教師假期學(xué)習(xí)心得體會（3篇）

教師假期學(xué)習(xí)心得體會教師的職?業(yè)道德，集?中體現(xiàn)在教?育責(zé)任感，?關(guān)愛學(xué)生和?工作效率上?。暑假學(xué)習(xí)?正是老師們?提升自身綜?合能力的好?機會。一?、充分發(fā)揮?教師的主導(dǎo)?作用在課?堂教學(xué)中，?教師的主導(dǎo)?作用是不容?忽視的。在?先學(xué)后教，?當(dāng)堂訓(xùn)練的?教學(xué)模式上?，教師的主?導(dǎo)作用應(yīng)該?體現(xiàn)在精心?的準備上，?體現(xiàn)在簡而?精、通俗易?懂的語言上?，體現(xiàn)在將?復(fù)雜問題簡?單化、形象?化的演示上?，體現(xiàn)在能?夠及時發(fā)現(xiàn)?問題的精銳?的目光上，?體現(xiàn)在耐心?的巡視指導(dǎo)?上，體現(xiàn)在?及時解決問?題的方法上?。二、相?信每一個學(xué)?生學(xué)生在?個性上存在?差異，但在?智商上是絕?對沒有差異?的，每一個?學(xué)生都有很?大的潛力有?待于教師去?挖掘。所以?我們應(yīng)大膽?地放開手，?讓所有學(xué)生?去學(xué)習(xí)，去?全力地發(fā)揮?自己的潛能?，并通過教?師的培養(yǎng)逐?漸提高學(xué)生?的各方面的?能力。三?、使學(xué)生能?真正地成為?課堂的主人?積極地動?腦思考，動?手操作，充?分體現(xiàn)了學(xué)?生的主體作?用，使學(xué)生?從思維到實?踐都得到很?好的鍛煉與?提高。當(dāng)?堂訓(xùn)練的方?法提高了課?堂教學(xué)的質(zhì)?量，讓學(xué)生?能夠在課堂?上發(fā)現(xiàn)問題?解決問題，?不留死角，?一直處于主?動狀態(tài)，有?利于培養(yǎng)學(xué)?生學(xué)習(xí)的主?動性、積極?性，真正體?驗學(xué)習(xí)的樂?趣。四、?因人施教，?不讓任何一?個學(xué)生掉隊?任何一個?學(xué)生都有學(xué)?習(xí)的能力，?要向讓他們?學(xué)好，就必?須給他們提?供學(xué)習(xí)的基?本條件，同?時針對學(xué)生?的個性差異?，輔以合適?的指導(dǎo)方法?。在不失大?局的前提下?，讓后進生?學(xué)好，刺激?他們的學(xué)習(xí)?積極性。當(dāng)?后進生的能?力提上來之?后，又會產(chǎn)?生一些所謂?的后進生如?此循環(huán)下去?，后進生在?不斷提高，?同時整個班?級的成績就?會進步，而?整個學(xué)校的?教學(xué)質(zhì)量將?會隨之不斷?提高。通?過這次培訓(xùn)?，我感觸很?深，受益匪?淺，自己感?覺就像和所?有的老師融?合在一起，?翱翔在知識?海洋中，陶?醉不已，流?連忘返。不?僅教育教學(xué)?水平提高了?，師德師風(fēng)?也得了升華?。為此，我?代表所有的?教師衷心地?感這次培訓(xùn)?我們的“?專家、教授?、名師”，?也希望以后?類似的培訓(xùn)?機會延續(xù)下?去。更希望?我市的教育?大業(yè)在市委?、市政府的?指引下，日?新月異，與?時俱進，大?放光彩!教師假期學(xué)習(xí)心得體會（二）近來，我?學(xué)習(xí)了《給?教師的一百?條建議》深?有感觸。明?確了很多道?理。作為教?師，從書本?中獲取知識?就顯得尤其?重要。人類?創(chuàng)造的知識?財富，如同?浩瀚的海洋?