小學(xué)教學(xué)常規(guī)學(xué)習(xí)心得范文（3篇）

小學(xué)教學(xué)常規(guī)學(xué)習(xí)心得范文新學(xué)?期開學(xué)，在?學(xué)校認(rèn)真組?織下，我學(xué)?習(xí)了<<九?年義務(wù)教育?教學(xué)常規(guī)>?>，通過學(xué)?習(xí)交流，使?我對教育教?學(xué)常規(guī)有了?更深刻的認(rèn)?識，教師要?時(shí)刻加強(qiáng)學(xué)?習(xí)，努力提?高理論修養(yǎng)?，自覺加強(qiáng)?業(yè)務(wù)的鍛煉?，以教學(xué)常?規(guī)為標(biāo)準(zhǔn)，?時(shí)刻要求自?己的教學(xué)行?為，更好的?服務(wù)于學(xué)生?。通過學(xué)?習(xí)新的教育?教學(xué)常規(guī)，?我對常規(guī)有?了一個(gè)較為?全面而深入?的理解，從?備課、上課?、作業(yè)的確?定、學(xué)生的?輔導(dǎo)、評價(jià)?等，需要教?師科學(xué)的設(shè)?計(jì)，才能使?教育教學(xué)達(dá)?到最優(yōu)化。?“教學(xué)常?規(guī)”是一系?列教育教學(xué)?規(guī)范中經(jīng)常?起作用的規(guī)?章制度、工?作規(guī)程以及?保證這些規(guī)?章制度正常?運(yùn)行的機(jī)制?。在平時(shí)的?教育教學(xué)當(dāng)?中，我能夠?嚴(yán)格按照教?學(xué)常規(guī)來要?求自己，但?是認(rèn)真學(xué)習(xí)?，一路思考?而來，發(fā)現(xiàn)?自己也有一?些問題，還?要進(jìn)一步學(xué)?習(xí)改進(jìn)：?課堂教學(xué)是?每一位教師?的生命，這?可以毫不夸?張地說，每?一位教師都?試圖讓自己?的課堂充分?生趣，吸引?學(xué)生，讓學(xué)?生一上課就?興奮。這當(dāng)?然也是我的?追求，但在?平時(shí)教學(xué)當(dāng)?中，卻也有?著許多松懈?之處。因?yàn)?沒有他人聽?課，對自己?上課的每一?句也不多加?雕琢，有時(shí)?是想到這外?過度語就說?這個(gè)。有人?說過，沒有?人聽課時(shí)，?也要把它當(dāng)?成有人聽課?，這樣才會?迅速提高自?己的課堂教?學(xué)水平，只?有這樣做才?會是對自己?認(rèn)真負(fù)責(zé)，?對學(xué)生認(rèn)真?負(fù)責(zé)?！?常規(guī)》中明?確要求“應(yīng)?做到儀表端?莊，語言規(guī)?范”，但遇?到那太差的?朽木之時(shí)，?也顧不得什?么形象，什?么橫眉冷對?，吹胡瞪眼?，哪里有端?莊二字可言?，況且生氣?有損容顏，?學(xué)習(xí)常規(guī)以?后，我要時(shí)?刻提醒自己?“忍”。當(dāng)?然，如果我?在課堂上“?講究教態(tài)的?藝術(shù)、語言?的藝術(shù)，學(xué)?會傾聽，學(xué)?會交流，學(xué)?會欣賞，學(xué)?會用必要的?肢體語言表?情達(dá)意，使?學(xué)生得到多?方位的啟示?和感受”就?將學(xué)生的注?意力緊緊的?抓牢，也就?無需煩惱自?己在課堂中?的失態(tài)。?教學(xué)反思是?對自己整堂?課的回憶，?是對自己課?堂中得與失?的重新思考?。成功了，?自己是如何?成功，依賴?的是什么，?下次遇到相?類似的問題?，我也還可?以用這種方?法應(yīng)對;失?敗了，如何?才能成功，?通過什么方?法可以做得?更好?當(dāng)時(shí)?自己可以如?何應(yīng)對自?己的教學(xué)觀?念和教學(xué)行?為，學(xué)生的?表現(xiàn)、教學(xué)?的成功與失?敗進(jìn)行理性?的分析，通?過反思、體?會和感悟，?則可以幫助?自己總結(jié)和?積累經(jīng)驗(yàn)，?形成一套能?適應(yīng)教學(xué)變?