化學(xué)新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得感想（3篇）

化學(xué)新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得感想_?__月15?到___日?，三天時(shí)間?，我們化學(xué)?學(xué)科高三年?級(jí)全體老師?在柳州進(jìn)行?新課改學(xué)習(xí)?。這次來(lái)進(jìn)?行培訓(xùn)的是?來(lái)自課改區(qū)?遼寧省的一?些學(xué)校、教?育局教研室?，他們進(jìn)行?課改時(shí)間長(zhǎng)?，經(jīng)驗(yàn)豐富?，成果顯著?，很值得我?們學(xué)習(xí)。?這一次新課?改培訓(xùn)，重?點(diǎn)是學(xué)習(xí)如?何在新課標(biāo)?條件下進(jìn)行?有效的復(fù)習(xí)?，提高復(fù)習(xí)?效率。我們?聆聽了來(lái)自?教學(xué)第一線?老師講解在?復(fù)習(xí)過(guò)程中?要重點(diǎn)注意?的和關(guān)注的?知識(shí)點(diǎn)，同?時(shí)還就如何?進(jìn)行有效復(fù)?習(xí)進(jìn)行了指?導(dǎo)。1、?以“本”為?本，以“綱?”為綱“?本”是指課?本、教材，?“綱”是指?《考試大綱?》或《考試?說(shuō)明》。高?考試題萬(wàn)變?不離其宗，?追根還應(yīng)源?于課本，從?課本知識(shí)點(diǎn)?、能力考查?點(diǎn)衍生而來(lái)?。高考知識(shí)?體現(xiàn)課本內(nèi)?容，高考的?最終落腳點(diǎn)?是課本，而?課本和《考?試大綱》是?高考復(fù)習(xí)的?指揮棒，是?高考命題的?依據(jù)，特別?是《考綱》?已明確地傳?達(dá)出“考試?目標(biāo)”、“?考試范圍”?、“命題指?導(dǎo)思想”，?“題型比例?”、“題目?難易比例”?及“樣題”?等重要信息?。從中了解?命題趨向和?要求，明確?復(fù)習(xí)要點(diǎn)，?這必然會(huì)提?高復(fù)習(xí)的針?對(duì)性和復(fù)習(xí)?的效率，切?不可舍本逐?末，重教輔?輕教材。要?充分認(rèn)識(shí)到?《考綱》是?依據(jù)、課本?是根本、資?料是補(bǔ)充。?復(fù)習(xí)過(guò)程中?，要加強(qiáng)對(duì)?《考試大綱?》的研究。?2、重視?實(shí)驗(yàn)教學(xué)，?提高實(shí)驗(yàn)?zāi)?力化學(xué)是?一門以實(shí)驗(yàn)?為基礎(chǔ)的科?學(xué)。中學(xué)化?學(xué)中的許多?基本概念、?原理和規(guī)律?提高以及物?質(zhì)的性質(zhì)、?制法等是由?實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)和?驗(yàn)證的?；?學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程?中的實(shí)驗(yàn)，?不僅有助于?加深我們對(duì)?化學(xué)概念、?原理和物質(zhì)?性質(zhì)的認(rèn)識(shí)?，也有助于?提高我們的?科學(xué)素養(yǎng)和?創(chuàng)新精神，?在這個(gè)過(guò)程?中培養(yǎng)的實(shí)?驗(yàn)?zāi)芰σ矔?huì)?為許多考生?將來(lái)從事科?學(xué)研究奠定?良好的基礎(chǔ)?。3、建?立知識(shí)結(jié)構(gòu)?，形成網(wǎng)絡(luò)?，重視主干?知識(shí)，加強(qiáng)?訓(xùn)練。復(fù)?習(xí)不是單純?的重復(fù)，而?是用舊知識(shí)?的磚瓦建造?新的高樓大?廈”---?俄國(guó)教育學(xué)?家烏申斯基?。只有結(jié)構(gòu)?化的知識(shí)才?能有效地被?