2023年下半年河南中學(xué)教師資格證考試真題及答案綜合素質(zhì)最新

一、單選題１．某校的校訓(xùn)是“卓越立于全面，廣博產(chǎn)生精?！边@體現(xiàn)的教育理念是()。

A.開拓創(chuàng)新Ｂ.全面發(fā)展?Ｃ，自主發(fā)展D．因材施教?２.圖1中某些學(xué)校的做法()。

Ａ．克制了學(xué)生的發(fā)明能力?Ｂ．阻礙了學(xué)生的應(yīng)試能力

C.提高了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力?D.提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)3.初一學(xué)生小武想做一名科學(xué)家,班主任說：“你現(xiàn)在學(xué)數(shù)學(xué)那么吃力．以后學(xué)物理、化學(xué)肯定也學(xué)不好,一定不能把當(dāng)科學(xué)家作為人生目的”。班主任的說法(）。

A.忽視了學(xué)生的主體性B．忽視了學(xué)生的發(fā)展性

C．忽視了學(xué)生發(fā)明性D．忽視了學(xué)生的差異性4.邱老師在工作日記中寫道：“在今天的校研會(huì)上，我說做教研跟寫論文的方法是同樣的，居然沒有得到認(rèn)可。是我錯(cuò)了?還是大家不理解我？我得把這個(gè)問題搞清楚。”這表白邱老師()。?A．善于自我反思B.缺少探索精神

C.缺少問題意識(shí)D．辮于自我暗示5.中學(xué)生王某上課玩手機(jī),被班主任李某當(dāng)場(chǎng)沒收。王某課后向李某認(rèn)可錯(cuò)誤并規(guī)定歸還其手機(jī)，被李某以王某違反校規(guī)為由拒絕。李某的做法(）。

Ａ,對(duì)的,學(xué)校規(guī)章應(yīng)當(dāng)人人遵守

B.對(duì)的，教師有懲成學(xué)生的權(quán)利

C.不對(duì)的，侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)

D.不對(duì)的，應(yīng)上交學(xué)校銷毀6、依據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》,下列情形中，學(xué)校不能給予教師行政處分或者解聘的是（)?Ａ．故意曠課,損害教學(xué)的?B．體罰學(xué)生,屢犯不改的

Ｃ．穿戴不整，影響儀表的?Ｄ.欺侮學(xué)生，影響惡劣的７、某中學(xué)上課時(shí),高年級(jí)學(xué)生李某到教室外喊趙某，說有事讓其出去一趟,班主任張某默許了。趙某走出教室后被李某毆打,導(dǎo)致右眼失明。對(duì)趙某所受傷害應(yīng)當(dāng)承擔(dān)補(bǔ)償責(zé)任的主體是()?Ａ．李某B.張某C．學(xué)校D.李某和學(xué)校8、下列關(guān)于教師與學(xué)生之間法律關(guān)系的說法，不對(duì)的的是()

A．教育與被教育的關(guān)系B.管理與被管理的關(guān)系?C．保護(hù)與被保護(hù)的關(guān)系D．控制與被控制的關(guān)系9、初中生錢某屢次在學(xué)校偷盜其他同學(xué)的財(cái)務(wù)。學(xué)校對(duì)錢某的對(duì)的解決方法是（)

A．學(xué)校提出申請(qǐng),送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治?B．扭送公安機(jī)關(guān)，依規(guī)開除錢某的學(xué)籍

C．勸說錢某退學(xué)?D.責(zé)令錢某轉(zhuǎn)學(xué)1０、某中學(xué)在資助貧困生的公示中,將擬資助學(xué)生的家庭住址、父母姓名、電話號(hào)碼、身份證號(hào)等信息予以公布。該校的做法()?A.符合校務(wù)公開的辦事原則

B.體現(xiàn)了學(xué)校自主管理權(quán)利?C.侵犯了學(xué)生的個(gè)人隱私權(quán)?Ｄ．違反公平待生的教育理念11、中學(xué)生王某的臉上有一塊疤痕，同學(xué)李某便給王某起了外號(hào)“王疤”,并在同學(xué)中廣而告之。李某侵犯王某的權(quán)利是(）

A．隱私權(quán)B．姓名權(quán)Ｃ．榮譽(yù)權(quán)D．人格權(quán)12、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃要(20２3-2023》提出,教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)。教育公平的關(guān)鍵是()?A.機(jī)會(huì)公平B．過程公平Ｃ．結(jié)果公平Ｄ.起點(diǎn)公平13、某中學(xué)曾老師,每次布置課后作業(yè)后,都只是在下次課堂上為學(xué)生核對(duì)一下答案,曾老師的做法()?Ａ.合理，可以提高教學(xué)效率Ｂ.不合理,教師應(yīng)認(rèn)真批改作業(yè)

