0的加法和減法教案6篇

0的加法和減法教案6篇

0的加法和減法教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生自主探究小數(shù)加、減法的計(jì)算方法，理解計(jì)算的算理并能正確地進(jìn)展加、減及混合運(yùn)算。

2、使學(xué)生理解整數(shù)運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)同樣適用，并會(huì)運(yùn)用這些定律進(jìn)展一些小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算，進(jìn)一步進(jìn)展學(xué)生的數(shù)感。

3、使學(xué)生體會(huì)小數(shù)加、減運(yùn)算在生活、學(xué)習(xí)中的廣泛應(yīng)用，提高小數(shù)加、減法計(jì)算力量的自覺(jué)性。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、小數(shù)加、減法的筆算方法以及小數(shù)加減混合運(yùn)算。

2、能依據(jù)數(shù)據(jù)特點(diǎn)正確應(yīng)用加法的運(yùn)算定律進(jìn)展小數(shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，即數(shù)位對(duì)齊的道理。

2、敏捷選用方法使混合運(yùn)算簡(jiǎn)便。

3、感受解題策略的多樣化和敏捷性。

教學(xué)建議：

1、鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)小數(shù)加減法學(xué)問(wèn)。

小數(shù)加減法和整數(shù)加減法，兩者之間有著割不斷的聯(lián)系和一樣之處。整數(shù)加減法的計(jì)算方法，學(xué)生在三年級(jí)時(shí)就已經(jīng)把握了。因此，讓學(xué)生充分應(yīng)用舊知來(lái)自主學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法成為本單元教學(xué)的一個(gè)重要策略。教學(xué)時(shí)，教師的職責(zé)是：幫忙學(xué)生激活整數(shù)加減法的計(jì)算方法這一已有學(xué)問(wèn)閱歷，并嘗試用它來(lái)計(jì)算小數(shù)加減法；讓學(xué)生明確列豎式時(shí)應(yīng)如何對(duì)齊數(shù)位，懂得道理何在；學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言表述自主嘗試的過(guò)程和結(jié)果。通過(guò)自主學(xué)習(xí)本單元的學(xué)問(wèn)，使學(xué)生懂得應(yīng)用舊知來(lái)學(xué)習(xí)新知是獵取學(xué)問(wèn)的一條重要途徑。

2、提倡解題策略的多樣化。

為了使因材施教、讓每一個(gè)人都得到充分進(jìn)展的理念落到實(shí)處，教學(xué)時(shí)應(yīng)留意關(guān)注不同學(xué)生解答問(wèn)題的不同思路，積極鼓舞學(xué)生用自己的方式思索問(wèn)題，提出自己的解法。如，教學(xué)例1中解答“其次輪動(dòng)作完成后中國(guó)隊(duì)領(lǐng)先多少分？”的問(wèn)題時(shí)，教師不宜作任何提示，而應(yīng)讓學(xué)生依據(jù)自身閱歷找到適當(dāng)?shù)慕忸}方法。又如，教學(xué)例3、例4時(shí)，不需要將教材中消失的各種解題思路領(lǐng)先呈現(xiàn)給學(xué)生，而是讓學(xué)生在獨(dú)立思索、自主解答的根底上，通過(guò)合作溝通，領(lǐng)悟多種不同的解題思路，感受解題策略的多樣性和敏捷性，到達(dá)提高數(shù)學(xué)思索力量和計(jì)算力量的目的。

0的加法和減法教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，熟悉到整數(shù)加法的運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)加法同樣適用，能正確運(yùn)用加法運(yùn)算定律進(jìn)展一些小數(shù)加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算

2、使學(xué)生在探究與溝通的活動(dòng)中，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，增加優(yōu)化意識(shí);逐步形成積極的自我評(píng)價(jià)和自我反思的意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。

教學(xué)內(nèi)容

1、口算

用卡片出示練習(xí)九的第1題，指名口答。

2、出例如3中的四種文具。

假如讓你任意購(gòu)置其中的兩種文具，你想買(mǎi)哪兩種?你會(huì)計(jì)算出所需要的錢(qián)數(shù)嗎?

1、出例如3

這四種文具，小華各買(mǎi)了一件，他一共用了多少元?解答這個(gè)問(wèn)題可以怎樣列式?

依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，教師板書(shū)：

2、引導(dǎo)學(xué)生探究算法

你會(huì)計(jì)算這道題嗎?先算一算再把你的計(jì)算方法在小組內(nèi)溝通。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，留意選擇學(xué)生采納的不同的方法，并指名板演。

3、比擬：剛剛同學(xué)們用不同的方法算出了小華一共用的錢(qián)數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們比擬這些算法，你認(rèn)為哪種算法更簡(jiǎn)便些?

進(jìn)一步追問(wèn)用簡(jiǎn)便算法的學(xué)生：你這樣算的依據(jù)是什么?

4、小結(jié)：整數(shù)加法的運(yùn)算定律，對(duì)于小數(shù)加法也同樣適用。應(yīng)用加法運(yùn)算定律可以使一些小數(shù)加法的運(yùn)算簡(jiǎn)便。這就是我們今日討論的內(nèi)容。

我們以前學(xué)習(xí)過(guò)哪些加法的運(yùn)算定律?

依據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書(shū)：

加法交換律：

加法結(jié)合律：

這里的字母a、b、c可以表示怎樣的數(shù)?

指出:由于整數(shù)加法運(yùn)算定律對(duì)于小數(shù)加法同樣適用，所以這些字母公式里字母所表示的數(shù)的范圍既包括整數(shù)，也包括小數(shù)。

1、完成““練一練””的第1、2兩題

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣算簡(jiǎn)便

4、完成練習(xí)九的第2題

學(xué)生練習(xí)

比擬每組算式的計(jì)算過(guò)程和結(jié)果，你有什么發(fā)覺(jué)?

