2022年教師資格之中學美術(shù)學科知識與教學能力押題練習試題B卷含答案

2022年教師資格之中學美術(shù)學科知識與教學能力押題練習試題B卷含答案單選題（共70題）1、《義務(wù)教育課程標準(2011)版》中，學習領(lǐng)域課程內(nèi)容的組成部分是()A.目標、教學活動建議和評價要點B.目標、學習活動建議和評價要點C.目標、教學實施建議和評價要點D.目標、學習活動建議和教學要點【答案】A2、普通高中美術(shù)課程得到與其他學科難以收獲的各種體驗，主要是以創(chuàng)作與（）為一體的學習活動，對發(fā)揮個性。激發(fā)創(chuàng)新精神、增強實踐能力是十分有益的。A.探索B.鑒賞C.技法D.欣賞【答案】B3、劉老師在教學的評價環(huán)節(jié)，先讓學生對自己的作品進行介紹，然后請2~3位同學評最后老師發(fā)表評價意見。這種評價方法屬于()。A.相互評價B.自我評價C.教師評價D.多主體評價【答案】D4、英國南部的圓形“巨石陣”（斯通亨治）產(chǎn)生的時代是（）。A.新石器時代B.中世紀時代C.舊石器時代D.青銅器時代【答案】A5、美術(shù)學科區(qū)別于其他學科的特點不包含（）。A.形象性和情感性B.文化性C.技藝性和多樣性D.藝術(shù)性【答案】D6、蔣老師在美術(shù)鑒賞課中，組織學生以學習小組的形式自主備課并扮演“小老師”上課，其他小組則從學科知識、語言表達等方面對“小老師”教學進行評價。這種評價方法是A.自評B.互評C.師評D.測評【答案】B7、美術(shù)課上老師讓同學通過手工制作小紙盒，來了解立方體。此案例是《義務(wù)教育美術(shù)課程標準》（2011年版）中（）的學習領(lǐng)域。A.“造型·表現(xiàn)”B.“設(shè)計·應(yīng)用”C.“欣賞·評述”D.“綜合·探索”【答案】A8、伴隨我國農(nóng)歷新年賀歲和驅(qū)兇辟邪活動而產(chǎn)生的繪畫形式是（）。A.年畫B.文人畫C.漆畫D.插畫【答案】A9、在《追尋文明的足跡》這堂課中，李老師讓學生自由選擇并組成繪畫、雕塑、建筑三個不同的研究小組。這體現(xiàn)了新課標理念中對學生（）的激發(fā)。A.興趣B.個性C.創(chuàng)新D.自主探究【答案】A10、學生有各自不同的生活和學習背景，性格、氣質(zhì)、個性存在差異，存在“與生俱來”的審美傾向和繪畫習慣，這就要求在教學實施中注意（）。A.視覺性原則B.創(chuàng)新性原則C.實踐性原則D.因材施教原則【答案】D11、依據(jù)《普通高中美術(shù)課程標準(實驗)》，高中生“用美術(shù)及其他學科相聯(lián)系的方法表達與交流自己的思想和情感，培養(yǎng)解決問題的能力，促進美術(shù)和其他學科的學習?！边@一表述所體現(xiàn)的理念是（）。A.體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性和選擇性，滿足發(fā)展的需求B.強調(diào)創(chuàng)新精神。培養(yǎng)解決問題的能力C.理解祖國優(yōu)秀藝術(shù)，尊重世界多元文化D.注重學習方法和過程，提高美術(shù)素養(yǎng)【答案】B12、繪畫中常用語“三庭五眼”中“三庭”表示()A.頭部正面大小比例B.頭部寬度大小比例C.頭部長度大小比例D.頭部立體大小比例【答案】C13、除另有規(guī)定外，流浸膏劑1ml應(yīng)相當于原飲片A.10gB.20gC.1gD.2g～5gE.5g～10g【答案】C14、李老師在美術(shù)鑒賞課《當代藝術(shù)》的導(dǎo)人環(huán)節(jié)，對杜尚《泉》的藝術(shù)價值給予高度肯定,下列表述正確的一項是()。