2023年幼兒園園本研究工作總結(jié)熱門4篇

2023幼兒園園本研究工作總結(jié)熱門4篇

2023幼兒園園本討論工作總結(jié)熱門1

我園園本培訓(xùn)工作始終在“促進(jìn)孩子力量進(jìn)展，促進(jìn)教師專業(yè)化進(jìn)展”的指導(dǎo)思想下有條不紊的進(jìn)展著。我們立足自培，加大“園本培訓(xùn)”力度，積極落實(shí)課改精神，注意教師的教學(xué)反思，使教師不斷自我進(jìn)展。現(xiàn)對一學(xué)期的工作做一個回憶和分析。

一、主要工作進(jìn)展與成效

（一）、以師德學(xué)習(xí)為動身點(diǎn)，促進(jìn)教師的師德修養(yǎng)

我們認(rèn)為：對教師的師德的培訓(xùn)是一個永恒的培訓(xùn)，貫穿于教師的職業(yè)生涯的全局部。師德是一切教育教學(xué)活動開展的靈魂與前提。師德培訓(xùn)是我們開展園本培訓(xùn)的一個重要抓手。我們先后開展了“教育愛”專題系列學(xué)習(xí)，通過對詳細(xì)案例分析使教師受到啟發(fā)，并讓教師在工作中反思，每次讓教師在工作中驗(yàn)證新時代教師愛生、敬業(yè)、求知新的內(nèi)涵。教師通過體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，深知一名教師應(yīng)有的師德，教師們在學(xué)習(xí)的根底上更能進(jìn)展自我治理，仔細(xì)落實(shí)教師一日活動操作標(biāo)準(zhǔn)，積極貫徹教學(xué)常規(guī)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）、以專題討論為搖籃，促進(jìn)教師專業(yè)化進(jìn)展

教師的培訓(xùn)任務(wù)是艱難而繁重的，只有通過大幅度的培訓(xùn)力度，我們教師的專業(yè)化水準(zhǔn)才會上一個臺階，才能迎合素養(yǎng)教育的需要。

1、開展新課程的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研討本學(xué)年，我們圍繞師幼互動的專題深入學(xué)習(xí)與討論。開展了師幼互動的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研討。我們采納專題講座的方式開展了“師幼互動理念解讀”“主題背景下師幼互動內(nèi)容設(shè)計的關(guān)鍵閱歷”使教師對何為師幼互動以及實(shí)施新課程要把握哪些要素有了前面系統(tǒng)的了解。我們不斷的通過大組活動把理論與實(shí)踐進(jìn)展整合，賜予教師專業(yè)化進(jìn)展的支架，不斷提升教師對師幼互動的理性熟悉及實(shí)踐力量，促進(jìn)教師專業(yè)化進(jìn)展進(jìn)程。

2、引領(lǐng)開展大教研組專題討論

本學(xué)期的大組討論活動《戶外與室內(nèi)運(yùn)動的設(shè)計與組織》是以“源于問題”的專題講座與案例分析的方式開展系列性討論與互動。在關(guān)注到新幼教師在戶外運(yùn)動組織與實(shí)施中存在的問題的根底上，開展了專題講座“走進(jìn)運(yùn)動”給教師全面梳理了在實(shí)施運(yùn)動的理念。隨后開展了“早操的組織與指導(dǎo)”、“區(qū)域性活動的設(shè)計與指導(dǎo)”、“集體運(yùn)動的設(shè)計與指導(dǎo)”等專題講座，讓教師對戶外運(yùn)動的實(shí)施又有了一個全面而理性的認(rèn)知。依據(jù)夏季的季節(jié)特征，我們特地組織教師開展室內(nèi)集體性運(yùn)動的研討，捕獲到教師在室內(nèi)集體運(yùn)動的設(shè)計與組織方面的問題，開展分組的沙龍式的指導(dǎo)，使我們的教師從抽象的理念走進(jìn)了實(shí)踐的才智。在這樣的大組專題研討活動中，教師們積極參加群體學(xué)習(xí)和探討，注意了活動方案的設(shè)計、專注與活動組織與實(shí)施，活動后優(yōu)化活動方案的反思與研討工作，并在討論中積存了一些優(yōu)質(zhì)的區(qū)域性體育活動方案與集體活動的方案，為今后的討論奠定了討論的根底。