指出：整數(shù)減法的一些規(guī)律小數(shù)減法里同樣適用，也能使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。

5、完成練習(xí)九的3～5題

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再溝通第4、5題的思索過(guò)程，說(shuō)出每一步計(jì)算結(jié)果的實(shí)際意義

教后記

在探究與溝通的活動(dòng)中，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，增加優(yōu)化意識(shí);逐步形成積極的自我評(píng)價(jià)和自我反思的意識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感。

0的加法和減法教案篇3

依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)與代數(shù)內(nèi)容的安排，小學(xué)階段筆算加、減法的最高要求就是三位數(shù)加、減法的筆算，而萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法這局部?jī)?nèi)容的重點(diǎn)是培育學(xué)生的計(jì)算力量、估算力量和選擇適宜策略解決問(wèn)題的力量。本節(jié)復(fù)習(xí)課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生穩(wěn)固計(jì)算方法、提高計(jì)算力量，培育學(xué)生敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

1.注意復(fù)習(xí)方法，提高計(jì)算力量。在本節(jié)課的教學(xué)中，先讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算回憶萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法的計(jì)算方法，再結(jié)合教材供應(yīng)的資源，進(jìn)一步加強(qiáng)計(jì)算方法的指導(dǎo)，使學(xué)生在進(jìn)一步理解算理的同時(shí)，提高計(jì)算力量。

2.重視從實(shí)際生活情境中提煉問(wèn)題，培育學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的力量。在教學(xué)中，把計(jì)算融入到詳細(xì)的生活情境中去，讓學(xué)生在詳細(xì)情境中提取信息，提出問(wèn)題，并運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，使學(xué)生充分體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)計(jì)算的有用價(jià)值，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的力量。課前預(yù)備教師預(yù)備ppt課件教學(xué)過(guò)程整理復(fù)習(xí)1.課件出示：計(jì)算下面各題。175+62=985-423=259+148=806-714=325+464=310-207=

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體溝通。

2.同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法的計(jì)算方法。(加法：一樣數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，哪一位上的數(shù)相加滿十，就向前一位進(jìn)1。減法：一樣數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起，哪一位上的數(shù)不夠減，要從前一位退1當(dāng)10，加上本位上的數(shù)再減)

3.組內(nèi)爭(zhēng)論：計(jì)算萬(wàn)以?xún)?nèi)的加、減法時(shí)，要留意什么?(計(jì)算加法時(shí)要留意哪一位滿十向前一位進(jìn)1，每一位相加時(shí)不要遺忘加上進(jìn)位的1。計(jì)算減法時(shí)要留意哪一位不夠減從前一位退1，被減數(shù)中間有0的減法，要連續(xù)退位，0被退位以后要當(dāng)作9來(lái)計(jì)算)

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)的加法和減法的計(jì)算方法時(shí)，重點(diǎn)突出加、減法中簡(jiǎn)單消失錯(cuò)誤的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，使學(xué)生在計(jì)算萬(wàn)以?xún)?nèi)的加、減法時(shí)，留意簡(jiǎn)單消失錯(cuò)誤的地方，從而有效地提高正確率，加深學(xué)生對(duì)算理的理解。

穩(wěn)固運(yùn)用1.課件出示教材109頁(yè)1題中的表格及問(wèn)題：一架飛機(jī)先從北京飛到廣州，再飛行690千米到三亞，一共飛行了多少千米?比從北京直接飛到三亞多飛多少千米?航線里程/千米北京上海1088北京成都1542北京廣州1907北京臺(tái)北1729北京三亞2541北京烏魯木齊2464(1)引導(dǎo)學(xué)生找出題中的已知條件和所求問(wèn)題。(已知條件：一架飛機(jī)先從北京飛到廣州，再飛行690千米到三亞。所求問(wèn)題：一共飛行了多少千米?比從北京直接飛到三亞多飛多少千米)(2)先讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，然后集體溝通。一共飛行的千米數(shù)：1907+690=2597(千米)比從北京直接飛到三亞多飛的千米數(shù)：2597-2541=56(千米)(3)檢驗(yàn)以上兩題的計(jì)算結(jié)果是否正確，然后說(shuō)一說(shuō)你是怎樣檢驗(yàn)的。

(加法的驗(yàn)算方法：交換兩個(gè)加數(shù)的位置，再算一遍;用和減去其中一個(gè)加數(shù)，看是否等于另一個(gè)加數(shù))[減法的驗(yàn)算方法：用被減數(shù)減去差，看是否等于減數(shù);用差加減數(shù)(或減數(shù)加差)，看是否等于被減數(shù)](4)依據(jù)表中信息，提出一個(gè)加法問(wèn)題和一個(gè)減法問(wèn)題，解答之后檢驗(yàn)，然后小組內(nèi)溝通，集體訂正。

0的加法和減法教案篇4

一、教材分析

本單元是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加、減整十?dāng)?shù)的根底上進(jìn)展教學(xué)的，是對(duì)100以?xún)?nèi)數(shù)的穩(wěn)固與提高。一方面通過(guò)口算和筆算，復(fù)習(xí)了數(shù)和計(jì)算的有關(guān)學(xué)問(wèn);另一方面也是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)與計(jì)算起來(lái)鋪墊的作用。本單元讓學(xué)生在生動(dòng)、豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受計(jì)算與生活之間的練習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)算法的多樣化。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)和技能方面

能正確口算在100以?xún)?nèi)的兩位數(shù)加減兩位數(shù);會(huì)正確計(jì)算幾百幾十加、減幾百幾十;能夠結(jié)合詳細(xì)情境加、減估算，培育估算意識(shí)。

2.數(shù)學(xué)思索方面

感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。

3.解決問(wèn)題方面

培育學(xué)生依據(jù)詳細(xì)狀況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

4.情感與態(tài)度方面

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

三、教學(xué)重點(diǎn)

能正確口算在100以?xún)?nèi)的兩位數(shù)加減兩位數(shù);會(huì)正確計(jì)算幾百幾十加、減幾百幾十;能夠結(jié)合詳細(xì)情境加、減估算，培育估算意識(shí)。

四、教學(xué)難點(diǎn)

培育學(xué)生依據(jù)詳細(xì)狀況選擇適當(dāng)方法解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

三、教學(xué)安排

兩位數(shù)加兩位數(shù)1課時(shí)

兩位數(shù)減兩位數(shù)1課時(shí)

筆算幾百幾十加、減幾百幾十1課時(shí)

