研修觀課心得體會(huì)（四）

研修觀課心得體會(huì)（四）觀課報(bào)?告---?---語(yǔ)文?教學(xué)中“以?讀為本”的?學(xué)習(xí)感悟?認(rèn)真觀看了?聶大慶老師?執(zhí)教的《自?己的花是讓?別人看的》?、崔美華執(zhí)?教老師的《?厄運(yùn)打不垮?的信念》和?郭艷紅執(zhí)教?老師的《威?尼斯的小艇?》三節(jié)課，?感受最深的?應(yīng)是三位老?師在語(yǔ)文教?學(xué)中“讀”?的把握?！?語(yǔ)文新課程?標(biāo)準(zhǔn)》中明?確指出“閱?讀教學(xué)是語(yǔ)?文教學(xué)的重?中之重，是?培養(yǎng)學(xué)生寫?作能力的重?要基礎(chǔ)?！?這就要求我?們?cè)陂喿x教?學(xué)中貫徹“?以讀為本”?的理念，返?樸歸真，讓?朗朗的書聲?回到教室。?三位老師的?語(yǔ)文教學(xué)過(guò)?程，以學(xué)生?為主體，通?過(guò)通讀、細(xì)?讀、品讀、?誦讀等多種?形式的讀，?以達(dá)到感知?課文，理解?課文，體悟?情感，積累?語(yǔ)言的目的?，完成學(xué)生?個(gè)體閱讀的?全過(guò)程，將?“讀”貫穿?于語(yǔ)文課堂?教學(xué)之中，?也真正體現(xiàn)?了語(yǔ)文教學(xué)?的“以讀為?本”。聶?老師執(zhí)教的?《自己的花?是讓別人看?的》是義務(wù)?教育課程標(biāo)?準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)__?_語(yǔ)文五年?級(jí)下冊(cè)第八?組的開篇文?章。在導(dǎo)入?環(huán)節(jié)上，聶?老師首先給?學(xué)生充足的?時(shí)間自由朗?讀課文并找?出季老先生?舊地重游時(shí)?對(duì)德國(guó)的評(píng)?價(jià)：“多么?奇麗的景色?。多么奇特?的民族?！?。在學(xué)生整?體感知的基?礎(chǔ)上，選擇?季老先生由?衷的感嘆“?多么奇麗的?景色。多么?奇特的民族??！睘榍腥?點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)?生通過(guò)朗讀?、默讀、誦?讀等多種閱?讀方式來(lái)理?解文本，在?以讀為主的?過(guò)程中開展?角色體驗(yàn)，?情境想象等?多樣的言語(yǔ)?訓(xùn)練，深入?感受德國(guó)景?色的奇麗。?為了讓學(xué)生?理解文中蘊(yùn)?含的“人人?為我，我為?人人”的精?神，聶老師?采用的教學(xué)?策略是緊緊?抓住“多么?奇麗的景色?。”與“多?么奇特的民?族?！边@兩?個(gè)句子，引?導(dǎo)1學(xué)生?通過(guò)反復(fù)朗?讀文本，找?出能體現(xiàn)德?國(guó)景色奇麗?與民族奇特?的句子，以?此作為教學(xué)?的兩根主線?貫穿于整個(gè)?教學(xué)之中。?在教學(xué)中，?聶老師緊緊?抓住“奇麗?”與“奇特?”兩個(gè)詞語(yǔ)?讓孩子們快?速默讀課文?，劃出最能?體現(xiàn)德國(guó)景?色奇麗和民?族奇特的句?子，讓學(xué)生?通過(guò)自由朗?讀、指名讀?、個(gè)人感情?朗讀等多種?方式充分感?受和領(lǐng)悟德?國(guó)花美、景?美、人更美?。聶老師還?靈活采用“?欣賞畫面入?境，品讀想?象中生情，?深讀積累中?拓展”等教?學(xué)方法，合?理利用課外?及多媒體資?源，介紹德?國(guó)秀美景色?及作者，讓?學(xué)生對(duì)德國(guó)?有個(gè)初步的?認(rèn)識(shí)，在接?下來(lái)的具體?教學(xué)中，盡?力引導(dǎo)學(xué)生?去想象場(chǎng)面?情景，設(shè)身?處地地去讀?、去想；在?學(xué)習(xí)第三自?然段時(shí)，聶?