高中語(yǔ)文教師實(shí)習(xí)報(bào)告_第1頁(yè)
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第58頁(yè)共58頁(yè)高中語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)報(bào)告高中語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)報(bào)告。高中部語(yǔ)文組老師辦公室里寫自己的實(shí)____結(jié),開場(chǎng)感覺原來(lái)正如實(shí)習(xí)離校時(shí)劉老師說(shuō)的那樣,我們是出征上沙場(chǎng)的“戰(zhàn)士”,辭別這對(duì)我來(lái)說(shuō)既是舞臺(tái)又是“沙場(chǎng)”的校園時(shí),感觸頗多。近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)有苦也有樂,樂的是在指導(dǎo)老師的培養(yǎng)下學(xué)會(huì)了很多教學(xué)方法,積累了很多對(duì)班級(jí)管理的經(jīng)歷,苦的是又一次嘗到了大專時(shí)“搜集材料匯總材料備課--修改--試講”的苦,總之一句話,我的實(shí)習(xí)內(nèi)容可概括為兩大方面,一是教學(xué)活動(dòng),二是,班主任對(duì)班級(jí)的管理。教學(xué),所謂的教與學(xué),關(guān)于怎樣去教的問(wèn)題遠(yuǎn)不像我想象的那么簡(jiǎn)單。學(xué)校原那么上是不允許實(shí)習(xí)老師代課帶班的,所以我在實(shí)習(xí)的最后一個(gè)星期才擔(dān)任了班主任一職,很快樂能接此任來(lái)鍛煉一下自己,但面對(duì)各有主見的高中生,無(wú)論從教學(xué)方面還是從班級(jí)管理方面,我都感到力不從心。記得第一次上講臺(tái)試講,后面有指導(dǎo)老師聽課,心里很緊張,在上課的過(guò)程中因?yàn)閷?duì)多媒體的操作不夠熟悉耽誤了幾分鐘。對(duì)于文章的理解和對(duì)作者感情的把握學(xué)生各抒己見,并且有的同學(xué)提出很有新意和難度的問(wèn)題,我當(dāng)時(shí)只是掌握了自己備好的內(nèi)容,對(duì)于急性的問(wèn)題有點(diǎn)手足無(wú)措,所以是整個(gè)課堂氣氛一下子變得為難,最后有指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做以解答。另一方面,自己對(duì)課文上下段落的銜接顯得很牽強(qiáng),由于落差過(guò)大學(xué)生的思維跟不上,在我提出問(wèn)題之后出現(xiàn)了冷場(chǎng)的現(xiàn)象。由于自己的普通話程度不是太高,雖然課下讀了很屢次課文,但在讀課文的過(guò)程中出現(xiàn)了字音讀不準(zhǔn)的情況,學(xué)生給我提出。一節(jié)課下來(lái),我沒有完成一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,感覺很失敗。指導(dǎo)老師給我指出了我上課過(guò)程中所存在的缺乏,并給我提出理解決問(wèn)題的方法,鼓勵(lì)我繼續(xù)努力。我反思自己的缺乏,在第二次上課時(shí)課堂上的氣氛就好了很多,一個(gè)星期下來(lái),自己也總結(jié)出不少教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題,應(yīng)該算是收獲不少吧!高中生并不像初中生那樣好管理,在我接收班主任期間就出現(xiàn)了很多棘手的問(wèn)題。的問(wèn)題就是高中生談戀愛。學(xué)生處于心理、生理成長(zhǎng)與發(fā)育的關(guān)鍵階段,他們對(duì)于愛情的認(rèn)識(shí)過(guò)于模糊,開場(chǎng)是同桌,由于學(xué)習(xí)的緊張和壓力過(guò)大,平時(shí)有一些不愉快的事情在下課后可能與同桌說(shuō)一說(shuō),十七八歲的異性同桌,對(duì)于對(duì)方心里的機(jī)密有著極大的興趣和好奇心,鼓勵(lì)對(duì)方把自己快樂或悲傷的事情說(shuō)出來(lái),時(shí)間一長(zhǎng)就感覺對(duì)方可以傾聽自己的心聲,很貼心,他們把這種友誼理解成了所謂的愛情,所以在班里出現(xiàn)了很多同桌戀,這種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了不良影響。在上課的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)不認(rèn)真聽講,同桌之間竊竊私語(yǔ),我私下里找他們談話,上課時(shí)態(tài)度有所好轉(zhuǎn),但令我吃驚的是,班里的兩個(gè)男生因?yàn)橐粋€(gè)女孩大打出手,其中一個(gè)男生頭破血流。面對(duì)這種____事件我不知道該怎么處理,最后交給了指導(dǎo)老師,指導(dǎo)老師告訴我遇到這種情況不要慌,首先到校醫(yī)室及時(shí)處理受傷同學(xué)的傷口,然后再通知家長(zhǎng)講明事情原委,談明負(fù)責(zé)醫(yī)藥費(fèi)一事,對(duì)于學(xué)生應(yīng)采取說(shuō)服教育,寫檢查檢討的方式。聽指導(dǎo)老師說(shuō)這兩個(gè)同學(xué)的家長(zhǎng)比擬好溝通,以前他遇到過(guò)很多不好溝通的家長(zhǎng),我想自己還是經(jīng)歷的太少,面對(duì)打架事件還是不夠冷靜,以后要再接再厲。很快樂在我?guī)О嗟囊粋€(gè)星期里可以指導(dǎo)同學(xué)們參加學(xué)校組織的“星星火炬”英語(yǔ)朗讀賽,由于平時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,學(xué)生缺少參加集體活動(dòng)的時(shí)間,這一次的朗讀賽給緊張了很久的學(xué)生們提供了一個(gè)展示自己和放松一下自己的時(shí)機(jī),所以同學(xué)們?cè)跍?zhǔn)備階段表現(xiàn)積極,很有熱情。我給同學(xué)們搜集材料,按照他們的意思我們共同排練了詩(shī)朗讀。比賽的時(shí)候同學(xué)們個(gè)個(gè)都變現(xiàn)的很好,無(wú)論是著裝、面部表情,還是發(fā)音都很好,真是功夫不負(fù)有心人,經(jīng)過(guò)了一個(gè)星期的練習(xí),我們班獲得了比賽一等獎(jiǎng)并進(jìn)入了縣里的組織的“高中生英語(yǔ)朗讀大賽”,在和同學(xué)們的交往中我發(fā)現(xiàn)他們并沒有我想象的那么難管理,其實(shí)只要用心去和學(xué)生溝通、交流,深化地理解他們,展開班主任工作就不會(huì)那么難了。我們語(yǔ)文小組的教研活動(dòng)每周二下午舉行,在教研活動(dòng)中我學(xué)習(xí)了各個(gè)老師有關(guān)教學(xué)和班級(jí)管理的知識(shí),理解到如今的課堂應(yīng)該實(shí)行學(xué)生為主,老師為輔的教學(xué),事實(shí)上在我們的實(shí)際教學(xué)中也已經(jīng)開場(chǎng)很好地貫徹這一理論。在眾多的教學(xué)法中我覺得小組合作法是最有效的,在課堂上總是防止不了有一局部同學(xué)會(huì)走神,以小組為單位研討問(wèn)題,可以促進(jìn)一局部相對(duì)來(lái)說(shuō)根底較弱的后進(jìn)生積極學(xué)習(xí),即使他學(xué)不到多少書本上的知識(shí)也可以培養(yǎng)他們的團(tuán)體合作意識(shí),為將來(lái)走入社會(huì)大好良好的根底。人生的每一次付出都會(huì)得到應(yīng)有的回報(bào),經(jīng)過(guò)這次短暫的實(shí)習(xí),我學(xué)習(xí)了很多意想不到的東西,作為一個(gè)將來(lái)的老師,我想這些經(jīng)歷和知識(shí)對(duì)我來(lái)說(shuō)將是一筆難得的財(cái)富。不管怎樣,在以后的學(xué)習(xí)生活中還要再接再厲!高中語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)報(bào)告范文2月19日,我在鹽城市明達(dá)中學(xué)開場(chǎng)了實(shí)習(xí)老師的生涯。一個(gè)多月的實(shí)習(xí),我受益匪淺。實(shí)習(xí)內(nèi)容主要是語(yǔ)文教學(xué)、班主任工作,此外,還有其他的一些工作。既然是實(shí)習(xí)老師,語(yǔ)文教學(xué)自然是重點(diǎn)。我實(shí)習(xí)的班級(jí)——高二(10)班,是一個(gè)很優(yōu)秀的班級(jí),他們的語(yǔ)文老師,也就是我的指導(dǎo)老師同時(shí)還是校長(zhǎng)辦公室的主任,頗受關(guān)注,他們使用的又是我所不熟悉的新教材,這些都讓我頗感壓力,因?yàn)槲易鳛樗麄兊膶?shí)習(xí)老師,總是要給他們上課的。怎樣才能上好課,怎樣才能教好他們,正是我面臨的一個(gè)重要而又迫切的問(wèn)題??紤]之后,我決定先從指導(dǎo)老師的上課風(fēng)格入手。既然指導(dǎo)老師教的這么成功,學(xué)習(xí)他的方法、吸收他的經(jīng)歷自然是一條捷徑。實(shí)習(xí)開場(chǎng)的兩周,我便專心聽指導(dǎo)老師的課,揣摩他的教學(xué)風(fēng)格。指導(dǎo)老師也很負(fù)責(zé),很熱心地告訴我怎么聽課,在課堂上如何觀察學(xué)生,如何針對(duì)不同的情況作出適當(dāng)?shù)姆错?從而進(jìn)步教學(xué)效果??偟膩?lái)說(shuō)呢,指導(dǎo)老師的教學(xué)風(fēng)格是把課堂話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生,用他的話說(shuō)就是一節(jié)課能讓所有的學(xué)生都在聽都能聽明白都能學(xué)到東西,這堂課就算成功了。至于如何把話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生,主要就是采用老師點(diǎn)撥法,即設(shè)問(wèn)析疑。所謂設(shè)問(wèn)析疑,是老師首先由一篇課文的切入口入手提出問(wèn)題,然后引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)、分析^p疑問(wèn)并由此轉(zhuǎn)入另一問(wèn)題,最后把學(xué)生引導(dǎo)到預(yù)定的教學(xué)目的中。通過(guò)這種設(shè)問(wèn)析疑,在加上適當(dāng)?shù)挠懻?某些課文再結(jié)合文體特點(diǎn),采用品味法、朗讀法進(jìn)展教學(xué)。法國(guó)教育學(xué)家第惠多斯說(shuō)過(guò):教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。那么,怎么去鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞聽課者呢?讓他們參與課堂,給予他們更多的時(shí)機(jī),惟有這樣,學(xué)生才會(huì)更加的融入課堂,惟有這樣,學(xué)生的語(yǔ)文程度才會(huì)有所進(jìn)步。設(shè)問(wèn)析疑無(wú)疑是一個(gè)較好保證學(xué)生參與課堂的一種的教學(xué)形式。經(jīng)過(guò)屢次理論,我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)形式有頗多好處,詳細(xì)的說(shuō)有助于學(xué)生考慮多方面的意見,增強(qiáng)學(xué)生思維的靈敏性,開展了學(xué)生明晰明白地交流思想和看法的才能,有助于開展學(xué)生分析^p和綜合的才能,鼓勵(lì)學(xué)生專心地有禮貌地傾聽,使學(xué)生的想法和體驗(yàn)得到了尊重,使學(xué)生成為知識(shí)的共同創(chuàng)造者??偟恼f(shuō)來(lái)設(shè)問(wèn)析疑可充分增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性、口頭表達(dá)才能、應(yīng)變才能以及學(xué)生的主動(dòng)性。在聽課的同時(shí),我也對(duì)班上學(xué)生語(yǔ)文程度進(jìn)展了調(diào)查。通過(guò)作文的修改再加上自習(xí)時(shí)間和課下時(shí)間的理解,得知這個(gè)班的語(yǔ)文程度還可以,且全班的學(xué)習(xí)氣氛很好,課堂紀(jì)律和作文上交情況都很好,學(xué)生課前預(yù)習(xí)也很自覺,更重要的是他們討厭傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué),他們不喜歡老師壟斷課堂。顯然,指導(dǎo)老師的教學(xué)方法是非常適宜他們的。新教材也是我需要研究的一個(gè)重要內(nèi)容。新課改強(qiáng)調(diào)的是合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),無(wú)疑,新教材的指導(dǎo)思想肯定是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。指導(dǎo)老師在課余還教我如何去研究教材,如何去備課。他要求我先熟悉課本,然后在課本中挑選幾篇我認(rèn)為對(duì)學(xué)生有幫助,或者與高考相關(guān)的文章,去編寫教學(xué)案。要挑選對(duì)學(xué)生有幫助的,或者與高考相關(guān),這就要求我理解學(xué)生的需要,理解高考的要求和趨勢(shì),工程量可謂浩大,但不可否認(rèn)這是必須的。