高中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文（2篇）

高中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文為了進(jìn)?一步促進(jìn)永?臨中學(xué)的教?學(xué)改革，加?快改革步伐?，完善改革?體制，學(xué)校?___我們?來(lái)到___?市____?__高級(jí)中?學(xué)參觀學(xué)習(xí)?，很榮幸成?為其中一員?，在這短短?的一段的內(nèi)?，我的收獲?很大，感觸?很深。下面?我將自己參?觀學(xué)習(xí)的心?得體會(huì)匯報(bào)?如下：_?__市__?____高?級(jí)中學(xué)創(chuàng)辦?于___年?___月，?學(xué)校地處歷?史文化積淀?厚重、現(xiàn)代?文明氣息濃?郁，以西班?牙風(fēng)情為特?色的現(xiàn)代化?生態(tài)城鎮(zhèn)—?—___市?_____?_區(qū)___?___鎮(zhèn)。?該校占地面?積___平?方米，建筑?面積___?平方米，擁?有圖書(shū)資料?___多冊(cè)?，辦學(xué)設(shè)施?齊全。設(shè)教?學(xué)班___?個(gè)，學(xué)生_?__人，教?職工___?人，專職教?師___人?。____?__高中也?是___市?高中課改研?究基地學(xué)校?、____?__區(qū)學(xué)校?管理等級(jí)達(dá)?標(biāo)唯一的b?___級(jí)學(xué)?校。我認(rèn)?為_(kāi)__市?_____?_高級(jí)中學(xué)?辦學(xué)理念新?，管理方法?先進(jìn)，課堂?效果高，教?育教學(xué)質(zhì)量?不斷提升。?有許多東西?值得我們學(xué)?習(xí)和借鑒。?由于時(shí)間倉(cāng)?促，深入不?夠，加之本?人知識(shí)水平?有限，我把?本次學(xué)習(xí)的?收獲概括為?如下三個(gè)方?面：理解式?教育貫穿始?終，個(gè)性化?管理不拘一?格，課堂落?實(shí)有效。?下面我從這?三個(gè)方面具?體介紹。?一、理解式?教育貫穿始?終進(jìn)入_?__市__?____高?級(jí)中學(xué)，首?先會(huì)被一塊?大墻壁上的?文字所吸引?，這就是學(xué)?校的理解問(wèn)?候語(yǔ)：理解?學(xué)生，教在?心靈;理解?教師，勤學(xué)?奮進(jìn)。這個(gè)?理念不僅強(qiáng)?調(diào)了對(duì)學(xué)生?的理解，更?加強(qiáng)化了對(duì)?教師的理解?，只有互相?理解，才能?達(dá)到共同受?益。走進(jìn)?課堂，幾乎?每個(gè)班級(jí)的?黑板上面都?有這___?個(gè)字，后得?知，這__?_個(gè)字的問(wèn)?候語(yǔ)并不是?為擺設(shè)而用?的，而是在?每堂課開(kāi)始?之前，老師?和學(xué)生都會(huì)?利用這__?_個(gè)字來(lái)問(wèn)?候彼此，并?在理解的基?礎(chǔ)上開(kāi)始課?堂內(nèi)容。?教學(xué)過(guò)程中?，可讓始終?貫穿著理解?的精神，學(xué)?生互幫合作?，老師提示?指點(diǎn)，雖然?有很多老師?去觀摩學(xué)習(xí)?，學(xué)生表現(xiàn)?的卻和平時(shí)?一樣，自然?得體，落落?大方，不拘?謹(jǐn)，不慌張?，顯然在理?解教育的熏?陶下，他們?理解了辦學(xué)?理念自律求?真，活學(xué)求?新的真正意?義。據(jù)校?方介紹，該?校正在學(xué)習(xí)?一套間操名?為理解操，?主要想通過(guò)?這個(gè)活動(dòng)，?讓學(xué)生在活?動(dòng)中體會(huì)理?