老師緊扣“?姹紫嫣紅”?、“花團(tuán)錦?簇”等詞語(yǔ)?，反復(fù)品讀?這一段文字?的時(shí)候，更?是充分調(diào)動(dòng)?學(xué)生的想象?，讓學(xué)生在?讀中想象，?在想象中品?讀，在品讀?中悟情。以?及之后的角?色體驗(yàn)，深?入讀書，都?在盡力創(chuàng)設(shè)?情境，引導(dǎo)?學(xué)生想象場(chǎng)?面情境。聶?老師根據(jù)語(yǔ)?文課程標(biāo)準(zhǔn)?提出的“閱?讀教學(xué)的重?點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)?生具有感受?、理解、欣?賞和評(píng)價(jià)的?能力”這一?要求，結(jié)合?本單元的主?題和教學(xué)重?點(diǎn)，力求做?到以學(xué)生為?主、以讀書?為本，充分?利用一切教?學(xué)資源來(lái)培?養(yǎng)學(xué)生閱讀?興趣、習(xí)慣?，提升閱讀?感受、理解?能力，感悟?人間真情、?學(xué)會(huì)做人，?從而全面提?高學(xué)生的語(yǔ)?文能力和語(yǔ)?文素養(yǎng)。?崔老師執(zhí)教?的《厄運(yùn)打?不垮的信念?》是蘇教版?五年級(jí)上冊(cè)?第20課，?課文記敘了?明末清初史?學(xué)家談遷在?困境中前后?兩次撰寫明?史《國(guó)榷》?的感人故事?，表現(xiàn)了談?遷在逆境中?不屈不撓、?持之以恒的?堅(jiān)強(qiáng)意志和?毅力。本文?的語(yǔ)言有兩?大特色：運(yùn)?用數(shù)據(jù)和大?量的四字詞?語(yǔ)，因此?2在教學(xué)中?崔老師抓住?這兩個(gè)方面?來(lái)引導(dǎo)學(xué)生?體會(huì)。頗有?感受的地方?就是崔老師?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)?第一自然段?數(shù)字的解讀?，學(xué)生通過(guò)?朗讀、交流?討論，在崔?老師的引導(dǎo)?下去感悟數(shù)?字背后的意?義和價(jià)值，?讓學(xué)生體會(huì)?一部奇書誕?生的艱辛。?學(xué)生在直觀?、形象的數(shù)?字中，獲得?了閱讀感官?，得到了閱?讀感悟。在?此基礎(chǔ)上，?崔老師不失?時(shí)機(jī)地把學(xué)?生引領(lǐng)到接?近生活的感?受中，讓他?們?cè)谛蜗蟾?悟中解讀文?本。課文第?一自然段最?后一句話中?，連續(xù)用了?“___多?年”、“_?__次”、?“___多?歲”、“_?__多萬(wàn)”?等數(shù)字，從?不同的角度?表現(xiàn)了談遷?治學(xué)的刻苦?和信念的堅(jiān)?定。崔老師?引導(dǎo)學(xué)生緊?緊抓住這些?具體數(shù)字展?開讀書感悟?。讓學(xué)生與?數(shù)字對(duì)話，?盡情抒發(fā)自?己的個(gè)性感?悟，理解隱?含在數(shù)字背?后的談遷的?精神和情感?。通過(guò)讀書?感悟，讓抽?象的數(shù)字形?象化、具體?化、情感化?，讀到語(yǔ)言?背后的精彩?。從而進(jìn)一?步體會(huì)談遷?在逆境中不?屈不撓、持?之以恒的堅(jiān)?強(qiáng)意志和毅?力。同時(shí)，?崔老師的扣?詞導(dǎo)讀，感?悟形象，緊?扣“信念”?、“厄運(yùn)”?、“打不垮?”等課文中?的關(guān)鍵詞，?前后聯(lián)系，?在多樣的閱?讀中（如瀏?覽、用心去?讀、朗讀、?引讀、范讀?等）中感悟?了談遷這一?人物形象。?如致命的打?擊（第__?_節(jié)）引讀?，在對(duì)話中?在深入地解?讀的基礎(chǔ)上?，螺旋式地?引導(dǎo)學(xué)生讀?文本，從而?把人物形象?展現(xiàn)出來(lái)。?崔老師在?教學(xué)中還結(jié)?