8《咬文嚼字》說課稿

《咬文嚼字》說課稿尊敬的各位評委，親愛的老師們：大家好！我是號選手，今天我說課的課題是《咬文嚼字》。下面我將從教材、目標(biāo)、方法、教學(xué)過程等方面說一下對這篇課文的設(shè)計(jì)。一、說教材1.說地位：《咬文嚼字》是高中語文必修5第三單元的一篇隨筆，同時(shí)也是一篇短小精悍的議論文。作者是著名美學(xué)家、文藝?yán)碚摷抑旃鉂?。這篇文章目的在于使學(xué)生能夠體會(huì)斟酌文字與精微準(zhǔn)確地傳情達(dá)意之間的重要關(guān)系，從而自覺養(yǎng)成“一字不肯放松”的正確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z文學(xué)習(xí)習(xí)慣。2.說聯(lián)系：通過前兩個(gè)單元小說和散文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了對文章的分析、鑒賞、感悟等能力，通過這篇文章的學(xué)習(xí)，逐步使學(xué)生試著對自己熟悉的作品也做一點(diǎn)分析和論說，這對學(xué)生以后學(xué)習(xí)，乃至高考備考將大有益處。3.說內(nèi)容：《咬文嚼字》是一篇思路清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、富有理趣的文化隨筆。作者提倡“咬文嚼字”，認(rèn)為語言文字與思想感情有密切關(guān)系，文字的優(yōu)劣要從它所表達(dá)的思想感情和表現(xiàn)的意境上去辨別；文字的運(yùn)用，要從思想感情的透徹、凝練、創(chuàng)新入手。二、說教學(xué)目標(biāo)高二學(xué)生對文章已經(jīng)有了一定的篩選整合能力，因此，對于文章的重要觀點(diǎn)及整體思路，教師只需稍加引導(dǎo)，便可得出。本文雖是一篇文藝隨筆，但朱光潛先生運(yùn)用了許多貼切生動(dòng)的實(shí)例以論證自己的觀點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)對實(shí)例的研究講述自己的看法，教師只要引導(dǎo)得當(dāng)，總結(jié)出作者觀點(diǎn)應(yīng)該不是難事。但是，對文化內(nèi)蘊(yùn)很深厚的隨筆的解讀，還是有一定的難度，不過，他們對學(xué)習(xí)有較濃厚的興趣，也愿意發(fā)表個(gè)人見解，這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究奠定了一定的基礎(chǔ)。因此，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：1．明白“咬文嚼字”含義，把握文章主要內(nèi)容。2．通過小組討論，明白寫作思路和咬文嚼字的方法，同時(shí)了解本文的論證方法。（重點(diǎn)）3．品味妙語佳句，體會(huì)作者關(guān)于“咬文嚼字”實(shí)例所反映出的道理。理解文字和思想感情的密切關(guān)系。（難點(diǎn)）4．在閱讀中養(yǎng)成自覺思考品評和挖掘文章內(nèi)蘊(yùn)的良好習(xí)慣，并學(xué)以致用。從以上四個(gè)目標(biāo)來看，其中目標(biāo)2應(yīng)定為教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)3應(yīng)是教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，應(yīng)一方面抓住議論文的特點(diǎn)，了解作者觀點(diǎn)，理清論證思路；一方面引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)咬文嚼字的精神，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的深刻性和批判性，并將這種思維習(xí)慣運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)中。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置由易到難，由淺入深，是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。三、說教法和學(xué)法說學(xué)情高二年級的學(xué)生已經(jīng)具備了理解一般散文的能力，但是對于文化內(nèi)蘊(yùn)很深厚的文藝評論的解讀，還是有一定的難度。同時(shí)，他們對學(xué)習(xí)有較濃厚的興趣，也愿意發(fā)表個(gè)人見解，這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究奠定了一定的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)一方面抓住議論文的特點(diǎn)，了解作者觀點(diǎn)，理清論證思路;一方面引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)咬文嚼字的精神，養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣。說教法。教師的教是為了引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問題。為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將在教學(xué)的過程中對學(xué)生作適當(dāng)點(diǎn)撥。點(diǎn)撥法是教學(xué)最常用的方法。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，教師的點(diǎn)撥，可以讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，從而高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。說學(xué)法。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性，當(dāng)然還離不開學(xué)生之間的合作探究，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種學(xué)習(xí)方法的最大特點(diǎn)是，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四、說教學(xué)手段（媒體設(shè)計(jì)）多媒體設(shè)計(jì)應(yīng)為學(xué)生學(xué)習(xí)文章營造最佳的氛圍，是一個(gè)非常有效的輔助教學(xué)手段，多媒體設(shè)計(jì)是備課環(huán)節(jié)中不可或缺的一環(huán)。本節(jié)課教學(xué)中充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。