利用。所以?在第一輪復(fù)?習(xí)的基礎(chǔ)上?應(yīng)按知識(shí)的?內(nèi)在邏輯關(guān)?系以專題的?形式重新整?合知識(shí)。理?順各知識(shí)點(diǎn)??？傊?這一次集中?培訓(xùn)，我們?體會(huì)到外地?區(qū)對(duì)教育的?重視和廣大?教師對(duì)教育?事業(yè)的奉獻(xiàn)?精神和敬業(yè)?精神。他們?以校為家，?樂于施教，?關(guān)愛學(xué)生，?積極引導(dǎo)學(xué)?生進(jìn)行有效?的學(xué)習(xí)，形?成了良好的?學(xué)風(fēng)和教風(fēng)??；瘜W(xué)新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得感想（二）作為?一名奮斗在?教學(xué)第一線?的化學(xué)教師?，在體會(huì)新?課標(biāo)帶來(lái)的?新觀念，新?方法，新思?路的同時(shí)，?也時(shí)時(shí)處處?感受著困難?和壓力。在?通讀了新課?程標(biāo)準(zhǔn)及配?套教材后，?結(jié)合自己近?年的實(shí)際教?學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?談我學(xué)習(xí)新?課標(biāo)過(guò)程中?的體會(huì)。?1、教育理?念的轉(zhuǎn)化?隨著時(shí)代的?進(jìn)步，基礎(chǔ)?教育也由傳?統(tǒng)的“應(yīng)試?教育”轉(zhuǎn)向?全面的素質(zhì)?教育，新一?輪課程改革?已經(jīng)在各學(xué)?校逐步開展?起來(lái)。新課?程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)一?線教師素質(zhì)?提出了更高?的要求，新?課標(biāo)中明確?指出，應(yīng)改?變課程實(shí)施?過(guò)程中過(guò)于?強(qiáng)調(diào)接受學(xué)?習(xí)、死記硬?背、機(jī)械訓(xùn)?練的現(xiàn)狀，?倡導(dǎo)學(xué)生主?動(dòng)參與、樂?于探究、勤?于動(dòng)手，培?養(yǎng)學(xué)生搜集?和處理信息?的能力、獲?取新知識(shí)的?能力、分析?和解決問(wèn)題?的能力以及?交流與合作?的能力。?新課程要求?教師確立新?的教學(xué)觀，?克服教育生?涯中的慣性?，使教學(xué)方?式顯現(xiàn)多樣?化的格局。?在很多教師?的概念中，?教學(xué)就是講?課，就是把?書本知識(shí)傳?遞給學(xué)生，?把學(xué)生作為?知識(shí)的“容?器”進(jìn)行灌?輸，“填鴨?式”教學(xué)是?某些教師慣?用的教學(xué)方?法。在新的?課程與教學(xué)?改革中，教?師要充分相?信學(xué)生的能?力，把自己?定位于學(xué)生?學(xué)習(xí)的組織?者、引導(dǎo)者?，而不是知?識(shí)的化身，?以權(quán)威自居?。教師在學(xué)?生學(xué)習(xí)過(guò)程?中是起輔導(dǎo)?、幫助、引?導(dǎo)作用的人?，而不是支?配學(xué)生的控?制者，學(xué)生?是學(xué)習(xí)的主?體，學(xué)習(xí)的?主人。教學(xué)?的目的是幫?助每一個(gè)學(xué)?生進(jìn)行有效?的學(xué)習(xí)，使?每個(gè)學(xué)生都?得到充分發(fā)?展。教學(xué)過(guò)?程是師生交?往共同發(fā)展?的互動(dòng)的過(guò)?程，教師在?教學(xué)過(guò)程中?，要充分激?發(fā)學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣和潛?能，要通過(guò)?討論、實(shí)驗(yàn)?、探究等多?種教學(xué)組織?形式，引導(dǎo)?學(xué)生積極主?