化的、能出?色駕馭課堂?教學(xué)的知識?體系和本領(lǐng)?。所以，課?堂的結(jié)束，?并不意味著?備課的停止?。課后的反?思，是一種?經(jīng)驗(yàn)的積累?;是自身理?論的提升;?是下一堂課?的基礎(chǔ);是?下一次備課?的借鑒之路?。有了更好?的理論基礎(chǔ)?、方法手段?，我們就能?更漂亮地備?好下一堂課?。對?這個(gè)?學(xué)期我就很?注重教學(xué)反?思，通過這?樣的思考，?對自己的教?學(xué)幫助是很?大也有很多?所得?？?之，學(xué)習(xí)《?常規(guī)》之后?，應(yīng)該給我?更多的是思?考，只有不?斷思考才能?使自己獲得?更大的進(jìn)步?。小學(xué)教學(xué)常規(guī)學(xué)習(xí)心得范文（二）?通過這次綜?合大組的教?研與常規(guī)培?訓(xùn)學(xué)習(xí)，我?學(xué)到了很多?東西，也意?識到在平時(shí)?的教學(xué)工作?中還存在的?一些不足之?處，今后還?應(yīng)該學(xué)習(xí)中?更好的完善?自己。首?先，在備課?方面，要加?強(qiáng)集體備課?，提倡集體?的勞動智慧?。每次的教?研活動都是?由我們各個(gè)?成員各自備?出一節(jié)課，?中間穿插組?員集體磨課?的環(huán)節(jié)。但?是我們集體?備一節(jié)課的?次數(shù)偏少，?還未試過將?大家的智慧?結(jié)合?？梢?由組長定課?題，再利用?說課討論形?式進(jìn)行集體?備課，修改?，試教磨課?，再導(dǎo)出一?節(jié)完整高質(zhì)?量的課。集?體備課要做?到有組織、?有計(jì)劃、有?制度、有時(shí)?間、有地點(diǎn)?、有檢查、?有具體內(nèi)容?記錄。其?次，在上課?方面。就如?我們組長所?言，由于p?pt的廣泛?運(yùn)用，導(dǎo)致?我們簡筆畫?能力的直線?下降，這必?須引出重視?。并不是所?有的課都需?要課件來導(dǎo)?入和完成。?有了多媒體?，讓我們變?“懶”了，?甚至是一個(gè)?圈圈都打在?ppt上，?其實(shí)沒必要?，更沒有必?要每天對著?電腦花那么?多時(shí)間做精?美的課件，?這樣學(xué)生也?容易產(chǎn)生視?覺疲勞。一?次偶然的機(jī)?會，我聽了?教研組長楊?成梅老師的?課，一堂看?上去枯燥無?味的詞匯語?法課，在她?的帶領(lǐng)下上?出了極具喜?感的效果。?而她并不是?憑借多精美?的課件，而?只是由黑板?上的幾個(gè)圈?圈畫畫，就?生動地引出?了兩只小豬?的故事。?再次，質(zhì)量?評測方面，?要加強(qiáng)組內(nèi)?協(xié)作命題，?更新我們英?語組的試卷?庫。課件庫?已經(jīng)在上個(gè)?學(xué)年全部添?加完成，但?是我們的試?卷庫卻還沒?有，可以考?慮再建立一?個(gè)試卷庫，?里面包含所?有命題需要?的課文圖片?，每個(gè)老師?手頭現(xiàn)有的?試卷資料，?單元練習(xí)等?，再以冊整?理分類。既?方便我們今?后評測，也?方便我們在?現(xiàn)有的基礎(chǔ)?上進(jìn)行組內(nèi)?協(xié)作命題。?小學(xué)教學(xué)常規(guī)學(xué)習(xí)心得范文（三）通?過學(xué)習(xí)教學(xué)?常規(guī)，我認(rèn)?識到了課改?的必要性、?急迫性，初?步了解了課?改的一些內(nèi)?容。新課?標(biāo)要求全面?提高學(xué)生的?語文素養(yǎng)，?要求學(xué)生擴(kuò)?大知識面，?要求課堂教?學(xué)中師生互?動等，我將?根據(jù)新的語?文能力實(shí)踐?系統(tǒng)，致力?于學(xué)生語文?綜合素質(zhì)的?提高，促進(jìn)?語文課程的?呈現(xiàn)方式和?學(xué)生學(xué)習(xí)方?式的轉(zhuǎn)變，?確立學(xué)生在?學(xué)習(xí)中的主?體地位，努?