好班主任要走進(jìn)孩子的心

Word-7-好班主任要走進(jìn)孩子的心好班主任要走進(jìn)孩子的心

在鄉(xiāng)村初級中學(xué)當(dāng)慣了初中班主任，到縣城當(dāng)學(xué)校生的班主任，確實(shí)有一個過程。經(jīng)過不斷的探究，多年的堆積，最終找到了一些帶孩子的辦法。

"蒲教師，我發(fā)覺你當(dāng)班主任很輕松，一點(diǎn)也不覺得累，是為什么呢？'曾在廣東珠海任教時，一位比我大十幾歲的數(shù)學(xué)教師問我，由于她是教數(shù)學(xué)的，很少帶班，她覺得顧頭不顧尾，每天都有事兒，煩死了！我笑了笑。盡管日常和同行們談天，談到我的班主任管理，但是總讓他們覺得辦法在理，學(xué)不行用。

十九歲參工，我前后帶了十幾屆同學(xué)，有初中生，也有學(xué)校生。每一屆同學(xué)都讓我激動和沉思，對我的教導(dǎo)教學(xué)也有極大的提升。細(xì)細(xì)想來，無外乎專心走進(jìn)孩子的心靈，贏得了孩子們的相信和愛戴。

特色課堂贏得孩子心

正人先正己。一個不學(xué)無術(shù)，教學(xué)工作粗心的老師是很難贏得孩子的"聽話'的。光說不練的假把式只能讓孩子敬而遠(yuǎn)之。多年來我仔細(xì)學(xué)習(xí)教導(dǎo)教學(xué)專業(yè)學(xué)問，尤其是現(xiàn)當(dāng)代教導(dǎo)名家的教導(dǎo)教學(xué)思想。魏書生是我的偶像，對他的論著，哪怕是報刊上的一星半點(diǎn)，我都仔細(xì)保藏、研讀，讀多了，我發(fā)覺，魏教師不但是一位教導(dǎo)家，而且還是一位心理學(xué)家。心靈的交流才是走進(jìn)孩子心靈的通行證。

課堂上，我讓孩子們和我一起歡樂?，一起難受，一起享受學(xué)習(xí)的酸甜苦辣。我常常將我的論文、小詩、散文念給孩子們，和他們共享歡樂；我們共同模仿課文創(chuàng)作兒歌、散文，孩子們也常常將自己的"大作'交給我修改、投遞、發(fā)表。當(dāng)收到自己的文字變成鉛字的喜悅時，我和他們共同共享。所以我的課堂總是彌漫歡聲笑語，也贏得了孩子們的相信。幾屆下來，前前后后有五六十篇同學(xué)作文、兒歌、童話、小詩、寓言等在各級報刊發(fā)表，我將這些文章收拾成冊，共閑暇時觀賞、閱讀。

在教導(dǎo)教學(xué)上，我向來堅(jiān)持"己所不欲、不能，勿施于人'自己做不到的事兒，絕不讓孩子去做；該教給孩子去做的事兒，自己絕不親手動手；該拉一把、幫一把的事兒，絕不推諉，哪怕是在家中發(fā)生的事兒，我也盡量協(xié)助孩子。

曾經(jīng)有一位孩子，家庭富饒，溺愛兒子，養(yǎng)成驕橫的毛病，與父母關(guān)系緊急。我多次有針對性的和他交心，最終化解了父母與兒子的關(guān)系，說話做事也有了分寸，父母謝謝我的同時，我也贏得了孩子的相信和敬重。

愛心耐心精心熱心

"體貼每一個同學(xué)'，這一點(diǎn)，我從一位老校長身上感觸最深。我們小學(xué)的孩子們碰到他不是畢恭畢敬，而是親切地叫他"馮爺爺'。老校長不管走到哪兒，都是叫聲一片。當(dāng)初我還衰老，不理解孩子們?yōu)槭裁茨敲聪矏?老校長，后來我認(rèn)真觀看老校長的一舉一動，發(fā)覺他不管在什么地方碰到孩子們，總是面帶微笑，一臉慈愛，或看孩子戲耍，或和孩子一起嬉戲，有時還抱一抱孩子，儼然一位慈愛的老爺爺帶著一大幫"小孫子'，徹低沒有了往日的威風(fēng)。