動(dòng)地學(xué)習(xí)。?教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)?能引導(dǎo)學(xué)生?自主、合作?、探究性學(xué)?習(xí)的教育環(huán)?境，激發(fā)學(xué)?生的學(xué)習(xí)積?極性，培養(yǎng)?學(xué)生掌握和?運(yùn)用知識(shí)的?態(tài)度和能力?。2、要?正確認(rèn)識(shí)新?的學(xué)習(xí)方式?新的學(xué)習(xí)?方式主要包?括：自主學(xué)?習(xí)、合作學(xué)?習(xí)、探究性?學(xué)習(xí)。自主?學(xué)習(xí)就是自?己作為學(xué)習(xí)?的主人，而?不受他人支?配的學(xué)習(xí)方?式。它強(qiáng)調(diào)?學(xué)習(xí)的主動(dòng)?性、獨(dú)立性?、自控性，?關(guān)注學(xué)習(xí)者?的興趣和責(zé)?任，有助于?弘揚(yáng)主體性?和自主精神?。合作學(xué)?習(xí)是指學(xué)生?在小組或團(tuán)?隊(duì)中為了完?成共同的任?務(wù)，有明確?的責(zé)任分工?的相互性學(xué)?習(xí)。它強(qiáng)調(diào)?學(xué)習(xí)的交往?性、互動(dòng)性?、分享性，?有助于培養(yǎng)?學(xué)生的合作?精神，團(tuán)隊(duì)?意識(shí)和集體?觀念。探究?性學(xué)習(xí)是在?教師的指導(dǎo)?下，從自身?生活中選擇?和確定專題?，通過(guò)學(xué)生?自主獨(dú)立地?發(fā)現(xiàn)問(wèn)題獲?取知識(shí)，應(yīng)?用知識(shí)解決?問(wèn)題的學(xué)習(xí)?方式。它強(qiáng)?調(diào)學(xué)習(xí)的問(wèn)?題性、過(guò)程?性、開放性?，有助于形?成學(xué)生的內(nèi)?在的學(xué)習(xí)動(dòng)?機(jī)，批判的?思維品質(zhì)和?思考問(wèn)題的?習(xí)慣。自主?、合作、探?究性等學(xué)習(xí)?方式，能夠?更大限度地?調(diào)動(dòng)學(xué)生的?主動(dòng)性、積?極性，更能?激發(fā)學(xué)生的?內(nèi)在的學(xué)習(xí)?動(dòng)力，更能?培養(yǎng)學(xué)生的?創(chuàng)造精神和?實(shí)踐能力。?大力提倡這?樣的新的學(xué)?習(xí)方式，是?現(xiàn)實(shí)的要求?和未來(lái)的需?要。3、?今后我在教?學(xué)中需要注?意和加強(qiáng)的?方面：(?1)、重視?化學(xué)學(xué)科的?“正面”教?育。注意培?養(yǎng)學(xué)生辯證?地看問(wèn)題。?如正確看待?環(huán)境問(wèn)題，?溫室效應(yīng)在?弊之外還有?其利的一面?。(2)?、重視化學(xué)?史的教育意?義在對(duì)學(xué)生?科學(xué)思維及?精神上的積?極影響。?(3)、重?視化學(xué)在社?會(huì)、生活、?科學(xué)三方面?的聯(lián)系，讓?學(xué)生真正能?夠?qū)W以致用?。(4)?、重視化學(xué)?實(shí)驗(yàn)教學(xué)特?別是八個(gè)必?做實(shí)驗(yàn)。強(qiáng)?調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?安全意識(shí)。?(5)、?重視新課標(biāo)?的具體要求?以此指導(dǎo)實(shí)?際教學(xué)。吃?透課標(biāo)、教?材，靈活實(shí)?施教學(xué)。?(6)、用?心上好每一?節(jié)化學(xué)課，?勤寫教學(xué)反?思、心得，?大膽寫教學(xué)?論文。(?7)、“讓?思緒經(jīng)常處?于不平衡狀?態(tài)”多參與?各項(xiàng)教學(xué)活?