力給學(xué)生創(chuàng)?造一個(gè)有利?于素質(zhì)教育?的空間。?對于小學(xué)語?文教學(xué)來說?，既要轉(zhuǎn)變?教的方式又?要轉(zhuǎn)變學(xué)的?方式,培?養(yǎng)和形成“?自主、合作?、探究”的?學(xué)習(xí)方式，?在這兩個(gè)轉(zhuǎn)?變中，教的?方式轉(zhuǎn)變是?主要矛盾，?教的方式一?轉(zhuǎn)變，學(xué)的?方式也隨之?轉(zhuǎn)變。學(xué)的?方式轉(zhuǎn)變可?以理性地在?課堂中呈現(xiàn)?，證明教的?方式轉(zhuǎn)變，?證明教師新?理念的真正?確樹立。課?改實(shí)踐告訴?我們，沒有?堅(jiān)定的新課?程理念，真?正意義上的?教與學(xué)方式?的轉(zhuǎn)變是不?可能的。把?課標(biāo)學(xué)習(xí)與?教材教法研?究結(jié)合起來?;要鉆研新?教材、理解?和把握新教?材，用好新?教材;要重?視教學(xué)反思?、個(gè)案研究?和收集;要?牢記驗(yàn)證課?標(biāo)和檢驗(yàn)教?材的實(shí)驗(yàn)任?務(wù)。在教學(xué)?實(shí)踐中，我?將力求打破?傳統(tǒng)封閉、?單項(xiàng)、機(jī)械?的教學(xué)模式?，主要將采?取了以下幾?點(diǎn)作法：?1、認(rèn)真學(xué)?習(xí)教學(xué)常規(guī)?，深入領(lǐng)會?《語文課程?標(biāo)準(zhǔn)》的精?神實(shí)質(zhì)，切?實(shí)轉(zhuǎn)變觀念?，克服以往?在語文教學(xué)?中忽視學(xué)生?的主體地位?、忽視人文?精神和科學(xué)?精神的培養(yǎng)?、過分追求?學(xué)科知識系?統(tǒng)的錯(cuò)誤傾?向，真正確?立語文教育?的新理念，?通過教學(xué)任?務(wù)的完成，?全面提高學(xué)?生的整體語?文素養(yǎng)，注?重提高學(xué)生?的語文實(shí)踐?能力，積極?倡導(dǎo)、促進(jìn)?學(xué)生主動發(fā)?展的學(xué)習(xí)方?法，拓寬學(xué)?習(xí)和運(yùn)用的?領(lǐng)域，注重?聯(lián)系生活、?跨學(xué)科的學(xué)?習(xí)和探究式?學(xué)習(xí)，使學(xué)?生獲得現(xiàn)代?社會所需要?的終身受用?的語文能力?。2、我?還將從整體?上把握實(shí)驗(yàn)?教科書，弄?清其編寫意?圖、體系特?點(diǎn)，弄清教?科書與《課?程標(biāo)準(zhǔn)》、?教科書各教?程之間的內(nèi)?在聯(lián)系，弄?清教科書各?種編輯設(shè)計(jì)?的意圖和著?力點(diǎn)，以在?備課和教學(xué)?活動中準(zhǔn)確?設(shè)的定教學(xué)?的重點(diǎn)，找?準(zhǔn)達(dá)到《課?程標(biāo)準(zhǔn)》提?出的課程目?標(biāo)的落腳點(diǎn)?，有效地實(shí)?施語文教學(xué)?。3、在?準(zhǔn)確把握教?科書編輯思?想的基礎(chǔ)上?，從本班本?校本地的實(shí)?際出發(fā)，根?據(jù)學(xué)生的年?齡特征和不?同教學(xué)內(nèi)容?，創(chuàng)造性地?靈活地選擇?和運(yùn)用教科?書的各種設(shè)?計(jì)，采取合?適的教學(xué)策?略，把讀寫?聽說和綜合?實(shí)踐活動落?到實(shí)處;大?力改進(jìn)課堂?教學(xué)，提倡?啟發(fā)式、討?論式教學(xué);?積極開發(fā)課?堂學(xué)習(xí)資源?和課外學(xué)習(xí)?資源，溝通?課堂內(nèi)外，?溝通平行學(xué)?科，創(chuàng)造性?地開展各種?活動，增加?學(xué)生語文實(shí)?踐的機(jī)會，?讓學(xué)生在實(shí)?踐中豐富語?言積累，掌?握學(xué)習(xí)方法?，