好的教學(xué)當(dāng)然是可以滿足學(xué)生需要的教學(xué),這種需要可能是現(xiàn)實(shí)的參加高考的需要,也可能是解決學(xué)生關(guān)于生活、關(guān)于人生的迷惑的需要,而滿足后面一種需要對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)是很重要的,當(dāng)然,前一種需要也是不可無(wú)視的,畢竟這是一個(gè)極其現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,不是單單一個(gè)“應(yīng)試教育”的指責(zé)所能逃避的。理解了學(xué)生的需要,高考的形勢(shì)之后,便開場(chǎng)著手編寫教學(xué)案。指導(dǎo)老師告訴我,教學(xué)案是老師和學(xué)生一起使用的,不同于一般的備課,除了要表達(dá)教學(xué)思路,還要給學(xué)生留下考慮的空間。教學(xué)案中的問(wèn)題應(yīng)該是具有啟發(fā)性的,對(duì)理解課文、感受作者寫作意圖起關(guān)鍵作用的。教學(xué)思路不是大問(wèn)題,這些啟發(fā)性問(wèn)題的設(shè)置就大有學(xué)問(wèn)了,不僅要對(duì)教材非常熟悉,有透徹的理解,還要有自己的獨(dú)特感悟,非常地費(fèi)腦筋。在備課方面,指導(dǎo)老師也給了我講述了一些本卷須知。備課時(shí),不要巨細(xì)無(wú)遺,那樣在上課的時(shí)候可能很難找到要講的東西,只是提綱挈領(lǐng)的一些東西,再補(bǔ)充一些重要的關(guān)鍵性的知識(shí),詳細(xì)的用到的知識(shí),自己應(yīng)該非常熟悉,記在腦中。上課的時(shí)候不是照本宣科,而是根據(jù)課堂的進(jìn)展情況,適時(shí)調(diào)整教學(xué)。在指導(dǎo)老師的幫助下,我在語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)方面的實(shí)習(xí)可以說(shuō)還是成功的。班主任工作也是實(shí)習(xí)的一個(gè)重要方面。班主任是一個(gè)班級(jí)的管理者,教育者,也是一個(gè)班級(jí)的設(shè)計(jì)者,除了正常的教育教學(xué)工作外,還負(fù)責(zé)溝通協(xié)調(diào)好任課老師和學(xué)生的關(guān)系,任課老師之間的關(guān)系,學(xué)生之間的關(guān)系,可謂任重道遠(yuǎn)。班主任的工作真的是非常煩瑣的,事無(wú)巨細(xì),都要過(guò)問(wèn)。早上要很早到班級(jí)檢查早讀情況,還要做好考勤工作,在別的老師上課期間,還要不時(shí)到班級(jí)外面轉(zhuǎn)上一圈,檢查學(xué)生的上課情況,有時(shí)候還要幫助任課老師維持班級(jí)秩序,這些都是班主任每日必修的功課。此外,班主任還要指導(dǎo)班干組織班會(huì)活動(dòng),指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)的開展,同時(shí)也起著溝通學(xué)校和學(xué)生的橋梁作用。在實(shí)習(xí)期間,我除了學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)那些每日的必修課,也曾指導(dǎo)組織過(guò)一次班會(huì)活動(dòng),主題就是“感動(dòng)中國(guó)2023”。首先是讓大家觀看cctv“感動(dòng)中國(guó)2023”的視頻錄像,然后由學(xué)生發(fā)言,談?wù)勊麄兊母邢?然后讓他們把自己的感想寫成文章。看著他們交上來(lái)的作文,我想這次班會(huì)是成功的,每個(gè)同學(xué)都得到了一些感動(dòng),受到了觸動(dòng)。因?yàn)橹笇?dǎo)老師是校長(zhǎng)辦公室主任,我的辦公桌也被安排在校長(zhǎng)辦公室里。沒課的時(shí)候,也會(huì)幫助做一些工作,比方復(fù)印、傳達(dá)一些文件,辦公室里沒人的時(shí)候幫著接接,遇到工作繁忙的時(shí)候,也幫著接待來(lái)訪的人,布置會(huì)場(chǎng)等。雖然都是很瑣碎的,沒有什么本質(zhì)技術(shù)含量的工作,但我卻在這些工作中學(xué)到很多實(shí)際有用的東西,可以算是我實(shí)習(xí)的意外收獲吧。實(shí)習(xí)報(bào)告范文:高中語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)報(bào)告實(shí)習(xí)報(bào)告范文:高中語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)報(bào)告實(shí)習(xí)內(nèi)容主要是語(yǔ)文教學(xué)、班主任工作,此外,還有其他的一些工作。既然是實(shí)習(xí)老師,語(yǔ)文教學(xué)自然是重點(diǎn)。我實(shí)習(xí)的班級(jí)——高二(10)班,是一個(gè)很優(yōu)秀的班級(jí),他們的語(yǔ)文老師,也就是我的指導(dǎo)老師同時(shí)還是校長(zhǎng)辦公室的主任,頗受關(guān)注,他們使用的又是我所不熟悉的新教材,這些都讓我頗感壓力,因?yàn)槲易鳛樗麄兊膶?shí)習(xí)老師,總是要給他們上課的。怎樣才能上好課,怎樣才能教好他們,正是我面臨的一個(gè)重要而又迫切的問(wèn)題??紤]之后,我決定先從指導(dǎo)老師的上課風(fēng)格入手。既然指導(dǎo)老師教的這么成功,學(xué)習(xí)他的方法、吸收他的經(jīng)歷自然是一條捷徑。實(shí)習(xí)開場(chǎng)的兩周,我便專心聽指導(dǎo)老師的課,揣摩他的教學(xué)風(fēng)格。指導(dǎo)老師也很負(fù)責(zé),很熱心地告訴我怎么聽課,在課堂上如何觀察學(xué)生,如何針對(duì)不同的情況作出適當(dāng)?shù)姆错懀瑥亩M(jìn)步教學(xué)效果??偟膩?lái)說(shuō)呢,指導(dǎo)老師的教學(xué)風(fēng)格是把課堂話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生,用他的話說(shuō)就是一節(jié)課能讓所有的學(xué)生都在聽都能聽明白都能學(xué)到東西,這堂課就算成功了。至于如何把話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生,主要就是采用老師點(diǎn)撥法,即設(shè)問(wèn)析疑。所謂設(shè)問(wèn)析疑,是老師首先由一篇課文的切入口入手提出問(wèn)題,然后引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)、分析^p疑問(wèn)并由此轉(zhuǎn)入另一問(wèn)題,最后把學(xué)生引導(dǎo)到預(yù)定的教學(xué)目的中。通過(guò)這種設(shè)問(wèn)析疑,在加上適當(dāng)?shù)挠懻?,某些課文再結(jié)合文體特點(diǎn),采用品味法、朗讀法進(jìn)展教學(xué)。法國(guó)教育學(xué)家第惠多斯說(shuō)過(guò):教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。那么,怎么去鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞聽課者呢?讓他們參與課堂,給予他們更多的時(shí)機(jī),惟有這樣,學(xué)生才會(huì)更加的融入課堂,惟有這樣,學(xué)生的語(yǔ)文程度才會(huì)有所進(jìn)步。設(shè)問(wèn)析疑無(wú)疑是一個(gè)較好保證學(xué)生參與課堂的一種的教學(xué)形式。經(jīng)過(guò)屢次理論,我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)形式有頗多好處,詳細(xì)的說(shuō)有助于學(xué)生考慮多方面的意見,增強(qiáng)學(xué)生思維的靈敏性,開展了學(xué)生明晰明白地交流思想和看法的才能,有助于開展學(xué)生分析^p和綜合的才能,鼓勵(lì)學(xué)生專心地有禮貌地傾聽,使學(xué)生的想法和體驗(yàn)得到了尊重,使學(xué)生成為知識(shí)的共同創(chuàng)造者??偟恼f(shuō)來(lái)設(shè)問(wèn)析疑可充分增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性、口頭表達(dá)才能、應(yīng)變才能以及學(xué)生的主動(dòng)性。在聽課的同時(shí),我也對(duì)班上學(xué)生語(yǔ)文程度進(jìn)展了調(diào)查。通過(guò)作文的修改再加上自習(xí)時(shí)間和課下時(shí)間的理解,得知這個(gè)班的語(yǔ)文程度還可以,且全班的學(xué)習(xí)氣氛很好,課堂紀(jì)律和作文上交情況都很好,學(xué)生課前預(yù)習(xí)也很自覺,更重要的是他們討厭傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué),他們不喜歡老師壟斷課堂。顯然,指導(dǎo)老師的教學(xué)方法是非常適宜他們的。新教材也是我需要研究的一個(gè)重要內(nèi)容。新課改強(qiáng)調(diào)的是合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),無(wú)疑,新教材的指導(dǎo)思想肯定是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。指導(dǎo)老師在課余,還教我如何去研究教材,如何去備課。他要求我先熟悉課本,然后在課本中挑選幾篇我認(rèn)為對(duì)學(xué)生有幫助,或者與高考相關(guān)的文章,去編寫教學(xué)案。要挑選對(duì)學(xué)生有幫助的,或者與高考相關(guān),這就要求我理解學(xué)生的需要,理解高考的要求和趨勢(shì),工程量可謂浩大,但不可否認(rèn)這是必須的。好的教學(xué)當(dāng)然是可以滿足學(xué)生需要的教學(xué),這種需要可能是現(xiàn)實(shí)的參加高考的需要,也可能是解決學(xué)生關(guān)于生活、關(guān)于人生的迷惑的需要,而滿足后面一種需要對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)是很重要的,當(dāng)然,前一種需要也是不可無(wú)視的,畢竟這是一個(gè)極其現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,不是單單一個(gè)“應(yīng)試教育”的指責(zé)所能逃避的。理解了學(xué)生的需要,高考的形勢(shì)之后,便開場(chǎng)著手編寫教學(xué)案。指導(dǎo)老師告訴我,教學(xué)案是老師和學(xué)生一起使用的,不同于一般的備課,除了要表達(dá)教學(xué)思路,還要給學(xué)生留下考慮的空間。教學(xué)案中的問(wèn)題應(yīng)該是具有啟發(fā)性的,對(duì)理解課文、感受作者寫作意圖起關(guān)鍵作用的。教學(xué)思路不是大問(wèn)題,這些啟發(fā)性問(wèn)題的設(shè)置就大有學(xué)問(wèn)了,不僅要對(duì)教材非常熟悉,有透徹的理解,還要有自己的獨(dú)特感悟,非常地費(fèi)腦筋。在備課方面,指導(dǎo)老師也給了我講述了一些本卷須知。備課時(shí),不要巨細(xì)無(wú)遺,那樣在上課的時(shí)候可能很難找到要講的東西,只是提綱挈領(lǐng)的一些東西,再補(bǔ)充一些重要的關(guān)鍵性的知識(shí),詳細(xì)的用到的知識(shí),自己應(yīng)該非常熟悉,記在腦中。上課的時(shí)候不是照本宣科,而是根據(jù)課堂的進(jìn)展情況,適時(shí)調(diào)整教學(xué)。在指導(dǎo)老師的幫助下,我在語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)方面的實(shí)習(xí)可以說(shuō)還是成功的。班主任工作也是實(shí)習(xí)的一個(gè)重要方面。班主任是一個(gè)班級(jí)的管理者,教育者,也是一個(gè)班級(jí)的設(shè)計(jì)者,除了正常的教育教學(xué)工作外,還負(fù)責(zé)溝通協(xié)調(diào)好任課老師和學(xué)生的關(guān)系,任課老師之間的關(guān)系,學(xué)生之間的關(guān)系,可謂任重道遠(yuǎn)。班主任的工作真的是非常煩瑣的,事無(wú)巨細(xì),都要過(guò)問(wèn)。早上要很早到班級(jí)檢查早讀情況,還要做好考勤工作,在別的老師上課期間,還要不時(shí)到班級(jí)外面轉(zhuǎn)上一圈,檢查學(xué)生的上課情況,有時(shí)候還要幫助任課老師維持班級(jí)秩序,這些都是班主任每日必修的功課。此外,班主任還要指導(dǎo)班干組織班會(huì)活動(dòng),指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)的開展,同時(shí)也起著溝通學(xué)校和學(xué)生的橋梁作用。在實(shí)習(xí)期間,我除了學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)那些每日的必修課,也曾指導(dǎo)組織過(guò)一次班會(huì)活動(dòng),主題就是“感動(dòng)中國(guó)xx年”。首先是讓大家觀看cctv“感動(dòng)中國(guó)xx年”的視頻錄像,然后由學(xué)生發(fā)言,談?wù)勊麄兊母邢?,然后讓他們把自己的感想寫成文章。看著他們交上?lái)的作文,我想這次班會(huì)是成功的,每個(gè)同學(xué)都得到了一些感動(dòng),受到了觸動(dòng)。2023高中語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)報(bào)告范文實(shí)習(xí)內(nèi)容主要是語(yǔ)文教學(xué)、班主任工作,此外,還有其他的一些工作。既然是實(shí)習(xí)老師,語(yǔ)文教學(xué)自然是重點(diǎn)。