A.恰當，節(jié)約了學生學習的時間B.不恰當，老師不能表明自己的態(tài)度C.恰當,降低了學習的難度D.不恰當，限制了學生的獨立思考【答案】D15、在攝影中。任何被攝體聚焦清晰時都有一個或大或小的清晰范圍(即焦點部位縱向上的前后清晰區(qū)域)。指稱這一現(xiàn)象的專業(yè)術(shù)語是（）。A.焦距B.光圈C.景深D.快門【答案】C16、美術(shù)鑒賞課上，徐老師將十幾幅民間木版畫分給每個學習小組，要求大家在認真觀察和分析畫面細節(jié)的基礎(chǔ)上，提出問題，集體討論并嘗試回答。這一學習方式主要是（）。A.接受性學習B.技能性學習C.社會性學習D.探究性學習【答案】D17、對實用的或觀賞的人工制品進行計劃和制作的活動和出于實用的或觀賞的目的創(chuàng)造人工制品的技藝活動屬于（）。A.美術(shù)鑒賞B.繪畫·雕塑C.設(shè)計.工藝D.書法·篆刻【答案】C18、美術(shù)課程教學評價的主要目標是（）A.促進學生發(fā)展B.促進教師發(fā)展C.選拔人才D.修滿學分【答案】A19、黃河流域的馬家窯文化的代表作品是（）A.《人面魚紋彩陶盆》B.《三魚紋彩陶盆》C.《舞蹈紋彩陶盆》D.《鸛魚石斧彩陶缸》【答案】C20、藝術(shù)作品的（）是統(tǒng)一和不可分割的有機體。A.色彩和畫面B.表現(xiàn)和形式C.表現(xiàn)和內(nèi)容D.內(nèi)容和形式【答案】D21、下列不屬于希臘瓶畫的三種風格的是（）A.刻繪風格B.黑繪風格C.紅繪風格D.東方風格【答案】A22、在教學評價中，教師、學生、家長都參與的評價方式是（）。A.多主體評價B.量化評價C.縱向評價D.橫向評價【答案】A23、提出“素描寫生是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)”觀點的藝術(shù)家是（)A.林風眠B.張大千C.齊白石D.徐悲鴻【答案】D24、以一個或幾個基本紋樣組成單位紋樣，向左右或上下兩個方向進行有規(guī)律的重復(fù)排列，形成無限連續(xù)循環(huán)所構(gòu)成的帶狀紋樣是（）。A.適合紋樣B.四方連續(xù)紋樣C.二方連續(xù)紋樣D.角隅紋樣【答案】C25、在《楷書練習》一課教學中，教學重點的設(shè)計較為恰當?shù)氖牵ǎ?。A.了解文房四寶的功能B.了解楷書的風格特征C.掌握多種楷書的書寫風格D.掌握楷書的結(jié)體與用筆【答案】D26、在蘇州大型園林中具有代表性的園林是（）。A.拙政園B.網(wǎng)師園C.怡園D.留園【答案】A27、新學期伊始，劉老師開設(shè)了色彩寫生課程，第一節(jié)的《色彩靜物畫》課，劉老師選用了演示法教學。下列教學方法中不屬于演示法的是（）。A.教師現(xiàn)場展示作品帶領(lǐng)學生進行分析B.在教師的指導(dǎo)下，學生完成創(chuàng)作C.教師給學生展示創(chuàng)作方法，學生觀察D.教師現(xiàn)場進行作品創(chuàng)作，學生感受作品魅力【答案】B28、“詩畫本一律，天工與清新?！边@是（）的藝術(shù)思想。A.蘇軾B.謝赫C.董其昌D.趙孟煩【答案】A29、在高中二年級《留住身邊的精彩》攝影課中，教師采用課堂游戲的方式引導(dǎo)學生現(xiàn)場表演，讓兩位同學嘗試抓拍，對學生的抓拍進行評價和指導(dǎo)。該評價屬于()。A.自主性評價B.多主體評價C.終結(jié)性評價D.