加、減法的估算2課時(shí)

整理和復(fù)習(xí)2課時(shí)

第1課時(shí)：兩位數(shù)加兩位數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生把握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)展口算。

2.能夠從生活中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題，整理、分析數(shù)據(jù)，解決實(shí)際問(wèn)題。

3.培育學(xué)生解決問(wèn)題方法多樣化，提高思維的敏捷性。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確地進(jìn)展兩位數(shù)加法的口算。

2.能夠依據(jù)詳細(xì)狀況選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q問(wèn)題的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：培育學(xué)生的口算力量。

教學(xué)方法：自主探究法，爭(zhēng)論溝通法，講練法

課前三分鐘：口算練習(xí)

課前作業(yè)預(yù)設(shè)與處理：觀看教材第9頁(yè)的主題圖，從圖中你獲得了哪些消息?想好了明天與大伙共享。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入

1、用兩位數(shù)加、減整十或一位數(shù)。課前三分鐘

26+3048+2049-2056+328-9

24+935-2046-798-9078+9

2、在()里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

23283563

203()()()()()()

72317529

()()()()()()()()

二、探究新知

1.兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位口算方法。

(1)觀看教材第9頁(yè)的主題圖，從圖中你獲得了哪些消息?

學(xué)生匯報(bào)。(一至五年級(jí)參與“世博會(huì)”的各班人數(shù))

(2)出示問(wèn)題：一年級(jí)一共要買(mǎi)多少?gòu)堒?chē)票?

(3)提問(wèn)：如何解決這個(gè)問(wèn)題?

求一共多少?gòu)堒?chē)票就是求一年級(jí)一共有多少人，一年級(jí)一班35人，二班34人，用加法計(jì)算，列式：35+34。

(4)這個(gè)算是如何計(jì)算?相互溝通算法。

師：我們學(xué)習(xí)過(guò)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)，通過(guò)觀看我們知道35+34中的兩個(gè)加數(shù)沒(méi)有一個(gè)是整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，但是我們是否可以把它們轉(zhuǎn)化成我們學(xué)習(xí)過(guò)的加法然后進(jìn)展計(jì)算呢?假如可以怎么計(jì)算?

生：可以把其中的一個(gè)加數(shù)拆分成整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。比方34可以看成30+4，先算35+30=65，再算65+4=69。

師：除了這種方法以外，還有別的方法嗎?

生1：還可以拆分另一個(gè)加數(shù)35，把35看成30+5，先算30+34=64，再算64+5=69.

生2：除此之外，同時(shí)把這兩個(gè)加數(shù)拆成整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，然后進(jìn)展計(jì)算也很簡(jiǎn)便，34看成30+4，35看成30+5，先算30+30=60，4+5=9，再算60+9=69。

2.兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位口算方法。

(1)出示問(wèn)題：二年級(jí)一共要買(mǎi)多少?gòu)堒?chē)票?

(2)列式計(jì)算：39+44

(3)學(xué)生嘗試計(jì)算39+44，并說(shuō)說(shuō)算法。

經(jīng)學(xué)生自由爭(zhēng)論，大致有以下幾種方法。

a、39+40=7979+4=83

b、30+44=7474+9=83

c、30+40=709+4=1370+13=83

3.比擬算式，發(fā)覺(jué)規(guī)律。

師：比照兩個(gè)算式，它們有什么一樣和不一樣的地方?

一樣點(diǎn)：都是兩位數(shù)加兩位數(shù)。

不同點(diǎn)：前者個(gè)位數(shù)相加不進(jìn)位，后者個(gè)位數(shù)相加進(jìn)位。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1.看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

54+21=15+55=61+39=35+66=

23+28=32+46=53+36=37+54=

15+65=18+26=41+56=13+29=

2.春節(jié)小明用壓歲錢(qián)買(mǎi)一個(gè)玩具汽車(chē)39元，買(mǎi)一個(gè)天線寶寶75元，問(wèn)他一共用去多少錢(qián)?

組織學(xué)生分組練習(xí)，并在小組內(nèi)互檢。

四、課堂小結(jié)

1.在這一節(jié)課中，我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及它們的計(jì)算方法，我們要利用這個(gè)計(jì)算方法，嫻熟地進(jìn)展計(jì)算。

2.你還有哪些疑問(wèn)的地方?

布置作業(yè)

完成練習(xí)二第1、2題

板書(shū)設(shè)計(jì)

兩位數(shù)加兩位數(shù)

35+34=69

(1)35+30=6565+4=69

(2)30+30=605+4=960+9=69

(3)30+34=6464+5=69

課后反思

學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，是在學(xué)生已經(jīng)能夠嫻熟口算20以?xún)?nèi)的加、減法，并能正確筆算三位數(shù)加、減三位數(shù)的根底上教學(xué)的，所用的口算思路可以是兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算，也可以是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)再加一位數(shù)。由于學(xué)生腦海中對(duì)筆算的思路比擬熟識(shí)，所以本課首先要幫忙學(xué)生跳出單一的筆算思路，激活學(xué)生潛意識(shí)中兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)口算的那根弦，翻開(kāi)口算的思路便成為上好本課的關(guān)鍵之一。

第2課時(shí)：兩位數(shù)減兩位數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確口算百以?xún)?nèi)的兩位數(shù)減兩位數(shù)。

2.經(jīng)受探究?jī)晌粩?shù)口算方法的過(guò)程，體會(huì)算法的多樣化。

3.增加學(xué)生講所學(xué)學(xué)問(wèn)應(yīng)用于生活的意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)。

4.培育學(xué)生的口算力量、解決問(wèn)題的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：培育學(xué)生的計(jì)算力量以及解決問(wèn)題的力量。

教學(xué)方法：自主探究法，爭(zhēng)論溝通法，講練法

課前三分鐘：口算練習(xí)

課前作業(yè)預(yù)設(shè)與處理：觀看教材第11頁(yè)例2，題中的問(wèn)題是什么?解決這個(gè)需要利用哪些信息?想好了明天與大伙共享。

教學(xué)步驟：

一、新課導(dǎo)入

1、口算。

26+41=19+41=56+28=83+12=

75+11=75+21=67+21=72+15=

45+24=58+42=57+17=48+37=

2、談一談你是怎樣算的。

35-20=35-2=36-8=

二、探究新知

1.獵取信息，理解題意。

談話：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材第11頁(yè)的例2內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)從圖文中你獲得了哪些信息?