我實(shí)習(xí)的班級(jí)——高二(10)班,是一個(gè)很優(yōu)秀的班級(jí),他們的語(yǔ)文老師,也就是我的指導(dǎo)老師同時(shí)還是校長(zhǎng)辦公室的主任,頗受關(guān)注,他們使用的又是我所不熟悉的新教材,這些都讓我頗感壓力,因?yàn)槲易鳛樗麄兊膶?shí)習(xí)老師,總是要給他們上課的。怎樣才能上好課,怎樣才能教好他們,正是我面臨的一個(gè)重要而又迫切的問(wèn)題。考慮之后,我決定先從指導(dǎo)老師的上課風(fēng)格入手。既然指導(dǎo)老師教的這么成功,學(xué)習(xí)他的方法、吸收他的經(jīng)歷自然是一條捷徑。實(shí)習(xí)開場(chǎng)的兩周,我便專心聽指導(dǎo)老師的課,揣摩他的教學(xué)風(fēng)格。指導(dǎo)老師也很負(fù)責(zé),很熱心地告訴我怎么聽課,在課堂上如何觀察學(xué)生,如何針對(duì)不同的情況作出適當(dāng)?shù)姆错?,從而進(jìn)步教學(xué)效果??偟膩?lái)說(shuō)呢,指導(dǎo)老師的教學(xué)風(fēng)格是把課堂話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生,用他的話說(shuō)就是一節(jié)課能讓所有的學(xué)生都在聽都能聽明白都能學(xué)到東西,這堂課就算成功了。至于如何把話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生,主要就是采用老師點(diǎn)撥法,即設(shè)問(wèn)析疑。所謂設(shè)問(wèn)析疑,是老師首先由一篇課文的切入口入手提出問(wèn)題,然后引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)、分析^p疑問(wèn)并由此轉(zhuǎn)入另一問(wèn)題,最后把學(xué)生引導(dǎo)到預(yù)定的教學(xué)目的中。通過(guò)這種設(shè)問(wèn)析疑,在加上適當(dāng)?shù)挠懻摚承┱n文再結(jié)合文體特點(diǎn),采用品味法、朗讀法進(jìn)展教學(xué)。法國(guó)教育學(xué)家第惠多斯說(shuō)過(guò):教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。那么,怎么去鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞聽課者呢?讓他們參與課堂,給予他們更多的時(shí)機(jī),惟有這樣,學(xué)生才會(huì)更加的融入課堂,惟有這樣,學(xué)生的語(yǔ)文程度才會(huì)有所進(jìn)步。設(shè)問(wèn)析疑無(wú)疑是一個(gè)較好保證學(xué)生參與課堂的一種的教學(xué)形式。經(jīng)過(guò)屢次理論,我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)形式有頗多好處,詳細(xì)的說(shuō)有助于學(xué)生考慮多方面的意見,增強(qiáng)學(xué)生思維的靈敏性,開展了學(xué)生明晰明白地交流思想和看法的才能,有助于開展學(xué)生分析^p和綜合的才能,鼓勵(lì)學(xué)生專心地有禮貌地傾聽,使學(xué)生的想法和體驗(yàn)得到了尊重,使學(xué)生成為知識(shí)的共同創(chuàng)造者??偟恼f(shuō)來(lái)設(shè)問(wèn)析疑可充分增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性、口頭表達(dá)才能、應(yīng)變才能以及學(xué)生的主動(dòng)性。在聽課的同時(shí),我也對(duì)班上學(xué)生語(yǔ)文程度進(jìn)展了調(diào)查。通過(guò)作文的修改再加上自習(xí)時(shí)間和課下時(shí)間的理解,得知這個(gè)班的語(yǔ)文程度還可以,且全班的學(xué)習(xí)氣氛很好,課堂紀(jì)律和作文上交情況都很好,學(xué)生課前預(yù)習(xí)也很自覺,更重要的是他們討厭傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué),他們不喜歡老師壟斷課堂。顯然,指導(dǎo)老師的教學(xué)方法是非常適宜他們的。新教材也是我需要研究的一個(gè)重要內(nèi)容。新課改強(qiáng)調(diào)的是合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),無(wú)疑,新教材的指導(dǎo)思想肯定是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。指導(dǎo)老師在課余還教我如何去研究教材,如何去備課。他要求我先熟悉課本,然后在課本中挑選幾篇我認(rèn)為對(duì)學(xué)生有幫助,或者與高考相關(guān)的文章,去編寫教學(xué)案。要挑選對(duì)學(xué)生有幫助的,或者與高考相關(guān),這就要求我理解學(xué)生的需要,理解高考的要求和趨勢(shì),工程量可謂浩大,但不可否認(rèn)這是必須的。好的教學(xué)當(dāng)然是可以滿足學(xué)生需要的教學(xué),這種需要可能是現(xiàn)實(shí)的參加高考的需要,也可能是解決學(xué)生關(guān)于生活、關(guān)于人生的迷惑的需要,而滿足后面一種需要對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)是很重要的,當(dāng)然,前一種需要也是不可無(wú)視的,畢竟這是一個(gè)極其現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,不是單單一個(gè)“應(yīng)試教育”的指責(zé)所能逃避的。理解了學(xué)生的需要,高考的形勢(shì)之后,便開場(chǎng)著手編寫教學(xué)案。指導(dǎo)老師告訴我,教學(xué)案是老師和學(xué)生一起使用的,不同于一般的備課,除了要表達(dá)教學(xué)思路,還要給學(xué)生留下考慮的空間。教學(xué)案中的問(wèn)題應(yīng)該是具有啟發(fā)性的,對(duì)理解課文、感受作者寫作意圖起關(guān)鍵作用的。教學(xué)思路不是大問(wèn)題,這些啟發(fā)性問(wèn)題的設(shè)置就大有學(xué)問(wèn)了,不僅要對(duì)教材非常熟悉,有透徹的理解,還要有自己的獨(dú)特感悟,非常地費(fèi)腦筋。高中語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)報(bào)告3000字實(shí)習(xí)內(nèi)容主要是語(yǔ)文教學(xué)、班主任工作,此外,還有其他的一些工作。既然是實(shí)習(xí)老師,語(yǔ)文教學(xué)自然是重點(diǎn)。我實(shí)習(xí)的班級(jí)——高x(xx)班,是一個(gè)很優(yōu)秀的班級(jí),他們的語(yǔ)文老師,也就是我的指導(dǎo)老師同時(shí)還是校長(zhǎng)辦公室的主任,頗受關(guān)注,他們使用的又是我所不熟悉的新教材,這些都讓我頗感壓力,因?yàn)槲易鳛樗麄兊膶?shí)習(xí)老師,總是要給他們上課的。怎樣才能上好課,怎樣才能教好他們,正是我面臨的一個(gè)重要而又迫切的問(wèn)題??紤]之后,我決定先從指導(dǎo)老師的上課風(fēng)格入手。既然指導(dǎo)老師教的這么成功,學(xué)習(xí)他的方法、吸收他的經(jīng)歷自然是一條捷徑。實(shí)習(xí)開場(chǎng)的兩周,我便專心聽指導(dǎo)老師的課,揣摩他的教學(xué)風(fēng)格。指導(dǎo)老師也很負(fù)責(zé),很熱心地告訴我怎么聽課,在課堂上如何觀察學(xué)生,如何針對(duì)不同的情況作出適當(dāng)?shù)姆错懀瑥亩M(jìn)步教學(xué)效果。總的來(lái)說(shuō)呢,指導(dǎo)老師的教學(xué)風(fēng)格是把課堂話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生,用他的話說(shuō)就是一節(jié)課能讓所有的學(xué)生都在聽都能聽明白都能學(xué)到東西,這堂課就算成功了。至于如何把話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生,主要就是采用老師點(diǎn)撥法,即設(shè)問(wèn)析疑。所謂設(shè)問(wèn)析疑,是老師首先由一篇課文的切入口入手提出問(wèn)題,然后引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)、分析^p疑問(wèn)并由此轉(zhuǎn)入另一問(wèn)題,最后把學(xué)生引導(dǎo)到預(yù)定的教學(xué)目的中。通過(guò)這種設(shè)問(wèn)析疑,在加上適當(dāng)?shù)挠懻?,某些課文再結(jié)合文體特點(diǎn),采用品味法、朗讀法進(jìn)展教學(xué)。法國(guó)教育學(xué)家第惠多斯說(shuō)過(guò):教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。那么,怎么去鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞聽課者呢?讓他們參與課堂,給予他們更多的時(shí)機(jī),惟有這樣,學(xué)生才會(huì)更加的融入課堂,惟有這樣,學(xué)生的語(yǔ)文程度才會(huì)有所進(jìn)步。設(shè)問(wèn)析疑無(wú)疑是一個(gè)較好保證學(xué)生參與課堂的一種的教學(xué)形式。經(jīng)過(guò)屢次理論,我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)形式有頗多好處,詳細(xì)的說(shuō)有助于學(xué)生考慮多方面的意見,增強(qiáng)學(xué)生思維的靈敏性,開展了學(xué)生明晰明白地交流思想和看法的才能,有助于開展學(xué)生分析^p和綜合的才能,鼓勵(lì)學(xué)生專心地有禮貌地傾聽,使學(xué)生的想法和體驗(yàn)得到了尊重,使學(xué)生成為知識(shí)的共同創(chuàng)造者??偟恼f(shuō)來(lái)設(shè)問(wèn)析疑可充分增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性、口頭表達(dá)才能、應(yīng)變才能以及學(xué)生的主動(dòng)性。在聽課的同時(shí),我也對(duì)班上學(xué)生語(yǔ)文程度進(jìn)展了調(diào)查。通過(guò)作文的修改再加上自習(xí)時(shí)間和課下時(shí)間的理解,得知這個(gè)班的語(yǔ)文程度還可以,且全班的學(xué)習(xí)氣氛很好,課堂紀(jì)律和作文上交情況都很好,學(xué)生課前預(yù)習(xí)也很自覺,更重要的是他們討厭傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué),他們不喜歡老師壟斷課堂。顯然,指導(dǎo)老師的教學(xué)方法是非常適宜他們的。新教材也是我需要研究的一個(gè)重要內(nèi)容。新課改強(qiáng)調(diào)的是合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),無(wú)疑,新教材的指導(dǎo)思想肯定是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。指導(dǎo)老師在課余,還教我如何去研究教材,如何去備課。他要求我先熟悉課本,然后在課本中挑選幾篇我認(rèn)為對(duì)學(xué)生有幫助,或者與高考相關(guān)的文章,去編寫教學(xué)案。要挑選對(duì)學(xué)生有幫助的,或者與高考相關(guān),這就要求我理解學(xué)生的需要,理解高考的要求和趨勢(shì),工程量可謂浩大,但不可否認(rèn)這是必須的。好的教學(xué)當(dāng)然是可以滿足學(xué)生需要的教學(xué),這種需要可能是現(xiàn)實(shí)的參加高考的需要,也可能是解決學(xué)生關(guān)于生活、關(guān)于人生的迷惑的需要,而滿足后面一種需要對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)是很重要的,當(dāng)然,前一種需要也是不可無(wú)視的,畢竟這是一個(gè)極其現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,不是單單一個(gè)“應(yīng)試教育”的指責(zé)所能逃避的。理解了學(xué)生的需要,高考的形勢(shì)之后,便開場(chǎng)著手編寫教學(xué)案。指導(dǎo)老師告訴我,教學(xué)案是老師和學(xué)生一起使用的,不同于一般的備課,除了要表達(dá)教學(xué)思路,還要給學(xué)生留下考慮的空間。教學(xué)案中的問(wèn)題應(yīng)該是具有啟發(fā)性的,對(duì)理解課文、感受作者寫作意圖起關(guān)鍵作用的。教學(xué)思路不是大問(wèn)題,這些啟發(fā)性問(wèn)題的設(shè)置就大有學(xué)問(wèn)了,不僅要對(duì)教材非常熟悉,有透徹的理解,還要有自己的獨(dú)特感悟,非常地費(fèi)腦筋。在備課方面,指導(dǎo)老師也給了我講述了一些本卷須知。備課時(shí),不要巨細(xì)無(wú)遺,那樣在上課的時(shí)候可能很難找到要講的東西,只是提綱挈領(lǐng)的一些東西,再補(bǔ)充一些重要的關(guān)鍵性的知識(shí),詳細(xì)的用到的知識(shí),自己應(yīng)該非常熟悉,記在腦中。上課的時(shí)候不是照本宣科,而是根據(jù)課堂的進(jìn)展情況,適時(shí)調(diào)整教學(xué)。在指導(dǎo)老師的幫助下,我在語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)方面的實(shí)習(xí)可以說(shuō)還是成功的。