形成性評價【答案】D30、“壁薄如蛋殼，表面黑亮如漆”的蛋殼黑陶屬于()文化的代表。A.半山文化B.馬家窯文化C.大汶口文化D.龍山文化【答案】D31、我國宋代的五大名瓷窯是（）。A.鈞窯、汝窯、官窯、龍泉窯、景德鎮(zhèn)窯B.哥窯、定窯、汝窯、官窯、鈞窯C.定窯、哥窯、鈞窯、磁州窯、景德鎮(zhèn)窯D.哥窯、定窯、鈞窯、龍泉窯、耀州窯【答案】B32、中國畫最早成熟的種類是（）。A.人物畫B.花鳥畫C.山水畫D.走獸畫【答案】A33、具有地域性特征、針對性特征、時代性和現(xiàn)實性特征、探究性和實踐性特征的課程是（）。A.校本課程B.地方課程C.藝術(shù)課程D.美術(shù)課程【答案】B34、“關(guān)注個體差異”就是根據(jù)學生實際存在的愛好、興趣和差異，()。A.完全由學生自己決定如何學習B.將學生按優(yōu)、中、差分班教學C.使每個學生的特長都得到發(fā)揮D.大力培養(yǎng)單科獨進的尖子生【答案】C35、屬于《義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011年版）》倡導(dǎo)的教學評價方式的是()A.相對性評價B.質(zhì)性評價C.量性評價D.絕對性評價【答案】B36、運用的是分析、綜合、比較、分類、演繹、歸納等邏輯分析方法進行評價，這種教學評價是（）。A.絕對評價B.相對評價C.定量評價D.定性評價【答案】D37、教材的設(shè)計和編寫要依據(jù)美術(shù)課程總目標的要求，以階段標準和（）為參考，確保教材設(shè)計的總體思路與《義務(wù)教育美術(shù)課程標準(2011年版)》的要求相吻合。A.學生身心發(fā)展水平B.學生的基礎(chǔ)水平C.當?shù)氐膶嶋H情況D.素質(zhì)教育要求【答案】A38、下列選項中，不屬于以傳遞信息為主的教學方法是（）。A.講授法B.提問法C.比較法D.討論法【答案】C39、（）是教學的靈魂，是教學活動的出發(fā)點和歸宿點。A.教學目標B.教學過程C.教學設(shè)計D.教學評價【答案】A40、下列選項中，對“荷蘭小畫派”描述不正確的是（）。A.特別注重對生活細節(jié)的描繪B.作品的畫幅比較小C.迎合市民階層的審美趣味D.筆觸粗獷富有浪漫色彩【答案】D41、美術(shù)鑒賞模塊的重點應(yīng)該放在（）的培養(yǎng)上。A.鑒賞能力和方法B.審美眼光C.美術(shù)基礎(chǔ)知識D.理論支持【答案】A42、新課程的評價功能注重的是（）A.被評價者的教學業(yè)績達標與否B.被評價者的專業(yè)技能水平的高低C.促進被評價者的發(fā)展D.激勵被評價者的創(chuàng)新能力【答案】C43、19世紀法國新古典主義畫家安格爾的作品（），通過拉長人體、加強線條流動感和近似平涂的筆法，創(chuàng)造出接近東方美的新趣味。A.《瓦平松浴女》B.《大宮女》C.《泉》D.《土耳其浴室》【答案】B44、佛羅倫薩洗禮堂銅門浮雕的設(shè)計者是（）。A.多納泰羅B.吉貝爾蒂C.米開朗基羅D.布魯內(nèi)萊斯基【答案】B45、把一堂美術(shù)課所要傳授的知識、技能訓(xùn)練等內(nèi)容．按照教學過程及特點組織起來，安排好前后順序就是（）。A.鉆研教材B.組織教材C.拓展教材D.運用教材【答案】B46、美術(shù)教學法研究的對象主要是()。A.美術(shù)知識和技能B.美術(shù)教學方法與規(guī)律C.美術(shù)創(chuàng)作和實踐D.