3、小組跟進(jìn)開展教研組專題討論在大組的引領(lǐng)下，我們各教研組的討論緊跟討論的步伐，教研組的專題討論包括：小班、大班“區(qū)域性體育活動的設(shè)計與組織”，中班“集體性體育活動的設(shè)計與組織”。教師們積極參加教研組的討論，并在討論中通過立足實(shí)踐開展問題的研討，其中，小班開展了“我是小司機(jī)”“歡樂的小螞蟻”等活動。在各類型活動的開展中，教師們注意了情景化的設(shè)計運(yùn)動要領(lǐng)，讓孩子的運(yùn)動在情景中開展，讓孩子有任務(wù)的意識，角色的熟悉；注意戶外運(yùn)動對孩子的進(jìn)展有挑戰(zhàn)的理念的落實(shí)，讓孩子的運(yùn)動更有意義。

（三）、以日常討論為根底，促進(jìn)教師實(shí)踐操作本學(xué)期，我們依據(jù)規(guī)劃對日常的保教討論的落實(shí)也是張弛有度，確保教師的保教水平上一個臺階。

1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)優(yōu)化活動一學(xué)年，我們結(jié)合課程的實(shí)施開展了班級整體環(huán)境的打造活動，意在通過課改背景下環(huán)境的設(shè)計與創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步增加教師有效實(shí)施課程意識，從而真正發(fā)揮環(huán)境的潛在教育功能?；顒忧埃葴?zhǔn)時的從文本上推舉給教師詳細(xì)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念，又讓教師到實(shí)地觀摩操作?；顒又校處焸兎e極開動腦筋，在借鑒與創(chuàng)新的行動中細(xì)心創(chuàng)設(shè)了溫馨、表達(dá)孩子為主體地位的活動環(huán)境。教師們在整體規(guī)劃的根底上，使區(qū)域活動的劃分上表達(dá)以下特點(diǎn)：空間區(qū)隔大小兼容（區(qū)隔物因虛而異），桌面、地面、墻面兼容（立體化活動），有過道、活動室等室內(nèi)外兼容（動靜交替）的趨勢。材料的投放上，教師為幼兒進(jìn)展的辛勤勞動隨處可見，很多學(xué)習(xí)性的區(qū)域材料是教師依據(jù)學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容，有目的的創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒根據(jù)自己的意愿與力量，以操作擺布的方式，進(jìn)展個別化自主學(xué)習(xí)的活動。連環(huán)式的培訓(xùn)模式從文本到實(shí)踐賜予教師很大的幫忙與提高，使教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)力量得到提高。通過活動，使教師進(jìn)一步領(lǐng)悟主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵，提高教師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)力量。

2、源于問題的分析與互動活動本學(xué)年，我們對教師案頭資料的積存采納了五紙化辦公的方式開展，在對教師制定的規(guī)劃檢查中發(fā)覺了教師寫資料中的一些問題，如目標(biāo)的定位、狀況分析的深入性、學(xué)期規(guī)劃中的撰寫內(nèi)容以及撰寫的美觀性等一系列問題破在眉睫。我們準(zhǔn)時的實(shí)行了先指導(dǎo)個別教師盡可能的根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求制定各類規(guī)劃，然后借助這些案例進(jìn)展剖析與研討，幫忙教師盡快的理解規(guī)劃撰寫的內(nèi)容與要求，并對各類資料保底的內(nèi)容與要求進(jìn)展整理成文供教師隨時對比檢查。通過立足問題的培訓(xùn)，漸漸標(biāo)準(zhǔn)了教師的案頭資料。