班主任工作也是實(shí)習(xí)的一個(gè)重要方面。班主任是一個(gè)班級(jí)的管理者,教育者,也是一個(gè)班級(jí)的設(shè)計(jì)者,除了正常的教育教學(xué)工作外,還負(fù)責(zé)溝通協(xié)調(diào)好任課老師和學(xué)生的關(guān)系,任課老師之間的關(guān)系,學(xué)生之間的關(guān)系,可謂任重道遠(yuǎn)。班主任的工作真的是非常煩瑣的,事無(wú)巨細(xì),都要過(guò)問(wèn)。早上要很早到班級(jí)檢查早讀情況,還要做好考勤工作,在別的老師上課期間,還要不時(shí)到班級(jí)外面轉(zhuǎn)上一圈,檢查學(xué)生的上課情況,有時(shí)候還要幫助任課老師維持班級(jí)秩序,這些都是班主任每日必修的功課。此外,班主任還要指導(dǎo)班干組織班會(huì)活動(dòng),指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)的開展,同時(shí)也起著溝通學(xué)校和學(xué)生的橋梁作用。在實(shí)習(xí)期間,我除了學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)那些每日的必修課,也曾指導(dǎo)組織過(guò)一次班會(huì)活動(dòng),主題就是“感動(dòng)中國(guó)xx年”。首先是讓大家觀看cctv“感動(dòng)中國(guó)xx年”的視頻錄像,然后由學(xué)生發(fā)言,談?wù)勊麄兊母邢耄缓笞屗麄儼炎约旱母邢雽懗晌恼???粗麄兘簧蟻?lái)的作文,我想這次班會(huì)是成功的,每個(gè)同學(xué)都得到了一些感動(dòng),受到了觸動(dòng)。高中語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)報(bào)告2000字學(xué)校與學(xué)院給我們安排實(shí)習(xí)的主要工作包括教學(xué)與班主任管理兩大局部,按說(shuō)我們專業(yè)應(yīng)該更側(cè)重于管理,但是管理并不是一朝一夕的事情,而且起初的管理者都是從最底層的“雜事”做起。更為重要的是我們工作的開場(chǎng)與始終可能都是以教學(xué)為主,所以我把教學(xué)當(dāng)做這次實(shí)習(xí)最主要任務(wù)與工作內(nèi)容。我有幸可以在閔行中學(xué)實(shí)習(xí),因?yàn)槟鞘且粋€(gè)非常友好的學(xué)校,我們實(shí)習(xí)生有足夠多的時(shí)機(jī)與自由去講課,同時(shí)那里的老師也非常負(fù)責(zé),就我的帶教郭老師而言每一堂新課她必聽,然后也必定會(huì)點(diǎn)評(píng),所以我們講課的才能進(jìn)步了很多。而在德育處“辦公”,也是跟著郭老師,因?yàn)樗菍W(xué)校團(tuán)委書記,經(jīng)常與學(xué)生“打交道”,雖然我們沒有幫助老師做出什么驚天動(dòng)地的大事,但是在小事情中,也在耳濡目染中我們已經(jīng)學(xué)到很多,這也許就是觀察學(xué)習(xí)的力量吧!一、語(yǔ)文與政治教學(xué)——真正老師生涯的開場(chǎng)起初我是被分配到高二政治組,進(jìn)展政治教學(xué),而我自己想教確實(shí)是語(yǔ)文,于是與德育處辦公室里的一位語(yǔ)文老師商議,他欣然同意先讓我在高二(11)班先講一篇語(yǔ)文課文(那可是實(shí)驗(yàn)班,而且老師讓我自由選擇課文,真是受寵假設(shè)驚了,所以我開場(chǎng)教授語(yǔ)文,中間又主要教授高二另外兩個(gè)班級(jí)政治,最后等到他們期中考試過(guò)后,又講授了語(yǔ)文,所以教學(xué)比擬復(fù)雜,但是我一直在努力教好語(yǔ)文與政治,我也覺得這些課堂教學(xué)才是我真正老師生涯的開場(chǎng)。(1)我即語(yǔ)文——中文專業(yè)知識(shí)與文學(xué)素養(yǎng)的重要性“我即語(yǔ)文”這是語(yǔ)文改革教育家陳日亮先生一本書的名字,這是他在一次語(yǔ)文研討會(huì)上脫口說(shuō)出來(lái)的,我是非常同意他這個(gè)提法的,因?yàn)槲矣X得一個(gè)好的語(yǔ)文老師必須自身?yè)碛辛己玫奈膶W(xué)與語(yǔ)言素養(yǎng),而且這還不夠,他還具有人文精神,包括人道關(guān)心與寬容的精神。我自己對(duì)這次語(yǔ)文講課的時(shí)機(jī)非常珍視,同時(shí)也有些忐忑不安,害怕自己的知識(shí)與素養(yǎng)不夠,不能勝任這樣一個(gè)優(yōu)秀班級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)。由于時(shí)間很充分,我備了兩個(gè)星期的《秋水》,之前也在閔行校區(qū)乘著教室沒人在那里試講過(guò),當(dāng)時(shí)效果不是很好,但是還是硬著頭皮開場(chǎng)了第一堂語(yǔ)文課。開場(chǎng)的緊張到講臺(tái)上漸漸消失了,我充分意識(shí)到自己之前準(zhǔn)備的重要性,包括教學(xué)設(shè)計(jì)、ppT課件制作與老師商討一些文言知識(shí),而正是這些充分的準(zhǔn)備才讓我能在課堂上很快擺脫了害怕、擔(dān)憂與緊張。這樣在第一節(jié)課完畢后,雖然時(shí)間把握的不是很好,但還是得到了指導(dǎo)老師的肯定:不像一個(gè)新老師的樣子,好似是個(gè)老手。這樣我又精心準(zhǔn)備了第二堂課,效果還不錯(cuò),至少老師滿意,學(xué)生也認(rèn)真聽講。但是我在備課與講課中就明顯感覺自己無(wú)論是中文相關(guān)知識(shí)還是文學(xué)表達(dá)與遷移的素養(yǎng)不夠,備課中、課堂上明顯會(huì)有“擠不出來(lái)”的感覺,原因是自己里面“牙膏”不多呀!我想要做好一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師,中文專業(yè)知識(shí)與文學(xué)素養(yǎng)那是根底,所以為了自己這個(gè)目的必須從這方面著手,于是在實(shí)習(xí)之余,我利用閔行校區(qū)的圖書館與中文系的便利閱讀文學(xué)經(jīng)典,旁聽中文系老師的課,我也非常享受在閔行校區(qū)那段“乘課聽”與“泡圖書館”的日子,我希望這種日子可以繼續(xù),可惜最后我還是要和閔行圖書館說(shuō)再見,但是我知道中文的學(xué)習(xí)才剛剛開場(chǎng)……我在第一篇課文完畢后給學(xué)生留了一篇作文,而在修改作文的過(guò)程中我再次感受到中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)存在的一系列問(wèn)題,而與老師的交談中他也會(huì)時(shí)時(shí)向我談到學(xué)生作文問(wèn)題,于是自己也在考慮中學(xué)語(yǔ)文作文改革的出路在在哪里。因?yàn)樽约合矚g寫博客的緣故,所以就將博客與作文教學(xué)聯(lián)絡(luò)起來(lái),在實(shí)習(xí)的后半期開場(chǎng)了“基于博客的中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)研究”的調(diào)查,我從理論上分析^p了博客作文教學(xué)社區(qū)的重要性與一些理念,而用問(wèn)卷與訪談實(shí)地考察了博客作文教學(xué)社區(qū)施行的可行性(見附件),最后還提出了博客作文教學(xué)社區(qū)可能會(huì)存在的問(wèn)題,幫助自己在認(rèn)知層面上理清了這個(gè)問(wèn)題。(2)政治教學(xué)——政治學(xué)科的核心價(jià)值是什么之前我就認(rèn)為自己可以勝任政治學(xué)科的教學(xué),但是拿到書本才發(fā)現(xiàn)自己不知該講什么,一方面書本內(nèi)容不多,我該補(bǔ)充什么內(nèi)容;另一方面書本上的內(nèi)容學(xué)生都不大感興趣,我該怎樣吊起他們的口味。而且我發(fā)現(xiàn)有些章節(jié)的內(nèi)容實(shí)在是比擬混亂,于是我也在抱怨課本的質(zhì)量,但是我們能做的事情怎么能讓這些比擬混亂的知識(shí)讓學(xué)生欣然承受,于是我開場(chǎng)了政治教學(xué)的挑戰(zhàn)。開場(chǎng)的時(shí)候郭老師對(duì)我們的根本功要求很嚴(yán)格,板書要寫,導(dǎo)入要好,要有總結(jié)與練習(xí),這些根本要素必須都要有,所以課堂還還不是很能掌控。但是郭老師前幾次在課后都給予我們很多的指導(dǎo),也經(jīng)??滟澪覀兊倪M(jìn)步,所以我們?cè)谝环N很愉快的過(guò)程中掌握了這些根本技能,可以站穩(wěn)講臺(tái)。但是當(dāng)我能完好地講清楚一堂課,且重難點(diǎn)突出時(shí),我就得考慮怎樣進(jìn)步課堂本身的有趣性,進(jìn)步聽課率。于是我開場(chǎng)在梳理課文知識(shí)點(diǎn)與邏輯構(gòu)造時(shí),參加了大量鮮活的時(shí)政材料,而這些材料一方面是為了說(shuō)明課文政治常識(shí),另一方面也是拉近學(xué)生與政治常識(shí)之間的間隔。我記得很清楚自己在講授“司法機(jī)關(guān)”這節(jié)時(shí),因?yàn)樯婕暗健胺ㄔ?、檢察院與公安局”,而他們?nèi)咧g的內(nèi)涵與區(qū)別可能學(xué)生不大容易掌握,于是在整個(gè)課文講解中,我始終穿插著“文強(qiáng)案”,用文強(qiáng)案審理的始末引出每一種機(jī)關(guān),然后再進(jìn)展區(qū)分與總結(jié),這樣學(xué)生在聽案件的同時(shí)就很容易理清這些機(jī)關(guān)的職責(zé)與分工,效果也非常好。郭老師很滿意,下課時(shí)就問(wèn)我要課件,而學(xué)生在那堂課上也都睜大眼睛聽我講授,中間互動(dòng)也很多,聽課率能在40分鐘幾乎到達(dá)100%(高二政治課能讓60%的學(xué)生在30分鐘內(nèi)聽老師講課已經(jīng)很不錯(cuò)了,主要由于分科與政治“副科”身份的緣故)。在這個(gè)過(guò)程中我也一直在考慮高中政治學(xué)科的價(jià)值核心是什么?斯賓塞提出:什么知識(shí)最有用?既然政治作為高中重要學(xué)習(xí)的科目,它必然是有用的,而這種有用性的核心價(jià)值在哪呢?對(duì)于國(guó)家而言,政治科目可以進(jìn)展愛國(guó)與社會(huì)教育,傳授一種社會(huì)核心價(jià)值觀,而我想對(duì)于學(xué)生而言政治科目的價(jià)值是“生活”,即幫助他們?cè)谶@個(gè)社會(huì)上更好的生活。所以高二政治常識(shí),也就是政治生活,而過(guò)一個(gè)比擬有意義的政治生活需要學(xué)生能敏銳地把握身邊的政治新聞,分析^p與評(píng)價(jià)這些政治新聞,而且能有一個(gè)相比照擬專業(yè)的目光,我想政治學(xué)科的教學(xué)承當(dāng)著這個(gè)重要任務(wù),表達(dá)著這個(gè)核心價(jià)值。二、德育處——耳濡目染中感受與考慮德育德育是現(xiàn)代學(xué)校教育中的重要內(nèi)容,甚至是素質(zhì)教育環(huán)境下學(xué)校教學(xué)的核心教育內(nèi)容,雖然德育無(wú)論在我國(guó)目前的研究界還是學(xué)校理論領(lǐng)域存在諸多問(wèn)題,但是對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)是學(xué)校德育處也是整個(gè)教育的重要內(nèi)容,閔行中學(xué)做得還是很好的。雖然自己開場(chǎng)時(shí)在德育處做了很多“打雜”的活,包括打印、復(fù)印、輸入與記錄等,但是郭老師一有時(shí)機(jī)就讓我們參加各種學(xué)生與班主任會(huì)議,所以我們?cè)诘掠幱械锰飒?dú)厚的條件接觸到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)生“領(lǐng)導(dǎo)”,聆聽到他們的想法,也能觀察到他們的做法。閔行中學(xué)一年一度的學(xué)生代表大會(huì)主要是我們指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)的,前兩個(gè)星期我們就一起準(zhǔn)備材料,而且我們現(xiàn)場(chǎng)感受了學(xué)生競(jìng)選的熱烈與會(huì)議程序的嚴(yán)謹(jǐn),記得自己那是也非常沖動(dòng)地感慨:學(xué)生們太有才了,有時(shí)候是我們學(xué)校過(guò)多的“管制”束縛了他們的發(fā)揮與創(chuàng)造。學(xué)生在代表大會(huì)以及團(tuán)委常務(wù)會(huì)議上完全可以自己組織,從而過(guò)一個(gè)完好的學(xué)校民主生活。而閔行中學(xué)對(duì)班主任工作非常重視,根本上每個(gè)星期都有一次班主任例會(huì)。記得聽了一次“班主任帶教儀式”上校長(zhǎng)的講話,當(dāng)時(shí)校長(zhǎng)讓我知道學(xué)校育人作用的重要性與班主任育人角色的拓展空間,受益不淺。而我在實(shí)習(xí)之前也看過(guò)魏書生先生的《樂在民主育人中》,也聽過(guò)我們系李偉勝老師的“班主任工作”這個(gè)課,所以對(duì)于校長(zhǎng)的話非常有感觸,也容許以說(shuō)“默然相契”呀!自己雖然在耳濡目染中學(xué)習(xí)、感受學(xué)校德育,但是在一些困惑中也在考慮,我把自己在閔行中學(xué)德育處工作中考慮過(guò)的三個(gè)問(wèn)題在這里羅列一下。(1)德育處的專業(yè)性問(wèn)題我不大清楚德育處在每個(gè)學(xué)校設(shè)置的“專業(yè)性”狀況如何,但是據(jù)我觀察自己的母校與閔行中學(xué)發(fā)現(xiàn)“德育處”往往存在職責(zé)內(nèi)容界定不清,與教學(xué)工作界限模糊,更為重要的是德育方法與方式缺乏有效性,總之德育處并不能像教務(wù)處那樣富有專業(yè)性。這個(gè)問(wèn)題我想可能正是表達(dá)了“德育”不同于“教學(xué)”與其它內(nèi)容管理的地方,它本身的復(fù)雜性可能是是重要原因。