1．比如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行興趣調(diào)控，既可以激發(fā)興趣，又可是課堂妙趣橫生；2．本篇文章篇幅較長，內(nèi)容較為分散，將文章中所舉用的咬文嚼字的事例，利用幻燈片，集中在一起，設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章，解讀文本。有利于學(xué)生完成教學(xué)重點(diǎn)的順利完成。還有在拓展延伸環(huán)節(jié)中，利用幻燈片更能夠豐富學(xué)生的見聞，使課堂容量增大，有利于培養(yǎng)學(xué)生在閱讀和寫作中的咬文嚼字的精神，從而完成教學(xué)難點(diǎn)。五、說教學(xué)過程（一）談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我會(huì)在課程一開始，用大屏幕展示大學(xué)食堂“先賣老師后賣學(xué)生”漫畫，然后順勢引入課題。（二）初讀課文，整體感知1．解題，“咬文嚼字”什么意思?實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)一的任務(wù)。《現(xiàn)代漢語詞典》中有三個(gè)解釋：A.過分地斟酌字句(多指死摳字眼而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì))。B.形容賣弄才學(xué)C.形容強(qiáng)詞奪理或狡辯。題目的含義則是：對文學(xué)作品的語言必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度，只有這樣，才能逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。2.了解作者朱光潛。我會(huì)先讓學(xué)生交流，然后大屏幕展示朱光潛的相關(guān)情況。3．要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀全文，思考問題。(1)看起來“咬文嚼字”有些貶義，那么朱光潛為什么會(huì)用它來作為自己的觀點(diǎn)呢?總結(jié)：在文學(xué)，無論閱讀或?qū)懽鳎仨氁幸蛔植豢戏潘傻闹?jǐn)嚴(yán)。咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感。這仍然是按照教學(xué)目標(biāo)一設(shè)置的教學(xué)任務(wù)。(2)本文是按照什么思路展開討論的？這是按照教學(xué)目標(biāo)二的設(shè)置的環(huán)節(jié)。咬文嚼字是什么？為什么要咬文嚼字？怎樣咬文嚼字？明確：課文是按是什么----為什么----怎么辦的議論文基本模式結(jié)構(gòu)全篇的。（三）再讀課文，深入分析本篇文章是一篇議論文，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，因此我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生分析作者的論證思路，明白觀點(diǎn)和材料之間的關(guān)系。我會(huì)提出以下問題：1、為了讓大家接受這個(gè)觀點(diǎn)，作者選了哪些例子來證明呢?給學(xué)生充足的時(shí)間討論交流，組內(nèi)得出一致答案，然后全班分享討論。學(xué)生可以從文章尋找出相關(guān)的答案，進(jìn)行歸納總結(jié)，在我的引導(dǎo)下，進(jìn)行深入的思考，并總結(jié)。文中主要舉了郭沫若改字、王若虛改句、賈島“推敲”、蘇軾《惠》詩和“套板反應(yīng)”五個(gè)例子，材料一郭沫若先生的劇本里嬋娟罵宋玉，你是沒有骨氣的文人。你這沒有骨氣的文人。咬文嚼字：比較這組句子中的上下兩句，說說在用字上有什么變化？在表達(dá)效果上有什么區(qū)別？明確：句式不同，情感不同材料二王若虛在《史記辨惑》與《史記》咬文嚼字：這三則材料都是李廣射虎的故事。第一則里有多個(gè)“石”字，另外兩則里只有一個(gè)“石”字，朱先生認(rèn)為那句寫得好，作用？明確：增減文字，意味不同③材料三賈島“推敲”詩句。咬文嚼字：韓愈修改了哪個(gè)字，朱先生認(rèn)為誰的好？作用？明確：字眼不同，意境不同④材料四蘇東坡的“惠山烹小龍團(tuán)”詩里三四兩句“獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來試人間第二泉”咬文嚼字：這兩句都是說蘇軾在無錫惠山品茶一事，好在哪里？作用？正面說明善用聯(lián)想意義和咬文嚼字的重要性⑤套板效應(yīng)咬文嚼字：套板效應(yīng)具體在文中有哪些表現(xiàn)？本例的作用？作用：聯(lián)想意義也是最易誤用而生流弊，從反面說明咬文嚼字的重要性而這些例子不僅不是隨便舉的，而且是用心選擇的。從選材的內(nèi)容來看，一方面是關(guān)于文字修改，一方面是有關(guān)聯(lián)想意義;從修改的效果來看，有成功的，也有失敗的。從而更好的證明他有關(guān)文字與情感的關(guān)系的論點(diǎn)。（四）研讀課文，體會(huì)手法在對文章有了一定的分析之后，我會(huì)順勢引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生明白議論文的寫作特點(diǎn)。1．中心論點(diǎn)？作者為了證明自己的論點(diǎn)，運(yùn)用了哪些論證方法呢?中心論點(diǎn)：在文字的運(yùn)用上，“必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”，無論閱讀或?qū)懽?。咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在?shí)際上就是調(diào)整思想和感情。這個(gè)問題也并不難，深入了解課文之后學(xué)生能夠自然的得出，主要用了舉例論證、正反對比論證、引用論證等方法。2．這些論證方法有何好處?這樣不僅能夠增加文章的文采，同時(shí)能夠增強(qiáng)可信度。（五）鏈接高考通過咬文嚼字，學(xué)生理解文字和思想感情的密切關(guān)系，更容易挖掘文章內(nèi)蘊(yùn)，然后進(jìn)行鞏固提高。閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。新晴野望王維新晴原野曠，極目無氛垢。郭門臨渡頭，村樹連溪口。白水明田外，碧峰出山后。農(nóng)月無閑人，傾家事南畝。注：塵垢：塵埃。第三聯(lián)上下兩句中最精煉傳神的分別是哪一字？請作簡要分析。《新晴野望》答：分別是“明”和“出”，充分顯示出雨后的“新晴”，詩人極目“野望”所見的景色：田野外河水上漲，在陽光照射下“白水”波光鄰鄰，比平時(shí)更加明亮奪目；雨水沖洗后的群山，在太陽照耀下“碧峰”秀出，更加富有層次。分析：分別是“明”和“出”。“明”就是分外耀眼光亮，描寫的對象是田野外河水上漲，在陽光的照耀下波光粼粼；“出”就是呈現(xiàn)出來，描寫雨后群山在太陽光的照射下更加秀