二、存在的問題以及相關(guān)思索

（一）、使用教材中的問題

1教師對主題的把握、主題背景下活動的閱歷點(diǎn)的聯(lián)系、主題背景下幼兒閱歷的積存、主題背景下集體活動的定位等等，有待于在以后的園本培訓(xùn)中與教學(xué)實(shí)踐中解決。

2教師在預(yù)設(shè)活動中，經(jīng)常以“教師為中心”往往在考慮與關(guān)注了預(yù)設(shè)的主題背景下活動的內(nèi)容本身時，卻忽視了孩子們對主題的閱歷與實(shí)際的需要以及孩子的興趣。這種顧此失彼的現(xiàn)象是我們教師制造性的使用教材中的一個特點(diǎn)，教材只供應(yīng)一個操作平臺使教師們的專業(yè)化水平倍受挑戰(zhàn)。

3、主題開展中的問題：教師們在主題的設(shè)計中不以《指南》為核心，主題開展中缺少教師對開展主題的預(yù)設(shè)思路，不能圍繞主題中的核心閱歷對主題背景下的集體進(jìn)展設(shè)計，活動選點(diǎn)過大，找不準(zhǔn)切入點(diǎn)，對活動價值挖掘不清晰。教師在進(jìn)展教學(xué)活動實(shí)踐之后，反思力量欠缺，經(jīng)常不知道該如何反思自己的教學(xué)行為。

（二）園本研修的問題：園本研修的模式不夠廣泛，組長的專業(yè)引領(lǐng)不夠；教師討論實(shí)效性還不夠，表現(xiàn)在教研組的討論任務(wù)不明確，但在討論的力度以及深度上還不夠，教師有討論意識，但在詳細(xì)的操作中不能提升自己的閱歷。

4、總之，教師培訓(xùn)是我園的一個系統(tǒng)工程，需要我們不斷努力，不斷探究，每個教師都要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，樹立生命不息教研不止的思想。

2023幼兒園園本討論工作總結(jié)熱門2

本學(xué)年我園依據(jù)園務(wù)工作規(guī)劃的要求，以《綱要》《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》為指導(dǎo)，遵循“討論、效勞、指導(dǎo)、引領(lǐng)”的教研工作原則，積極圍繞學(xué)期初制定的工作思路和討論重點(diǎn)，以幼兒園課程建立和園本研修為抓手，在學(xué)習(xí)與反思中不斷實(shí)踐，推動教師專業(yè)成長，現(xiàn)就本學(xué)年教科研工作做個總結(jié)：

一、本學(xué)年?duì)顩r分析

(一)加強(qiáng)師資培育，提高師資素養(yǎng)。

1.新教師的培訓(xùn)。

我園本學(xué)年有3位新教師，對新教師的培訓(xùn)是我園教師隊(duì)伍建立的一項(xiàng)重要工作。通過園本的培訓(xùn)活動和常常參與教研中心組織的工作觀摩和教研活動，切實(shí)加強(qiáng)了新教師教育教學(xué)力量和教學(xué)討論力量，對提升園內(nèi)整體教師的師資素養(yǎng)起到了很好地作用。

2.組織教師積極參加各類競賽和觀摩溝通活動。

為了進(jìn)一步做好對青年教師和骨干教師的指導(dǎo)培育工作，提高骨干教師的專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)力量。本學(xué)年我園羅娟教師、胡明霞教師、蘇尾花教師參與縣新教師技能技巧競賽，并取得了好成績。5月19日，我園承辦縣幼兒園第三片區(qū)教研共同體溝通研討活動。由許秋妹教師開展大班美術(shù)活動《水墨畫——荷花》，羅娟教師開展大班科學(xué)活動《睡蓮花開》。兩位教師通過教研感受頗多、經(jīng)受多多、收獲多多，學(xué)會了反思和調(diào)整，設(shè)計教案的力量和執(zhí)教力量得到了有效的提高。

3.開展師徒結(jié)對活動，提高新教師業(yè)務(wù)力量和班級治理力量。

本學(xué)年我園青年教師連續(xù)根據(jù)既定的規(guī)劃有序地綻開各項(xiàng)活動，平日里師傅能做好示范典范作用，愿意為徒弟上好示范課，指導(dǎo)徒弟做好班級治理、制訂各類規(guī)劃、寫教案，并通過相互聽課活動來提高徒弟執(zhí)教力量和教學(xué)反思力量。