(2)學(xué)生自主管理性問(wèn)題學(xué)生自主管理是每個(gè)學(xué)校德育的重要內(nèi)容,而閔行中學(xué)每個(gè)星期一的“升旗儀式”與“校當(dāng)家”以及學(xué)生社團(tuán)都是學(xué)生自主管理的重要舉措,但是無(wú)論是升旗儀式、校當(dāng)家還是學(xué)生社團(tuán)中都存在一個(gè)缺乏活力的問(wèn)題,因?yàn)閷W(xué)生自主進(jìn)展的活動(dòng)應(yīng)該是多姿多彩的,充滿活力的,但是在目前學(xué)校管理體制下,也許由于老師的指導(dǎo)不夠,也許由于老師管的過(guò)多,學(xué)生自主管理的活力缺乏。(3)問(wèn)題學(xué)生的教育問(wèn)題德育處雖然常?!昂椭C”,但是也偶然會(huì)有“不和諧”的聲音,因?yàn)椴粫r(shí)有“問(wèn)題”生被班主任要求到德育處來(lái)承受“教育”,所以德育處經(jīng)常會(huì)有領(lǐng)導(dǎo)對(duì)那些問(wèn)題生發(fā)脾氣,而那些問(wèn)題生也往往與領(lǐng)導(dǎo)“對(duì)著干”,打破了學(xué)校常規(guī)管理的一些底線。所以對(duì)這些孩子,德育處如何教育?謾罵?體罰?還是商議、理解與寬容?真的很復(fù)雜,詳細(xì)到每一個(gè)孩子與每一個(gè)情境都是不一樣的。兩個(gè)半月的實(shí)習(xí)起初感覺過(guò)得很慢,聽課之外就在德育處幫老師做一些事情后來(lái)一旦真正開場(chǎng)講課的時(shí)候,每天只有備課、講課與評(píng)課,然后再備課、講課與評(píng)課,這樣周而復(fù)始,一個(gè)月的時(shí)間就很快過(guò)去了,接著為了自己的課題,再去那些曾經(jīng)受過(guò)課的班級(jí)發(fā)放問(wèn)卷時(shí),發(fā)現(xiàn)我與那些學(xué)生之間的師生緣分可能就到這里了,想著不免有幾分傷感與不舍。雖然我分開了,但是假設(shè)自己要是能在他們的精神世界里留下那么一點(diǎn)點(diǎn)東西也是我莫大的榮幸,就像我如今寫實(shí)____結(jié)一樣,希望自己這段珍貴的經(jīng)歷可以在自己的世界中留下點(diǎn)什么。高中語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)報(bào)告模板大全實(shí)習(xí)內(nèi)容主要是語(yǔ)文教學(xué)、班主任工作,此外,還有其他的一些工作。既然是實(shí)習(xí)老師,語(yǔ)文教學(xué)自然是重點(diǎn)。我實(shí)習(xí)的班級(jí)——高二(10)班,是一個(gè)很優(yōu)秀的班級(jí),他們的語(yǔ)文老師,也就是我的指導(dǎo)老師同時(shí)還是校長(zhǎng)辦公室的主任,頗受關(guān)注,他們使用的又是我所不熟悉的新教材,這些都讓我頗感壓力,因?yàn)槲易鳛樗麄兊膶?shí)習(xí)老師,總是要給他們上課的。怎樣才能上好課,怎樣才能教好他們,正是我面臨的一個(gè)重要而又迫切的問(wèn)題。考慮之后,我決定先從指導(dǎo)老師的上課風(fēng)格入手。既然指導(dǎo)老師教的這么成功,學(xué)習(xí)他的方法、吸收他的經(jīng)歷自然是一條捷徑。實(shí)習(xí)開場(chǎng)的兩周,我便專心聽指導(dǎo)老師的課,揣摩他的教學(xué)風(fēng)格。指導(dǎo)老師也很負(fù)責(zé),很熱心地告訴我怎么聽課,在課堂上如何觀察學(xué)生,如何針對(duì)不同的情況作出適當(dāng)?shù)姆错?,從而進(jìn)步教學(xué)效果??偟膩?lái)說(shuō)呢,指導(dǎo)老師的教學(xué)風(fēng)格是把課堂話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生,用他的話說(shuō)就是一節(jié)課能讓所有的學(xué)生都在聽都能聽明白都能學(xué)到東西,這堂課就算成功了。至于如何把話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生,主要就是采用老師點(diǎn)撥法,即設(shè)問(wèn)析疑。所謂設(shè)問(wèn)析疑,是老師首先由一篇課文的切入口入手提出問(wèn)題,然后引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)、分析^p疑問(wèn)并由此轉(zhuǎn)入另一問(wèn)題,最后把學(xué)生引導(dǎo)到預(yù)定的教學(xué)目的中。通過(guò)這種設(shè)問(wèn)析疑,在加上適當(dāng)?shù)挠懻?,某些課文再結(jié)合文體特點(diǎn),采用品味法、朗讀法進(jìn)展教學(xué)。法國(guó)教育學(xué)家第惠多斯說(shuō)過(guò):教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。那么,怎么去鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞聽課者呢?讓他們參與課堂,給予他們更多的時(shí)機(jī),惟有這樣,學(xué)生才會(huì)更加的融入課堂,惟有這樣,學(xué)生的語(yǔ)文程度才會(huì)有所進(jìn)步。設(shè)問(wèn)析疑無(wú)疑是一個(gè)較好保證學(xué)生參與課堂的一種的教學(xué)形式。經(jīng)過(guò)屢次理論,我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)形式有頗多好處,詳細(xì)的說(shuō)有助于學(xué)生考慮多方面的意見,增強(qiáng)學(xué)生思維的靈敏性,開展了學(xué)生明晰明白地交流思想和看法的才能,有助于開展學(xué)生分析^p和綜合的才能,鼓勵(lì)學(xué)生專心地有禮貌地傾聽,使學(xué)生的想法和體驗(yàn)得到了尊重,使學(xué)生成為知識(shí)的共同創(chuàng)造者。總的說(shuō)來(lái)設(shè)問(wèn)析疑可充分增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性、口頭表達(dá)才能、應(yīng)變才能以及學(xué)生的主動(dòng)性。在聽課的同時(shí),我也對(duì)班上學(xué)生語(yǔ)文程度進(jìn)展了調(diào)查。通過(guò)作文的修改再加上自習(xí)時(shí)間和課下時(shí)間的理解,得知這個(gè)班的語(yǔ)文程度還可以,且全班的學(xué)習(xí)氣氛很好,課堂紀(jì)律和作文上交情況都很好,學(xué)生課前預(yù)習(xí)也很自覺,更重要的是他們討厭傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué),他們不喜歡老師壟斷課堂。顯然,指導(dǎo)老師的教學(xué)方法是非常適宜他們的。新教材也是我需要研究的一個(gè)重要內(nèi)容。新課改強(qiáng)調(diào)的是合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),無(wú)疑,新教材的指導(dǎo)思想肯定是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。指導(dǎo)老師在課余還教我如何去研究教材,如何去備課。他要求我先熟悉課本,然后在課本中挑選幾篇我認(rèn)為對(duì)學(xué)生有幫助,或者與高考相關(guān)的文章,去編寫教學(xué)案。要挑選對(duì)學(xué)生有幫助的,或者與高考相關(guān),這就要求我理解學(xué)生的需要,理解高考的要求和趨勢(shì),工程量可謂浩大,但不可否認(rèn)這是必須的。好的教學(xué)當(dāng)然是可以滿足學(xué)生需要的教學(xué),這種需要可能是現(xiàn)實(shí)的參加高考的需要,也可能是解決學(xué)生關(guān)于生活、關(guān)于人生的迷惑的需要,而滿足后面一種需要對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)是很重要的,當(dāng)然,前一種需要也是不可無(wú)視的,畢竟這是一個(gè)極其現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,不是單單一個(gè)“應(yīng)試教育”的指責(zé)所能逃避的。理解了學(xué)生的需要,高考的形勢(shì)之后,便開場(chǎng)著手編寫教學(xué)案。指導(dǎo)老師告訴我,教學(xué)案是老師和學(xué)生一起使用的,不同于一般的備課,除了要表達(dá)教學(xué)思路,還要給學(xué)生留下考慮的空間。教學(xué)案中的問(wèn)題應(yīng)該是具有啟發(fā)性的,對(duì)理解課文、感受作者寫作意圖起關(guān)鍵作用的。教學(xué)思路不是大問(wèn)題,這些啟發(fā)性問(wèn)題的設(shè)置就大有學(xué)問(wèn)了,不僅要對(duì)教材非常熟悉,有透徹的理解,還要有自己的獨(dú)特感悟,非常地費(fèi)腦筋。高中語(yǔ)文老師2023年實(shí)習(xí)報(bào)告實(shí)習(xí)內(nèi)容主要是語(yǔ)文教學(xué)、班主任工作,此外,還有其他的一些工作。既然是實(shí)習(xí)老師,語(yǔ)文教學(xué)自然是重點(diǎn)。我實(shí)習(xí)的班級(jí)——高x(xx)班,是一個(gè)很優(yōu)秀的班級(jí),他們的語(yǔ)文老師,也就是我的指導(dǎo)老師同時(shí)還是校長(zhǎng)辦公室的主任,頗受關(guān)注,他們使用的又是我所不熟悉的新教材,這些都讓我頗感壓力,因?yàn)槲易鳛樗麄兊膶?shí)習(xí)老師,總是要給他們上課的。怎樣才能上好課,怎樣才能教好他們,正是我面臨的一個(gè)重要而又迫切的問(wèn)題??紤]之后,我決定先從指導(dǎo)老師的上課風(fēng)格入手。既然指導(dǎo)老師教的這么成功,學(xué)習(xí)他的方法、吸收他的經(jīng)歷自然是一條捷徑。實(shí)習(xí)開場(chǎng)的兩周,我便專心聽指導(dǎo)老師的課,揣摩他的教學(xué)風(fēng)格。指導(dǎo)老師也很負(fù)責(zé),很熱心地告訴我怎么聽課,在課堂上如何觀察學(xué)生,如何針對(duì)不同的情況作出適當(dāng)?shù)姆错?,從而進(jìn)步教學(xué)效果??偟膩?lái)說(shuō)呢,指導(dǎo)老師的教學(xué)風(fēng)格是把課堂話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生,用他的話說(shuō)就是一節(jié)課能讓所有的學(xué)生都在聽都能聽明白都能學(xué)到東西,這堂課就算成功了。至于如何把話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生,主要就是采用老師點(diǎn)撥法,即設(shè)問(wèn)析疑。所謂設(shè)問(wèn)析疑,是老師首先由一篇課文的切入口入手提出問(wèn)題,然后引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)、分析^p疑問(wèn)并由此轉(zhuǎn)入另一問(wèn)題,最后把學(xué)生引導(dǎo)到預(yù)定的教學(xué)目的中。通過(guò)這種設(shè)問(wèn)析疑,在加上適當(dāng)?shù)挠懻?,某些課文再結(jié)合文體特點(diǎn),采用品味法、朗讀法進(jìn)展教學(xué)。法國(guó)教育學(xué)家第惠多斯說(shuō)過(guò):教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。那么,怎么去鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞聽課者呢?讓他們參與課堂,給予他們更多的時(shí)機(jī),惟有這樣,學(xué)生才會(huì)更加的融入課堂,惟有這樣,學(xué)生的語(yǔ)文程度才會(huì)有所進(jìn)步。設(shè)問(wèn)析疑無(wú)疑是一個(gè)較好保證學(xué)生參與課堂的一種的教學(xué)形式。經(jīng)過(guò)屢次理論,我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)形式有頗多好處,詳細(xì)的說(shuō)有助于學(xué)生考慮多方面的意見,增強(qiáng)學(xué)生思維的靈敏性,開展了學(xué)生明晰明白地交流思想和看法的才能,有助于開展學(xué)生分析^p和綜合的才能,鼓勵(lì)學(xué)生專心地有禮貌地傾聽,使學(xué)生的想法和體驗(yàn)得到了尊重,使學(xué)生成為知識(shí)的共同創(chuàng)造者??偟恼f(shuō)來(lái)設(shè)問(wèn)析疑可充分增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性、口頭表達(dá)才能、應(yīng)變才能以及學(xué)生的主動(dòng)性。在聽課的同時(shí),我也對(duì)班上學(xué)生語(yǔ)文程度進(jìn)展了調(diào)查。通過(guò)作文的修改再加上自習(xí)時(shí)間和課下時(shí)間的理解,得知這個(gè)班的語(yǔ)文程度還可以,且全班的學(xué)習(xí)氣氛很好,課堂紀(jì)律和作文上交情況都很好,學(xué)生課前預(yù)習(xí)也很自覺,更重要的是他們討厭傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué),他們不喜歡老師壟斷課堂。顯然,指導(dǎo)老師的教學(xué)方法是非常適宜他們的。新教材也是我需要研究的一個(gè)重要內(nèi)容。新課改強(qiáng)調(diào)的是合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),無(wú)疑,新教材的指導(dǎo)思想肯定是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。