解的作用，?感受理解帶?來(lái)的快樂(lè)。?二、個(gè)性?化管理不拘?一格走進(jìn)?海市___?___高級(jí)?中學(xué)的每個(gè)?教室，無(wú)論?從分組還是?到班級(jí)建設(shè)?，包括班級(jí)?管理每個(gè)班?都各有特色?，雖然每個(gè)?班的專欄幾?乎都是一樣?的，如獎(jiǎng)懲?欄，思說(shuō)行?，但內(nèi)容卻?不拘一格，?充分展現(xiàn)了?每個(gè)班級(jí)的?不同特點(diǎn)。?尤其在班牌?的設(shè)計(jì)上更?體現(xiàn)出了每?個(gè)的獨(dú)特風(fēng)?格。還有?就是對(duì)校服?的管理上，?也讓我大吃?一驚。該校?克服了傳統(tǒng)?的全校一服?制，他們不?僅男女生之?間的校服有?區(qū)別，級(jí)段?之間也是不?盡相同。?三、課堂落?實(shí)有效理?解教育有六?大環(huán)節(jié)，即?：感情調(diào)節(jié)?→自學(xué)→互?幫→___?釋疑→限時(shí)?檢測(cè)→因人?作業(yè)。就像?該校的高繼?華校長(zhǎng)所說(shuō)?自然風(fēng)采教?學(xué)的課堂，?并不要求每?堂課都包含?六大教學(xué)環(huán)?節(jié)，要是視?情況而定，?他們?cè)撔５?課堂很具靈?活性，而不?是一律套搬?所有的環(huán)節(jié)?，而是根據(jù)?自己學(xué)生的?特別進(jìn)行了?有的放矢的?選擇，由于?該校的學(xué)生?成績(jī)，并不?是十分突出?，因而老師?們特別重視?課堂的落實(shí)?與掌握。老?師們要求學(xué)?生：提前做?好預(yù)習(xí)，當(dāng)?堂課的內(nèi)容?當(dāng)堂消化。?當(dāng)然這對(duì)老?師的要求是?很高的，在?每堂課之前?，老師都要?制定出詳細(xì)?的教學(xué)計(jì)劃?，并且設(shè)置?出不同層次?的題目給相?應(yīng)的同學(xué)做?，以滿足不?同層次學(xué)生?的要求。?該校沒(méi)有早?晚自修，周?六、周日也?不上課，如?果沒(méi)有有效?的課堂和學(xué)?生自主學(xué)習(xí)?的能力是很?難圓滿完成?教學(xué)任務(wù)的?。我們?cè)谠?校聽(tīng)了兩節(jié)?課，確實(shí)很?有感慨。學(xué)?生課堂預(yù)習(xí)?、尋找問(wèn)題?、歸納總結(jié)?能力都還不?錯(cuò)。學(xué)生自?學(xué)和互幫能?力的增強(qiáng)促?進(jìn)了課堂效?率的提高，?老師的辛苦?付出，因材?施教增強(qiáng)了?學(xué)生們的學(xué)?習(xí)信心，從?而使弱等生?變中等生，?中等生變成?了優(yōu)等生。?新課改的?理念是著眼?于學(xué)生的全?面發(fā)展和終?身發(fā)展，培?養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)?新意識(shí)和實(shí)?踐能力，培?養(yǎng)學(xué)生自主?學(xué)習(xí)的能力?。在課堂教?學(xué)中改變傳?統(tǒng)的教學(xué)模?式和學(xué)習(xí)模?式，實(shí)現(xiàn)知?識(shí)、能力、?情感態(tài)度價(jià)?值觀三維目?標(biāo)。教師變?教為導(dǎo)，成?為學(xué)生學(xué)習(xí)?的___者?、推進(jìn)者和?參與者;課?堂上要體現(xiàn)?學(xué)生的主體?地位，提倡?自主學(xué)習(xí)、?合作學(xué)習(xí)、?探究學(xué)習(xí)。?我相信，只?要永臨中學(xué)?堅(jiān)定不移的?堅(jiān)持自然風(fēng)?采教學(xué)，強(qiáng)?