4.開展年級組研討活動。

組織年級組長參與教研組長研討活動，溝通共享我園教研組開展?fàn)顩r，探討解惑教研組中存在的問題，通過相互切磋和溝通，從而帶動教研組長力量的提升。

5.開展讀書共享活動。

為了進(jìn)一步提高自身理論修養(yǎng)，更新教師的教學(xué)觀念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)勢在必行。為教師供應(yīng)學(xué)習(xí)的資源，促進(jìn)教師自覺學(xué)習(xí)有關(guān)幼兒教育書籍，豐富幼兒教育教學(xué)理論學(xué)問，更新教育觀念。同時，通過讀書共享這一活動，教師們相互介紹好書，讓有益的書籍凈化心靈，給我們的生活和工作增加美妙的顏色。

(二)開展園本研修，努力提高師資素養(yǎng)。

1.開展主題教研活動，逐步提高教師的研修力量。

為了進(jìn)一步提高教師的理論素養(yǎng)和教育教學(xué)力量，有效地提高幼兒園集體教學(xué)活動質(zhì)量。依據(jù)學(xué)初教研規(guī)劃安排，3月份我園開展大班教研活動，分別由李藝芳教師大一班主題活動《十二生肖》、林藝萍教師大二班語言活動《小貓生病了》、張瀟瀟教師大三班科學(xué)活動《會預(yù)報天氣的動物》。4月份我園開展中班教研活動，分別由王菁菁教師中一班語言活動《我的好朋友》、許冬梅教師中二班主題活動《我愛你》、胡明霞教師中二班科學(xué)活動《面粉變面團(tuán)》。6月份開展小班教研活動，分別由洪慧婷教師小一班繪本活動《甜甜的河水》、蘇艷玲教師小二班語言活動《愛玩的小雞》、蘇尾花教師小二班語言活動《小豬的野餐》。

針對每月的主題教學(xué)進(jìn)展主題教研活動，擴(kuò)展教師的教學(xué)閱歷，同時也讓青年教師從最根本的教學(xué)教研活動開頭，逐步提高自身的教科研力量。教師們圍繞主題積極參加發(fā)言，既能結(jié)合理論層面來闡述自己的觀點(diǎn)，發(fā)表見解，又能結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例來剖析自己的教學(xué)行為，在互動中拓展了思路，信任在以后的教學(xué)活動中，教師們肯定能將理論指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)自己的教學(xué)行為，使自己的教學(xué)水平有進(jìn)一步提高。

2.開展問題研討活動。

由于新教師多，閱歷缺乏，在一日生活、教學(xué)活動、家長工作中，都難免會遇到一些問題，我們結(jié)合實(shí)際圍繞日常教學(xué)中的問題綻開研討，通過教師間思維的碰撞來拓展思維，找到方法、策略，解決疑難問題。通過這樣的互動，教師不僅從其他教師身上學(xué)到了實(shí)際解決問題的方法，還使自己的思想得到了進(jìn)一步的提升。

3.開展“一課多研”，促進(jìn)教師教學(xué)討論的力量。

培育教師的教育教學(xué)力量，加強(qiáng)課堂教學(xué)討論，開展一課多上、一課多研活動。集體備課、一課三研活動，使教師漸漸對研課、磨課有了根本的熟悉，增加了教研的意識。本學(xué)年，經(jīng)過兩輪的“一課三研”活動，教師在不斷的說課、聽課、研課的過程中，總結(jié)了教學(xué)閱歷，積存了教研的力量，教師們感覺一節(jié)好的課程，通過每一位教師的專心研討，受益的還是我們教師自己。

4.區(qū)域觀摩溝通。通過進(jìn)班觀摩和指導(dǎo)溝通，教師對區(qū)域的規(guī)劃和分區(qū)都能明白，但是在區(qū)域材料的投放和教師的介入與指導(dǎo)方面還需要教師多去觀看幼兒，加強(qiáng)教師的觀看指導(dǎo)力量。