(專(zhuān)線大巴票價(jià)：48元，一般快客票價(jià)：65元，動(dòng)車(chē)票價(jià)：54元)

提問(wèn)：我們需要解決的問(wèn)題是什么?

(1)一般快客的票價(jià)比動(dòng)車(chē)貴多少元?

(2)專(zhuān)線大巴的票價(jià)比一般快客廉價(jià)多少元?

2.嘗試解決，探究算法。

(1)兩位數(shù)的不退位減。

師：我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題該怎么列式呢?

生：用減法計(jì)算，列式65-34.

師：我們學(xué)習(xí)過(guò)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的計(jì)算方法，這道題中的減數(shù)既不是整十?dāng)?shù)，又不是一位數(shù)，應(yīng)當(dāng)怎么計(jì)算呢?

學(xué)生在小組內(nèi)爭(zhēng)論、溝通，然后匯報(bào)。

生1：先算65-50=15，再算15-4=11。

生2：也可以先算65-4=61，再算61-50=11。

師：同學(xué)們答復(fù)得很好，這兩種方法都是把減數(shù)54分成50和4兩局部，然后從被減數(shù)65中先后去掉50和4，在口算兩位數(shù)減兩位數(shù)時(shí)，可以把它們轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過(guò)的兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)。

(2)兩位數(shù)的退位減。

師：怎么解決其次個(gè)問(wèn)題呢?

生：列式65-48.

師：請(qǐng)依據(jù)剛剛的口算閱歷，嘗試算一算65-48是多少，并說(shuō)說(shuō)你們是怎么想的。然后嘗試填寫(xiě)以下()：

先算65-()=()再算()○()=()

生：把48拆分成40和8兩局部，從65里分別去掉40和8?？梢韵人?5-40=25，然后再算25-8=17，也可以先算65-8=57，然后再算57-40=17。學(xué)生依據(jù)爭(zhēng)論填空。

(3)比擬算式。

師：觀看上邊的兩個(gè)算式，它們有什么一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)?

一樣點(diǎn)：都是兩位數(shù)減去兩位數(shù)。

不同點(diǎn)：前者不退位，計(jì)算時(shí)直接個(gè)位數(shù)減個(gè)位數(shù)，十位數(shù)減十位數(shù);后者退位，計(jì)算時(shí)不能直接減。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1.完成“練習(xí)二”第6題。

以開(kāi)火車(chē)的方式完成計(jì)算，看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)。

2.完成“練習(xí)二”第7題。

(1)學(xué)生讀題，理解題意，獨(dú)立思索后填空。

(2)指名答復(fù)，集體訂正。

3.接力賽。

教師給每一組的第一個(gè)同學(xué)一個(gè)數(shù)字，后面的同學(xué)每人給一個(gè)運(yùn)算符號(hào)和一個(gè)數(shù)字，第一個(gè)同學(xué)把數(shù)字告知其次個(gè)同學(xué)，其次個(gè)同學(xué)依據(jù)第一個(gè)同學(xué)的數(shù)進(jìn)展計(jì)算，然后告知下一個(gè)同學(xué)結(jié)果，以此類(lèi)推完成接力賽。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課主要講了兩位數(shù)減兩位數(shù)的口算方法，一般把減數(shù)看成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù)，再?gòu)谋粶p數(shù)里依次減去整十?dāng)?shù)和一位數(shù)。

布置作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)

兩位數(shù)減兩位數(shù)

不退位減法退位減法

課后反思

本堂課是讓學(xué)生在能筆算“兩位數(shù)減兩位數(shù)”的根底上，把握一種新的口算方法，即把口算“兩位數(shù)減兩位數(shù)”看做“兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)”，“兩位數(shù)減一位數(shù)”兩種狀況的組合，并且在口算過(guò)程中(尤其是退位減法中)體會(huì)其優(yōu)越性，能很好地把握并使用這一方法。整節(jié)課我都放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，探究出多種算法。通過(guò)這節(jié)課，我深深感受到，雖然整節(jié)課表達(dá)了每個(gè)學(xué)生都參加探討算法的過(guò)程，也突出了學(xué)生的主體地位，感覺(jué)教的很輕松，但也存在著不少問(wèn)題急需改良：

由于把課堂完全交給了學(xué)生，在探究多種口算方法的過(guò)程中花費(fèi)了許多時(shí)間，練習(xí)量不夠。我應(yīng)多讓學(xué)生完成一些練習(xí)，也便于穩(wěn)固加深。

第3課時(shí)：幾百幾十加減幾百幾十

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)幾百幾十加減幾百幾十，能正確進(jìn)展計(jì)算，把握筆算方法。

2.培育學(xué)生遷移舊學(xué)問(wèn)解決新問(wèn)題的意識(shí)和力量。

3.培育學(xué)生的計(jì)算力量。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確計(jì)算幾百幾十加減幾百幾十。

2.培育學(xué)生解決問(wèn)題及計(jì)算的力量。

教學(xué)難點(diǎn)：把握幾百幾十加減幾百幾十口算和筆算的算法。

教學(xué)方法：自主探究法，爭(zhēng)論溝通法，講練法

課前三分鐘：口算練習(xí)

課前作業(yè)預(yù)設(shè)與處理：觀看教材例3圖文，題中的問(wèn)題是什么?解決這個(gè)需要利用哪些信息?想好了明天與大伙共享。

教學(xué)步驟：

一、新課導(dǎo)入

1.口算。(課前三分鐘)

53+6=85-5=67+9=72-6=

20+40+3000=900-700+80=300+20+60=

80-60+200=100+400+50=900-300-200=

2.口答。

(1)6個(gè)百和7個(gè)十組成的數(shù)是多少?67個(gè)十組成的數(shù)是多少?

(2)540是由幾個(gè)百和幾個(gè)十組成的?540是由多少個(gè)十組成的?