C.合理，可以促進(jìn)學(xué)生自學(xué)D．不合理,增長(zhǎng)了學(xué)生課后承擔(dān)14、方老師工作勤奮,為人直爽，教學(xué)能力也極強(qiáng)，但經(jīng)常和同事發(fā)生矛盾沖突，甚至和有的教師已經(jīng)發(fā)展到了互不理睬的地步。方老師應(yīng)當(dāng)()

A.不予理睬，只需關(guān)注教學(xué)質(zhì)量B．反思自我，加強(qiáng)與同事的溝通

C.無需改變，繼續(xù)保持獨(dú)特個(gè)性Ｄ．避免沖突,減少與同事的來往１５、毛澤東在寫給他的老師徐特立的信中說：“你是我二十年前的先生,你現(xiàn)在仍然是我的先生，你將來必然還是我先生。”這說明教師對(duì)學(xué)生的影響具有（)?A.層次性B.自覺性C.深遠(yuǎn)性D．規(guī)范性1６、某學(xué)生家長(zhǎng)給余老師送禮,想讓余老師給其孩子安排最佳的座位，余老師拒絕了。余老師的做法()?Ａ．不對(duì)的,不利于取得家長(zhǎng)信任

Ｂ.不對(duì)的,不符合家校溝通規(guī)定

C．對(duì)的,符合嚴(yán)慈相濟(jì)的規(guī)定?D．對(duì)的,符合廉潔從教的規(guī)定17、下列歷史故事,與秦始皇有關(guān)的是()?A.圖窮匕見B.指鹿為馬C.望梅止渴D．三顧茅廬18、1848年法國(guó)爆發(fā)的“二月革命”,推翻了“七月王朝”,重新建立了共和國(guó)，該共和國(guó)的名稱是(）?A.法蘭西第二共和國(guó)

B.法蘭西第三共和國(guó)?C.法蘭西第四共和國(guó)?D．法蘭西第五共和國(guó)１9、諾貝爾獎(jiǎng)是根據(jù)化學(xué)家諾貝爾遺囑設(shè)立的，涉及自然科學(xué)和人文科學(xué)的綜合性。國(guó)際性和永久性系列獎(jiǎng)項(xiàng),為國(guó)際最高榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)。諾貝爾的國(guó)籍是()

Ａ.瑞士B.德國(guó)C.英國(guó)D．瑞典20、不銹鋼制品與我們的平常生活密切相關(guān)，不銹鋼的重要組成元素是（)?A．銅、鋅B.銅、鐵、鉻C．鐵、碳D．鐵、鉻、鎳21、1６世紀(jì)法國(guó)作家拉伯雷的一部小說，風(fēng)靡一時(shí)，兩個(gè)月內(nèi)的銷量，就超過了《圣經(jīng)》九年的銷量，這一部贊頌人文主義的偉大杰作是()?A．《神曲》B．《十日談》C.《巨人傳》D.《唐吉訶德》22、名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”出自《滕王閣序》,其作者是（)

Ａ．王勃B.范仲淹Ｃ．蘇軾D.陶淵明2３、河南市歷史悠久，其建制在各朝各代中曾有不同名稱，下列選項(xiàng)中,不是其歷史名稱的是()

Ａ．薊城B.燕京C.汴梁D.大都

２4、下列有關(guān)“樂”的古代名句,出自《論語》的是()?A.知之者不如好之者,好之者不如樂之者

Ｂ.子非我，安知我不知魚之樂?Ｃ.獨(dú)樂樂,與人樂樂，孰樂？?D．先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。?

２5.《西斯廷圣母》（圖二)是意大利文藝復(fù)興時(shí)期極負(fù)盛名的油畫，塑造了端莊、嫻靜、溫婉的圣母形象,體現(xiàn)了畫家的美學(xué)追求。該油畫的作者是()?A.倫勃朗?B．畢加索?C.安格爾

D.拉斐爾26、在Exｃel中,下來方法可實(shí)現(xiàn)快速查找滿足條件的數(shù)據(jù)內(nèi)容的是()?A．排序B.自動(dòng)篩選C．?dāng)?shù)據(jù)單Ｄ.分類匯總