指導(dǎo)老師在課余,還教我如何去研究教材,如何去備課。他要求我先熟悉課本,然后在課本中挑選幾篇我認(rèn)為對(duì)學(xué)生有幫助,或者與高考相關(guān)的文章,去編寫教學(xué)案。要挑選對(duì)學(xué)生有幫助的,或者與高考相關(guān),這就要求我理解學(xué)生的需要,理解高考的要求和趨勢(shì),工程量可謂浩大,但不可否認(rèn)這是必須的。好的教學(xué)當(dāng)然是可以滿足學(xué)生需要的教學(xué),這種需要可能是現(xiàn)實(shí)的參加高考的需要,也可能是解決學(xué)生關(guān)于生活、關(guān)于人生的迷惑的需要,而滿足后面一種需要對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)是很重要的,當(dāng)然,前一種需要也是不可無(wú)視的,畢竟這是一個(gè)極其現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,不是單單一個(gè)“應(yīng)試教育”的指責(zé)所能逃避的。理解了學(xué)生的需要,高考的形勢(shì)之后,便開場(chǎng)著手編寫教學(xué)案。指導(dǎo)老師告訴我,教學(xué)案是老師和學(xué)生一起使用的,不同于一般的備課,除了要表達(dá)教學(xué)思路,還要給學(xué)生留下考慮的空間。教學(xué)案中的問(wèn)題應(yīng)該是具有啟發(fā)性的,對(duì)理解課文、感受作者寫作意圖起關(guān)鍵作用的。教學(xué)思路不是大問(wèn)題,這些啟發(fā)性問(wèn)題的設(shè)置就大有學(xué)問(wèn)了,不僅要對(duì)教材非常熟悉,有透徹的理解,還要有自己的獨(dú)特感悟,非常地費(fèi)腦筋。在備課方面,指導(dǎo)老師也給了我講述了一些本卷須知。備課時(shí),不要巨細(xì)無(wú)遺,那樣在上課的時(shí)候可能很難找到要講的東西,只是提綱挈領(lǐng)的一些東西,再補(bǔ)充一些重要的關(guān)鍵性的知識(shí),詳細(xì)的用到的知識(shí),自己應(yīng)該非常熟悉,記在腦中。上課的時(shí)候不是照本宣科,而是根據(jù)課堂的進(jìn)展情況,適時(shí)調(diào)整教學(xué)。在指導(dǎo)老師的幫助下,我在語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)方面的實(shí)習(xí)可以說(shuō)還是成功的。班主任工作也是實(shí)習(xí)的一個(gè)重要方面。班主任是一個(gè)班級(jí)的管理者,教育者,也是一個(gè)班級(jí)的設(shè)計(jì)者,除了正常的教育教學(xué)工作外,還負(fù)責(zé)溝通協(xié)調(diào)好任課老師和學(xué)生的關(guān)系,任課老師之間的關(guān)系,學(xué)生之間的關(guān)系,可謂任重道遠(yuǎn)。班主任的工作真的是非常煩瑣的,事無(wú)巨細(xì),都要過(guò)問(wèn)。早上要很早到班級(jí)檢查早讀情況,還要做好考勤工作,在別的老師上課期間,還要不時(shí)到班級(jí)外面轉(zhuǎn)上一圈,檢查學(xué)生的上課情況,有時(shí)候還要幫助任課老師維持班級(jí)秩序,這些都是班主任每日必修的功課。此外,班主任還要指導(dǎo)班干組織班會(huì)活動(dòng),指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)的開展,同時(shí)也起著溝通學(xué)校和學(xué)生的橋梁作用。在實(shí)習(xí)期間,我除了學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)那些每日的必修課,也曾指導(dǎo)組織過(guò)一次班會(huì)活動(dòng),主題就是“感動(dòng)中國(guó)xx年”。首先是讓大家觀看cctv“感動(dòng)中國(guó)xx年”的視頻錄像,然后由學(xué)生發(fā)言,談?wù)勊麄兊母邢?,然后讓他們把自己的感想寫成文章??粗麄兘簧蟻?lái)的作文,我想這次班會(huì)是成功的,每個(gè)同學(xué)都得到了一些感動(dòng),受到了觸動(dòng)。高中語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)報(bào)告1000字6月19日,我在xx市明達(dá)中學(xué)開場(chǎng)了實(shí)習(xí)老師的生涯。一個(gè)多月的實(shí)習(xí),我受益匪淺?,F(xiàn)將實(shí)習(xí)報(bào)告總結(jié)如下:實(shí)習(xí)內(nèi)容主要是語(yǔ)文教學(xué)、班主任工作,此外,還有其他的一些工作。既然是實(shí)習(xí)老師,語(yǔ)文教學(xué)自然是重點(diǎn)。我實(shí)習(xí)的班級(jí)——高二(10)班,是一個(gè)很優(yōu)秀的班級(jí),他們的語(yǔ)文老師,也就是我的指導(dǎo)老師同時(shí)還是校長(zhǎng)辦公室的主任,頗受關(guān)注,他們使用的又是我所不熟悉的新教材,這些都讓我頗感壓力,因?yàn)槲易鳛樗麄兊膶?shí)習(xí)老師,總是要給他們上課的。怎樣才能上好課,怎樣才能教好他們,正是我面臨的一個(gè)重要而又迫切的問(wèn)題??紤]之后,我決定先從指導(dǎo)老師的上課風(fēng)格入手。既然指導(dǎo)老師教的這么成功,學(xué)習(xí)他的方法、吸收他的經(jīng)歷自然是一條捷徑。實(shí)習(xí)開場(chǎng)的兩周,我便專心聽指導(dǎo)老師的課,揣摩他的教學(xué)風(fēng)格。指導(dǎo)老師也很負(fù)責(zé),很熱心地告訴我怎么聽課,在課堂上如何觀察學(xué)生,如何針對(duì)不同的情況作出適當(dāng)?shù)姆错?,從而進(jìn)步教學(xué)效果??偟膩?lái)說(shuō)呢,指導(dǎo)老師的教學(xué)風(fēng)格是把課堂話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生,用他的話說(shuō)就是一節(jié)課能讓所有的學(xué)生都在聽都能聽明白都能學(xué)到東西,這堂課就算成功了。至于如何把話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生,主要就是采用老師點(diǎn)撥法,即設(shè)問(wèn)析疑。所謂設(shè)問(wèn)析疑,是老師首先由一篇課文的切入口入手提出問(wèn)題,然后引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)、分析^p疑問(wèn)并由此轉(zhuǎn)入另一問(wèn)題,最后把學(xué)生引導(dǎo)到預(yù)定的教學(xué)目的中。通過(guò)這種設(shè)問(wèn)析疑,在加上適當(dāng)?shù)挠懻?,某些課文再結(jié)合文體特點(diǎn),采用品味法、朗讀法進(jìn)展教學(xué)。法國(guó)教育學(xué)家第惠多斯說(shuō)過(guò):教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。那么,怎么去鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞聽課者呢?讓他們參與課堂,給予他們更多的時(shí)機(jī),惟有這樣,學(xué)生才會(huì)更加的融入課堂,惟有這樣,學(xué)生的語(yǔ)文程度才會(huì)有所進(jìn)步。設(shè)問(wèn)析疑無(wú)疑是一個(gè)較好保證學(xué)生參與課堂的一種的教學(xué)形式。經(jīng)過(guò)屢次理論,我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)形式有頗多好處,詳細(xì)的說(shuō)有助于學(xué)生考慮多方面的意見,增強(qiáng)學(xué)生思維的靈敏性,開展了學(xué)生明晰明白地交流思想和看法的才能,有助于開展學(xué)生分析^p和綜合的才能,鼓勵(lì)學(xué)生專心地有禮貌地傾聽,使學(xué)生的想法和體驗(yàn)得到了尊重,使學(xué)生成為知識(shí)的共同創(chuàng)造者??偟恼f(shuō)來(lái)設(shè)問(wèn)析疑可充分增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性、口頭表達(dá)才能、應(yīng)變才能以及學(xué)生的主動(dòng)性。在聽課的同時(shí),我也對(duì)班上學(xué)生語(yǔ)文程度進(jìn)展了調(diào)查。通過(guò)作文的修改再加上自習(xí)時(shí)間和課下時(shí)間的理解,得知這個(gè)班的語(yǔ)文程度還可以,且全班的學(xué)習(xí)氣氛很好,課堂紀(jì)律和作文上交情況都很好,學(xué)生課前預(yù)習(xí)也很自覺,更重要的是他們討厭傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué),他們不喜歡老師壟斷課堂。顯然,指導(dǎo)老師的教學(xué)方法是非常適宜他們的。新教材也是我需要研究的一個(gè)重要內(nèi)容。新課改強(qiáng)調(diào)的是合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),無(wú)疑,新教材的指導(dǎo)思想肯定是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。指導(dǎo)老師在課余還教我如何去研究教材,如何去備課。他要求我先熟悉課本,然后在課本中挑選幾篇我認(rèn)為對(duì)學(xué)生有幫助,或者與高考相關(guān)的文章,去編寫教學(xué)案。要挑選對(duì)學(xué)生有幫助的,或者與高考相關(guān),這就要求我理解學(xué)生的需要,理解高考的要求和趨勢(shì),工程量可謂浩大,但不可否認(rèn)這是必須的。好的教學(xué)當(dāng)然是可以滿足學(xué)生需要的教學(xué),這種需要可能是現(xiàn)實(shí)的參加高考的需要,也可能是解決學(xué)生關(guān)于生活、關(guān)于人生的迷惑的需要,而滿足后面一種需要對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)是很重要的,當(dāng)然,前一種需要也是不可無(wú)視的,畢竟這是一個(gè)極其現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題,不是單單一個(gè)“應(yīng)試教育”的指責(zé)所能逃避的。理解了學(xué)生的需要,高考的形勢(shì)之后,便開場(chǎng)著手編寫教學(xué)案。指導(dǎo)老師告訴我,教學(xué)案是老師和學(xué)生一起使用的,不同于一般的備課,除了要表達(dá)教學(xué)思路,還要給學(xué)生留下考慮的空間。教學(xué)案中的問(wèn)題應(yīng)該是具有啟發(fā)性的,對(duì)理解課文、感受作者寫作意圖起關(guān)鍵作用的。教學(xué)思路不是大問(wèn)題,這些啟發(fā)性問(wèn)題的設(shè)置就大有學(xué)問(wèn)了,不僅要對(duì)教材非常熟悉,有透徹的理解,還要有自己的獨(dú)特感悟,非常地費(fèi)腦筋。在備課方面,指導(dǎo)老師也給了我講述了一些本卷須知。備課時(shí),不要巨細(xì)無(wú)遺,那樣在上課的時(shí)候可能很難找到要講的東西,只是提綱挈領(lǐng)的一些東西,再補(bǔ)充一些重要的關(guān)鍵性的知識(shí),詳細(xì)的用到的知識(shí),自己應(yīng)該非常熟悉,記在腦中。上課的時(shí)候不是照本宣科,而是根據(jù)課堂的進(jìn)展情況,適時(shí)調(diào)整教學(xué)。在指導(dǎo)老師的幫助下,我在語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)方面的實(shí)習(xí)可以說(shuō)還是成功的。班主任工作也是實(shí)習(xí)的一個(gè)重要方面。班主任是一個(gè)班級(jí)的管理者,教育者,也是一個(gè)班級(jí)的設(shè)計(jì)者,除了正常的教育教學(xué)工作外,還負(fù)責(zé)溝通協(xié)調(diào)好任課老師和學(xué)生的關(guān)系,任課老師之間的關(guān)系,學(xué)生之間的關(guān)系,可謂任重道遠(yuǎn)。班主任的工作真的是非常煩瑣的,事無(wú)巨細(xì),都要過(guò)問(wèn)。早上要很早到班級(jí)檢查早讀情況,還要做好考勤工作,在別的老師上課期間,還要不時(shí)到班級(jí)外面轉(zhuǎn)上一圈,檢查學(xué)生的上課情況,做好教學(xué)工作方案,有時(shí)候還要幫助任課老師維持班級(jí)秩序,這些都是班主任每日必修的功課。因?yàn)橹笇?dǎo)老師是校長(zhǎng)辦公室主任,我的辦公桌也被安排在校長(zhǎng)辦公室里。沒課的時(shí)候,也會(huì)幫助做一些工作,比方復(fù)印、傳達(dá)一些文件,辦公室里沒人的時(shí)候幫著接接,遇到工作繁忙的時(shí)候,也幫著接待來(lái)訪的人,布置會(huì)場(chǎng)等。雖然都是很瑣碎的,沒有什么本質(zhì)技術(shù)含量的工作,但我卻在這些工作中學(xué)到很多實(shí)際有用的東西,可以算是我實(shí)習(xí)的意外收獲吧。高中語(yǔ)文教育實(shí)習(xí)報(bào)告2個(gè)月的教育實(shí)習(xí),頗多感慨,特就“設(shè)問(wèn)析疑進(jìn)步語(yǔ)文教學(xué)效率”這一角度寫一實(shí)____結(jié),歡送各位踴躍發(fā)言!設(shè)問(wèn)析疑進(jìn)步語(yǔ)文教學(xué)效率——教育實(shí)____結(jié)一個(gè)月的實(shí)習(xí),讓我受益匪淺。