuō)課不?等于讀課，?不能拿事先?寫好的說(shuō)課?稿去讀。說(shuō)?課時(shí)，要抓?住一節(jié)課的?基本環(huán)節(jié)去?說(shuō)，說(shuō)思路?、說(shuō)方法、?說(shuō)過(guò)程、說(shuō)?內(nèi)容、說(shuō)學(xué)?生，緊緊圍?繞一個(gè)“說(shuō)?”字，突出?說(shuō)課特點(diǎn)，?完成說(shuō)課進(jìn)?程。2.?把握“說(shuō)”?的方法說(shuō)?課的方法很?多，應(yīng)該因?人制宜，因?教材施說(shuō)。?可以說(shuō)物、?說(shuō)理、說(shuō)實(shí)?驗(yàn)、說(shuō)演變?、說(shuō)本質(zhì)、?說(shuō)事實(shí)、說(shuō)?規(guī)律、正面?說(shuō)、反面說(shuō)?，但一定要?沿著教學(xué)法?思路這一主?線說(shuō)，以防?跑野馬。?3.語(yǔ)氣得?體、內(nèi)容不?失真聽說(shuō)?課的對(duì)象是?同行、是評(píng)?委、是領(lǐng)導(dǎo)?、都是成人?，說(shuō)的語(yǔ)氣?、稱呼要得?體。雖然聽?課者是成年?人，但他們?會(huì)竭力站在?學(xué)生的角度?去聽說(shuō)課，?去審視說(shuō)課?者的一字一?句、一舉一?動(dòng)，包括_?__過(guò)程、?參與過(guò)程、?教法的采用?。因此說(shuō)課?時(shí)要真實(shí)體?現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)?的理性思路?、教學(xué)的過(guò)?程、方法的?選擇，又要?注意說(shuō)課時(shí)?的語(yǔ)氣、稱?呼、表情要?得體。