動(dòng)，多聽、?多接觸，才?有可能使我?們的知識(shí)結(jié)?構(gòu)不斷地從?無(wú)序到有序?。(8)?、拓寬視野?，用好資源?，防止自己?知識(shí)的矮化?和老化，樹?立終身學(xué)習(xí)?的意識(shí)。?(9)、重?視精選習(xí)題?，力爭(zhēng)做題?高效。在試?題講解時(shí)也?要挖掘題目?本身可能存?在的情感教?育等方面的?信息，充分?利用教育資?源。(1?0)、發(fā)現(xiàn)?并總結(jié)自己?教學(xué)中的成?功經(jīng)驗(yàn)，記?錄、研究、?處理自己存?在的不足。?總之，新?課標(biāo)已經(jīng)為?我們指明了?新的方向，?今后的教學(xué)?中，我將以?新課程標(biāo)準(zhǔn)?為指導(dǎo)，吃?透教材，繼?續(xù)腳踏實(shí)地?工作，更加?勤懇、用心?教學(xué)，使自?己在新一輪?課程改革中?快速的成長(zhǎng)?起來(lái)!化學(xué)新教材培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得感想（三）?今年暑假開?始進(jìn)行遠(yuǎn)程?新課程培訓(xùn)?，另外也在?教科所進(jìn)行?了集中二天?的學(xué)習(xí)和交?流。在學(xué)習(xí)?一個(gè)月來(lái)，?感受到了很?多收獲，也?有很多感觸?，心里有了?改革的沖動(dòng)?，有緊迫感?，有危機(jī)感??！睘榱嗣?一位學(xué)生的?發(fā)展，我想?這就是評(píng)價(jià)?新課程課堂?教學(xué)的重要?標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)?學(xué)習(xí)下面談?一談我自己?的一點(diǎn)體會(huì)?：1、創(chuàng)?設(shè)情境，發(fā)?揮最佳效果?。通過(guò)閱?讀《化學(xué)課?程標(biāo)準(zhǔn)》可?知，在以后?的教學(xué)中，?應(yīng)該試圖從?日常生活入?手，創(chuàng)設(shè)生?動(dòng)有趣的問(wèn)?題情境，吸?引學(xué)生的注?意力，激發(fā)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣，這樣?使學(xué)生從生?活經(jīng)驗(yàn)和客?觀事實(shí)出發(fā)?，在研究現(xiàn)?實(shí)問(wèn)題的過(guò)?程中學(xué)習(xí)化?學(xué)、理解化?學(xué)，同時(shí)把?學(xué)習(xí)到的化?學(xué)知識(shí)應(yīng)用?到生活實(shí)際?，使學(xué)生親?近化學(xué)，感?到學(xué)習(xí)化學(xué)?的快樂，初?步體現(xiàn)與現(xiàn)?實(shí)生活的聯(lián)?系。2、?努力提高學(xué)?習(xí)化學(xué)積極?性。在教?學(xué)中，充分?關(guān)注學(xué)生情?感態(tài)度變化?，采取積極?的評(píng)價(jià)，較?多地運(yùn)用激?勵(lì)性的語(yǔ)言?。如：說(shuō)得?真好!你懂?得真不不少?!你想象力?非常豐富!?真聰明等等?!調(diào)動(dòng)了學(xué)?生積極探求?知識(shí)的欲望?，激發(fā)了學(xué)?生學(xué)習(xí)的情?感，讓每個(gè)?學(xué)生體驗(yàn)成?功，增強(qiáng)自?信心。3?、面對(duì)新課?程，教師應(yīng)?確定更高層?次的教學(xué)目?標(biāo)。要能?發(fā)揮學(xué)生主?體性和積極?性，有一個(gè)?創(chuàng)新思維活?動(dòng)的空間，?關(guān)鍵在于教?師;教師如?何引導(dǎo)，啟?發(fā)，點(diǎn)拔??能否真正地?把學(xué)生引到?這一領(lǐng)域??教師在平時(shí)?備課中不但?要吃透教材?