3.拆數(shù)嬉戲。

(1)把以下各數(shù)拆成整百和整十?dāng)?shù)。

360480520790210

(2)把以下各數(shù)拆成整百和一百幾十的數(shù)。

720270450840910

二、探究新知

1.幾百幾十加幾百幾十的筆算方法。

(1)出示教材例3的第(1)問(wèn)題。從題中你獲得了哪些信息?要求的問(wèn)題是什么?

(2)列式計(jì)算：380+550

(3)探究算法。(學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn))

算法1：由于38+55=93，所以380+550=930。

算法2：300+500=80080+50=130800+100+30=930

算法3：由于38個(gè)十加55個(gè)十等于93個(gè)十，所以380+550=930。

師：同學(xué)們提出了這么多計(jì)算方法，很厲害，實(shí)際上除了用口算的方法計(jì)算之外，還有一種筆算的方法，可以更加簡(jiǎn)便地計(jì)算出結(jié)果，我們一起來(lái)看看。

師板書(shū)筆算豎式：

百十個(gè)

380

+5150

930

在豎式計(jì)算加法時(shí)各數(shù)數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起，哪一位上滿十向前一位進(jìn)一。

提問(wèn)：

a、豎式中的十位為什么寫(xiě)3呢?

b、為什么百位上不是8?(百位上3+5=8，還要加上從十位進(jìn)上來(lái)的1，所以是9)

留意：為了不遺漏加上滿十進(jìn)上來(lái)的一，通常狀況下會(huì)在相應(yīng)的數(shù)位上標(biāo)上一個(gè)小一點(diǎn)的“1”，如十位相加為13，十位上寫(xiě)3，向百位進(jìn)一，在百位上寫(xiě)一個(gè)小一點(diǎn)的1，百位相加為8，再加上進(jìn)上來(lái)的1，百位寫(xiě)9。

2.幾百幾十減幾百幾十的筆算方法。

(1)出示教材例3的第(2)問(wèn)題，從題中你獲得了哪些信息?要求的問(wèn)題是什么?

(2)列式：550-380

(3)探究算法。(學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn))

算法1：55-38=17，所以550=380=170。

算法2：55個(gè)十減38個(gè)十等于17個(gè)十。

師：同樣的，這樣的問(wèn)題除了口算外還可以列豎式進(jìn)展計(jì)算。

師板書(shū)筆算豎式：

百十個(gè)

5.50

-380

170

師介紹：豎式計(jì)算減法，從個(gè)位減起，遇到不夠減的從上一位退一當(dāng)十連續(xù)減。如550-380，個(gè)位相減為0，十位不夠減，從百位上借1，則十位上多了10個(gè)十，加上原來(lái)的5個(gè)十，是15個(gè)十，減去8個(gè)十，十位上為7，同時(shí)百位上退1后剩下4，減3，為1。

追問(wèn)：為什么百位上是1?

留意：為了不遺漏從某數(shù)位上推掉的1，通常會(huì)在此數(shù)位上寫(xiě)上一個(gè)退位點(diǎn)。

3.總結(jié)算法。

小結(jié)：用豎式計(jì)算加法時(shí)，需要留意一樣數(shù)位必需對(duì)齊，滿十要向前一位進(jìn)1，算到這位時(shí)，不要忘了加上進(jìn)上來(lái)的“1”。豎式計(jì)算減法時(shí)，從個(gè)位減起，哪一位上不夠減，就向上一位借一當(dāng)十，合起來(lái)再減。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1.完成“練習(xí)三”第1題。

請(qǐng)學(xué)生板演，然后集體訂正。

2.完成“練習(xí)三”第2題。

(1)學(xué)生獨(dú)立思索，解決問(wèn)題

(2)教師指名答復(fù)，說(shuō)說(shuō)怎么想的。

3.完成“練習(xí)三”第3題。

小組內(nèi)以開(kāi)火車(chē)的方式說(shuō)答案，看誰(shuí)說(shuō)的又快又準(zhǔn)。

4.完成“練習(xí)三”第4題。

先說(shuō)說(shuō)解題思路，然后指名答復(fù)。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你收獲了哪些學(xué)問(wèn)?在筆算加減法時(shí)需要留意什么?

布置作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)

幾百幾十加減幾百幾十

(1)由于38+55=93，所以380+550=930。55-38=17，所以550=380=170。

(2)百十個(gè)百十個(gè)

3805.50

+5150-380

930170

課后反思

本節(jié)課以學(xué)生為主體，盡量讓學(xué)生自主探究、小組合作學(xué)習(xí)探究新知，但是在上課時(shí)就管不住自己，說(shuō)的太多，有些等不及。原本預(yù)備讓學(xué)生發(fā)覺(jué)算理，總結(jié)方法，但實(shí)際沒(méi)有那么抱負(fù)。

第4課時(shí)：估算

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)估算在日常生活中的應(yīng)用，增加估算的意識(shí)及力量，并能結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)展估算。

2.在解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

3.培育學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及合作、交往的意識(shí)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，初步形成獨(dú)立思索的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：把握加、減法估算的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：培育學(xué)生的估算意識(shí)和解決問(wèn)題的力量。

教學(xué)方法：自主探究法，爭(zhēng)論溝通法，講練法

課前三分鐘：找近似數(shù)

課前作業(yè)預(yù)設(shè)與處理：觀看教材第15頁(yè)圖文，題中的問(wèn)題是什么?解決這個(gè)需要利用哪些信息?想好了明天與大伙共享。

教學(xué)步驟：

一、新課導(dǎo)入

1.填空(課前三分鐘)。

(1)試驗(yàn)小學(xué)今年有學(xué)生1021人，約是()人。

(2)小明家到學(xué)生有492米，約是()米。

(3)一臺(tái)電視機(jī)售價(jià)是1095元，約是()元。

(4)學(xué)校圖書(shū)館又買(mǎi)來(lái)新書(shū)702本，約是()本。

小結(jié)：這種猜想大約數(shù)量的過(guò)程叫估量。

2.結(jié)合生活實(shí)際，了解估算。

(1)小紅想買(mǎi)一支5元的鋼筆，一個(gè)4元的筆記本，你能快速說(shuō)一說(shuō)小紅大約要帶多少錢(qián)嗎?

