高中物理教學中實現三維目標的有效策略

本文格式為Word版，下載可任意編輯——高中物理教學中實現三維目標的有效策略“抉擇人類命運的是人的素質——幾十億普遍地球居民的素質”。隨著學識經濟的到來,提高國民科學素養(yǎng)的任務歷史地落到了科學教導的肩上。從科學教導國際改革的趨勢來看,世界各國都在調整根基科學教導的培養(yǎng)目標,不僅關注學生對科學學識的學習,而且越來越傾向于培養(yǎng)學生的科學探究才能、科學態(tài)度與科學精神等。本文就高中物理的三維課程目標,以及教師如何實現三維課程目標加以論述。

一、高中物理課程總目標與三維課程目標

物理學是一門根基自然科學,它所研究的是物質的根本布局,最普遍的相互作用,最一般的運動規(guī)律,以及所使用的測驗手段和思維方法。高中物理是在九年義務教導物理的根基上,旨在進一步提高學生的科學素養(yǎng),從學識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學生,為學生終身進展、應對現代社會與未來進展的挑戰(zhàn)奠定根基。

(一)高中物理課程的總目標。

高中物理課程有助于學生持續(xù)學習根本的物理學識與技能;體驗科學探究過程,了解科學研究方法;鞏固創(chuàng)新意識與實踐才能,進展探索自然、理解自然的興趣與熱心;熟悉物理學對科技進步及文化、經濟和社會進展的影響;為終身進展,形成科學世界觀和科學價值觀打下根基。其總目標為以下幾點。

1.學習終身進展必備的物理根基學識和技能,了解這些學識與技能在生活、生產中的應用,關注科學技術的現狀及進展趨勢。

2.學習科學探究方法,進展自主學習才能,養(yǎng)成良好的思維習慣,能運用物理學識和科學探究方法解決一些問題。

3.進展奇怪心與求知欲,進展科學探索興趣,有堅持真理、勇于創(chuàng)新、實事求是的科學態(tài)度與科學精神,有振興中華,將科學服務于人類的社會責任感。

4.了解科學與技術、經濟和社會的互動作用,熟悉人與自然、社會的關系,有可持續(xù)進展意識和全球觀念。

(二)高中物理課程的概括目標。

根據普遍高中物理教導的目標定位,在物理課程根本理念的根基上,我們制定了普遍高中物理三維課程目標,從學識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度表達物理教導的功能。這三個維度的內容囊括了科學素養(yǎng)的根本內涵,并在初中根基上有所深化和進展。

1.學識與技能目標。指學生在對學識學習和技能掌管方面所要達成的目標和要求,強調對所學學識的理解掌管并形成某些根本技能。該維度主要是對學生掌管物質、運動、相互作用、能量等物理學識及滲透STS觀念、物理技能方面的要求。概括如下。

(1)學習物理學的根基學識,了解物質布局、相互作用和運動的一些根本概念和規(guī)律,了解物理學的根本觀點和思想。

(2)熟悉測驗在物理學中的地位和作用,掌管物理測驗的一些根本技能,會使用根本的測驗儀器,能獨立完成一些物理測驗。

(3)初步了解物理學的進展歷程,關注科學技術的主要成就和進展的趨勢,以及物理學對經濟、社會進展的影響。

(4)關注物理學與其他學科間的聯系,知道一些與物理學相關的應用領域,能嘗試運用有關的物理學識和技能解釋一些自然現象和生活中的問題。

2.過程和方法目標。指在教師指導下,學生體驗學習的過程,體會并掌管學習的方法,強調如何指導學生學會學習、選擇適合于自己的學習方式,形成自主學習和主動進展的良好習慣和才能品質,實現學習活動過程的最優(yōu)化。該維度側重于培養(yǎng)學生科學探究的才能。概括如下。

(1)體驗科學探究過程,熟悉科學探究的意義,嘗試應用科學探究的方法研究物理問題,驗證物理規(guī)律。

(2)通過物理概念和規(guī)律的學習過程,了解物理學的研究方法,熟悉物理測驗、物理模型和數學工具在物理學進展過程中的作用。

(3)能籌劃并調控自己的學習過程,通過自己的努力能解決學習中遇到的一些物理問題,有確定的自主學習才能。

(4)加入一些科學實踐活動,嘗試經過斟酌發(fā)表自己的見解,嘗試運用物理原理和研究方法解決一些與生產和生活中相關的實際問題。

(5)具有確定的質疑才能,信息收集和處理才能,分析、解決問題才能和交流、合作才能。

3.情感態(tài)度與價值觀目標。是人對親身體驗過事實過程的心理體驗和熟悉,包括道德感、理智感、美感,以及由此產生的態(tài)度,如肅穆專心、客觀公正、實事求是、堅持真理等,并在此根基上產生確定的價值取向和價值判斷。主要關注學習興趣、科學態(tài)度、合作與交流及責任感的培養(yǎng)等。概括如下。

