五年級(jí)上冊(cè)科學(xué)教案-4.4 導(dǎo)體與絕緣體|湘教版_第1頁
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課題《導(dǎo)體和絕緣體》第1課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)科學(xué)知識(shí):1、通過引導(dǎo)學(xué)生自行探究,知道有的材料容易導(dǎo)電,有的材料不容易導(dǎo)電。2、構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的基本概念??茖W(xué)探究:1.能用實(shí)驗(yàn)的方法檢測(cè)各種材料是否容易導(dǎo)電。2.多次經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)檢測(cè)是否容易導(dǎo)電的探究活動(dòng)。3、能對(duì)所收集的信息進(jìn)行整理與分析,并提出問題。情感態(tài)度價(jià)值觀:1、能夠有序地展開檢測(cè)活動(dòng),愿意與同學(xué)合作完成。2、學(xué)會(huì)與同學(xué)交流,知道導(dǎo)體和絕緣體。3、形成尊重事實(shí)的實(shí)證精神、認(rèn)真細(xì)致的探究習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)常見的導(dǎo)體和絕緣體,養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致尊重事實(shí)的探究習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn):多次經(jīng)歷猜想、實(shí)驗(yàn)檢測(cè)是否容易導(dǎo)電的探究活動(dòng)。學(xué)科科學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生材料:導(dǎo)線3根、燈泡1個(gè)、電池1節(jié)、燈座1個(gè)、電池盒1個(gè);各種檢測(cè)的材料(導(dǎo)線皮銅絲、橡皮檫、鋼尺、塑料吸管、一角硬幣、湯匙、鋅片、玻璃珠、、鉛筆芯木筷、易拉罐。)記錄表。教師準(zhǔn)備:電路故障導(dǎo)線一根。磁性電池盒、燈座、開關(guān)各1套。導(dǎo)線3根板書規(guī)劃課型活動(dòng)目標(biāo)教師活動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)批注激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課回顧:我們回顧下上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。提問:哪位同學(xué)來連接一個(gè)簡(jiǎn)單電路?邀請(qǐng)1名進(jìn)行實(shí)際電路連接。提問:怎樣能使小燈泡發(fā)光呢?追問:為什么合上開關(guān)燈泡能亮?講述:這里講個(gè)新的概念,科學(xué)上我們把電流在導(dǎo)線、開關(guān)、用電器等物體中流動(dòng)的這種現(xiàn)象叫導(dǎo)電。板書導(dǎo)電一、設(shè)疑導(dǎo)入1.演示實(shí)驗(yàn):老師演示一個(gè)電路連接(有電路故障的)下面老師也連接下這個(gè)簡(jiǎn)單電路,(和剛剛咱班這位同學(xué)連接的一樣,)偷偷換根導(dǎo)線。2.提問:連接電路正確嗎?那現(xiàn)在閉合開關(guān)。為什么燈泡不亮呢?誰想來一探究竟?請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來檢查下。交流:導(dǎo)線沒“斷”啊,你看這不連著的嗎?投影那根有問題的導(dǎo)線。3.提問:那這說明什么問題?或追問:導(dǎo)線皮容易導(dǎo)電嗎?板書:導(dǎo)線皮不容易導(dǎo)電提問:那你能讓他重新亮嗎?引導(dǎo)學(xué)生操作。燈泡亮了,這又說明什么?銅絲容不容易導(dǎo)電?板書容易導(dǎo)電:銅絲,板書容易。導(dǎo)入新課學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)知識(shí)。1名進(jìn)行實(shí)際電路連接。學(xué)生回答閉合開關(guān)有電流通過燈泡明確導(dǎo)電概念。一、設(shè)疑導(dǎo)入1.學(xué)生觀察2.預(yù)設(shè):正確電路斷開了;導(dǎo)線斷了是導(dǎo)線里面斷了(里面有什么)銅絲斷了3.導(dǎo)線皮不容易導(dǎo)電。預(yù)設(shè):學(xué)生連上銅絲(上講臺(tái)演示),讓燈泡亮起來。提出合理質(zhì)疑通過小組合作交流,完成問題探究,培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力二、實(shí)驗(yàn)檢測(cè):身邊物體的導(dǎo)電性1.提出問題:既然這樣,我們發(fā)現(xiàn),有的物體容易導(dǎo)電有的不容易導(dǎo)電,我們生活的世界里,身邊有許許多的的物體,看,老師,這里有這么多準(zhǔn)備好的物體。那你們現(xiàn)在最想完成什么實(shí)驗(yàn)?引導(dǎo)學(xué)生提出:我身邊物體導(dǎo)電性如何?容易導(dǎo)電嗎?在科學(xué)上,提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。2.提問:那么你準(zhǔn)備怎么檢測(cè)這些物體是否容易導(dǎo)電?需要那些器材?課件明確是簡(jiǎn)單電路的器材。老師同步拆掉黑板的電路,說明可以提供相關(guān)器材。提問:說說你的實(shí)驗(yàn)方法和步驟。老師課件出示,追問:然后怎么做?那同步演示一下這個(gè)粉筆是不是導(dǎo)電的實(shí)驗(yàn)方法,好嗎?大家同意嗎?