教師資格證第六章智力

教師資格證第六章智力第一頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日第一節(jié)智力概述

(一)智力的概念

大多數(shù)心理學(xué)家把智力看作是人的一種綜合認(rèn)知能力,包括學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、抽象推理能力等等。這種能力,是個(gè)體在遺傳的基礎(chǔ)上,受到外界環(huán)境影響而形成的,它在吸收、存儲(chǔ)和運(yùn)用知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以適應(yīng)外界環(huán)境中得到表現(xiàn)。一、智力的性質(zhì)第二頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日第一節(jié)智力概述

(二)智力與能力

在心理學(xué)上,能力這個(gè)術(shù)語(yǔ)經(jīng)常與智力發(fā)生混淆。能力的涵義實(shí)際上很籠統(tǒng),它在多個(gè)方面都有所表現(xiàn),它可以表現(xiàn)在肢體或動(dòng)作方面的能力,表現(xiàn)在人際關(guān)系方面即交際的能力,表現(xiàn)在處理事物方面的才能等等?？偟恼f(shuō)來(lái),能力指人們成功地完成某種活動(dòng)所必需的個(gè)性心理特征,可以有多種表現(xiàn)形式,而智力則只是表現(xiàn)在人的認(rèn)知學(xué)習(xí)方面能力具有兩層涵義,首先它指?jìng)€(gè)體現(xiàn)在實(shí)際"所能為者",其次它又指?jìng)€(gè)體將來(lái)"可能為者"。個(gè)體"所能為者"是指一個(gè)人的實(shí)際能力,是個(gè)體在先天遺傳基礎(chǔ)上加上后天環(huán)境中努力學(xué)習(xí)的結(jié)果。一個(gè)人"可能為者"是指一個(gè)人的潛在能力,它不是指已經(jīng)發(fā)展出來(lái)的實(shí)際能力,而是指?jìng)€(gè)體在各種條件適宜下可能發(fā)展的潛在能力。一、智力的性質(zhì)第三頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日第一節(jié)智力概述

(三)能力的不同類型一般能力和特殊能力認(rèn)知能力、操作能力和社交能力模仿能力和創(chuàng)造能力

一、智力的性質(zhì)第四頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日第一節(jié)智力概述(一)智商比內(nèi)智力測(cè)驗(yàn)由一系列難度不同的題目組成,依據(jù)完成這個(gè)難度系列中題目的多少,可以計(jì)算出與之相對(duì)應(yīng)的年齡,稱之為心理年齡。為表示一個(gè)兒童的智力水平,提出智力商數(shù)的概念,簡(jiǎn)稱智商,縮寫為IQ。

智商是心理年齡與實(shí)足年齡的比例,如果二者相等,比值為1;智力年齡大于實(shí)足年齡,其值大于1;心理年齡小于實(shí)足年齡,其值小于1。為了避免出現(xiàn)小數(shù),將商數(shù)乘以100就是智商。計(jì)算公式為：智商=心理年齡（MA）/實(shí)足年齡（CA）×100這個(gè)智商由于是用智力年齡除以實(shí)足年齡而求得的,因此可稱為比率智商。比率智商的計(jì)算方法只適用于兒童,它的不足之處在于當(dāng)人發(fā)展到一定的年齡后,智力并不隨著年齡增長(zhǎng),老年時(shí)甚至有下降的現(xiàn)象,使用心理年齡做計(jì)算將不符合實(shí)際情況。

二、智商與智力差異第五頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日第一節(jié)智力概述(一)智商到20世紀(jì)50年代,美國(guó)心理學(xué)家韋克斯勒依據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理提出了智商的新的計(jì)算法,稱為離差智商。并且在原有測(cè)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,編制了分別使用于兒童、成人和幼兒的三個(gè)智力測(cè)驗(yàn)。離差智商是確定個(gè)體在相同條件的團(tuán)體(例如同年齡組)中的相對(duì)位置,它實(shí)質(zhì)上是將個(gè)體的成績(jī)和同年齡組被試的平均成績(jī)比較而得出的相對(duì)分?jǐn)?shù)。韋克斯勒指出,可以假定,人們的智商分布呈平均數(shù)為100和標(biāo)準(zhǔn)差為15的正態(tài)分布形式,離差智商的計(jì)算公式為：離差智商(IQ)=100+15Z，其中Z=（X-MX）/S上面公式中MX代表團(tuán)體平均分?jǐn)?shù),X代表個(gè)體測(cè)驗(yàn)的實(shí)得分?jǐn)?shù),S代表該團(tuán)體分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)差,Z代表該人在團(tuán)體中所處位置,即他的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。