美術(shù)史和美術(shù)理論【答案】B47、依據(jù)《普通高中美術(shù)課程標準(2017年版2020年修訂)》，高中美術(shù)課程的必修和選擇性必修模塊總數(shù)目是()。A.5個B.7個C.9個D.10個【答案】B48、被譽為“正書之祖”的是（）。A.王羲之B.鐘繇C.王獻之D.柳公權(quán)【答案】B49、馬踏匈奴是（）的雕塑。A.唐宋B.漢代C.元代D.明清【答案】B50、借鑒兒童藝術(shù)、原始藝術(shù)和民間藝術(shù)元素進行創(chuàng)作的外國藝術(shù)家是()。A.達利B.塞尚C.米羅D.波洛克【答案】C51、中國畫的“墨分五彩”指的是（）。A.紅橙黃綠紫B.青白朱黑黃C.焦?jié)庵氐錎.黑白金銀灰【答案】C52、針對“篆刻”模塊教學，以下不屬于教學難點是（）。A.識讀和感受各種字體B.篆刻的用刀技巧C.形成對篆書及印章結(jié)構(gòu)的審美情趣D.篆刻的歷史【答案】D53、《普通高中美術(shù)課程標準(實驗)》中提出“學會描述、分析、解釋、評價美術(shù)作品和美術(shù)現(xiàn)象的方法”，主要指向的學習活動是A.造型表現(xiàn)B.美術(shù)鑒賞C.美術(shù)創(chuàng)作D.工藝制作【答案】B54、流水別墅（又稱落水山莊）是（）設(shè)計的。A.賴特B.格羅皮烏斯C.貝聿銘D.柯布西耶【答案】A55、現(xiàn)代教學設(shè)計在實施教學之前，依據(jù)（）原理為學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)化環(huán)境的準備過程。A.學習論和教學論B.教學目標C.教學實施D.教學設(shè)計【答案】A56、可作為軟膠囊填充的物料是A.藥物油溶液B.藥物水溶液C.藥物丙酮溶液D.藥物乙醇溶液E.藥物的O/W型乳化劑【答案】A57、透視中畫者眼睛的位置被稱為（）A.視平線B.余點C.心點D.視點【答案】D58、下列選項中.屬于美術(shù)創(chuàng)作心理要素的是（）。A.記憶B.語言C.技巧D.夸張【答案】A59、下列選項中，較為適合“美術(shù)教育價值體系研究”課題的研究方法是（）。A.理論研究B.行動研究C.實驗研究D.個案研究【答案】A60、秦老師在上《浮雕制作》一課時，指導(dǎo)學生在木板上用橡皮泥造型,并刷上金漆，制作成浮雕作品。這體現(xiàn)的是()。A.教學理念B.教學方法C.教學模式D.教學評價【答案】B61、被歷代民間畫工和士大夫譽為“祖師”和“畫圣”的唐代畫家是（）。A.閻立本B.張擇端C.吳道子D.展子虔【答案】C62、在篆刻課上，美術(shù)教師用“切刀法”刻制印章局部，然后讓學生用“切刀法”刻制一枚印章，此教學方法是（）。A.呈示法B.示范法C.練習法D.展示法【答案】B63、作為高中美術(shù)教師至少應(yīng)該具備開設(shè)（）個模塊的課程的能力。A.1個B.2個C.3個D.4個【答案】C64、美術(shù)創(chuàng)作原則“外師造化，中得心源”是（）提出的。A.王洽B.張璪C.王維D.張彥遠【答案】B65、宋代米芾、米友仁父子所創(chuàng)的“米氏云山”又稱作（）。A.米家山水B.米點山水C.米氏山水D.米家云山【答案】B66、依據(jù)新課程理念，美術(shù)教學目標表述中的行為主體是（）。A.學生B.教師C.師生D.課代表【答案】A67、蔣老師在美術(shù)鑒賞課中，組織學生以學習小組的形式自主備課并扮演“小老師”上課，其他小組則從學科知識、語言表達等方面對“小老師”教學進行評價。這種評價方法是A.自評B.互評C.師評D.