(三)抓日常、重課堂，幼兒園保教質(zhì)量有提升。

常規(guī)治理不松懈。保教質(zhì)量是幼兒園的生命，本學(xué)年我們進(jìn)一步標(biāo)準(zhǔn)、落實(shí)幼兒園保教工作制度，標(biāo)準(zhǔn)教師一日活動操作常規(guī)，完善了每月的考核制度，標(biāo)準(zhǔn)了教師備課、聽課、說課、評課制度。

1.抓好集體備課這一關(guān)，轉(zhuǎn)變集體備課的形式，提高備課效率。

集體備課時，要求教師帶著問題來研課，在研課上做文章，從而提高備課質(zhì)量。通過集體備課，課堂教學(xué)有了提高。每月都有教師開展研討課活動。上課的教師都是是細(xì)心預(yù)備、組織，聽課的教師是真誠地提出自己的意見和看法，在這種研討過程中，教師們的教育觀念在逐步轉(zhuǎn)變，先進(jìn)的教育行為也在漸漸形成，教師的業(yè)務(wù)水平也在不斷提高。課堂教學(xué)質(zhì)量是幼兒安康進(jìn)展的保證，如何讓教師的教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐有效結(jié)合，我們更關(guān)注教師的課堂教學(xué)實(shí)踐力量。注意了教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，注意了師幼間的互動，注意了教與學(xué)的過程，激發(fā)了幼兒探究和學(xué)習(xí)的興趣，敬重了幼兒個體差異，讓每個孩子都有勝利的體驗(yàn)，增加其自信念;敬重幼兒，師幼間氣氛寬松，幼兒敢于表達(dá)自己的意愿，有歡樂的體驗(yàn)。

2.開展課堂教學(xué)研課活動，提高青年教師的專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教力量。

通過觀摩青年教師的活動，充分發(fā)揮老教師的幫帶作用，在觀摩、切磋和溝通中提高青年教師的執(zhí)教力量。觀摩后，園長及業(yè)務(wù)園長對活動進(jìn)展了細(xì)致的點(diǎn)評，使青年教師受益匪淺。

二、存在問題與缺乏

1.在園本教研活動中，在注意形式和內(nèi)容上，還需進(jìn)一步關(guān)注幼兒的成長、教師的需求，為切實(shí)提高園本教研活動的有效性打好根底。

2.雖然對各年段組進(jìn)展了組本教研活動的培訓(xùn)工作，但是對年段組活動質(zhì)量的督查、考核力度，需進(jìn)一步的通過指導(dǎo)、參加、評比、展現(xiàn)等形式，豐富各年級組教科研活動，提高年級組教研活動質(zhì)量。

3.幼兒園青年教師在各項(xiàng)鼓勵措施的引領(lǐng)下科研意識正在逐步形成，但還缺乏引領(lǐng)，如何提升這局部教師的科研意識是我們教科研組值得思索的問題。

4.幼兒園整體科研水平雖有所提高，但提高的速度不快，需要進(jìn)一步加強(qiáng)提高。

5.教師們進(jìn)展課題研討的閱歷和力量缺乏，需要今后加強(qiáng)學(xué)習(xí)理論學(xué)問和實(shí)踐閱歷相結(jié)，不斷提升教科研理論學(xué)問與科研水平。

6.教師們撰寫論文的積極性不高，今后將借助幼兒園考核嘉獎制度，積極鼓舞教師們投入到撰寫活動。

三、下學(xué)年工作思路

1.連續(xù)進(jìn)展《指南》的學(xué)習(xí)與解讀，并讓教師與家長共同學(xué)習(xí)，到達(dá)家園教育目標(biāo)全都。

2.鼓舞教師在努力開展好教育教學(xué)工作的同時，要擅長積存工作閱歷，撰寫教育教學(xué)隨筆、案例、論文，溝通、修改教師們的教育文章，推舉參與各級各類競賽。