新授:我們講個(gè)新的知識(shí),我們利用前面的簡(jiǎn)單電路的器材,只把電路斷開,我們把這個(gè)連接電路叫做電路檢測(cè)器,導(dǎo)線端頭叫做檢測(cè)頭。3.提問:那你們覺得實(shí)驗(yàn)前,還有什么要注意的沒有?若說不出則追問。提問:那老師有個(gè)疑問,你怎么證明燈不亮一定是連接的這個(gè)粉筆的原因呢?而不是前面電路有問題?追問:怎么檢驗(yàn)前面電路沒有問題?提問:那用這個(gè)電路檢測(cè)有沒有覺得什么麻煩的地方?多點(diǎn)什么沒?強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的原則是簡(jiǎn)單、高效,可行原則。追問:實(shí)驗(yàn)一次可以嗎?完成表格中剩余部分,準(zhǔn)備匯報(bào)。接下來做什么呢?課件同步出示:重復(fù)檢測(cè)并記錄。“容易導(dǎo)電”記錄表打“√”,“不容易導(dǎo)電”打“×”整理器材、匯報(bào)教師用課件強(qiáng)調(diào)檢驗(yàn)步驟:預(yù)測(cè)②檢查電路③檢測(cè)④重復(fù)檢測(cè)5.引導(dǎo)學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。教師巡視。6.引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)。三、認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體1.引導(dǎo)學(xué)生給容易導(dǎo)電和不容易導(dǎo)電的物體起個(gè)名字:這些物體容易導(dǎo)電,起個(gè)名字吧,我們把它們叫導(dǎo)體這些物體不容易導(dǎo)電,起個(gè)名字吧,我們把它們叫絕緣體。板書課題。2.提出問題:同學(xué)們來分析下這些導(dǎo)電物體和不導(dǎo)電物體的制做材料吧??纯茨阌质裁葱碌陌l(fā)現(xiàn)?課件出示文字導(dǎo)體絕緣體概念。提出問題合作探疑二、實(shí)驗(yàn)檢測(cè):身邊物體的導(dǎo)電性1.預(yù)設(shè):我身邊物體導(dǎo)電性如何?2.預(yù)設(shè):電池、導(dǎo)線、燈泡、開關(guān)學(xué)生敘述方法步驟課件出示:把被檢測(cè)的物體連在電路中,看燈泡能不能亮,能亮證名容易導(dǎo)電,不亮證明不容易導(dǎo)電(出示課件2.檢測(cè)把被檢測(cè)的物體連在電路中,看燈泡能不能亮)學(xué)生上臺(tái)連接電路,邊連邊講述。學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解檢測(cè)器的概念。3.預(yù)設(shè):可以檢測(cè)前先實(shí)驗(yàn)下電路連接正確嗎?燈亮嗎?出示課件:將兩個(gè)導(dǎo)線端頭觸碰下,若亮了則證明電路正常。(出示課件1步檢查電路.檢測(cè)電路正常再實(shí)驗(yàn)檢測(cè))學(xué)生思考,準(zhǔn)備匯報(bào)學(xué)生說出理由,說明要重復(fù)檢測(cè)2-3次的重要性。5.學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)并記錄。學(xué)生按步驟操作檢測(cè),檢測(cè)后將物體分類擺放。學(xué)生完成表格中“檢測(cè)物品名稱、我的預(yù)測(cè)”兩項(xiàng)填寫。6.匯報(bào)交流檢測(cè)結(jié)果。三、認(rèn)識(shí)導(dǎo)體和絕緣體1.學(xué)生思考學(xué)生匯報(bào)這些導(dǎo)電物體和不導(dǎo)電物體的制做材料。歸類思考,并做總結(jié)。2.學(xué)生掌握概念我們把不容易讓電通過的物體,叫做絕緣體。塑料、橡膠等都是絕緣體。我們把容易讓電通過的物體,叫做導(dǎo)體。銅、鐵、碳棒等都是導(dǎo)體。聯(lián)系生活,拓展提升學(xué)生各方面的素質(zhì)。四、易拉罐的秘密提問:思考易拉罐接入電路中,小燈泡會(huì)怎樣。學(xué)生猜測(cè)。1.預(yù)測(cè)易拉罐接入電路之后的情況:a.兩根導(dǎo)線都接在易拉罐的金屬部分;b.兩根導(dǎo)線都接在易拉罐的油漆部分;c.一根導(dǎo)線接在易拉罐的金屬部分,另一根接在它的油漆部分。2.實(shí)際連接檢驗(yàn)猜測(cè)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)。3.小結(jié):⑴電路不通的原因⑵檢驗(yàn)步驟:說明物體導(dǎo)電與否要根據(jù)實(shí)際情況具體分析,不可片面判斷。五、半導(dǎo)體、超導(dǎo)體的簡(jiǎn)單介紹關(guān)于導(dǎo)體絕緣體之間沒有嚴(yán)格界限的實(shí)驗(yàn)演示:純凈水﹠鹽水(電壓12V以上,水一定要少,以便減少電阻,一次性杯子剪切做實(shí)驗(yàn)。)關(guān)于半導(dǎo)體、超導(dǎo)體介紹。出示生活中物品的導(dǎo)電、絕緣性能強(qiáng)弱表。六、課堂小結(jié)請(qǐng)學(xué)生說說本節(jié)課你都學(xué)到了什么知識(shí)?會(huì)做了哪些實(shí)驗(yàn)?還有什么困惑嗎?聯(lián)系生活拓展提升四、易拉罐的秘密1.學(xué)生預(yù)測(cè)易拉罐接入電路之后的情況,猜測(cè)易拉罐是導(dǎo)體還是絕緣體。2.學(xué)生思考交流解釋電路接通與不通的原因:金屬部分容易讓電通過,油漆部分不容易讓電通過。3.學(xué)生小結(jié)五、半導(dǎo)體、超導(dǎo)體的簡(jiǎn)單介紹學(xué)生意識(shí)和了解:導(dǎo)體絕緣體之間沒有嚴(yán)格界限。六、課堂小結(jié)學(xué)生小結(jié)。板書設(shè)計(jì)導(dǎo)體和絕緣體導(dǎo)體:容易導(dǎo)電的物體。絕緣體:不容易導(dǎo)電的物體。教學(xué)反思回顧本節(jié)課的教學(xué),學(xué)生能夠很好地區(qū)別導(dǎo)體與絕緣體,培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題的能力。