(1)能會意自然界的奇異與和諧,進展對科學的奇怪心與求知欲,樂于探究自然界的奧秘,能體驗探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅。

(2)有參與科技活動的熱心,有將物理學識應用于生活和生產實踐的意識,勇于探究與日常生活有關的物理學問題。

(3)具有敢于堅持真理、勇于創(chuàng)新和實事求是的科學態(tài)度和科學精神,具有判斷群眾傳媒有關信息是否科學的意識。

(4)有主動與他人合作的精神,有將自己的見解與他人交流的愿望,敢于堅持正確觀點,勇于修正錯誤,具有團隊精神。

(5)了解并體會物理學對經濟、社會進展的付出,關注并斟酌與物理學相關的熱點問題,有可持續(xù)進展的意識,能在力所能及的范圍內,為社會的可持續(xù)進展作出付出。

(6)關切國內、外科技進展現狀與趨勢,有振興中華的使命感與責任感,有將科學服務與人類的意識。

(三)三維課程目標之間的關系。

三維課程目標是相輔相成、相互促進的一個有機聯系的布局整體,具有內在的統一性,同時又是交融互進的?！皩W識與技能”是實現“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的根基和載體,沒有確定的“學識與技能”,“過程與方法”就沒有著力點,“情感態(tài)度與價值觀”也難以得到有效發(fā)揮;“過程與方法”是實現“學識與技能”的手段與目標,同時又是產生“情感態(tài)度價值觀”的土壤和空氣,是連接“學識與技能”、“態(tài)度情感價值觀”的中介和橋梁;而“情感態(tài)度與價值觀”對“過程與方法”及“學識與才能”目標的升華,對二者的達成起著極其重要的促進與優(yōu)化作用。

二、在物理教學中如何實現三維目標

(一)在物理自主、合作、探究學習過程中實現三維目標。

新課程強調以學生為中心,強調學生對學識的主動探索、主動察覺和對所學學識意義的主動建構,提倡自主學習、合作學習和探究學習。自主學習是指學生在學習過程中有較強的主體作用,能夠自我定向、自我選題、自我鼓舞、自我監(jiān)控和自我評價。合作學習是學生在學習的過程中,借助小組或團隊的氣力,共同完成學習任務,更加有效地舉行學習。探究學習是指學生在學習過程中采用探究的方式,通過自主獨立地選題、調查、收集材料,處理信息,表達和交流成果等活動,獲得學識與技能,進展情感與態(tài)度,培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新才能的學習方法與學習過程。高中生普遍具有自主學習、合作學習和探究學習的才能,教師要根據教學內容與特點,精選適合的教學內容,引導學生開展自主、合作、探究學習。一個人在自主、合作、探究中主動學習學識和技能的同時,必然會在學習的過程中體驗過程與方法,獲得情感體驗、產生學習濃重的興趣、熱心、動機,以及積極向上的學習態(tài)度和社會責任感、使命感。因此,在高中物理學習過程中,提倡學習方式的多樣化,引導學生自主、合作、探究學習,不僅能更有效地扶助學生主動建構物理學識和技能,而且能扶助學生實現“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”目標的達成,實現三維課程目標。

(二)在指導學生學習的過程中實現三維目標。

三維目標是以學生為中心而提出來的,但教學中教師的指導作用不容忽略。教師要努力創(chuàng)設一種能夠使學生獨立探索的情境,而不是供給現成的物理學識;要采取適當的方式,積極指導學生的物理學習過程,讓物理課堂成為學生自主、合作、探究學習的天地;應成為學生學習的合,而不是旁觀者,主動積極地參與學生的學習過程并作出專心的指導;要充分調動學生學習物理的興趣,激發(fā)學生學習物理的內驅力,讓每一個學生享受物理學習的樂趣和告成的喜悅;要適當組織一些物理測驗活動和物理研究性活動,千方百計地拓展學生物理學習的空間,對學生舉行物理學法指導的根基上,激起學生的情感體驗,豐富學生的物理學識,進展學生的才能,在指導學生學習的過程中實現三維目標。

(三)在實踐過程中實現三維目標。

課堂教學的過程,不僅是學生學習的過程和教師教的過程,而且是學生實踐的過程。教師在物理教學過程中要提防學生實踐才能的培養(yǎng),如科普文章的閱讀、分析與表達的才能,收集和處理物理信息的才能,運用數學學識解決物理問題的才能,計算和繪圖的才能,物理測量和測驗誤差分析的才能,通過測驗驗證和探究物理規(guī)律的才能,并在實踐活動中讓學生的情感得到升華。