3.保證充分的教研時間，全園教師人人參加教研。為保障充分的教研活動時間，我們科學(xué)安排，細(xì)心組織。一是把握好每周周二的教研活動時間，確保每位教師都參加討論;二是合理利用全體教職工會議，第一項(xiàng)就是綻開業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，使保育員和后勤工作人員也得到理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，讓全園教職工都充分地熟悉到了教研的重要性;三是充分抓緊空余時間，學(xué)習(xí)理論學(xué)問、閱歷論文，聽錄相課，并談心得體會，真正做到全園參加教研。

4.我們要求教師們通過自學(xué)的形式，把每月的讀書摘錄(有借鑒意義，有價值的精彩內(nèi)容片段，字?jǐn)?shù)不少于1000字)供大家一起共享學(xué)習(xí)。讓讀書成為習(xí)慣，通過學(xué)習(xí)充實(shí)理論不斷更新教師的教育觀念，從而指導(dǎo)自己的的教育教學(xué)行為。

5.爭取向上級部門申請園本課題的立項(xiàng)。

6.對園本特色課程的實(shí)施和開展還需要進(jìn)一步的進(jìn)展課程討論。

以上是我園這一學(xué)年在教科研方面所做的工作。在這個布滿挑戰(zhàn)，布滿朝氣的新時代，我園將不斷努力，不斷探究，不斷創(chuàng)新，不斷完善，更好地為幼教事業(yè)做奉獻(xiàn)。、

2023幼兒園園本討論工作總結(jié)熱門3

在貫徹《綱要》、解讀《綱要》的實(shí)踐活動中，幼兒教師又經(jīng)受了一次觀念更新實(shí)踐反思自我成長的重大洗禮，開頭并注意教育反思成為我們在實(shí)踐中的最大收獲，有力地推動了我園教研活動的進(jìn)一步開展。廣闊教師在活動中不斷思索、端詳、反省、推斷、分析、總結(jié)，不斷調(diào)整教育行為，自身素養(yǎng)有了明顯提高。下面結(jié)合我園教研活動，談?wù)勎业氖煜ず头此肌?/p>

一、通過“一課多研”的教研活動，促進(jìn)教師在反思中學(xué)習(xí)

每學(xué)期班級教育總結(jié)時，我們要求教師對教材中有難于把握或有困惑的問題都寫在上面，以便在來年用“一課多研”的方法解決，即“一個內(nèi)容，多人講或一個內(nèi)容一人屢次講”。我們把課后的研討作為重點(diǎn)，使每個教師在爭論中，找到解決的方法和對策，有效地促進(jìn)了教師間的學(xué)習(xí)。

如大班的《熟悉日歷》，在三個平行班由三名教師來上，內(nèi)容目標(biāo)一樣，但是教育效果各不一樣。我們在爭論時，孫悅教師感受最深：“時間概念對幼兒來說較為抽象，盡管我在活動中，把各種日歷、月歷、年歷都用上了，孩子們就是難以協(xié)作，但是丁麗教師將年歷進(jìn)展了擬人化——年媽媽有很多日娃娃，住在大小不一的月房子里，孩子們學(xué)習(xí)興趣很高，還發(fā)覺了閏月的問題，孩子們主動學(xué)習(xí)的積極性也調(diào)動起來了，以前我總是認(rèn)為是孩子的問題，現(xiàn)在看來完全是我自己的責(zé)任，這樣的教研活動太有說服力了，不用大家說，我自己臉就紅了”。

分析評價：“一課多研”比以前由指定教師擔(dān)當(dāng)?shù)挠^摩課和示范課更能起到示范引領(lǐng)作用，過去“力量強(qiáng)的教師時機(jī)多，力量差的教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲”，現(xiàn)在教師在相互的學(xué)習(xí)中，激發(fā)了潛在的力量，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)成為了教師的自覺行為，別人的事變成自己的事。后來孫悅教師在《熟悉時鐘》的教育活動中，把分針、時針形象化，小白兔與小烏龜賽跑，孩子們學(xué)起來饒有興趣，教師不僅體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)中獲得勝利的愉悅，更重要的是在“一課多研”中學(xué)會了查找差距，學(xué)會了反思，找到了教師人人學(xué)習(xí)的動力。