我們明了了，要走進(jìn)孩子心靈，就要降低自己的身高，和孩子們在一起。于是，每當(dāng)下課或課余，只要有空，就盡量和孩子們多接觸，和他們跳繩、打卡片、下棋在這些活動中自然地了解了許多我無法了解的同學(xué)動態(tài)，同時自然的引領(lǐng)孩子們要講衛(wèi)生，上課不要玩卡片等。孩子們看著我的笨拙的表演，總是笑聲不斷。有什么一丁點(diǎn)的好東西，或小隱秘總是忍不住告知我。就這樣，我了解了孩子們許多的成長煩惱，然后有針對性地教導(dǎo)。許多時候，我不在現(xiàn)場，也宛然有很多雙眼睛看著他們、管理他們，遙控達(dá)到了最佳境界。

在一所私立小學(xué)教書時，曾經(jīng)有一位孩子在生活區(qū)廠房小事，小偷小摸，同寢室的學(xué)生非常厭煩她，可我找她談話時，她總是抵賴不承認(rèn)，顯得"理直氣壯'，這時候，老師就需要鎮(zhèn)靜。后來，我讓同寢室的孩子們在她不知情的狀況下收集她干的"壞事'證據(jù)，并用紙條寫明時光、地點(diǎn)、所干的事，通過交作業(yè)本時卡在作業(yè)本里交上來，這樣一段時光，我搜集了大量有根有據(jù)的事，然后找她談話。這孩子一下傻眼了，班主任咋什么都清晰？后來她主動交出了一些東西，該賠償?shù)囊操r償了，改正了壞習(xí)慣，同時要求當(dāng)事孩子不要卑視她，和她做伴侶，她最終贏得了學(xué)生們的喜愛?和敬重。

在教導(dǎo)中有時玩一點(diǎn)小花招，也是有效果的。到后來，家長有時不能管教孩子，家長和我也用這種"小花招'教導(dǎo)，孩子們簡直把我當(dāng)成了"神探'，覺得班主任的眼睛隨時地都在他們的身邊，不良行為也就大大削減了。班主任工作也變得越來越輕松自如，游刃有余。

"日記'交心，當(dāng)好編外"父母'

到了中高班級，我開頭教同學(xué)學(xué)習(xí)寫日記，并將日記本變成"交心本'，通過文字溝通哪些不便或不好意思開口的心中故事。

有人說，小孩子有什么心里話不行當(dāng)面說的？何必這么"矯情'呢？其實(shí)，我們成人都錯了。小孩子也有心里話，有時孩子碰到的心理問題，往往比成人碰到心理問題時還難化解，究竟心理年齡不成熟。孩子往往只向最相信的人訴說。假如我們只是站在個人的角度去思量，無疑會創(chuàng)造出更多的"問題兒童'，年級管理就得不到良性進(jìn)展。

我的做法是：每接一個新班，將年級孩子的基本狀況具體地錄入電腦，包括孩子父母的工作狀況，文化程度等，越具體越好，然后分批找每一個孩子談一次話，了解孩子的基本狀況和心理需求。有時孩子不便說，尤其是到了高班級，孩子們的自我防護(hù)意識逐漸增加。這是，談話就要求他們，假如有什么不便說，又需要教師協(xié)助的事兒，能夠?qū)懭沼浕驅(qū)懶沤o我。對不便藏匿的，請?jiān)诤竺孀⒚?，老師做到言行全都，信守允諾。雖然在全班講了，開頭大家都不敢，逐漸有一個兩個，我也用筆談的方式給他們回信，凡注明不藏匿的，我堅(jiān)定不說一字。孩子們膽子漸漸大了起來，收到的也越來越多，看見教師仔細(xì)的筆談文字比他的原文還多，許多孩子反而不把它當(dāng)做隱私，藏匿在學(xué)生們中炫耀，這樣一來，說真話，寫真話的人越來越多，有什么話和煩惱都在上面寫，并馬上交給我。有的事兒，我在年級藏匿，讓學(xué)生們協(xié)助他化解。沒想到，這種辦法還獲得了一個意外心得。以前的作文干巴、枯燥，沒有真情實(shí)感，到此時作文也變了樣，話也說真了，作文成了他們的樂趣，再也不難寫了。有教師問怎樣教作文？我說："教給孩子素面朝天，說真話，表真情，就是最好的作文教學(xué)。'