(四)整合物理課程資源實現三維目標。

物理是一門測驗科學,其探究過程和方法論都具有重要的教導價值,物理學科的概念原理體系和相應的探究過程與方法論結合起來,才能有助于學生形成一個既有肌體又有靈魂的活的物理學識布局。教師要努力挖掘物理課程資源,通過物理校本課程、物理學史、物理測驗、生活中的物理學識等物理資源,實現三維目標。需要指出的是,教師是用教材去教,而不是教教材。在實際教學中,教師要根據學生的實際處境去利用教導資源。如在運動規(guī)律的教學中,可以通過測驗,作出速度—時間圖像,然后引導學生去察覺圖像的特點及意義,然后得出勻變速運動的定義,推導出勻變速直線運動的速度和時間的關系。這樣處理在科學過程與科學方法教導上價值較高。

(五)在教學過程中創(chuàng)設物理情境實現三維目標。

教師不僅需要具備三維教學目標意識,而且需要具有合理選擇教學方法的才能,充分選擇和利用現有教學資源服務于三維目標教學的才能。在教學過程中,教師應利用情境、協作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性和積極性,調動學生的認知因素和情感因素,最終達成使學生有效地實現對當前所學學識的意義建構的目的。情意因素不僅抉擇學生學習的自覺性和主動性水平,促進學識的掌管和技能的進展,而且對形成學生以學為樂、樂此不疲的良好學習態(tài)度起著巨大推動作用。因此,在物理教學中,教師要發(fā)揮自身的示范作用,創(chuàng)設與學生生活息息相關的各種物理情境,有機地結合物理教材內容的性質和特點,挖掘物理學科中“過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”教導的資源,以“學識和技能”的學習為載體,對“過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”舉行培養(yǎng),把握課堂教學活動的情境和空氣,在教學過程中實現三維目標。

(六)在評價過程中實現三維目標。

物理教學評價的目的是為了提高學生的科學素養(yǎng)和教師的教學水平,使評價的過程成為促進教學進展和提高的過程。因此,對物理教學的評價應扶助管理者、教師、學生、家長等了解高中物理教學處境,促進學生在學識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀方面的全面進展;察覺學生潛能,了解學生需求,使學生能看到自己在進展中的優(yōu)點和缺乏,鞏固學習物理課程的自信仰,鼓舞、引導學生進展;形成生動、活潑、開放的教學空氣,激勵學生進展自己的特長和愛好,鼓舞他們在物理理論學習、物理測驗、科學制作、社會調查等方面或某一方面有對比突出的進展。

教師在物理教學評價中要提防以下幾點。

1.評價的內容要多元化。物理課程的評價應從學識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面舉行,為學生有天性、有特色的進展供給空間;要提防適應時代進展需要的根基學識和根本技能,強調學識和技能在生活、生產中的應用;評價要有助于學生過程和物理學識的理解,有助于學生進展科學探究和測驗才能,有助于學生運用物理學識、科學探究方法、測驗技能解決學習、生活中的問題,有助于學生進展科學的思維才能,有助于學生保持奇怪心與求知欲,進展科學探索興趣,有助于培養(yǎng)學生堅持真理、勇于創(chuàng)新、實事求是的科學精神;要關注學生對概念、原理、規(guī)律的理解和應用,提高物理測驗的根本技能,對物理學根本思想和觀點的了解等;要研究并設計有利于學生思維進展、聯系生活和社會的開放性試題;要重視評價學生的科學探究才能、測驗才能、分析和解決問題的才能,以及在科學探究與學習過程中,應用物理學研究方法、數學工具的才能;提倡客觀記錄學生提出的問題,以及在理論學習、物理測驗、小論文、小制作和科學探究等活動中的表現,關注學生的查看和測驗能才能、提出問題的才能、作出揣摩和假設的才能、收集信息和處理信息的才能、交流的才能等。

2.倡導評價方式的多樣化。要重視形成性評價,在教導、教學的全過程中采用多樣的開放式的評價方法,如采用筆試、測驗操作、課題研究、行為查看、成長記錄檔案、活動表現評價等方式評價學生;要積極探索科學、簡便易行的評價手段,如建立學生學習記錄檔案、記“課堂日志”和“現場筆記”等;提倡多主體評價,重視學生的積極參與,讓學生學會自我評價。

3.提防評價在促進學生進展方面的作用,通過評價使學生形成一種自我熟悉、自我教導、自我促進的才能。評價語言要好玩——讓學生感興趣