化班級(jí)自主?管理模式，?永臨中學(xué)在?新課改理念?下的這種教?學(xué)管理模式?的道路一定?會(huì)越走越寬?。高中生?物新課程學(xué)?習(xí)心得體會(huì)?第一次學(xué)?習(xí)課標(biāo)是在?幾年前，現(xiàn)?在沒(méi)什么印?象，今天下?午因?yàn)槔子?沒(méi)法上網(wǎng)，?我只能學(xué)一?下課標(biāo)，結(jié)?合這兩天的?研修和對(duì)課?標(biāo)的學(xué)習(xí)，?感受很深，?體會(huì)如下：?1、注重?學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變?觀念、以推?動(dòng)新課改的?順利進(jìn)行?新的課程、?新的標(biāo)準(zhǔn)、?新的教學(xué)模?式，需要用?新的教學(xué)理?念，教學(xué)原?則來(lái)支撐，?而這些理論?的實(shí)踐者，?就是教師，?可見(jiàn)轉(zhuǎn)變教?師的教育理?念，提高教?師對(duì)課改的?認(rèn)識(shí)是實(shí)施?課程改革的?關(guān)鍵。學(xué)生?是學(xué)習(xí)的主?體，改變教?師滿堂灌的?教學(xué)方式，?通過(guò)學(xué)生發(fā)?現(xiàn)問(wèn)題，解?決問(wèn)題。傳?統(tǒng)的灌輸式?教學(xué)已被各?種利于學(xué)生?發(fā)展的新型?教學(xué)模式所?取代。在課?堂上，教師?應(yīng)該怎樣引?導(dǎo)才能調(diào)動(dòng)?學(xué)生主動(dòng)對(duì)?教學(xué)內(nèi)容進(jìn)?行深入的思?考而不是僅?僅停留在書(shū)?本內(nèi)容表面?，這是一個(gè)?值得所有教?育工作者認(rèn)?真研究的課?題。要讓學(xué)?生主動(dòng)思考?，教師就必?須對(duì)學(xué)生提?出問(wèn)題，只?有讓學(xué)生帶?著問(wèn)題去學(xué)?習(xí)，才能夠?培養(yǎng)學(xué)生的?自主思考和?解決新問(wèn)題?的實(shí)際能力?。2、面?向全體學(xué)生?的新理念使?所有的學(xué)生?都加入到課?堂中來(lái)面?向全體學(xué)生?就意味著教?師要尊重每?一個(gè)學(xué)生，?要給每個(gè)學(xué)?生提供同等?的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?，使所有的?學(xué)生通過(guò)生?物課程的學(xué)?習(xí)，都能在?原有的水平?上得到提高?，獲得發(fā)展?。過(guò)去，每?一堂課只針?對(duì)部分基礎(chǔ)?、程度好的?學(xué)生，而不?是面向所有?的學(xué)生。《?標(biāo)準(zhǔn)》提出?的新理念，?要求我們?cè)?進(jìn)行課堂教?學(xué)時(shí)，要因?材施教，要?適應(yīng)不同性?格、興趣、?思維方式的?學(xué)生的需要?，能充分發(fā)?揮學(xué)生的主?觀能動(dòng)性。?在教學(xué)過(guò)?程當(dāng)中，應(yīng)?當(dāng)充分貫徹?這個(gè)新理念?。在每一堂?課前，我將?會(huì)用幾分鐘?的時(shí)間讓他?們展示在上?一節(jié)生物課?上的全部學(xué)?習(xí)成果，或?者講一個(gè)生?物小故事，?讓每一位同?學(xué)都有機(jī)會(huì)?來(lái)表現(xiàn)自己?，讓每一位?同學(xué)都參與?進(jìn)來(lái)，意在?調(diào)動(dòng)所有學(xué)?生的積極性?，并希望他?們能通過(guò)這?樣的機(jī)會(huì)獲?取更多的生?物科學(xué)知識(shí)?。