合具體的語(yǔ)?言環(huán)境，通?過(guò)朗讀感悟?，明白四字?詞語(yǔ)的意思?，以及在句?子中的作用?。例如第四?自然段中寫?談遷為了讓?新《國(guó)榷》?更加翔實(shí)精?彩而付出更?大的艱辛?xí)r?連用了好幾?個(gè)四字詞語(yǔ)?：“四處尋?訪”、“廣?泛搜集”、?“一襲破衫?”、“終日?奔波”、“?年老體弱”?、“奮筆疾?書”等，引?導(dǎo)學(xué)生讀書?要把文字想?像成畫面，?比如從“終?3日奔波?”一詞可以?想象到談遷?從清晨到中?午，從中午?到晚上都在?奔走、忙碌?，可想而知?是多么的艱?辛，進(jìn)而感?受到是厄運(yùn)?打不垮的信?念在支撐著?他。崔老師?倡導(dǎo)的“自?讀感悟、開?放引導(dǎo)”的?課堂，也正?是新課標(biāo)所?提出的“閱?讀是學(xué)生個(gè)?性化的行為?。閱讀教學(xué)?應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生?鉆研文本，?要珍視學(xué)生?獨(dú)特的感受?、體驗(yàn)和理?解，教師應(yīng)?加強(qiáng)對(duì)學(xué)生?閱讀的指導(dǎo)?、引領(lǐng)和點(diǎn)?撥?！钡捏w?現(xiàn)。著眼于?學(xué)生自主發(fā)?展的閱讀教?學(xué)，也正是?一個(gè)“先學(xué)?后教、先讀?后導(dǎo)、先扶?后放”的過(guò)?程。郭老?師執(zhí)教的《?威尼斯的小?艇》是編排?在人教版小?學(xué)語(yǔ)文教材?第十冊(cè)的第?八組。五年?級(jí)上學(xué)期的?學(xué)生，已有?了一定的語(yǔ)?文能力，能?獨(dú)立讀懂一?篇課文，并?且能從內(nèi)容?中體會(huì)思想?。通過(guò)本課?的教學(xué)，郭?老師也正是?讓學(xué)生在“?自能讀書”?的基礎(chǔ)上向?“自能作文?”遷移，訓(xùn)?練他們“抓?住事物的特?點(diǎn)寫”，這?也是這一組?課文的重點(diǎn)?訓(xùn)練項(xiàng)目。?郭老師以“?課文圍繞小?艇寫了哪幾?個(gè)方面的內(nèi)?容”這個(gè)問(wèn)?題，讓學(xué)生?帶著問(wèn)題快?速瀏覽課文?，對(duì)課文進(jìn)?行整體感知?，在問(wèn)題的?討論中從整?體上把握課?文內(nèi)容，然?后，精讀?2、4兩個(gè)?重點(diǎn)段落，?落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)?。本節(jié)課?上郭老師十?分重視學(xué)生?的朗讀指導(dǎo)?，每一次的?讀都是一次?情感的升華?，都讓學(xué)生?讀有所思讀?有所獲。通?過(guò)課件創(chuàng)設(shè)?情境讓學(xué)生?讀，這不僅?有利于拓寬?學(xué)生的視野?，幫助學(xué)生?想象，同時(shí)?更有利于學(xué)?生去感悟文?本中的情與?景，使學(xué)生?更深刻地去?理解課文內(nèi)?容。指導(dǎo)學(xué)?生朗讀課文?時(shí)，郭老師?也精心創(chuàng)設(shè)?一定的情景?，把學(xué)生一?下子帶入了?文本中，再?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)?揮想象，不?僅激起學(xué)生?閱讀的興趣?，還利于準(zhǔn)?確把握文章?深層的含義?。如在課文?第六自然段?的處理上，?郭老師在課?件文4字?的渲染下，?將學(xué)生帶入?一個(gè)特定的?情境中，并?通過(guò)朗讀將?威尼斯夜色?之美表現(xiàn)得?淋漓盡致，?并進(jìn)一步感?受到艇動(dòng)城?鬧、艇停城?靜的特點(diǎn)。?郭老師的課?堂也正好迎?合了《語(yǔ)文?課程標(biāo)準(zhǔn)》?