測評【答案】B68、“波普藝術(shù)”又稱“大眾藝術(shù)”或“流行藝術(shù)”，這種藝術(shù)形式起源于（）。A.美國B.法國C.意大利D.英國【答案】D69、美術(shù)教學須遵循的基本理念是（）。A.面向全體學生，激發(fā)學生學習興趣B.以教師為中心引導(dǎo)學生進行創(chuàng)作C.注重講授和示范，少用多媒體教學D.注意特長生培養(yǎng)，優(yōu)中選優(yōu)【答案】A70、在教學過程中應(yīng)注重（）。A.以教師為主體的研討和探索B.以教材為主體的研討和探索C.以教師和學生為主體的研討和探索D.以學生為主體的研討和探索【答案】D大題（共10題）一、在《木版刻畫》一課的評價環(huán)節(jié)，陳老師將全班同學的作品展示出來，要求同學們選出三幅最喜歡的作品。同學們大都不顧作品的質(zhì)量，紛紛選擇了自己好朋友的作品。有同學質(zhì)疑說：“小明的畫也算優(yōu)秀還不如他上次的呢!”可是，陳老師覺得應(yīng)該鼓勵學生，把選出的所有作品都歸為優(yōu)秀。問題：結(jié)合《義務(wù)教育美術(shù)課程標準(2011年版)》評價建議，從優(yōu)點、問題、建議三個方面對上述教學活動進行分析?！敬鸢浮績?yōu)點：(1)陳老師能夠運用展示和課堂討論等質(zhì)性評價方法，在評價環(huán)節(jié)，將全班同學的作品展示出來。(2)能夠采用多種評價方式評價美術(shù)作業(yè)．陳老師讓同學選出喜歡的作品，這體現(xiàn)出他鼓勵采用學生互評的方式對學生的美術(shù)作業(yè)進行評價。(3)陳老師把選出的所有作品都歸為優(yōu)秀，能夠發(fā)揮評價的激勵作用。問題：(1)未能注重美術(shù)學習表現(xiàn)的評價。陳老師主要是依據(jù)學生的評選來評優(yōu)，而沒有通過考查學生在美術(shù)學習過程中的表現(xiàn)來評價其在美術(shù)學習能力、學習態(tài)度、情感和價值觀等方面的發(fā)展，不能夠突出評價的整體性和綜合性。(2)未能發(fā)揮評價的反饋功能。陳老師對于同學的質(zhì)疑，沒有作出解釋，也沒有幫助小明找到問題所在，未能促進學生美術(shù)學習的發(fā)展。建議：(1)應(yīng)該依據(jù)美術(shù)課程標準進行評價，應(yīng)該對各個學生的作品優(yōu)缺點進行評價，充分發(fā)揮評價的激勵與反饋功能．幫助學生樹立學習信心和發(fā)現(xiàn)自己的不足，促進學生在美術(shù)學習方面的發(fā)展。同時，通過評價獲得準確的信息反饋，幫助美術(shù)教師不斷改進教學工作。(2)在評價過程中，應(yīng)該通過考查學生在美術(shù)學習過程中的表現(xiàn)，評價其各方面的發(fā)展，并以適當?shù)姆绞较驅(qū)W生反饋評價的結(jié)果，以鼓勵多樣化的學習方式。在有學生質(zhì)疑小明的作品的時候，要說明評優(yōu)的原因，并且也要使小明明確需要克服的弱點并找到發(fā)展的方向。二、例:朱老師在美術(shù)教學的評價中，經(jīng)常用如下方法:（1）對學生完成的課堂作業(yè)甲等級到和評語相結(jié)合的方式進行評價。（2）要求學生把本學期每一次作業(yè)建檔保存。（3）期末平時的評價記錄和作業(yè)檔案相結(jié)合的方式評定學生期末美術(shù)成績。問:朱老師的評價方案合適嗎?（4分）請說明理由（16分）【答案】答：我認為朱老師的評價方式合適，原因如下。（1）《義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011版）》中評價建議提出:采用多種評價方式評價美術(shù)作業(yè)。