(2)一盆花25朵，一盆花33朵，一共大約幾十朵花?(多媒體出示圖片)

總結(jié)：剛剛的過(guò)程不僅估量了價(jià)錢(qián)和數(shù)量還進(jìn)展了計(jì)算，就是一種估算。(板書(shū)：估算)

二、探究新知

1.閱讀與理解。

提問(wèn)：觀看教材第15頁(yè)圖文，題中的問(wèn)題是什么?解決這個(gè)需要利用哪些信息?組織學(xué)生讀題，并思索。

(1)六個(gè)年級(jí)的學(xué)生共約多少人?

(2)怎么才能使電影院里坐得下六個(gè)年級(jí)的學(xué)生?

2.分析與解答。

師：怎么解決六個(gè)年級(jí)的學(xué)生同時(shí)看巨幕電影坐得下的問(wèn)題呢?

生：先求出六個(gè)年級(jí)的總數(shù)，然后將總?cè)藬?shù)與電影院的座位數(shù)進(jìn)展比擬，小于座位數(shù)時(shí)能坐得下。

師：六個(gè)年級(jí)的總?cè)藬?shù)是221+239，這是我們沒(méi)有學(xué)過(guò)的運(yùn)算，它等于多少呢?

師明確要向知道總?cè)藬?shù)是否小于座位數(shù)，除了計(jì)算出221+239的精確值外，還可以進(jìn)展估算，然后比擬大小。

學(xué)生在小組內(nèi)爭(zhēng)論溝通估算的方法，然后溝通。

生1：221大于200，239也大于200，221+239肯定大于400，但還是不確定是否大于441。

生2：這樣的估算差距有點(diǎn)的，可以把221看成220，239看成230，221大于220，239大于230，220+230=450，221+239肯定大于450，450比441，坐不下。

師：同學(xué)們答復(fù)得很好，估算時(shí)，實(shí)行的策略不同，估算的結(jié)果也不同。這兩種方法都是估算，但是其次種方法更加合理，假如電影院的座位數(shù)時(shí)390個(gè)，那么剛剛提到的估算哪個(gè)更好呢?(學(xué)生1的方法)所以，我們?cè)谶M(jìn)展估算時(shí)，要多觀看，然后選擇合理的估算策略。

3、回憶與反思。

(1)說(shuō)一說(shuō)你是怎么估算的，你的估算合理嗎?

(2)假如兩個(gè)旅行團(tuán)分別有196名和226名團(tuán)員，這兩個(gè)旅行團(tuán)同時(shí)看巨幕電影坐得下嗎?

三.穩(wěn)固練習(xí)

1.完成“練習(xí)三”第6題。

先讓學(xué)生估算出寫(xiě)在魚(yú)身上的得數(shù)，再填一填將魚(yú)分別寫(xiě)在相應(yīng)的框里，然后在小組中溝通。

2.完成“練習(xí)三”第8題。

要求學(xué)生觀看題目，弄清晰題目要求，再按要求進(jìn)展估算，把結(jié)果寫(xiě)在教材上，然后相互溝通。、

3.完成“練習(xí)三”第13題。

依據(jù)條件想一想能夠提出哪些問(wèn)題。

四、課堂小結(jié):這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些學(xué)問(wèn)?你還有什么疑問(wèn)嗎?

布置作業(yè)完成“練習(xí)三”第5題

板書(shū)設(shè)計(jì)

加、減法的估算

221+239400(人)221+239450(人)450﹥441

220230

課后反思

本節(jié)課我以“估算”為線索，綻開(kāi)教學(xué)，但是在教學(xué)過(guò)程中發(fā)覺(jué)一些問(wèn)題。

1.學(xué)生對(duì)估算的意義不夠理解。我在教221加239的和時(shí)，先讓學(xué)生估算一下結(jié)果，很多學(xué)生都是算出精確數(shù)。我就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)221和239接近哪一個(gè)整十?dāng)?shù)或整百數(shù)，有一局部學(xué)生都不能很快地說(shuō)出來(lái)。因此，我覺(jué)得學(xué)生對(duì)估算的意義不夠理解。

2.學(xué)生估算的方法把握不夠好。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“重視估算意識(shí)的培育，探究估算策略的多樣化”。所以，我在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分自主地探究估算的方法，但大局部學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)的估算意識(shí)，我只好把估算的方法教給學(xué)生，沒(méi)有表達(dá)出以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新課程理念，

估算練習(xí)課

教學(xué)目標(biāo)：

1.進(jìn)一步體會(huì)估算在日常生活中的應(yīng)用，增加估算的意識(shí)及力量，并能結(jié)合詳細(xì)情境進(jìn)展估算。

2.在解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

3.通過(guò)練習(xí)培育學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及合作、交往的意識(shí)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，初步形成獨(dú)立思索的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步把握加、減法估算的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：培育學(xué)生的估算意識(shí)和解決問(wèn)題的力量。

一、復(fù)習(xí)舊知

1.課前三分鐘

學(xué)生主持，找出一些數(shù)的近似數(shù)。

2.三位數(shù)加(減)三位數(shù)的估算方法：把每個(gè)三位數(shù)看作與它接近的()或()，再進(jìn)展計(jì)算，取()數(shù)還是()數(shù)，要視狀況而定。

二、根底訓(xùn)練

1.一臺(tái)電扇145元，一口電飯鍋287元，媽媽有400元錢(qián)，買(mǎi)這兩樣商品夠嗎?

2.幼兒園有男生286人，女生193人。一共有500個(gè)蘋(píng)果，假如每個(gè)人吃一個(gè)蘋(píng)果，這些蘋(píng)果夠吃嗎?

三、拓展提高

媽媽用500元買(mǎi)了幾件物品，猜一猜她買(mǎi)的可能是下面的哪幾件?

故事叢書(shū)裙子電扇電飯鍋

118元孫134元230元248元

反思總結(jié)：通過(guò)今日的練習(xí)，你有什么收獲?