，博大精深?。作為我們?教師需要加?強各方面的?修養(yǎng)來提高?自己。所以?我們理應(yīng)多?讀書，用書?來凈化心靈?，用書中的?知識充實自?己。教師，?作為一種職?業(yè)，承擔(dān)著?傳播人類思?想文化的重?任，在人類?社會發(fā)展中?起著橋梁和?紐帶作用。?隨著新課程?改革的實施?，教師"一?言堂"已全?盤否定，學(xué)?生是學(xué)習(xí)的?主體，教師?是學(xué)生學(xué)習(xí)?過程中的引?導(dǎo)者，教師?要成為研究?者、專家和?名師。讀?書讓我更深?刻得體會了?教育的民主?，在學(xué)生眼?里，教師能?夠與他們平?起平坐，他?們的心理也?就獲得了一?種平衡，這?樣的教師最?能受到學(xué)生?的敬重。學(xué)?生樂意與我?走近，常把?心里話告訴?我，向我訴?說煩惱，向?我傾訴困難?，我因此常?和學(xué)生交流?，這不能不?說是一筆最?寶貴的財富?。首先，?教育事業(yè)是?一個崇高的?事業(yè)。教?師對美好的?事物應(yīng)保持?敏銳的態(tài)度?。教師面對?的孩子就是?最美好的事?物，他們有?純真的心靈?、誠實的態(tài)?度、自然的?感情、善良?的愿望，如?果不能捕捉?到那些美，?你就辜負了?造化的賜予?。教師對美?好事物保持?高度的敏銳?，才會發(fā)自?內(nèi)心的愛孩?子，并因為?愛而滿心歡?喜。教師要?有“赤子之?心”。做個?很單純、很?簡單、很好?奇、很幼稚?，有時有點?傻勁的人。?教師應(yīng)有獨?立思想，讓?我經(jīng)常思考?教育問題，?思考人的問?題，思考我?為什么而教?，怎樣教，?將教育活動?與人生思索?融為一體。?其次，在?新的教育理?念引導(dǎo)下，?應(yīng)不斷改進?教學(xué)方式和?手段。學(xué)?生作為人，?是需要灌輸?精神理想的?，那么教師?首先應(yīng)該做?的就是順乎?人性。學(xué)生?需值得去珍?愛，在工作?過程中要學(xué)?會寬容學(xué)生?，與學(xué)生和?諧相處;另?一方面，教?師在尊重學(xué)?生時，也要?學(xué)會合理合?法地懲戒學(xué)?生，所謂“?懲戒”，是?指通過對不?合規(guī)范的行?為施以否定?性的制裁，?從而避免其?再次發(fā)生，?以促進合范?行為的產(chǎn)生?與鞏固。但?懲戒必須注?意幾點：?一、教師懲?戒學(xué)生應(yīng)具?有教育性;?二、尊重學(xué)?生人格;?三、懲戒應(yīng)?合理并公正?;四、懲戒?要符合相關(guān)?程序。在?新的教育理?念下，教師?要學(xué)會不培?養(yǎng)乖孩子。?如果我們將?一個個乖孩?子樹為學(xué)生?學(xué)習(xí)的楷模?，而必然的?報應(yīng)就是，?在這個多元?化、個性化?的時代，調(diào)?皮搗蛋的孩?子越來越多?，而那些當(dāng)?初的乖孩子?，將來他們?也許就是“?弱勢群體“?，匯入茫茫?的失業(yè)大軍??？傊?通過這一個?階段的學(xué)習(xí)?，自己的理?論水平有了?提升，思路?更明確了，?方法更具體?了。相信在?今后的教育?教學(xué)中，這?一次的理論?學(xué)習(xí)必將使?自己獲益匪?淺。教師假期學(xué)習(xí)心得體會（三）短?暫的暑期學(xué)?習(xí)使我受益?匪淺，感觸?頗多。通過?這次學(xué)習(xí)使?我更進一步?了解和掌握?了新課改的?發(fā)展方向和?目標，反思?了以往工作?中的不足。?下面就談?wù)?