朱老師對學生作業(yè)用等級和評語相結(jié)合的方式進行評價體現(xiàn)了多種評價方式相結(jié)合。（2）《義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011版）》中評價建議提出:鼓勵運用美術(shù)學習檔案袋、展示和課堂討論等質(zhì)性評價方法。朱老師要求學生對本學期的每-次作業(yè)建檔保存,既是采用美術(shù)學習檔案袋的形式收集學生整個學期的美術(shù)作業(yè)，符合質(zhì)性評價的要求。（3）《義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011版）》中評價建議提出:注重美術(shù)學習表現(xiàn)的評價。朱老師以平時的評價記錄和作業(yè)檔案相結(jié)合的形式評定學生的期末成績，突出了評價的整體性和綜合性。綜上所述，朱老師的課程中，能夠依據(jù)課程標準中的評價建議進行評價，是一個好的課堂評價案例。三、案例：《與民族共命運——木刻與漫畫》一課的導(dǎo)入如下：出示徐悲鴻《奔馬》、司徒喬《放下你的鞭子》《“七七”的號角》等作品，引導(dǎo)學生討論分析作品的時代背景和特殊的意義。指出：在抗日戰(zhàn)爭和民主革命運動中，美術(shù)家與民族共命運，表現(xiàn)了可貴的愛國熱情和歷史的使命感。但在當時，以畫筆為武器，積極投身于抗日救亡和民主革命運動的最多的是木刻家和漫畫家。問題：本節(jié)課的導(dǎo)人方法有什么優(yōu)點設(shè)置導(dǎo)入方法時需要注意哪些問題【答案】導(dǎo)入切合本課的課程內(nèi)容．能順利地進入本課的內(nèi)容，且這樣的導(dǎo)入能觸動學生的內(nèi)心，為課程情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)奠定很好的基礎(chǔ)。設(shè)置導(dǎo)入需要注意：明確目的，新課導(dǎo)入是激發(fā)學生興趣，但是在每一節(jié)不同學習領(lǐng)域，就有著更明確的目的。語言精練，一節(jié)課的時間45分鐘，不宜在導(dǎo)課環(huán)節(jié)中花費太長的時間。過于花哨的導(dǎo)入既沒有美感，也不能取得良好的引導(dǎo)效果。好的導(dǎo)課，必須爭取在較短時間內(nèi)，用精練的語言，達到預(yù)期的目標。富有創(chuàng)意的導(dǎo)入可以激發(fā)學生的興趣。因此，教師應(yīng)當注意通過新穎有趣的導(dǎo)課來吸引學生，從而提高學生的學習積極性。四、案例：小劉是一名初中老師，在設(shè)計課后作業(yè)時，總是認為越有難度的作業(yè)，越能提高學生的水平。因此，每次布置作業(yè)時，他總是布置中等難度以上的習題，這使得一些差生完成起來總是很吃力．學習積極性也日漸下降。請針對上述情況進行分析?！敬鸢浮客ㄟ^課外作業(yè)，學生可以加深對課堂學習內(nèi)容的理解，形成技能技巧?，F(xiàn)代教學觀認為，作業(yè)內(nèi)容只有根據(jù)學生的不同特點和程度提出不同的層次要求，才能真正做到因材施教，讓作業(yè)成為學生生活中的樂事、趣事。這樣的作業(yè)設(shè)計，既避免加重學生課業(yè)負擔，又關(guān)注了學生的個體差異，滿足了不同學生的學習需要。不同層次的學生在完成不同作業(yè)的過程中體驗成功的喜悅，認識到自我價值，就會激發(fā)主動學習的情感。這樣兼顧了全體與個性，體現(xiàn)了教師對學生的人文關(guān)懷。