布置作業(yè)

完成練習(xí)三第七、6、7、8題

板書(shū)設(shè)計(jì)

課后反思：

通過(guò)練習(xí)，學(xué)生充分自主地探究估算的方法，但個(gè)別學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)的估算意識(shí)，這有待于以后多練習(xí)、多強(qiáng)調(diào)。

第6課時(shí)：整理和復(fù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)梳理學(xué)問(wèn)點(diǎn)一級(jí)詳細(xì)的題目練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步把握本單元所學(xué)的口算、筆算的方法，能夠正確、嫻熟地計(jì)算。

2.通過(guò)創(chuàng)設(shè)詳細(xì)情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)估算的方法和意義，能依據(jù)詳細(xì)的狀況選擇適宜的估算策略。

3.培育學(xué)生總結(jié)、歸納及敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、嫻熟地計(jì)算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)、幾百幾十加減幾百幾十。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠進(jìn)展合理的估算并能運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題。

教學(xué)方法：自主探究法，爭(zhēng)論溝通法，講練法

課前三分鐘：口算練習(xí)

課前作業(yè)預(yù)設(shè)與處理：舉例說(shuō)明兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.口算(課前三分鐘)指名學(xué)生主持。

2.兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算方法。(課前作業(yè)處理)

(1)提問(wèn)：怎么口算兩位數(shù)加兩位數(shù)?

小結(jié)：兩位數(shù)加兩位數(shù)，可以把其中一個(gè)加數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，然后與另一個(gè)加數(shù)依次相加，這樣口算更加快捷。

(2)提問(wèn)：怎么口算兩位數(shù)減兩位數(shù)?

小結(jié)：兩位數(shù)減兩位數(shù)，可以把減數(shù)拆成整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，然后從被減數(shù)中依次減去，這樣口算比擬便捷。

2.幾百幾十加、減幾百幾十的筆算。

提問(wèn)：計(jì)算幾百幾十加、減幾百幾十的筆算需要留意什么?

小結(jié)：列豎式時(shí)，數(shù)位對(duì)齊，一樣數(shù)位上的數(shù)才能相加減，從個(gè)位加(減)起，哪一位上滿十向前進(jìn)一(哪一位上不夠減向前一位退一當(dāng)十)，主要不要漏加進(jìn)來(lái)的一(不要漏減走的一)。

3.它們之間有什么聯(lián)系?

(1)幾百幾十加、減幾百幾十可以用兩位數(shù)的加減法進(jìn)展口算。如650+340其實(shí)就是65個(gè)十減34個(gè)十，等于31個(gè)十。

(2)方式雖然不同，一個(gè)口算，一個(gè)筆算，但是運(yùn)算的算理一樣，都是滿十進(jìn)一，退一當(dāng)十。(給學(xué)生自由發(fā)言，只要合理都賜予確定)

二、根本練習(xí)

1.口算。

52+35=86-34=47+33=36+20=

23+69=62-18=70-26=65-15=

學(xué)生獨(dú)立思索后，指名答復(fù)，說(shuō)說(shuō)口算思路。

提問(wèn)：口算時(shí)要留意什么?哪些地方簡(jiǎn)單出錯(cuò)?

2.計(jì)算。

650+340=370+480=390+250=520+300=

840-560=750-540=440-150=600-240=

分組活動(dòng)，看哪一組最快最準(zhǔn)做完?然后各組委派一人匯報(bào)結(jié)果?？梢赃x擇口算的方法，也可以選擇列豎式的方法。

3.估算。

(1)出示教材第19頁(yè)第2題課件，組織學(xué)生讀題，從中獵取信息。思索：如何列式計(jì)算?

(2)學(xué)生溝通后板書(shū)：632-441.

(3)提問(wèn)：這個(gè)和我們例4中的估算有什么不一樣?如何進(jìn)展估算呢?

(4)學(xué)生爭(zhēng)論估算的方法，然后溝通算法。

算法一：632大約是600，441大約是400，600-400=200，大約多200個(gè)座位。

算法二：把632看成620，441看成440，620-440=180，大約多180個(gè)座位。

估算的方法不局限于一種，只要學(xué)生答復(fù)的合情合理，均賜予確定。并比擬這些估算的方法有什么不同，哪種更合理。

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、完成“練習(xí)四”的第1題。

兩人一組，輪番出題計(jì)算，比一比，看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)，相互之間評(píng)一評(píng)。

2.完成“練習(xí)四”的第2題。

比擬每一題的大小。此題不能直接進(jìn)展比擬，需先進(jìn)展加、減法的計(jì)算，得出結(jié)果后才能把左右兩邊進(jìn)展比擬。

3.完成“練習(xí)四”的第3題。

認(rèn)真觀看圖文，明確需要解決的問(wèn)題，以及解決問(wèn)題所需的條件，然后依據(jù)詳細(xì)狀況合理地進(jìn)展估算。并想一想，提出其他的數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。

四、課堂小結(jié):本節(jié)課我們梳理了哪些學(xué)問(wèn)?本單元的學(xué)問(wèn)中你還有哪些不明白的地方?

學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)，解疑答惑。

布置作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)

整理和復(fù)習(xí)

課后反思

通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步把握本單元所學(xué)的口算、筆算的方法，能夠正確、嫻熟地計(jì)算。

第7課時(shí)：練習(xí)冊(cè)

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步把握本單元所學(xué)的口算、筆算的方法，能夠正確、嫻熟地計(jì)算。

2.通過(guò)練習(xí)冊(cè)的詳細(xì)情境，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)估算的方法和意義，能依據(jù)詳細(xì)的狀況選擇適宜的估算策略。

3.進(jìn)一步培育學(xué)生總結(jié)、歸納及敏捷運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、嫻熟地計(jì)算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)、幾百幾十加減幾百幾十。

教學(xué)難點(diǎn)：能夠進(jìn)展合理的估算并能運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程

填練習(xí)冊(cè)

0的加法和減法教案篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)10以?xún)?nèi)的加法、減法。