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的興趣得到了加強(qiáng),學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力得到了發(fā)展,并學(xué)會(huì)記錄和描述簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。也就是說大部分教學(xué)目標(biāo)都達(dá)到了。本課教學(xué)內(nèi)容應(yīng)分為兩部分。第一部分:檢測(cè)區(qū)分多種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。第二部分:用電路檢測(cè)器檢測(cè)易拉罐的過程。一、設(shè)置電路故障,很好的創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)探究欲望環(huán)節(jié)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,找到很好的切入點(diǎn),設(shè)置電路故障為學(xué)生進(jìn)一步探究開了一個(gè)好頭,也為構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣體的操作性概念做好鋪墊。二、檢測(cè)一塊粉筆是否容易導(dǎo)電是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的導(dǎo)火索如果把教材中的檢測(cè)方法直接呈現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生會(huì)很快學(xué)會(huì)且節(jié)省了許多教學(xué)時(shí)間,但學(xué)生們沒有親自嘗試一個(gè)科學(xué)嚴(yán)緊的檢測(cè)計(jì)劃的制定,自然會(huì)印象不深,方法不明,學(xué)生們?cè)诮窈蟮淖孕刑骄炕顒?dòng)中也不可能派生出更多的、富有生命力的方法。在這一環(huán)節(jié)中通過小組的研討,加之教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥,由“扶”到“放”,并通過示范、討論、評(píng)價(jià)的形式落實(shí)。幫助學(xué)生更全面地考慮,使學(xué)生真正學(xué)會(huì)制定探究計(jì)劃的方法,讓學(xué)生經(jīng)歷“預(yù)測(cè)——檢測(cè)燈泡是否會(huì)亮——檢測(cè)一塊橡皮能否通過電流使燈泡發(fā)光——重復(fù)檢測(cè)——記錄檢測(cè)結(jié)果”的過程,同時(shí)也使學(xué)生懂得科學(xué)研究的有序性,科學(xué)研究需要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度,這對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展來說無疑是一種質(zhì)的飛躍。三、檢測(cè)區(qū)分多種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。在檢測(cè)之前,為了使學(xué)生更規(guī)范地開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng),我首先安排了提出實(shí)驗(yàn)要求這一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中著重強(qiáng)調(diào)了預(yù)測(cè)一個(gè)檢測(cè)一個(gè)。我想如果不這樣強(qiáng)調(diào),課上一部分學(xué)生很可能會(huì)把待檢測(cè)的物體憑借他們固有的經(jīng)驗(yàn),不加思索地一次性預(yù)測(cè),并記錄下來。那么預(yù)測(cè)一個(gè)檢測(cè)一個(gè)的好處在于學(xué)生會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)預(yù)測(cè)與檢測(cè)結(jié)果不同的原因,從中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生們?cè)诜此贾?甚至對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的特點(diǎn)有了一定的感知,有利于及時(shí)修正自己判斷上的失誤。學(xué)生更會(huì)發(fā)現(xiàn)預(yù)測(cè)出錯(cuò)的次數(shù)越來越少,這是一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到理理性思維的過程。四、拓展探究?jī)?nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生判斷易拉罐導(dǎo)體還是絕緣體。這部分設(shè)計(jì)的活動(dòng)是第一部分內(nèi)容的理解和應(yīng)用。通過學(xué)生的討論,強(qiáng)化了學(xué)生們對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的理解。五、鹽水、純凈水實(shí)驗(yàn)將課堂推向高潮通過簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)鹽水、純凈水實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生真切的感受到導(dǎo)體、絕緣體之間并不是絕對(duì)的!將課堂推向高潮!

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