2023年班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流材料（九）

Word-4-班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流材料（九）班主任工作閱歷溝通材料（九）

一個(gè)班有著良好的班風(fēng)，同學(xué)在此生活學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)，樂(lè)在其中；老師上課愛(ài)好盎然，樂(lè)在其中；班主任管理得心應(yīng)手，樂(lè)在其中，我認(rèn)為能夠從下面幾個(gè)方面著手。

一、學(xué)習(xí)成為同學(xué)本身的一種需要。

做為班主任應(yīng)當(dāng)如何保持同學(xué)的良好學(xué)習(xí)勢(shì)頭，使同學(xué)能持續(xù)的高效學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為主要是讓同學(xué)明確學(xué)習(xí)任務(wù)，從遠(yuǎn)期、近期找動(dòng)力。

二、讓學(xué)習(xí)成為同學(xué)的一種愛(ài)好。

（1）、不斷協(xié)助同學(xué)尋覓幸福的感覺(jué)。

假如我們對(duì)某一事物感愛(ài)好，就會(huì)持久的用心致志的去討論它，從而提升做事的效率，實(shí)際上同學(xué)的學(xué)習(xí)也是如此。常常聽(tīng)到同學(xué)這樣說(shuō)："哎，學(xué)習(xí)太苦了。'這種現(xiàn)象令人沉思。實(shí)際上，學(xué)習(xí)并不是缺少幸福，而是缺少發(fā)覺(jué)。

（2）、引領(lǐng)同學(xué)對(duì)弱科的愛(ài)好。

愛(ài)好激勵(lì)學(xué)習(xí)，深化學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生愛(ài)好，兩者互為因果，對(duì)于不感愛(ài)好的學(xué)科，我和任課老師共同找一找不感愛(ài)好的緣由，是基礎(chǔ)打不好，還是學(xué)習(xí)目的不明確，還是盲目自卑，是學(xué)習(xí)辦法不對(duì)頭，還是對(duì)科目存在心理陰影。

（3）、鼓舞同學(xué)多與老師溝通，縮短師生心理距離。

教學(xué)過(guò)程同時(shí)是師生溝通感情的過(guò)程，因?yàn)槔蠋熀屯瑢W(xué)在年齡上的差距，必定會(huì)產(chǎn)生心理的隔膜，從而使同學(xué)不肯與教師溝通。日常我便常常鼓舞同學(xué)多與科任教師溝通，讓同學(xué)明了多與教師溝通，能夠訂正錯(cuò)誤的熟悉，拓寬學(xué)問(wèn)的領(lǐng)域，縮短心理距離，使同學(xué)愛(ài)老師，愛(ài)學(xué)習(xí)，情緒愉悅，課堂氣氛融洽，同學(xué)心情必定感染老師，老師從而施加給同學(xué)更多、更樂(lè)觀的影響。

三、協(xié)助同學(xué)形成健康的學(xué)習(xí)心理

（1）、引領(lǐng)同學(xué)正確的對(duì)待老師的表?yè)P(yáng)與批判

雖然小學(xué)要求老師對(duì)同學(xué)要多表?yè)P(yáng)，少批判，但批判甚至是柔和的批判同表?yè)P(yáng)一樣都不行少。對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)他們一輩子不行能永久生活在稱贊當(dāng)中，他們遲早要踏入社會(huì)，面向各種困難、打擊，接受不了也得接受，由于生活就是這樣。作為班主任，我特殊注重讓同學(xué)明了，表?yè)P(yáng)和批判方式不同，但目的相同，都是為了讓同學(xué)越發(fā)長(zhǎng)進(jìn)，而不是人身襲擊，定位評(píng)價(jià)同學(xué)，老師的表?yè)P(yáng)與批判僅僅是對(duì)事而不對(duì)人。

（2）正確的對(duì)待考試成果

第一，考試成果的優(yōu)劣受無(wú)數(shù)因素的影響，有主觀的也有有客觀的，有偶然的也有必定的，考試成果總體上能反映同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，但并不能全面反映同學(xué)的學(xué)習(xí)，我時(shí)常提示同學(xué)在成果變化時(shí)多尋覓自身的緣由。（班主任工作.）長(zhǎng)進(jìn)是否屬于偶然，應(yīng)當(dāng)在長(zhǎng)進(jìn)的基礎(chǔ)上越發(fā)長(zhǎng)進(jìn)，防止浮現(xiàn)自豪心情，自豪必定導(dǎo)致退步；退步是否屬于必定，是學(xué)習(xí)辦法、學(xué)習(xí)習(xí)慣不科學(xué)，還是解題辦法的不靈便，還是考試心理的不穩(wěn)定，找到緣由，對(duì)癥下藥，奮勉圖強(qiáng)，爭(zhēng)取下一次考好。

其次，考試是把雙刃劍，通過(guò)好了可以激勵(lì)各類(lèi)同學(xué)的長(zhǎng)進(jìn)；通過(guò)不好，簡(jiǎn)單導(dǎo)致同學(xué)厭煩考試，甚至導(dǎo)致一些嚴(yán)峻的后果。所以必需讓同學(xué)熟悉考試的真正目的不是排名次，而是為了發(fā)覺(jué)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。無(wú)數(shù)同學(xué)考試之后僅僅重視名次，而不重視從考試中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，哪個(gè)題目錯(cuò)了，為什么錯(cuò)了，是馬虎大意還是學(xué)問(wèn)點(diǎn)不明確，是答題不規(guī)范還是徹底不會(huì)。對(duì)于不會(huì)的題目必需追本逐源，尋覓自身深層次的緣由，直到弄清晰為止。

四、班主任在年級(jí)管理中取舉足輕重的作用

第一，班主任應(yīng)放下師道尊嚴(yán)的架子，走進(jìn)同學(xué)。要讓同學(xué)真正感到在這個(gè)班集體里面，教師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首先應(yīng)表明這一觀點(diǎn)，告知同學(xué)在這群體中，教師只不過(guò)是領(lǐng)頭人而已，這樣說(shuō)更應(yīng)這樣做。

其次，班主任做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的天平。平等地對(duì)等每個(gè)同學(xué)，關(guān)懷每一個(gè)同學(xué)，不偏袒優(yōu)生，漠視差生，這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。

第三，協(xié)調(diào)各科平衡。班主任是一個(gè)班的核心，不讓同學(xué)重主科、輕小科，敬重主科老師，無(wú)視小科老師，這一點(diǎn)也很重要。

第四，班主任身教言傳，熱愛(ài)這個(gè)家?，F(xiàn)在對(duì)老師個(gè)人素質(zhì)要求越來(lái)越高，而一個(gè)班主任一的一言一行，人格人品對(duì)同學(xué)更是有著深遠(yuǎn)的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又復(fù)雜，既有主張又沒(méi)主張的青少年，班主任就應(yīng)當(dāng)做好典范。

我班中考取得的優(yōu)異成果，更多的是全體任課教師的齊心協(xié)力，更多的是組建了一支高素養(yǎng)的班干部隊(duì)伍，更多的是形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)向上，樂(lè)觀進(jìn)取，彌漫親愛(ài)、溫情和競(jìng)爭(zhēng)的良好班風(fēng)。正是這些努