初中道德與法治人教部編版七年級下冊第一單元青春時光第三課青春的證明青春有格

東光縣于橋中學集體備課教案年級七學科道德與法治備課時間主備教師于永良課題青春有格使用教師

教學目標情感態(tài)度價值觀目標：認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強規(guī)則和責任意識。能力目標：養(yǎng)成修身，養(yǎng)成自我省察的習慣，能夠在比較復雜的社會生活中作出正確的道德判斷和選擇。知識目標：知道“行己有恥”“止于至善”的內涵和要求。教學重難點《青春有格》是七年級下冊第一單元《青春時光》的最后一框內容，是引導學生把對青春的關注從身體、心理上升到精神層面，是單元的升華與提高。本框題設計立意在于讓學生在青春探索、自我證明的道路上，既堅守道德和法律底線，又有向往“至善”的精神追求。教具準備教學過程復備記錄環(huán)節(jié)一：行己有恥導語：青春飛揚的我們敢想敢做，但真正的青春無悔還需要青春有格。到底什么是青春之“格”？出示任務：請結合對“格”的理解說說視頻中游客的行為是否出格。反饋指導：在針對視頻中游客行為是否出格的討論中，學生的觀點和結論不一。為了更好地認識這個問題，引入案例、啟發(fā)思考：1.為何留學生在德國逃票被抓3次后竟難找工作？2.身邊的類似小事（比如在教室里拍球、就餐后不收拾餐具、地鐵扶手上掛衣服）是否出格？這些事情是否真的很“小”？小結：生活中很多看似的“小”事并不小，它關乎生命健康、公私界限等行為底線，在這些事情上，青少年應該有所不為，行己有恥。環(huán)節(jié)二：止于至善導語：在留學生的案例中，德國面試官曾經(jīng)提到了規(guī)則存在漏洞的問題。社會生活中，規(guī)定社會成員行為底線的規(guī)則是法律，可是任何一個國家的規(guī)則制度都不可能保證十全十美，制度自身的漏洞是各國都面臨的問題。出示任務：法律規(guī)則不完善，我們能夠做些什么？反饋指導：1.《自由在高處》經(jīng)典文段：“我時常聽人感嘆中國沒有華盛頓，其實沒有又如何？過去沒有不意味著將來沒有。別人不做不意味著你不能做。就算你做不了華盛頓，你還可以做馬丁·路德·金。做不了馬丁·路德·金，你還可以做羅莎·帕克斯?！苯處煂α_莎·帕克斯的事例進行介紹，思考問題：（1）羅莎·帕克斯的行為出不出格？（夠不夠格？）（2）如果連羅莎·帕克斯也做不了，還能怎么做？小結：“格”不僅是底線，還是一種追求，《禮記·大學》也講“大學之道，在明明德，在親民，在止於至善”，中國的進步和發(fā)展，需要青少年有所為，有所追求。出示任務：那么有了規(guī)則是不是就能夠解決所有的社會問題？指導反饋：舉各國對道德的重視實例。小結：我們發(fā)現(xiàn)重視道德在社會生活中的作用是所有國家的共同選擇，除了堅守法律底線，更應該讓自己有更高的道德和精神追求。環(huán)節(jié)三：青春有格導語：通過以上兩個環(huán)節(jié)的學習，同學們對青春應有之“格”是如何理解的？游客帶走景區(qū)爛木頭的行為到底有沒有格？其實在我國歷史上，文學家、政治家王安石曾經(jīng)經(jīng)歷過類似的問題。我們來看看他是如何認識的。出示任務：從王安石的詩中總結他的觀點。反饋指導：出示王安石在遇到類似游客的所作所為時的回應：“三年為刺史，飲冰復食檗（bò）。唯向天竺山，取得兩片石。此抵有千金，無乃傷