而小劉老師布置作業(yè)的方法違背了現(xiàn)代教學觀，沒有突出層次性和探究性，因而不僅沒有達到提高學生學習水平的目的。反而帶來了消極的影響。五、請依據(jù)湖南美術(shù)出版社八年級下冊第四課《泥塑——清晨》的教材片段，設(shè)計1課時的教學簡案。要求：(1)做到文本格式規(guī)范，具備基本要素。(2)恰當設(shè)定本課的教學目標、重點和難點。(3)合理地設(shè)計學習活動和作業(yè)要求。(4)設(shè)計3個課堂提問?！敬鸢浮勘绢}主要考察考生對教學設(shè)計正確格式的把握及教學環(huán)節(jié)的設(shè)計。能設(shè)計出一個格式規(guī)范，具備基本要素的教學簡案。在保證教學簡案規(guī)范、完整的情況下能夠根據(jù)提供的教材恰當設(shè)定本課的教學目標、重點和難點，合理地設(shè)計學習活動和作業(yè)要求。在教學環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)依據(jù)教學目標和重難點進行設(shè)計，做到突出重點，突破教學難點，提出的問題要具有層次性和啟發(fā)性，讓學生進行探索和發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)學生的主體性地位。六、在“中國工筆花鳥畫”鑒賞教學中，王老師與李老師分別開展了以下教學活動：王老師為學生講解了中國花鳥畫的分類、發(fā)展脈絡(luò)、技法特點，最后進行了總結(jié)。李老師讓學生根據(jù)教材查詢相關(guān)資料進行自學，然后組織課堂討論，在學生討論遇到困惑的時候進行點撥，最后一起進行了總結(jié)。問題：（1）兩位教師的教學導(dǎo)致了學生什么樣的學習方式?（6分）（2）兩位教師的教學活動各有什么利弊？（14分）【答案】（1）王老師的教學導(dǎo)致學生的學習呈現(xiàn)出一種接受的學習方式。李老師采用的是讓學生自主學習的學習方式。（2）接受學習優(yōu)點：經(jīng)濟性、快捷性，有利于我們在非常短的時間里快速地接受人類豐富的精神和文化遺產(chǎn)，并且能夠幫助學生形成有組織的知識系統(tǒng)。接受學習對人力、空間和時間方面的要求也比較低，在操作上比較方便。弊端和不足主要表現(xiàn)在可能導(dǎo)致學生學習的被動性和依賴性，學習活動過于局限于書本知識，死記硬背，容易消泯學習的興趣，讓學生感到學習是一種外在的強加。自主學習優(yōu)點：自主學習強調(diào)學生是學習的主導(dǎo)者，學生可以自主安排學習內(nèi)容、學習方式、學習目標，學生對整個學習過程是完全了解的，這樣學生會以極大的熱情投身到整個學習過程中，有明確的目的、方向，在自覺狀態(tài)下主動學習，會收到事半功倍的效果;自主學習能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，還可以激發(fā)學生學習的興趣。弊端：學習時間較長，不容易掌控，需要老師調(diào)動其積極性并進行引導(dǎo)。七、案例：上課了，學生們每六個人圍成一組，每一組的桌上都放著一盆盆的植物，學生們對著植物寫生。不一會兒學生都畫好了。教師把學生的作業(yè)貼在黑板上，接著老師用多媒體把許多植物放大，植物葉子上細微的葉脈都清晰可見。于是老師問學生看到了什么。學生興趣盎然，有的說看到了葉子上細細的葉脈，也有的說見到了植物葉上白白的絨毛和尖尖的刺。然后老師再把植物的局部放得很大很大，再讓學生觀察植物局部的不同紋理。并要求學生拿著放大鏡取眼前植物的局部，再畫一張畫。