二、智商與智力差異第六頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日第一節(jié)智力概述(二)智力的差異1.智力的個(gè)體差異智力的水平（人類的智力分布基本上呈兩頭小、中間大的正態(tài)分布形式）智力的結(jié)構(gòu)人的智力發(fā)展過程有不同形態(tài)（一是穩(wěn)定發(fā)展,這是大多數(shù)人的發(fā)展模式；有一些人表現(xiàn)出早熟,在很小的時(shí)候就嶄露頭角,但在成人以后智力平平；也有些人前期發(fā)展很慢,但大器晚成,后來(lái)居上,得到了高水平的發(fā)展。）2.智力的團(tuán)體差異性別（男性和女性在總的智商方面沒有顯著的差別，差異主要表現(xiàn)在一些特殊能力方面,如空間能力、數(shù)學(xué)能力、言語(yǔ)能力上的差異）不同職業(yè)、種族之間在智力上也存在著差別二、智商與智力差異第七頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日第一節(jié)智力概述(一)智力發(fā)展的一般趨勢(shì)

智力的發(fā)展可以劃分成三個(gè)階段,即增長(zhǎng)階段、穩(wěn)定階段和衰退階段。從出生到15歲左右,智力的發(fā)展與年齡的增長(zhǎng)幾乎等速增長(zhǎng),之后以負(fù)加速方式增長(zhǎng),增長(zhǎng)逐漸減慢。一般在18到25歲之間,智力的發(fā)展達(dá)到高峰。在成人期,智力表現(xiàn)為一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的穩(wěn)定保持期,可持續(xù)到60歲左右。進(jìn)入老年階段(60歲以后),智力的發(fā)展表現(xiàn)出迅速下降現(xiàn)象,進(jìn)人衰退期。三、智力發(fā)展的特征第八頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日第一節(jié)智力概述(一)智力發(fā)展的一般趨勢(shì)三、智力發(fā)展的特征第九頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日第一節(jié)智力概述(二)智力發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性三、智力發(fā)展的特征第十頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日歷年真題（2011年4月真題）接收、加工、儲(chǔ)存和應(yīng)用信息的能力稱之為（）A.一般能力B.特殊能力C.認(rèn)知能力D.模仿能力（2011年7月真題）一名兒童的智力年齡是10歲，實(shí)足年齡是8歲，他的比率智商是（）A.80B.100C.120D.125（2011年7月真題）某學(xué)生智商為100，表明該生智力（）A.較低B.中等C.較高D.非凡（2011年4月真題）小王擅長(zhǎng)邏輯推理，但缺乏音樂才能；小李擅長(zhǎng)寫作，但在數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)方面表現(xiàn)很差。這反映不同個(gè)體智力哪方面的差異？（）A.智力結(jié)構(gòu)的差異B.發(fā)展過程的差異C.發(fā)展水平的差異D.發(fā)展速度的差異（2011年4月真題）下列各種能力中，不屬于特殊能力的是（）A.數(shù)學(xué)能力B.觀察能力C.繪畫能力D.寫作能力（2011年7月真題簡(jiǎn)答題5分）簡(jiǎn)述智力的個(gè)體差異。（2011年7月真題簡(jiǎn)答題5分）智力發(fā)展的特征。第十一頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日第二節(jié)智力的理論

(一)智力的二因素說(shuō)斯皮爾曼在一切心理任務(wù)上,都包括一般因素(g因素)和某個(gè)特殊因素(或稱s因素)兩種因素。g因素是人的一切智力活動(dòng)的共同基礎(chǔ),s因素只與特定的智力活動(dòng)有關(guān)。(二)流體智力和晶體智力說(shuō)卡特爾流體智力指一般的學(xué)習(xí)和行為能力,由速度、能量、快速適應(yīng)新環(huán)境的測(cè)驗(yàn)度量,如邏輯推理測(cè)驗(yàn)、記憶廣度測(cè)驗(yàn)、解決抽象問題和信息加工速度測(cè)驗(yàn)等。晶體智力指已獲得的知識(shí)和技能,由詞匯、社會(huì)推理以及問題解決等測(cè)驗(yàn)度量。(三)智力多因素論瑟斯頓字詞流暢性,語(yǔ)詞理解,空間能力,知覺速度,計(jì)數(shù)能力,歸納推理能力和記憶能力。