語(yǔ)文教學(xué)、班主任工作、第二課堂頗有成就也頗多感慨。其中付出的努力、其中的感慨、其中的得與失,恐怕是這個(gè)鍵盤無(wú)法承載的。這次總結(jié),我就語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)方面談?wù)勎易钌畹捏w會(huì)。這些體會(huì)也許不如那些經(jīng)歷豐富的老師們的真知灼見,卻也是一筆難得的財(cái)富。我教的是高一〈1〉班,這個(gè)班是全校的示范班,他們的語(yǔ)文老師同時(shí)又是學(xué)校教務(wù)處的主任,因此頗受關(guān)注。加上高一全用新教材,這些都使得我頗感壓力。到底該如何教好這個(gè)班呢,我一臉的茫然??紤]之后,我決定先從指導(dǎo)老師的上課風(fēng)格、學(xué)生的語(yǔ)文程度、新教材的改革這些根本情況入手。我總共聽了指導(dǎo)老師三堂課,其中兩堂利用多媒體技術(shù)在電教室上的。他的課堂大半交給學(xué)生,課堂氣氛活潑。因?yàn)楣ぷ鞣泵?,他很少教我詳?xì)該怎么分析^p課文、怎么調(diào)節(jié)氣氛、怎么設(shè)計(jì)教案。他只給我一個(gè)總的教學(xué)思路:把課堂話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生。用他的話說(shuō),一節(jié)課能讓所有的學(xué)生都在聽都能聽明白都能學(xué)到東西,這堂課就算成功了。這句話可以說(shuō)是他對(duì)我指導(dǎo)的全部,但在后來(lái)的教學(xué)理論中,我發(fā)現(xiàn)這句話也是使我受益最多的。雖是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句話卻勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。其次是對(duì)班上學(xué)生語(yǔ)文程度的調(diào)查。在見習(xí)的三、四天時(shí)間里,作文的修改再加上自習(xí)時(shí)間和課下時(shí)間的理解,我對(duì)班上的語(yǔ)文程度和每個(gè)學(xué)生的程度有了根本理解。得知這個(gè)班的語(yǔ)文程度還可以,且全班的學(xué)習(xí)氣氛很好,課堂紀(jì)律和作文上交情況都很好,學(xué)生課前預(yù)習(xí)也很自覺,更重要的是他們討厭傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué),他們不喜歡老師壟斷課堂。理解了這些情況,我再仔細(xì)的研究了一下新教材。新教材分必修1、必修2兩本書,總體上要請(qǐng)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性,它從先前的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為對(duì)學(xué)生語(yǔ)文程度和文化修養(yǎng)的進(jìn)步上。所有的這些給我的只有一個(gè)訊息——我不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)。見習(xí)完畢,我們進(jìn)入國(guó)慶假期。利用假期,我翻閱了大量的資料,再結(jié)合本班實(shí)際,完成了下一周的備課。設(shè)計(jì)教案是一件很辛苦的事,耗體力也耗腦力,同時(shí)也是一件頗藝術(shù)的工作。經(jīng)過(guò)良久的冥思苦想,突然頭腦開竅,一個(gè)思路出來(lái)了,一個(gè)問(wèn)題解決了,那種成就感、興奮感是不言而喻的。到了后來(lái)的教學(xué)理論,我才更深化的切身的體會(huì)到一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)上好一堂課的重要性。教案和講課是相輔相成的,又是必須靈敏變通的。我的教案、我的課堂,學(xué)生的參與是一個(gè)不可忽略的極其重要的組成局部。下面,我詳細(xì)結(jié)合教學(xué)理論談?wù)勎业囊环N教學(xué)形式。某種程度講,它已經(jīng)成為我在這一個(gè)月里的教學(xué)風(fēng)格。它獲得了良好的效果,頗受指導(dǎo)老師的贊賞和學(xué)生的喜歡與承受。2個(gè)月的教育實(shí)習(xí),頗多感慨,特就“設(shè)問(wèn)析疑進(jìn)步語(yǔ)文教學(xué)效率”這一角度寫一實(shí)____結(jié),歡送各位踴躍發(fā)言!設(shè)問(wèn)析疑進(jìn)步語(yǔ)文教學(xué)效率——教育實(shí)____結(jié)一個(gè)月的實(shí)習(xí),讓我受益匪淺。語(yǔ)文教學(xué)、班主任工作、第二課堂頗有成就也頗多感慨。其中付出的努力、其中的感慨、其中的得與失,恐怕是這個(gè)鍵盤無(wú)法承載的。這次總結(jié),我就語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)方面談?wù)勎易钌畹捏w會(huì)。這些體會(huì)也許不如那些經(jīng)歷豐富的老師們的真知灼見,卻也是一筆難得的財(cái)富。我教的是高一〈1〉班,這個(gè)班是全校的示范班,他們的語(yǔ)文老師同時(shí)又是學(xué)校教務(wù)處的主任,因此頗受關(guān)注。加上高一全用新教材,這些都使得我頗感壓力。到底該如何教好這個(gè)班呢,我一臉的茫然??紤]之后,我決定先從指導(dǎo)老師的上課風(fēng)格、學(xué)生的語(yǔ)文程度、新教材的改革這些根本情況入手。我總共聽了指導(dǎo)老師三堂課,其中兩堂利用多媒體技術(shù)在電教室上的。他的課堂大半交給學(xué)生,課堂氣氛活潑。因?yàn)楣ぷ鞣泵?,他很少教我詳?xì)該怎么分析^p課文、怎么調(diào)節(jié)氣氛、怎么設(shè)計(jì)教案。他只給我一個(gè)總的教學(xué)思路:把課堂話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生。用他的話說(shuō),一節(jié)課能讓所有的學(xué)生都在聽都能聽明白都能學(xué)到東西,這堂課就算成功了。這句話可以說(shuō)是他對(duì)我指導(dǎo)的全部,但在后來(lái)的教學(xué)理論中,我發(fā)現(xiàn)這句話也是使我受益最多的。雖是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一句話卻勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。其次是對(duì)班上學(xué)生語(yǔ)文程度的調(diào)查。在見習(xí)的三、四天時(shí)間里,作文的修改再加上自習(xí)時(shí)間和課下時(shí)間的理解,我對(duì)班上的語(yǔ)文程度和每個(gè)學(xué)生的程度有了根本理解。得知這個(gè)班的語(yǔ)文程度還可以,且全班的學(xué)習(xí)氣氛很好,課堂紀(jì)律和作文上交情況都很好,學(xué)生課前預(yù)習(xí)也很自覺,更重要的是他們討厭傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué),他們不喜歡老師壟斷課堂。理解了這些情況,我再仔細(xì)的研究了一下新教材。新教材分必修1、必修2兩本書,總體上要請(qǐng)教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性,它從先前的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為對(duì)學(xué)生語(yǔ)文程度和文化修養(yǎng)的進(jìn)步上。所有的這些給我的只有一個(gè)訊息——我不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)。高中語(yǔ)文老師實(shí)____結(jié)范文高中部語(yǔ)文組老師辦公室里寫自己的實(shí)____結(jié),開場(chǎng)感覺原來(lái)正如實(shí)習(xí)離校時(shí)劉老師說(shuō)的那樣,我們是出征上沙場(chǎng)的“戰(zhàn)士”,辭別這對(duì)我來(lái)說(shuō)既是舞臺(tái)又是“沙場(chǎng)”的校園時(shí),感觸頗多。近兩個(gè)月的實(shí)習(xí)有苦也有樂,樂的是在指導(dǎo)老師的培養(yǎng)下學(xué)會(huì)了很多教學(xué)方法,積累了很多對(duì)班級(jí)管理的經(jīng)歷,苦的是又一次嘗到了大專時(shí)“搜集材料匯總材料備課--修改--試講”的苦,總之一句話,我的實(shí)習(xí)內(nèi)容可概括為兩大方面,一是教學(xué)活動(dòng),二是,班主任對(duì)班級(jí)的管理。教學(xué),所謂的教與學(xué),關(guān)于怎樣去教的問(wèn)題遠(yuǎn)不像我想象的那么簡(jiǎn)單。學(xué)校原那么上是不允許實(shí)習(xí)老師代課帶班的,所以我在實(shí)習(xí)的最后一個(gè)星期才擔(dān)任了辦主任一職,很快樂能接此任來(lái)鍛煉一下自己,但面對(duì)各有主見的高中生,無(wú)論從教學(xué)方面還是從班級(jí)管理方面,我都感到力不從心。記得第一次上講臺(tái)試講,后面有指導(dǎo)老師聽課,心里很緊張,在上課的過(guò)程中因?yàn)閷?duì)多媒體的操作不夠熟悉耽誤了幾分鐘。對(duì)于文章的理解和對(duì)作者感情的把握學(xué)生各抒己見,并且有的同學(xué)提出很有新意和難度的問(wèn)題,我當(dāng)時(shí)只是掌握了自己備好的內(nèi)容,對(duì)于急性的問(wèn)題有點(diǎn)手足無(wú)措,所以是整個(gè)課堂氣氛一下子變得為難,最后有指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做以解答。另一方面,自己對(duì)課文上下段落的銜接顯得很牽強(qiáng),由于落差過(guò)大學(xué)生的思維跟不上,在我提出問(wèn)題之后出現(xiàn)了冷場(chǎng)的現(xiàn)象。由于自己的普通話程度不是太高,雖然課下讀了很屢次課文,但在讀課文的過(guò)程中出現(xiàn)了字音讀不準(zhǔn)的情況,學(xué)生給我提出。一節(jié)課下來(lái),我沒有完成一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,感覺很失敗。指導(dǎo)老師給我指出了我上課過(guò)程中所存在的缺乏,并給我提出理解決問(wèn)題的方法,鼓勵(lì)我繼續(xù)努力。我反思自己的缺乏,在第二次上課時(shí)課堂上的氣氛就好了很多,一個(gè)星期下來(lái),自己也總結(jié)出不少教學(xué)應(yīng)該注意的問(wèn)題,應(yīng)該算是收獲不少吧!高中生并不像初中生那樣好管理,在我接收班主任期間就出現(xiàn)了很多棘手的問(wèn)題。的問(wèn)題就是高中生談戀愛。學(xué)生處于心理、生理成長(zhǎng)與發(fā)育的關(guān)鍵階段,他們對(duì)于愛情的認(rèn)識(shí)過(guò)于模糊,開場(chǎng)是同桌,由于學(xué)習(xí)的緊張和壓力過(guò)大,平時(shí)有一些不愉快的事情在下課后可能與同桌說(shuō)一說(shuō),十七八歲的異性同桌,對(duì)于對(duì)方心里的機(jī)密有著極大的興趣和好奇心,鼓勵(lì)對(duì)方把自己快樂或悲傷的事情說(shuō)出來(lái),時(shí)間一長(zhǎng)就感覺對(duì)方可以傾聽自己的心聲,很貼心,他們把這種友誼理解成了所謂的愛情,所以在班里出現(xiàn)了很多同桌戀,這種現(xiàn)象對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了不良影響。在上課的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)不認(rèn)真聽講,同桌之間竊竊私語(yǔ),我私下里找他們談話,上課時(shí)態(tài)度有所好轉(zhuǎn),但令我吃驚的是,班里的兩個(gè)男生因?yàn)橐粋€(gè)女孩大打出手,其中一個(gè)男生頭破血流。面對(duì)這種____事件我不知道該怎么處理,最后交給了指導(dǎo)老師,指導(dǎo)老師告訴我遇到這種情況不要慌,首先到校醫(yī)室及時(shí)處理受傷同學(xué)的傷口,然后再通知家長(zhǎng)講明事情原委,談明負(fù)責(zé)醫(yī)藥費(fèi)一事,對(duì)于學(xué)生應(yīng)采取說(shuō)服教育,寫檢查檢討的方式。聽指導(dǎo)老師說(shuō)這兩個(gè)同學(xué)的家長(zhǎng)比擬好溝通,以前他遇到過(guò)很多不好溝通的家長(zhǎng),我想自己還是經(jīng)歷的太少,面對(duì)打架事件還是不夠冷靜,以后要再接再厲。很快樂在我?guī)О嗟囊粋€(gè)星期里可以指導(dǎo)同學(xué)們參加學(xué)校組織的“星星火炬”英語(yǔ)朗讀賽,由于平時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重,學(xué)生缺少參加集體活動(dòng)的時(shí)間,這一次的朗讀賽給緊張了很久的學(xué)生們提供了一個(gè)展示自己和放松一下自己的時(shí)機(jī),所以同學(xué)們?cè)跍?zhǔn)備階段表現(xiàn)積極,很有熱情。我給同學(xué)們搜集材料,按照他們的意思我們共同排練了詩(shī)朗讀。比賽的時(shí)候同學(xué)們個(gè)個(gè)都變現(xiàn)的很好,無(wú)論是著裝、面部表情,還是發(fā)音都很好,真是功夫不負(fù)有心人,經(jīng)過(guò)了一個(gè)星期的練習(xí),我們班獲得了比賽一等獎(jiǎng)并進(jìn)入了縣里的組織的“高中生英語(yǔ)朗讀大賽”,在和同學(xué)們的交往中我發(fā)現(xiàn)他們并沒有我想象的那么難管理,其實(shí)只要用心去和學(xué)生溝通、交流,深化地理解他們,展開班主任工作就不會(huì)那么難了。