人教版八年級物理上冊平面鏡成像教學設計

人教版八年級物理上平面鏡成像教學設計一、【教材分析】平面鏡成像是一個重要的光學現(xiàn)象。從物理概念方面有幾個重要內(nèi)容：平面鏡成像規(guī)律特點、成像原理、“虛像”的概念。學生在學習了光的直線傳播與光的反射的基礎上，初步具備了光的概念，學習和認識平面鏡，是前兩節(jié)課的應用。這是他們首次接受到“虛像”的概念，為接下來凸透鏡成像奠定了基礎，因此《平面鏡成像》為他們在光學方面的學習奠定了一定的基礎。平面鏡在日常中的應用十分廣泛，與現(xiàn)代科技也有著密切的關(guān)系。正確地引導學生合理地使用平面鏡，也能使學生全面地認識科學，培養(yǎng)學生科學態(tài)度和責任。二、【學情分析】八年級的學生對未知的世界充滿好奇心。但是他們的認知水平較低，容易形成模糊甚至是錯誤的前概念。平面鏡成像是學生生活中接觸非常多的，也是最容易發(fā)生興趣的現(xiàn)象。同時八年級的學生已經(jīng)具備了一定的觀察和總結(jié)問題分析歸納的能力。三、【教學目標】1.能說出平面鏡的成像特點2.了解虛像是怎樣形成的3.了解平面鏡在日常生活中的應用4.通過實驗學會記錄實驗過程中的有用信息5.領略平面鏡成像現(xiàn)象中的對稱之美6.正確認識使用平面鏡的利與弊四、【教學重難點】重點：探究平面鏡成像時像與物的關(guān)系難點：采用其他方法代替平面鏡的研究虛像的概念五、【新課過程】教學過程教師活動設計學生活動設計設計意圖新課引入：播放加菲貓的視頻以及展示生活中常見的鏡子，讓學生觀察在鏡子中看到了什么。根據(jù)學生對鏡子的觀察，從而引出“像”的概念。學生仔細觀察，觀察到自己在鏡子中的像。通過對日常生活中的例子，從生活走向物理，從物理走向社會。通過對現(xiàn)象的觀察，能夠吸引學生們的興趣，從而引出“像”的概念。創(chuàng)設情境：發(fā)現(xiàn)生活中的平面鏡成像的現(xiàn)象，引出平面鏡成像的概念。老師引導學生回想生活中常見的平面鏡成像現(xiàn)象。1．學生們回答生活中的平面鏡成像的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)總結(jié)其中的特點。2．發(fā)現(xiàn)生活中的其他物體也可以代替平面鏡成像初步了解到平面鏡的概念，為接下來平面鏡成像奠定知識基礎提出問題：通過對像的觀察提出問題使物體靠近、遠離平面鏡，讓同學們仔細觀察像的特點。提問：1.像是真實存在的嗎？2.像和物體的大小位置關(guān)系。通過對現(xiàn)象的觀察，思考討論。發(fā)現(xiàn)和提出問題是探究實驗的基礎。能夠發(fā)現(xiàn)問題更有利于探究實驗的進行。猜想與假設：提出對現(xiàn)象的猜想。通過對現(xiàn)象的觀察，對之前的幾個問題進行猜想。猜想：1.物體和像大小相等。2.物距等于像距。3.像與物的連線與平面鏡垂直學生大膽猜想和假設，激發(fā)了學生探索的興趣和好奇心。設計實驗：1.針對提出的猜想和假設設計實驗2.如何測量像和物體的大小關(guān)系。3.如何測量像距和物距。根據(jù)同學們的猜想，進一步提出問題，幫助學生們對猜想作進一步的分析。引導學生用“等效代替”的思想，使相同物體與像重合，從而驗證物與像大小相等。放在鏡子后的物體能不能看得到？如何解決這個問題？如何找到像的位置？我們僅僅比較一次是否可以呢？根據(jù)問題，設計實驗過程驗證自己的猜想。思考如何使得物體與像重合。放在鏡子后面的物體被遮擋，無法觀察到。物體與像重合位置即是像的位置。不能，應當多次測量避免誤差。學生初步接觸探究型實驗，教師應當通過問題，幫助學生理清思路，使得實驗更高效的完成。在實驗過程中發(fā)現(xiàn)操作難點，讓學生自己思考，從而克服實驗中的難點。學生展開發(fā)散性思維，通過討論的方式，各抒己見，提出解決方案。進行實驗：老師進行巡視，發(fā)現(xiàn)學生進行實驗時的問題。分組實驗，合作探究。培養(yǎng)學生合作探究的能力。分析與論證通過對實驗數(shù)據(jù)的分析，同學們的出了什么樣的結(jié)論？1.物與像大小相等。2.物距等于像距。3.像與物的連線與平面鏡垂直培養(yǎng)學生總結(jié)歸納的能力。課堂小結(jié)：引領學生說出平面鏡成像的特點回答平面鏡成像的特點。鞏固學習的知識。六、【教學反思】從實驗出發(fā)引導學生總結(jié)出平面鏡成像的特點，但是在實驗過程中，缺乏對學生針對性的指導，課堂時間安排后面時間有點緊張，平面鏡的應用和凸面鏡與凹面鏡的作用根據(jù)課件提示學生自學