2、能積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，大膽回答下列問(wèn)題。

3、養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，操作完成后將物品歸復(fù)原處。

4、讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

5、進(jìn)展幼兒規(guī)律思維力量。

活動(dòng)預(yù)備：

1、焦距預(yù)備：2個(gè)塑料簍子做“糧倉(cāng)“、“糧袋“（上面寫(xiě)有10以?xún)?nèi)的算式）

2、學(xué)具預(yù)備：雙色圓片10個(gè)（正面是紅色、反面是藍(lán)色），算式卡片若干，飛行棋、汽水蓋，塑料碗、撲克牌、紅棗等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、預(yù)備活動(dòng)。

嬉戲：拍手問(wèn)答嬉戲。教師提問(wèn)10以?xún)?nèi)的分解組成，幼兒答復(fù)。教師問(wèn)到：“小朋友，我問(wèn)你，10可以分成幾和幾？“幼兒答復(fù)：“x教師，告知你，10可以分成1和9、2和8、3和7……

二、嬉戲活動(dòng)。

創(chuàng)設(shè)嬉戲情景：嬉戲連環(huán)套。嬉戲王國(guó)的國(guó)王知道小朋友門(mén)都喜愛(ài)做嬉戲，于是國(guó)王派使者送來(lái)了很多的嬉戲。今日我們就一起玩?zhèn)€夠。

1、嬉戲“雙色卡“。有那10個(gè)雙色卡（正面是紅色、反面是藍(lán)色）向上拋去，雙色卡落地后，數(shù)一數(shù)紅色的有多少片，藍(lán)色的有多少片，紅色的和藍(lán)色的合起來(lái)有多少片？教師將幼兒說(shuō)的答案用算式在黑板上列出來(lái)。

2、嬉戲“扣碗“5人一組，每組預(yù)備10個(gè)汽水瓶蓋，一個(gè)塑料碗，一名幼兒左手向桌面上撒開(kāi)瓶蓋的同時(shí)右手持碗扣住局部瓶蓋，大家一起數(shù)一數(shù)桌上剩下瓶蓋，在一起算算碗中扣住了幾個(gè)瓶蓋，可以調(diào)整瓶蓋的總數(shù)來(lái)復(fù)習(xí)10以?xún)?nèi)的減法。

3、嬉戲“抓抓抓“將小鞋盒挖個(gè)洞，里面放10個(gè)紅棗，請(qǐng)幼兒將手伸進(jìn)洞里抓出紅棗，數(shù)一數(shù)抓了幾個(gè)紅棗，算算盒子里還有幾個(gè)紅棗。

4、嬉戲“小馬運(yùn)糧食“幼兒分成兩隊(duì)扮演小馬運(yùn)糧食，教師發(fā)出命令后，兩隊(duì)排頭跑向“小河邊“拿起一袋糧食，“糧食上貼有10以?xún)?nèi)加法和減法算式題目，幼兒將答案填在等于號(hào)的后面，跑向“糧倉(cāng)“答案正確的才能將糧食袋放到糧倉(cāng)，再將每隊(duì)的其次名幼兒上來(lái)運(yùn)糧食，依次進(jìn)展，一樣時(shí)間里哪隊(duì)云的糧食多為成功。

三、分組活動(dòng)。

1、雙色圓片嬉戲，幼兒操作雙色圓片完成算式后，把得數(shù)填寫(xiě)在方框里。

2、撲克牌嬉戲，幼兒兩人一組，撲克牌1到10，兩人各自抽出一張牌，比一比誰(shuí)的大，用大數(shù)減去小的數(shù)，或者將兩張牌合起來(lái)列加法算式。

3、下棋嬉戲。2到4人為一組玩飛行棋嬉戲，每人兩次擲2次，顯示的點(diǎn)數(shù)相加就是飛機(jī)要走的步數(shù)，最終誰(shuí)先到達(dá)中點(diǎn)誰(shuí)就是成功。

4、溝通小結(jié)：引導(dǎo)幼兒自由表達(dá)嬉戲后的感受，共同收集整理材料

活動(dòng)反思：

我們常說(shuō)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的法寶，如何在課堂上真正用上這個(gè)工具，是擺在我們教師面前的問(wèn)題。我認(rèn)為要依據(jù)智障兒童自身的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生歡樂(lè)學(xué)習(xí)就要實(shí)行多樣的教學(xué)形式。在本節(jié)課《復(fù)習(xí)10以?xún)?nèi)的加法》中我采納了以下的措施：

一、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)嬉戲，使學(xué)生樂(lè)在其中。

依據(jù)低年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，在教學(xué)中我留意培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不斷激發(fā)他們的求知欲望。他們最喜愛(ài)做嬉戲，讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)，在歡樂(lè)中學(xué)，應(yīng)當(dāng)成為低年級(jí)的重要形式。所以，這節(jié)課我始終以嬉戲貫穿始終。

上課開(kāi)頭我沒(méi)有用以前的10的組成口訣來(lái)進(jìn)展復(fù)習(xí)，而是將口訣填入到孩子們熟識(shí)的歌曲中進(jìn)展復(fù)習(xí)，勢(shì)必比一味地與學(xué)生對(duì)答效果要好。為了測(cè)試學(xué)生把握的狀況，可以組織師生互動(dòng)嬉戲。我與學(xué)生玩“查找小貓咪”的嬉戲。我先扮成小貓“喵”幾聲，然后學(xué)生依據(jù)我的幾聲，再接著“喵”與我的湊成10。這樣既活潑，趣味性強(qiáng)，又提高了學(xué)生區(qū)分正誤的力量，真是一舉兩得好方法。通過(guò)一些嬉戲，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)有勁頭，學(xué)有樂(lè)趣，學(xué)有所獲，由此生發(fā)的喜愛(ài)數(shù)學(xué)的情感就會(huì)自然而然爆發(fā)出來(lái)。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生廣開(kāi)思路。

精彩的問(wèn)題情境對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō)很有吸引力，在教學(xué)中我依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生的問(wèn)題情境，使學(xué)生能積極主動(dòng)參加到數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得學(xué)問(wèn)，進(jìn)展思維，同時(shí)獲得美的享受。

學(xué)生的想象是豐富多彩的，出示一幅圖讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)，簡(jiǎn)潔的一帶而過(guò)，這樣表達(dá)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，也表達(dá)了教師的主導(dǎo)地位。再后來(lái)的幾幅圖一出示，a組學(xué)生根本上能