我們語(yǔ)文小組的教研活動(dòng)每周二下午舉行,在教研活動(dòng)中我學(xué)習(xí)了各個(gè)老師有關(guān)教學(xué)和班級(jí)管理的知識(shí),理解到如今的課堂應(yīng)該實(shí)行學(xué)生為主,老師為輔的教學(xué),事實(shí)上在我們的實(shí)際教學(xué)中也已經(jīng)開場(chǎng)很好地貫徹這一理論。在眾多的教學(xué)法中我覺得小組合作法是最有效的,在課堂上總是防止不了有一局部同學(xué)會(huì)走神,以小組為單位研討問(wèn)題,可以促進(jìn)一局部相對(duì)來(lái)說(shuō)根底較弱的后進(jìn)生積極學(xué)習(xí),即使他學(xué)不到多少書本上的知識(shí)也可以培養(yǎng)他們的團(tuán)體合作意識(shí),為將來(lái)走入社會(huì)大好良好的根底。人生的每一次付出都會(huì)得到應(yīng)有的回報(bào),經(jīng)過(guò)這次短暫的實(shí)習(xí),我學(xué)習(xí)了很多意想不到的東西,作為一個(gè)將來(lái)的老師,我想這些經(jīng)歷和知識(shí)對(duì)我來(lái)說(shuō)將是一筆難得的財(cái)富。不管怎樣,在以后的學(xué)習(xí)生活中還要再接再厲!高中語(yǔ)文教育實(shí)習(xí)報(bào)告(2)見習(xí)完畢,我們進(jìn)入國(guó)慶假期。利用假期,我翻閱了大量的資料,再結(jié)合本班實(shí)際,完成了下一周的備課。設(shè)計(jì)教案是一件很辛苦的事,耗體力也耗腦力,同時(shí)也是一件頗藝術(shù)的工作。經(jīng)過(guò)良久的冥思苦想,突然頭腦開竅,一個(gè)思路出來(lái)了,一個(gè)問(wèn)題解決了,那種成就感、興奮感是不言而喻的。到了后來(lái)的教學(xué)理論,我才更深化的切身的體會(huì)到一個(gè)好的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)上好一堂課的重要性。教案和講課是相輔相成的,又是必須靈敏變通的。我的教案、我的課堂,學(xué)生的參與是一個(gè)不可忽略的極其重要的組成局部。下面,我詳細(xì)結(jié)合教學(xué)理論談?wù)勎业囊环N教學(xué)形式。某種程度講,它已經(jīng)成為我在這一個(gè)月里的教學(xué)風(fēng)格。它獲得了良好的效果,頗受指導(dǎo)老師的贊賞和學(xué)生的喜歡與承受。問(wèn)題提出來(lái)了,如何引導(dǎo)呢?首先對(duì)學(xué)生的發(fā)言應(yīng)該鼓勵(lì)。發(fā)完言后應(yīng)有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。不要小看了那幾句鼓勵(lì)的話,它對(duì)激發(fā)學(xué)生的積極性至關(guān)重要。有好幾位學(xué)生在給我的留言本里寫道:“謝謝老師對(duì)我的鼓勵(lì),謝謝老師對(duì)我答復(fù)以下問(wèn)題的贊美和肯定。我從沒想過(guò)我還會(huì)受人關(guān)注,我從沒料到我的發(fā)言也可以受到肯定。我們需要肯定,需要關(guān)注,需要鼓勵(lì)?!边@是他們心底發(fā)出的話,因此不要無(wú)視了給她們鼓勵(lì)。引導(dǎo)可適當(dāng)啟發(fā)、點(diǎn)撥。如教《華羅庚》一文時(shí),分析^p課文構(gòu)造、解讀傳主思想、分析^p文章寫作特色時(shí),我都會(huì)聯(lián)絡(luò)先前學(xué)過(guò)的課文《“布衣總統(tǒng)”孫中山》。學(xué)生答復(fù)不出問(wèn)題時(shí),我會(huì)啟發(fā)他們:“我們先來(lái)回憶一下《“布衣總統(tǒng)”孫中山》,這篇文章是通過(guò)生活中的幾個(gè)方面表現(xiàn)傳主甘于淡泊的品質(zhì)。那么《華羅庚》還是不是從一個(gè)方面來(lái)寫的呢?”學(xué)生很容易得出答案——是以時(shí)間為順概括了他一生的經(jīng)歷。我接下來(lái)便問(wèn):一個(gè)人一生的經(jīng)歷是漫長(zhǎng)的、復(fù)雜的,作者是不是只寫了傳主某一方面的品質(zhì)?答案當(dāng)然是否認(rèn)的。由此很自然的轉(zhuǎn)為課堂的重點(diǎn)——討論文章突出了華羅庚怎樣的品質(zhì),通過(guò)什么事怎樣來(lái)表現(xiàn)的。在上《作文有文采》這堂作文課時(shí),唐突的叫學(xué)生分析^p一個(gè)例句的好壞,他會(huì)啞口無(wú)言,不知從何入手。我會(huì)提醒他們例句中用了哪些修辭,哪些修飾詞,用了哪些動(dòng)詞,調(diào)動(dòng)了哪些感官,這樣寫的效果怎樣,給人的感覺怎樣等等問(wèn)題進(jìn)展引導(dǎo)、啟發(fā)和點(diǎn)撥。這樣不僅使他們學(xué)到了作文怎么做到有文采,同時(shí)也學(xué)會(huì)了一種分析^p問(wèn)題的方式、一種思維方式、一種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方式。由此看出,學(xué)生答復(fù)不出問(wèn)題了,要通過(guò)知識(shí)遷移、層層推理、由淺入深等等方式去做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),要讓他們自己去找問(wèn)題的答案,而不要自己作答。最后,一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)是總結(jié)??捎衫蠋熆偨Y(jié),也可以由學(xué)生總結(jié)。如“我們這堂課主要講了什么內(nèi)容?”、“從這節(jié)課中你們主要學(xué)到了什么?”、“受到了什么啟示”等,使學(xué)生對(duì)整堂課的重難點(diǎn)有一個(gè)總體的把握。一節(jié)課可能會(huì)涉及到很多內(nèi)容,總結(jié)可以讓學(xué)生“取其精華,去其糟粕”,抓住重點(diǎn),消化難點(diǎn),到達(dá)教學(xué)目的??偟恼f(shuō)來(lái),從設(shè)問(wèn)到析疑再到總結(jié),設(shè)問(wèn)析疑這一教學(xué)形式對(duì)老師的要求非常高。老師鉆研教材的程度、對(duì)課堂的駕御才能的上下、教學(xué)技巧的靈敏處理等等都會(huì)影響整堂課的效果。所以,一定要深化鉆研教材,確定正確的目的,確立好重難點(diǎn),找好切入口,設(shè)計(jì)好問(wèn)題,對(duì)學(xué)生也要有所理解,要顧及所有學(xué)生而不單是那些積極的想發(fā)言的學(xué)生。一個(gè)月的語(yǔ)文教學(xué)完畢了,我深切感受到:只要你用心做了,就會(huì)有成績(jī)。設(shè)問(wèn)析疑、老師點(diǎn)撥法是我運(yùn)用得較多的教學(xué)形式,它獲得了意料不到的成功,讓我很有一種興奮感和成就感。當(dāng)聽到指導(dǎo)老師“非常好”的評(píng)價(jià)時(shí),當(dāng)學(xué)生不約而同的說(shuō)“老師,你的課讓我聽得入迷了”,“你是個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師”時(shí),我的心里有說(shuō)不出的感動(dòng)和欣慰,有了這些,再多的辛苦算什么。這次實(shí)習(xí),聽過(guò)十幾位老師的不同的授課方式,汲取了許多的經(jīng)歷,發(fā)現(xiàn)每個(gè)老師都會(huì)有各自不同的教學(xué)風(fēng)格。我才明白“教無(wú)定論”的真正含義。應(yīng)該說(shuō)這次實(shí)習(xí),給我感觸最深的不是設(shè)問(wèn)析疑這一教學(xué)形式,而是使我那種老師應(yīng)該塑造個(gè)性化教學(xué)的觀念越來(lái)越明顯、明晰。語(yǔ)文是最富有人情味的學(xué)科,是一門藝術(shù)課。怎樣上好它,每位語(yǔ)文老師應(yīng)該根據(jù)個(gè)人的不同、學(xué)生的不同塑造并保持自我飽滿的教學(xué)個(gè)性,以求得課堂教學(xué)效率的全面進(jìn)步,學(xué)習(xí)更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)、自主的開展。2023年3月高中語(yǔ)文老師實(shí)習(xí)報(bào)告實(shí)習(xí)內(nèi)容主要是語(yǔ)文教學(xué)、班主任工作,此外,還有其他的一些工作。既然是實(shí)習(xí)老師,語(yǔ)文教學(xué)自然是重點(diǎn)。我實(shí)習(xí)的班級(jí)——高二(10)班,是一個(gè)很優(yōu)秀的班級(jí),他們的語(yǔ)文老師,也就是我的指導(dǎo)老師同時(shí)還是校長(zhǎng)辦公室的主任,頗受關(guān)注,他們使用的又是我所不熟悉的新教材,這些都讓我頗感壓力,因?yàn)槲易鳛樗麄兊膶?shí)習(xí)老師,總是要給他們上課的。怎樣才能上好課,怎樣才能教好他們,正是我面臨的一個(gè)重要而又迫切的問(wèn)題??紤]之后,我決定先從指導(dǎo)老師的上課風(fēng)格入手。既然指導(dǎo)老師教的這么成功,學(xué)習(xí)他的方法、吸收他的經(jīng)歷自然是一條捷徑。實(shí)習(xí)開場(chǎng)的兩周,我便專心聽指導(dǎo)老師的課,揣摩他的教學(xué)風(fēng)格。指導(dǎo)老師也很負(fù)責(zé),很熱心地告訴我怎么聽課,在課堂上如何觀察學(xué)生,如何針對(duì)不同的情況作出適當(dāng)?shù)姆错?,從而進(jìn)步教學(xué)效果??偟膩?lái)說(shuō)呢,指導(dǎo)老師的教學(xué)風(fēng)格是把課堂話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生,用他的話說(shuō)就是一節(jié)課能讓所有的學(xué)生都在聽都能聽明白都能學(xué)到東西,這堂課就算成功了。至于如何把話語(yǔ)權(quán)交給學(xué)生,主要就是采用老師點(diǎn)撥法,即設(shè)問(wèn)析疑。所謂設(shè)問(wèn)析疑,是老師首先由一篇課文的切入口入手提出問(wèn)題,然后引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)、分析^p疑問(wèn)并由此轉(zhuǎn)入另一問(wèn)題,最后把學(xué)生引導(dǎo)到預(yù)定的教學(xué)目的中。通過(guò)這種設(shè)問(wèn)析疑,在加上適當(dāng)?shù)挠懻?,某些課文再結(jié)合文體特點(diǎn),采用品味法、朗讀法進(jìn)展教學(xué)。法國(guó)教育學(xué)家第惠多斯說(shuō)過(guò):教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞。那么,怎么去鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞聽課者呢?讓他們參與課堂,給予他們更多的時(shí)機(jī),惟有這樣,學(xué)生才會(huì)更加的融入課堂,惟有這樣,學(xué)生的語(yǔ)文程度才會(huì)有所進(jìn)步。設(shè)問(wèn)析疑無(wú)疑是一個(gè)較好保證學(xué)生參與課堂的一種的教學(xué)形式。經(jīng)過(guò)屢次理論,我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)形式有頗多好處,詳細(xì)的說(shuō)有助于學(xué)生考慮多方面的意見,增強(qiáng)學(xué)生思維的靈敏性,開展了學(xué)生明晰明白地交流思想和看法的才能,有助于開展學(xué)生分析^p和綜合的才能,鼓勵(lì)學(xué)生專心地有禮貌地傾聽,使學(xué)生的想法和體驗(yàn)得到了尊重,使學(xué)生成為知識(shí)的共同創(chuàng)造者。總的說(shuō)來(lái)設(shè)問(wèn)析疑可充分增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性、口頭表達(dá)才能、應(yīng)變才能以及學(xué)生的主動(dòng)性。在聽課的同時(shí),我也對(duì)班上學(xué)生語(yǔ)文程度進(jìn)展了調(diào)查。通過(guò)作文的修改再加上自習(xí)時(shí)間和課下時(shí)間的理解,得知這個(gè)班的語(yǔ)文程度還可以,且全班的學(xué)習(xí)氣氛很好,課堂紀(jì)律和作文上交情況都很好,學(xué)生課前預(yù)習(xí)也很自覺,更重要的是他們討厭傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué),他們不喜歡老師壟斷課堂。顯然,指導(dǎo)老師的教學(xué)方法是非常適宜他們的。新教材也是我需要研究的一個(gè)重要內(nèi)容。新課改強(qiáng)調(diào)的是合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),無(wú)疑,新教材的指導(dǎo)思想肯定是要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。指導(dǎo)老師在課余,還教我如何去研究教材,如何去備課。他要求我先熟悉課本,然后在課本中挑選幾篇我認(rèn)為對(duì)學(xué)生有幫助,或者與高考相關(guān)的文章,去編寫教學(xué)案。要挑選對(duì)學(xué)生有幫助的,或者與高考相關(guān),這就要求我理解學(xué)生的需要,理解高考的要求和趨勢(shì),工程量可謂浩大,但不可否認(rèn)這是必須的。好的教學(xué)當(dāng)然是可以滿足學(xué)生需要的教學(xué),這種需要可能是現(xiàn)實(shí)的參加高考的需要,也可能是解決學(xué)生關(guān)于生活、關(guān)于人生的迷惑的需要,而滿足后面一種需要

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