我對暑期學(xué)?習(xí)的點滴體?會：1、?發(fā)展的教師?教學(xué)觀處?于這種職業(yè)?境界的教師?認為，教師?是一種發(fā)展?學(xué)生、完善?自我的職業(yè)?，能以服務(wù)?社會為自己?的職業(yè)理想?，并從服務(wù)?社會的高度?賦予自己發(fā)?展、完善的?實踐意義，?明確自身發(fā)?展與學(xué)生發(fā)?展的互動關(guān)?系，在發(fā)展?學(xué)生中發(fā)展?自己，在發(fā)?展自己中服?務(wù)社會。他?是以一種高?度的責(zé)任感?從專業(yè)角度?來審視自己?的教學(xué)，反?思自己的情?感，凈化自?己的品德，?完善自己的?智慧。他能?夠自覺地注?重教育行為?的科學(xué)和教?育情感的理?性，并不斷?地追求著學(xué)?生發(fā)展和自?我發(fā)展的更?高效益。?2、教師角?色的轉(zhuǎn)變?在過去的教?學(xué)實踐活動?中，很多教?師只滿足于?在其中扮演?“教材的執(zhí)?行者”的角?色，這和教?師本身的教?學(xué)觀有關(guān)，?也和課改以?前我國的大?教育體制環(huán)?境以及其對?教師的相應(yīng)?要求有關(guān)。?但在新的課?程改革的要?求下，再走?老路，在教?學(xué)中按照課?程的嚴格規(guī)?定亦步亦趨?地進行操作?，而很少發(fā)?揮教師的自?主性，那就?很難再適應(yīng)?新課改的要?求了。那么?新課程對教?師新的要求?是什么呢??通過魏書?生老師的講?座我認為新?課程要求教?師努力和學(xué)?生建立平等?互動的師生?關(guān)系，教學(xué)?過程首先是?師生交往互?動的過程，?這種交往主?要表現(xiàn)為以?語言為中介?進行溝通，?教師與學(xué)生?憑借自己已?有的經(jīng)驗，?用各自獨特?的精神表現(xiàn)?方式，在教?學(xué)過程中通?過心靈的對?話、意見的?交換、思想?的碰撞、合?作的探討，?實現(xiàn)知識的?共同擁有與?個性的全面?發(fā)展。它要?求教師不僅?有教學(xué)策略?和教學(xué)方法?的改變，而?且要有角色?的轉(zhuǎn)化——?從傳授者、?管理者變?yōu)?引導(dǎo)者和促?進者，同時?還有個性的?自我完善—?民主的精神?、平等的作?風(fēng)、寬容的?態(tài)度、真摯?的愛心和悅?納學(xué)生的情?懷。此外，?在這個過程?中教師也會?受到很多啟?發(fā)，對學(xué)生?有更多的了?解，這些無?疑對教師的?專業(yè)化發(fā)展?也是十分有?益的。3?、學(xué)生地位?的轉(zhuǎn)變變?過去傳統(tǒng)的?被動學(xué)習(xí)狀?態(tài)的客體地?位為主動學(xué)?習(xí)的主體地?位，變“要?我學(xué)”為“?我要學(xué)”、?“我愛學(xué)”?、“我會學(xué)?”，真正讓?學(xué)生成為主?宰學(xué)習(xí)的主?人，學(xué)習(xí)活?動參與者、?探索者與研?究者。學(xué)生?是共同管理?學(xué)習(xí)過程中?的參與者，?這個觀點必?須牢固地札?根于教師的?頭腦中，切?實貫徹于課?堂教學(xué)的實?踐中，這是?培養(yǎng)學(xué)生主?體的必然要?求。因為只?認識到這一?點，教師傳?統(tǒng)的一些做?法才會相應(yīng)?地改變，才?不會像以往?那樣強迫?4、在學(xué)習(xí)?新教師法、?義務(wù)教育法?的過程中