一、智力的因素論第十二頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日第二節(jié)智力的理論

加德納智力的內(nèi)涵是多元的,由7種相對(duì)獨(dú)立的智力成分所構(gòu)成。每種智力都是一個(gè)單獨(dú)的功能系統(tǒng),這些系統(tǒng)可以相互作用,產(chǎn)生外顯的智力行為。(1)言語(yǔ)智力,滲透在所有語(yǔ)言能力之中,包括閱讀、寫文章以及日常會(huì)話能力。(2)邏輯一數(shù)學(xué)智力,包括數(shù)學(xué)運(yùn)算與邏輯思維能力,如做數(shù)學(xué)證明題及邏輯推理。

(3)空間智力,包括導(dǎo)航、認(rèn)識(shí)環(huán)境、辨別方向的能力,比如查閱地圖和繪畫等。

(4)音樂智力,包括對(duì)聲音的辨別與韻律表達(dá)的能力,比如拉小提琴或作曲等。

(5)身體運(yùn)動(dòng)智力,包括支配肢體完成精密作業(yè)的能力,比如打籃球、跳舞等。(6)人際智力,包括與人交往且能和睦相處的能力,比如理解別人的行為、動(dòng)機(jī)或情緒。

(7)內(nèi)省智力,對(duì)自身內(nèi)部世界的狀態(tài)和能力具有較高的敏感水平,包括認(rèn)識(shí)自己并選擇自己生活方向的能力。

二、多元智力理論第十三頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日第二節(jié)智力的理論

吉爾福特智力活動(dòng)可以區(qū)分出三個(gè)維度,即內(nèi)容、操作和產(chǎn)物,這三個(gè)維度的各個(gè)成分可以組成為一個(gè)三維結(jié)構(gòu)模型。智力活動(dòng)的內(nèi)容包括聽覺、視覺(所聽到、看到的具體材料,如大小、形狀、位置、顏色)、符號(hào)(字母、數(shù)字及其他符號(hào))、語(yǔ)義(語(yǔ)言的意義概念)和行為(本人及別人的行為)。它們是智力活動(dòng)的對(duì)象或材料。智力操作指智力活動(dòng)的過程,它是由上述種種對(duì)象引起的,包括認(rèn)知(理解、再認(rèn))、記憶(保持)、發(fā)散思維(尋找各種答案或思想)、聚合思維(尋找最好、最適當(dāng)、最普通的答案)和評(píng)價(jià)(做出某種決定)。智力活動(dòng)的產(chǎn)物是指運(yùn)用上述智力操作所得到的結(jié)果。這些結(jié)果可以按單元計(jì)算(單元),可以分類處理(分類),也可以表現(xiàn)為關(guān)系、轉(zhuǎn)換、系統(tǒng)和應(yīng)用。由于三個(gè)維度的存在,人的智力可以在理論上區(qū)分為5×5×6=150三、智力結(jié)構(gòu)論第十四頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日第二節(jié)智力的理論

(一)智力的三元理論斯騰伯格智力的內(nèi)部構(gòu)成涉及思維的三種成分,即元成分、操作成分和知識(shí)獲得成分。(二)PASS模型“計(jì)劃-注意-同時(shí)性加工-繼時(shí)性加工”（Planing-Arousal-Simultaneous-Successive,PASS）四、智力的認(rèn)知理論第十五頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日歷年真題（2011年7月真題）流體智力和晶體智力說(shuō)的提出者是（）A斯皮爾曼B.卡特爾C.瑟斯頓D.吉爾福特（2011年7月真題論述題10分）論述吉爾福特智力結(jié)構(gòu)理論的主要觀點(diǎn)。（2011年7月真題名詞解釋3分）流體智力（2011年4月真題論述題10分）結(jié)合加德納多元智力理論，談如何發(fā)揮教育在智力發(fā)展中的作用。（2011年4月真題簡(jiǎn)答題）簡(jiǎn)述斯騰伯格的智力三元理論。第十六頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日第三節(jié)智力的測(cè)量