2022屆六班級有一名女生，這名女生學(xué)習(xí)較努力，但性格孤僻，不善與人溝通。學(xué)生們也不喜愛?她的共性：敏感、多疑，心胸狹窄。有一段時光，她居然告知我："教師，我發(fā)覺教室走廊上有鬼影子。'

我嚇了一跳，校內(nèi)里怎么會有鬼？她說昨天晚上她還聞聲有"鬼'在家中走動的聲音。聯(lián)想到她的共性，我一下明了了，是不是有一些不肯告知的內(nèi)心隱秘，造成了她晚上的失眠而產(chǎn)生的臨時性幻覺？我找她單獨(dú)談話，她也閉口不談。我告知她，假如信任我，希翼我給你分擔(dān)一些懷疑，能夠用日記的方式寫給我好嗎？不久她交上了日記，我才發(fā)覺她是由于家中父母不睦，父親沉湎于麻將，輸?shù)幂^多，母親常常勸阻沒有效果，所以常常吵架，影響了孩子們的睡眠。我立刻和數(shù)學(xué)教師一道家訪了一次，并將這一事和她父母舉行了個別交談，化解沖突，希翼他們多關(guān)懷一下孩子的心理感觸。同時我和全班學(xué)生個別談話，希翼學(xué)生們多和她交伴侶，多和她溝通。這個孩子畢業(yè)后，連讀初中和高中時，在他們班上有什么心里想不通的事都情愿告知我，和我共同分擔(dān)。他的父親說"這孩子對教師比對我還親。'我感到非常開心。

讓"有型嘉獎'成為動力

許多班主任只注意結(jié)果，不注意過程。光看成果，不看或少看孩子日常的表現(xiàn)，孩子成了讀書的機(jī)器，孩子與別人交往的本事也得不到熬煉，這樣的教導(dǎo)是一種失敗的教導(dǎo)。在管理中，我運(yùn)用了一套合理的過程有效管理辦法，讓同學(xué)每一個過程都能體悟到勝利的喜悅，這一觀點(diǎn)，我在多篇論文中談及。《按照兒童心理特征管理年級》（發(fā)表于《中國教工之為師之道》），《探索兒童心理，優(yōu)化年級管理》（發(fā)表于《小學(xué)思想教導(dǎo)文稿》），《童心可鑒，管理育人》（發(fā)表于《基礎(chǔ)教導(dǎo)討論》），這里就不贅述。在管理中遵從"激活主動，分級分層，照看差異'的原則。

例如，每學(xué)期三好同學(xué)評比。不單看期末的成果，還要看是否是班干，干部工作有無重大過錯，日常課前預(yù)備，參與各種活動的態(tài)度、取得的成果等，這些日常都有小干部記錄，期末匯總，舉行評優(yōu)。對于那些想表現(xiàn)自己的孩子，我樂觀通過各種報刊和板報推舉他們的作品發(fā)表。一旦發(fā)表，在班隊(duì)會活動中加以渲染激勵，還發(fā)給一個小紀(jì)念品，簽上教師的名字和祝語，并張榜表揚(yáng)。年級形成了樂觀向上，你追我趕的動態(tài)局面。孩子們沒了閑心去干"壞事'，你說我的班主任工作輕不輕松呢？有時