在給予評(píng)?價(jià)時(shí)，我盡?量用鼓勵(lì)性?的話語(yǔ)，以?及同學(xué)們的?掌聲對(duì)他們?進(jìn)行表?yè)P(yáng)和?鞭策。對(duì)于?初中生來(lái)說(shuō)?，課前一個(gè)?與教學(xué)內(nèi)容?有關(guān)的生物?小故事，一?來(lái)可以提高?他們的興趣?，二來(lái)為整?堂課作了一?個(gè)很好的引?入。3、?倡導(dǎo)探究性?學(xué)習(xí)的新理?念使學(xué)生充?分發(fā)揮主觀?能動(dòng)性科?學(xué)是一個(gè)探?究的過(guò)程，?學(xué)生在科學(xué)?課程中的學(xué)?習(xí)方式也應(yīng)?該體現(xiàn)自然?科學(xué)的這一?特點(diǎn)。探究?性學(xué)習(xí)指學(xué)?生通過(guò)類似?于科學(xué)家科?學(xué)探究活動(dòng)?的方式獲取?了科學(xué)知識(shí)?，并在這個(gè)?過(guò)程中學(xué)會(huì)?科學(xué)的方法?和技能、科?學(xué)的思維方?式，形成科?學(xué)觀點(diǎn)和科?學(xué)精神。學(xué)?生的探究性?學(xué)習(xí)與科學(xué)?家的工作相?似，學(xué)生為?了學(xué)習(xí)科學(xué)?也必須讀書(shū)?，必須與同?學(xué)交流、不?斷地提出問(wèn)?題，學(xué)習(xí)解?決問(wèn)題的方?法，學(xué)生要?參加各種各?樣的活動(dòng)，?要做實(shí)驗(yàn)、?解決困惑，?與同學(xué)進(jìn)行?討論，學(xué)生?還必須使用?測(cè)量設(shè)備，?這樣可以使?實(shí)驗(yàn)的結(jié)果?更加準(zhǔn)確。?探究性學(xué)習(xí)?是一種學(xué)習(xí)?方式的改變?，學(xué)生由過(guò)?去被動(dòng)的接?受知識(shí)變?yōu)?主動(dòng)的通過(guò)?實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)?律。當(dāng)學(xué)生?有疑惑時(shí)，?他就會(huì)提出?問(wèn)題，然后?他想找出問(wèn)?題的答案，?在解決問(wèn)題?的過(guò)程當(dāng)中?，他盡可能?對(duì)問(wèn)題進(jìn)行?推理、分析?，再通過(guò)觀?察、實(shí)驗(yàn)來(lái)?收集事實(shí)，?從而找到答?案。探究實(shí)?驗(yàn)光對(duì)鼠婦?的影響是《?標(biāo)準(zhǔn)》中的?第一個(gè)案例?，案例分析?了在探究蚯?蚓生活環(huán)境?因素的過(guò)程?中提出問(wèn)題?、作出假設(shè)?、制定計(jì)劃?、實(shí)施計(jì)劃?、得出結(jié)論?、表達(dá)、交?流等基本過(guò)?程以及每一?過(guò)程的具體?要素。4?、提高學(xué)生?科學(xué)素養(yǎng)的?新理念使單?純的傳授知?識(shí)型轉(zhuǎn)向提?高素養(yǎng)教育?型培養(yǎng)學(xué)?生的科學(xué)素?養(yǎng)是課程的?基本任務(wù)，?科學(xué)素養(yǎng)即?對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)?的正確態(tài)度?、科學(xué)情感?、探索自然?的好奇心和?求知欲、對(duì)?事物作出各?種解釋和相?關(guān)決策的能?力。每個(gè)學(xué)?生都是天生?的科學(xué)家，?他們生來(lái)就?對(duì)周圍的世?界，尤其是?自然界中那?些有生命的?東西充滿了?好奇心。新?教材當(dāng)中淡?