老師把學生的第二次作業(yè)同樣貼在黑板上，讓學生來比較。(明顯后一次作業(yè)由于觀察得更細致而顯得更精致)。最后老師發(fā)小卡片來獎勵畫得好的同學。問題：本教學片段中教師的做法是否合理為什么【答案】教師的做法是合理的，在新的教學理念中教師是教學的引導(dǎo)者，學生是教學的主體。教師的正確引導(dǎo)能激發(fā)學生的興趣，使課程內(nèi)容與學生的情意和認知特征相適應(yīng)。以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。通過案例能夠理解高中美術(shù)課程標準強調(diào)指出的“讓學生在審美體驗中獲得美術(shù)的基本知識與技能．在師生共同體驗、共同創(chuàng)造、共同表現(xiàn)、共同分享美術(shù)之美的過程中領(lǐng)會美術(shù)術(shù)語的含義。準確運用美術(shù)術(shù)語的含義，準確運用美術(shù)語言，梳理健康的藝術(shù)觀念，從而提高實踐能力”。八、王老師在《如實再現(xiàn)客觀世界——走進具象藝術(shù)》這節(jié)課課前要求學生以個人或小組合作的方式收集木棉花，并帶到美術(shù)課堂上備用。在上課后，教師先讓學生之間交流收集木棉花的過程，然后指導(dǎo)學生分成四個小組，分別對木棉花進行觀察、寫生。此時要求學生仔細觀察木棉花的形狀、色彩以及木棉花之間進行比較。在這一過程中，每小組學生都很認真、很投入，其中有一小組發(fā)現(xiàn)了使教師和其他學生都吃驚的問題：木棉花的花瓣重疊方向存在明顯不同，有些花朵的重疊方向是順時針的，有的則是逆時針。這一發(fā)現(xiàn)引起了全班學生的一時轟動。當學生問教師時(其實該教師也不知道)，教師靈機一動說：“這就是老師要你們通過自己的眼睛，發(fā)現(xiàn)出未被發(fā)現(xiàn)的問題?！蓖瑫r在黑板上寫出已準備的六個問題，供其他幾組去選擇和研究。并指導(dǎo)各小組選出正、副小組長，負責自己小組所選擇的研究問題，在課后進行調(diào)查、收集、紀錄。在下一節(jié)美術(shù)課中進行討論、匯報和發(fā)言。此時此刻，全班學生的學習興趣都被調(diào)動起來了，都沉浸在熱烈的探討情景之中。問題：請根據(jù)新課標的要求結(jié)合王老師的教學行為說一說你對美術(shù)課的理解?！敬鸢浮?1)王老師的這節(jié)課體現(xiàn)了教學者的教學思想，教學思想決定著教學實踐和教學效果的優(yōu)劣。王老師的這堂課突破了以往一般意義上的美術(shù)教學課，使學生被引領(lǐng)到自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過程中。這一案例的展示，正體現(xiàn)出這樣一種教學思想：教學不以灌輸知識為重，而是注重學生能力的培養(yǎng)，特別是著眼于學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題到解決問題，運用綜合知識進行創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。它是我國當前素質(zhì)教育、課程改革、美術(shù)課程標準的精神所在，是新的教學理念在教育教學中的具體實踐。因而，對當前的中小學美術(shù)教學更具有現(xiàn)實的操作意義。值得借鑒。(2)教學中要有靈活的教學方法，教育思想決定著教學方法，而教學方法只有適應(yīng)先進的教學思想的要求，才能體現(xiàn)科學性。(3)改善學生的學習方式，學