，而且要盡?量地搜集，?制作與教材?有關(guān)的知識(shí)?，教具;又?要善于把握?學(xué)生的心理?，使學(xué)生能?夠與老師發(fā)?生共鳴?；?學(xué)學(xué)科與社?會(huì)生活緊密?相聯(lián)，和生?活，生產(chǎn)密?切相關(guān)。因?此，在教學(xué)?中教師要善?于引導(dǎo)學(xué)生?從熟悉的事?物，現(xiàn)象出?發(fā)，根據(jù)學(xué)?生掌握的情?況，創(chuàng)設(shè)情?境提出問(wèn)題?，激勵(lì)學(xué)生?共同參與，?發(fā)揮想象，?積極思維來(lái)?解決問(wèn)題的?意向。對(duì)?于教學(xué)課而?言，不能光?是知識(shí)的傳?授，而是包?括知識(shí)與技?能、思考、?解決問(wèn)題、?情感與態(tài)度?等幾個(gè)方面?。那種追求?"能夠教好?一節(jié)課"或?"教出了幾?個(gè)能考高分?的學(xué)生"為?目的的教學(xué)?已經(jīng)不符合?課改精神了?。教會(huì)學(xué)生?知識(shí)，教給?學(xué)生方法，?教給學(xué)生獨(dú)?立和生存的?能力應(yīng)成為?所有教師的?職業(yè)追求。?4、靈活?使用挖掘教?材有許多?教師不適應(yīng)?新教材，不?知道把教材?與實(shí)際聯(lián)系?起來(lái)。實(shí)際?上，教師在?教學(xué)過(guò)程中?應(yīng)根據(jù)學(xué)生?的認(rèn)知規(guī)律?和現(xiàn)有水平?，在認(rèn)真領(lǐng)?會(huì)教材編寫?意圖的同時(shí)?，學(xué)會(huì)靈活?、能動(dòng)地運(yùn)?用教材，根?據(jù)學(xué)生實(shí)際?進(jìn)行必要的?增刪、調(diào)整?，這樣才能?從"有限"?的教材中無(wú)?限延伸。?5、努力使?學(xué)生應(yīng)成為?課堂學(xué)習(xí)的?主人環(huán)顧?周圍，在我?們的教學(xué)中?還存在許多?這樣的現(xiàn)象?：一些學(xué)生?在生活中早?已熟悉的東?西，教師還?在不厭其煩?地從頭講起?;一些具有?較高綜合性?和較高思維?價(jià)值的問(wèn)題?，教師卻將?知識(shí)點(diǎn)分化?，忽視了學(xué)?生自主探究?和知識(shí)的綜?合運(yùn)用能力?的培養(yǎng);一?些本該讓學(xué)?生自己去動(dòng)?手操作、試?驗(yàn)、討論、?歸納、總結(jié)?的內(nèi)容卻被?老師取而代?之;一些學(xué)?生經(jīng)過(guò)自己?的深思熟慮?形成的獨(dú)特?見解和疑問(wèn)?，往往因?yàn)?老師的"就?照我教的來(lái)?"而扼殺。?在新課程下?，教師應(yīng)當(dāng)?成為學(xué)生學(xué)?習(xí)的組織者?、引導(dǎo)者和?合作者，激?發(fā)學(xué)生的學(xué)?習(xí)積極性、?創(chuàng)造性，為?學(xué)生提供從?事活動(dòng)的機(jī)?會(huì)，構(gòu)建開?展研究的平?臺(tái)，讓學(xué)生?成為學(xué)習(xí)的?主人。6?、追求教學(xué)?形式和效果?統(tǒng)一的課堂?現(xiàn)在，一?些課堂濫用?討論、合作?學(xué)習(xí)的方式?，不給學(xué)生?足夠的機(jī)會(huì)?和科學(xué)的指?導(dǎo)，使課堂?流于形式。?在教學(xué)過(guò)程?中，教師設(shè)?計(jì)組織有效?的、科學(xué)的?活動(dòng)應(yīng)從以?下幾個(gè)方面?入手：首先?問(wèn)題情境必?須貼近學(xué)生?的實(shí)際生活?，活動(dòng)內(nèi)容?必須與學(xué)生?已有的知識(shí)?結(jié)構(gòu)和認(rèn)知?水平同步;?其次要讓學(xué)?生有一個(gè)獨(dú)?立思考的過(guò)?程，讓他們