化了知識(shí)概?念，而更注?重的是科學(xué)?素養(yǎng)的培養(yǎng)?。學(xué)生在生?物學(xué)課程的?學(xué)習(xí)過(guò)程中?，通過(guò)參與?和解決現(xiàn)實(shí)?世界中的具?體問(wèn)題，來(lái)?獲得科學(xué)與?技術(shù)的知識(shí)?，并且可以?引發(fā)學(xué)生對(duì)?日常生活中?的一些事情?進(jìn)行思考，?如___癌?病病發(fā)期快?，___癌?病很難治以?及引起癌的?原因等等。?這樣，在日?常生活當(dāng)中?，他們就知?道如何把所?學(xué)的知識(shí)和?方法與實(shí)踐?相結(jié)合，對(duì)?科技引起的?新的問(wèn)題進(jìn)?行思考和判?斷，在他們?參與社會(huì)時(shí)?，能夠依照?自己的價(jià)值?觀對(duì)某些問(wèn)?題做出合理?的價(jià)值判斷?，并能夠采?取適當(dāng)?shù)男?動(dòng)高中學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文（二）霍姆?林斯基說(shuō)過(guò)?：教育的技?能全部奧秘?就在于熱愛(ài)?每個(gè)學(xué)生。?從教育心理?學(xué)的角度出?發(fā)，情感在?學(xué)習(xí)過(guò)程中?起著十分重?要的作用，?它是信念的?催化劑，我?國(guó)教育家曾?說(shuō)過(guò)：教育?之沒(méi)有情感?，沒(méi)有愛(ài)，?就如同池塘?沒(méi)有水一樣?。沒(méi)有水就?不成為池塘?，沒(méi)有愛(ài)，?就沒(méi)有教育?。因此，熱?愛(ài)學(xué)生，尊?重學(xué)生，信?任學(xué)生，嚴(yán)?格要求學(xué)生?是政治教師?道德威信形?成的根本保?證，職業(yè)學(xué)?校教師只有?以良好的感?情，崇高的?道德去關(guān)愛(ài)?學(xué)生，才會(huì)?激發(fā)學(xué)生積?極向上的力?量，受到學(xué)?生的尊敬與?愛(ài)戴。如果?教學(xué)中忽略?了這種情感?的關(guān)愛(ài)，就?等于抽掉了?教學(xué)的靈魂?。教師在授?課中的情感?以及伴隨而?發(fā)的語(yǔ)言，?不僅能激活?學(xué)生聽(tīng)課的?情緒，而且?能增強(qiáng)說(shuō)理?性，可以收?到感人至深?的效果。只?有用發(fā)自內(nèi)?心的真情實(shí)?感去打動(dòng)學(xué)?生，感染學(xué)?生。學(xué)生才?會(huì)在情感上?與教師產(chǎn)生?共鳴，才會(huì)?親其師，信?其道。對(duì)?待學(xué)生要溫?和、微笑、?多贊揚(yáng)微?笑體現(xiàn)了教?師對(duì)學(xué)生的?熱忱、關(guān)心?和愛(ài)護(hù)，是?愛(ài)的一種表?現(xiàn)。實(shí)踐也?證明，教師?的微笑，能?取得多方面?的教育效應(yīng)?，從教育心?理學(xué)的角度?說(shuō)，凡是教?師寄予希望?的學(xué)生，感?愛(ài)到教師的?關(guān)心，愛(ài)護(hù)?和鼓勵(lì)，他?們就常常以?積極的態(tài)度?對(duì)待老師，?對(duì)待學(xué)習(xí)和?對(duì)待自己，?但如果被教?師冷淡或厭?惡的學(xué)生，?則勢(shì)必走向?反面。要?以情動(dòng)心，?與學(xué)生心與?心的交流?俗話說(shuō)。情?通才能理達(dá)?，情不通則?理不達(dá)。如?果教師不講?情，就會(huì)把?課講得干干?巴巴，枯燥?無(wú)味，影響?教學(xué)效果。?一位心理學(xué)?家說(shuō)，青少?年的心靈像?一架多弦琴?，其中有一?根弦是和音