《思維導(dǎo)圖提升語(yǔ)文效率的思考報(bào)告》

引入思維導(dǎo)圖提升語(yǔ)文單元復(fù)習(xí)效率的思考目錄TOC\o"1-2"\h\u27816引入思維導(dǎo)圖，提升語(yǔ)文單元復(fù)習(xí)效率 129196[關(guān)鍵詞]思維導(dǎo)圖；語(yǔ)文；單元復(fù)習(xí) 13019一、思維導(dǎo)圖對(duì)語(yǔ)文單元復(fù)習(xí)的意義 116183（一）復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化 126537（二）抽象概念形象化 16184（三）學(xué)生思維的層次化 129532二、思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文單元復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用 27449（一）利用思維導(dǎo)圖梳理整學(xué)期圖形知識(shí)模塊 210626（二）充分利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí) 229787三、結(jié)語(yǔ) 2[摘要]思維導(dǎo)圖是一種視覺思維工具，對(duì)提高教學(xué)效率、加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果具有重要作用，它有助于語(yǔ)文單元復(fù)習(xí)中思維表達(dá)的有序性。在將思維導(dǎo)圖引入語(yǔ)文單元復(fù)習(xí)中，可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇合適的思維導(dǎo)圖類型，以輔助復(fù)習(xí)。[關(guān)鍵詞]思維導(dǎo)圖；語(yǔ)文；單元復(fù)習(xí)一、思維導(dǎo)圖對(duì)語(yǔ)文單元復(fù)習(xí)的意義（一）復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化思維導(dǎo)圖是利用一些關(guān)鍵詞來將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來的，這樣的好處在于不僅可以方便學(xué)生記憶，還能使學(xué)生有效的把握重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，從而減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)了高效復(fù)習(xí)，對(duì)提高學(xué)生復(fù)習(xí)積極性以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力起著積極作用。（二）抽象概念形象化思維導(dǎo)圖主要是運(yùn)用一些主題及關(guān)鍵詞等，將知識(shí)點(diǎn)直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，即便是一些復(fù)雜的知識(shí)概念，通過思維導(dǎo)圖的梳理也能變得通俗易懂起來，特別是對(duì)于一些思維模式尚未完全發(fā)育的學(xué)生來說，他們尚不具備復(fù)雜的思考能力，而思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生構(gòu)建完整清晰的知識(shí)脈絡(luò)，最直觀的把握知識(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容，從而快速找到適合的解題思路。（三）學(xué)生思維的層次化在開展語(yǔ)文單元復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖來將自己對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解進(jìn)行細(xì)化，就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)不斷延展擴(kuò)散，進(jìn)而建立一個(gè)龐大的知識(shí)網(wǎng)。每個(gè)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)識(shí)以及思考方式都存在很大的差異性，學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣來建立相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，提高自身對(duì)知識(shí)的理解和吸收。二、思維導(dǎo)圖在語(yǔ)文單元復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用（一）利用思維導(dǎo)圖梳理整學(xué)期圖形知識(shí)模塊利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)，從而真正實(shí)現(xiàn)“溫故而知新”，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能很好地發(fā)現(xiàn)之前學(xué)習(xí)中的不足，并對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有新的認(rèn)知，對(duì)提高語(yǔ)文單元復(fù)習(xí)效率起著積極作用。語(yǔ)文單元復(fù)習(xí)課通常是對(duì)整個(gè)單元的語(yǔ)文知識(shí)展開全面梳理，將零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有序串聯(lián)起來，這對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文復(fù)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握正確的復(fù)習(xí)方法起著積極作用，需要教師做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生整合重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，建立一個(gè)完整的知識(shí)模型，而思維導(dǎo)圖則可以幫助教師實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，其龐大的分支體系對(duì)于建立一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)有著重要意義。（二）充分利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)合理地利用思維導(dǎo)圖不僅可以提高閱讀效率還能優(yōu)化課后學(xué)習(xí)。小學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握并不系統(tǒng)化很難對(duì)知識(shí)有深刻的把握，這就使學(xué)習(xí)的質(zhì)量較差結(jié)果不盡人意，且因?yàn)橹R(shí)較為枯燥學(xué)生難以消化更不愿意主動(dòng)復(fù)習(xí)這就導(dǎo)致了成績(jī)下滑，而思維導(dǎo)圖的應(yīng)用可以將復(fù)雜的知識(shí)以更有邏輯性且富有有條理地展示出來，五年級(jí)下冊(cè)《長(zhǎng)城》這篇文章，篇幅長(zhǎng)，長(zhǎng)城的建造歷史離學(xué)生的生活年代較遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，難免興致缺缺，也無法感受到長(zhǎng)城的歷史意義和魅力。那么，在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖將與其有關(guān)的故事如：孟姜女的故事、秦始皇等故事與文章內(nèi)容及背景相結(jié)合，既增加了趣味性又可以復(fù)習(xí)到學(xué)過的知識(shí)增長(zhǎng)閱讀量。而且思維導(dǎo)圖強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵部分明確主次之分這就使小學(xué)生可以擺脫機(jī)械地記憶，更加靈活方便地掌握知識(shí)。同時(shí)思維導(dǎo)圖顏色鮮艷多為線條和圖形可以吸引學(xué)生關(guān)注更利于課后的復(fù)習(xí)，又因?yàn)樗季S導(dǎo)圖明確重點(diǎn)，在學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)可以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三、結(jié)語(yǔ)綜上所述，思維導(dǎo)圖作為一種全新的思維模式，將其應(yīng)用到語(yǔ)文單元復(fù)習(xí)中，可以充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的功能，大大提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)脈絡(luò)，為語(yǔ)文單元復(fù)習(xí)課堂注入了全新的活力，幫助學(xué)生記憶語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的理解和記憶。對(duì)該項(xiàng)教學(xué)方法的應(yīng)用，教師還要深入并且系統(tǒng)地探究，以便實(shí)現(xiàn)預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。參考文獻(xiàn)：[1]劉文超.巧用導(dǎo)圖,閱讀花開——思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年段語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)(電子版),2019(04):97-98.[2]李國(guó)英.