(一)智力測(cè)驗(yàn)的種類世界上第一個(gè)正式的智力測(cè)驗(yàn),是由法國(guó)心理學(xué)家比內(nèi)和醫(yī)生西蒙(Binet&Simon)在1911年編制的。它的產(chǎn)生是為了分辨出不適合在一般學(xué)校學(xué)習(xí)的智力落后兒童,從而給以特殊教青。比內(nèi)認(rèn)為,智力是由多種能力組成的,智力測(cè)驗(yàn)必須包含大量不同類型的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目。同時(shí),年齡也是影響測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一個(gè)關(guān)鍵因素，最聰明的3歲的孩子也不能與一個(gè)智力一般的9歲孩子相提并論。為此,他們提出了"心理年齡"的概念,表示智力水平的辦法是計(jì)算智商。一、智力測(cè)驗(yàn)概述第十七頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日第三節(jié)智力的測(cè)量

(二)智力測(cè)驗(yàn)的種類1.個(gè)別測(cè)驗(yàn)和團(tuán)體測(cè)驗(yàn)

2.文字測(cè)驗(yàn)和非文字測(cè)驗(yàn)3.速度測(cè)驗(yàn)和難度測(cè)驗(yàn)

一、智力測(cè)驗(yàn)概述第十八頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日第三節(jié)智力的測(cè)量

(三)心理測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)1.心理測(cè)量的對(duì)象是心理特質(zhì)

心理測(cè)量中作為研究對(duì)象的心理屬性,稱心理特質(zhì),如學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、記憶廣度、推理能力和情緒穩(wěn)定性等等,智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的智力也是一種心理特質(zhì)。心理特質(zhì)指的是使一個(gè)人對(duì)于較廣泛的一類情景穩(wěn)定地做出同一反應(yīng)的心理特點(diǎn),它是建立在對(duì)人類大量相似行為進(jìn)行觀察的基礎(chǔ)之上的一種科學(xué)構(gòu)想,它是心理學(xué)家用以描述或解釋行為的工具,不是客觀事物。

2.對(duì)心理特質(zhì)的測(cè)量是間接的3.心理測(cè)量具有誤差

4.心理測(cè)量工具的適用性與社會(huì)文化背景有關(guān)

一、智力測(cè)驗(yàn)概述第十九頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日第三節(jié)智力的測(cè)量

(一)信度

信度即可靠性,是指多次測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性程度。再測(cè)信度、評(píng)分者信度、內(nèi)部一致性信度(二)效度

效度是指測(cè)量的有效性,即一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)它所要測(cè)量的特性準(zhǔn)確測(cè)量的程度。一個(gè)測(cè)驗(yàn)總是為一定的測(cè)量目的而設(shè)計(jì)編制的,并具有一定的操作規(guī)則和使用范圍,判斷它的效度高低,首先要看它達(dá)到測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡某潭?如果能正確地測(cè)量出所要測(cè)的東西,那么它就是高效度的測(cè)量。內(nèi)容效度、構(gòu)想效度、預(yù)測(cè)效度二、心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)第二十頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日第三節(jié)智力的測(cè)量

(三)測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化除非我們知道參加測(cè)驗(yàn)的都是什么人,以及所有參加測(cè)驗(yàn)的人的得分情況,否則,我們單從一個(gè)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)能夠獲得的信息很少。假如你在心理學(xué)課的考試中得了80分,那么,這個(gè)成績(jī)能否說(shuō)明你學(xué)得好呢?顯然,答案是不一定。如果你知道大多數(shù)人的成績(jī)都沒過70分,或大多數(shù)人的成績(jī)都在90分以上,那么,你就可以肯定地知道自己考得究竟如何了。在這里,大多數(shù)人的得分情況為我們?cè)u(píng)估成績(jī)的好壞提供了評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)或參照系。

在一個(gè)測(cè)驗(yàn)正式付諸使用以前,測(cè)驗(yàn)的編制者都要建立常模,以使測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋更加清晰、明確。常模是解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo),由總體測(cè)量結(jié)果的統(tǒng)計(jì)平均值表示。二、心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)第二十一頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日第三節(jié)智力的測(cè)量

(一)斯坦福一比內(nèi)測(cè)驗(yàn)

(二)韋克斯勒智力量表(三)團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)三、經(jīng)典智力測(cè)驗(yàn)第二十二頁(yè)，共二十五頁(yè)，2022年，8月28日第三節(jié)智力的測(cè)量

就目前通用的智力測(cè)驗(yàn)而言,一般注重的是表現(xiàn)在認(rèn)知活動(dòng)中的穩(wěn)定的一般能力,如言語(yǔ)能力、數(shù)學(xué)能力、記憶能力、空間知覺、推理能力等。通用的智力測(cè)驗(yàn)如比內(nèi)智力量表、韋氏兒童智力量表等,這些都可視為對(duì)個(gè)體的基