二、通過專題研討活動，促進(jìn)教師在反思中討論

假如說：“一課多研”是綻開教師相互之間的學(xué)習(xí)競賽，那“專題研討”就是表達(dá)了班與班之間進(jìn)展的競賽，如五大領(lǐng)域或薄弱學(xué)科方面的研討，充分發(fā)揮了各班級教師之間的合作力氣。

如我們搞的區(qū)域活動研討，充分表達(dá)了這一點(diǎn)。區(qū)域活動是孩子們比擬喜愛的活動，但是由于孩子們多，需要預(yù)備的半成品、材料也多，孩子們精力較分散。所以，幼兒園里經(jīng)常是有參觀的、檢查的，才組織孩子們玩，尋常就放在玩具柜里或收起來。

案例一：大一班在開展了豐富的區(qū)域活動，孩子們見有客人來，就“人來瘋”，一會玩這，一會玩那，氣的教師顧這顧不了那。大二班的孩子們在玩娃娃市場，孩子們細(xì)聲細(xì)語買賣著東西，悄然無聲，沒有真正投入，有點(diǎn)悶。

“針對區(qū)域活動難組織”這一專題，我們進(jìn)展了爭論分析：大一班亂的緣由是不常常玩，孩子們什么都想玩玩。大二班悶的緣由是孩子們沒有體驗(yàn)，像做“秀”。另外還有材料缺乏孩子多，不簡單組織，使得有的活動玩一次就夠了，孩子不能長期保持興趣的問題。

解決對策：

1.針對孩子多，每月少開幾個區(qū)域，材料讓孩子們平常多收集，分梯次分階段進(jìn)展。

2.開放的時間長一些，開設(shè)的區(qū)域從幼兒意愿動身，敬重幼兒選擇。

3.多開發(fā)適合幼兒的外鄉(xiāng)資源材料。

對策的實(shí)施轉(zhuǎn)變了區(qū)域活動質(zhì)量，大一、大二班在區(qū)域活動中有了新舉措，收到了好效果。

案例一：大一班，在美術(shù)教研活動的根底上，開設(shè)以美術(shù)為根底內(nèi)容的各種活動，活動內(nèi)容由易到難，紙屑粘貼、彩沙拼圖等精彩紛呈，孩子們井然有序，活而不亂，津津樂道。

大二班，以編織蠟染為根本材料，進(jìn)展紙編、草編、線編各種簡潔好玩的蠟染技術(shù)，充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)展了幼兒的動手動腦力量，幼兒玩的樂此不疲。

分析評價：這兩班的活動，既豐富又突出了特色，引起全體教師的關(guān)注。區(qū)域活動內(nèi)容要圍繞班級的課題討論或教研活動，有針對性地選擇內(nèi)容，對幼兒感興趣的活動要不斷加深難度。以大一班為例面面俱到，華而不實(shí)的區(qū)域活動不能推動幼兒的可持續(xù)性的進(jìn)展，教師從幼兒的力量動身，讓全部幼兒都能體驗(yàn)勝利的歡樂，教師也在區(qū)域活動的組織探討中找到了解決對策。

三、通過“課題討論”活動，促進(jìn)教師在反思中成長

過去我園是以青年骨干教師為主，成立課題小組，然后依據(jù)自己的規(guī)劃完成自己的子課題，也就是說寫一篇“心得”或“閱歷”?，F(xiàn)在我們由從教師中征集的問題入手提煉出急需解決的問題，擬定園本教研課題，由全體教師完成。

20xx-20xx年，我園提出“在藝術(shù)教育中培育幼兒的審美情趣”的課題討論。各班教師依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，除了在音樂、美術(shù)的集體活動中下功夫，還注意在日常生活中的對孩子情趣的培育。大一班《在美術(shù)活動中培育幼兒的審美情趣》;大二班《通過文學(xué)活動激發(fā)幼兒的藝術(shù)情感》;大三班《在音樂活動中培育幼兒的審美情趣》;中班《在形體訓(xùn)練中培育幼兒的審美情趣》，分別從這四個子課題開頭討論，由于各班找到了討論的切入點(diǎn)，有可操作性，教師討論起來有信念，課題討論較為順暢。在20xx年慶“六一”活動中，孩子們各個上陣，室內(nèi)外處處是孩子們的美術(shù)作品。孩子們編織、蠟染、粘貼精彩紛呈，舞蹈、歌聲引人入勝，詩歌朗讀、講故事繪聲繪色。一時間，幼兒園里成了歌的海洋、畫的世界。課題討論取得了初步成效。

分析評價：這樣的課題討論，能夠從教師的實(shí)際工作動身，既減輕了教師的犯難心情。也能使課題討論更深入更有價值，讓教師在反思中成長。

通過以上教研活動，廣闊教師快速成長，他們不滿意于課堂效果分析，能獨(dú)立思索，自我反思。正如波列亞所說：“學(xué)習(xí)任何學(xué)問的最正確途徑是自己求發(fā)覺，由于這種發(fā)覺，理解最深，也最簡單把握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系”。對孩子的學(xué)習(xí)是這樣，對教師的學(xué)習(xí)也是如此。尤其是三者之間結(jié)合起來，既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又調(diào)動了教師的積極性，并能漸漸形成我園開展教研活動的長效機(jī)制。但是，我們的教研水平有待提高，我們的教研缺乏相應(yīng)的理論依據(jù)和專業(yè)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)，今后，我們將在實(shí)踐中不斷探究，謀求進(jìn)展，為幼兒的一生奠定良好的根底。

2023幼兒園園本討論工作總結(jié)熱門4

本學(xué)期，我園教研工作連續(xù)圍繞以“實(shí)踐新教材，討論新教材，加強(qiáng)課例研討”為主，積極開展多種形式的教研活動，深化教學(xué)改革，在開展幼兒園教研活動的實(shí)踐中，我們有以下收獲和感悟。

一、進(jìn)一步更新教師觀念，提高對新綱要的理解和熟悉

開學(xué)初，教研組長帶著教師連續(xù)學(xué)習(xí)新《綱要》的教育思想和觀念。在和年級組長討論新教材的根底上，召開大教研組全體成員會議，借鑒上個學(xué)年保存的月規(guī)劃、周規(guī)劃、以及對新教材的使專心得，共同探討新教材使用中網(wǎng)絡(luò)圖、學(xué)期規(guī)劃、周規(guī)劃的設(shè)計與運(yùn)用，以研代培對全體教師如何使用新教材進(jìn)展了培訓(xùn)；在新教材實(shí)踐中加大教研力度，使新的教育理念不斷深入到教師的教育教學(xué)中，讓教師思索理解新《綱要》下教與學(xué)的關(guān)系，留意與幼兒之間的情感溝通，教育觀念與行為有了肯定的提高。

二、充分發(fā)揮教研組的作用，確保新教材的實(shí)施

大教研組依據(jù)年級教研組活動狀況，以“聚焦課堂”為園本培訓(xùn)手段培育新教師、錘煉老教師。加強(qiáng)新教材的實(shí)踐研討，提升教師集體教學(xué)力量，開展全員分層教學(xué)練兵活動，名師工作室成員帶頭執(zhí)教示范課；結(jié)合省市級優(yōu)質(zhì)課評比、區(qū)教學(xué)能手評比活動，參賽教師積極供應(yīng)教學(xué)課例；青年教師積極為教研活動供應(yīng)研討課例，教學(xué)內(nèi)容都從本學(xué)年教學(xué)規(guī)劃上選取，加強(qiáng)對常態(tài)課的設(shè)計、討論。教研組帶著青年教師開展有針對性的教育教學(xué)研討活動，聽課教師在熟識教材的根底上仔細(xì)分析執(zhí)教者的教學(xué)、特