?2７、在Ｗo(hù)ｒd中,單擊“插入”選項(xiàng)卡下的“表格”按鈕,然后選擇“插入表格”命令，如圖三所示,則（）

A．只能選擇行數(shù)

Ｂ.可以選擇行數(shù)和列數(shù)

C．只能選擇列數(shù)

Ｄ.只能使用表格設(shè)定的默認(rèn)值28、下列選項(xiàng)中，與“中國(guó)一香港”的邏輯關(guān)系相同的是()?A.河南——承德B．河南——銀川C．新疆一一西藏D．太原——山西29、按規(guī)律填數(shù)字是一項(xiàng)很有趣的游戲,特別鍛煉觀測(cè)和思考能力，按照“3+４＋５→15１2２７”“5＋3+2→1０１５25”“８+2+4→３２1648”的方法，下列選項(xiàng)中對(duì)的的是()

Ａ．７+６→４235８5B.７+6＋5→４23577

C.７＋6→35427７Ｄ.７+6＋5→354285二、材料分析題(本大題共３小題,每題14分，共4２分)閱讀材料，并回答問題３0、材料：湯老師接手3班班主任一個(gè)月了，他在課間經(jīng)常把做作業(yè)的同學(xué)“攆”出教室,還“異想天開”的讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)去世界文化遺產(chǎn)的考察路線，讓學(xué)生模仿在聯(lián)合國(guó)發(fā)言，讓學(xué)生設(shè)計(jì)一次公益募捐的方案就在其他老師議論湯老師的這些做法時(shí)，他又在“折騰”分層教學(xué)，現(xiàn)在他需要投入更多的時(shí)間和精力進(jìn)行準(zhǔn)備，上課要同時(shí)兼顧班上多個(gè)小組的精神狀態(tài)有老師建議他少“折騰”，還說:“你關(guān)注大多數(shù)學(xué)生就行了，何須那么費(fèi)勁，再說即使你這樣辛勞,也不一定保證每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好?！睖蠋熑匀粓?jiān)持他的做法，在通過多次實(shí)驗(yàn)后，他慢慢發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)尚有很多竅門,比如可以把分層教學(xué)和“小先生制”結(jié)合起來,可以讓學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)所思所得。例如，在學(xué)完《屈原》之后,學(xué)生交上來的作業(yè)有讀后感,有續(xù)寫、改寫，有詩歌、圖畫、短劇，角度多樣，觀點(diǎn)鮮明,一段時(shí)間之后，湯老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生越來越樂于在作業(yè)中另辟蹊徑的表達(dá)自己的想法了。問題:結(jié)合材料，從學(xué)生的角度,評(píng)價(jià)湯老師的行為。(14分）【參考答案】湯老師的行為符合現(xiàn)代“以人為本”的學(xué)生觀,重要表現(xiàn)在:(1)學(xué)生是發(fā)展中的人。學(xué)生是處在發(fā)展過程中的人,具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。老師?yīng)當(dāng)充足信任學(xué)生，要用發(fā)展的觀點(diǎn)結(jié)識(shí)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步與發(fā)展。材料中湯老師相信學(xué)生具有發(fā)展?jié)摿Γ庞辛素S富多樣的作業(yè)活動(dòng)方式，才真正探索出能促進(jìn)所有學(xué)生發(fā)展的分層教學(xué)。（2)學(xué)生是發(fā)展的主體。學(xué)生是教育活動(dòng)中具有主體地位、主體需求以及積極發(fā)展也許性的人。教師必須認(rèn)可學(xué)生的主體地位,充足發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和發(fā)明性。材料中湯老師讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)世界文化遺產(chǎn)考察路線，模仿聯(lián)合國(guó)發(fā)言，設(shè)計(jì)公益募捐的方案,積極推動(dòng)“分層教學(xué)”保證每一個(gè)學(xué)生都學(xué)好,等等都體現(xiàn)了湯老師堅(jiān)持學(xué)生的主體地位,滿足學(xué)生的發(fā)展需求，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。(３)學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性,學(xué)生與學(xué)生之間存在著巨大的差異。教師應(yīng)當(dāng)珍視學(xué)生的獨(dú)特性和培養(yǎng)具有獨(dú)特個(gè)性的人。材料中湯老師非常注重結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué),他不跟其他老師同樣滿足于關(guān)注大多數(shù)學(xué)生,而是探索創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)新的教學(xué)方式，使每個(gè)學(xué)生能在原有基礎(chǔ)上都得到完全、自由的發(fā)展。教師對(duì)的的學(xué)生觀將直接影響學(xué)生的健康發(fā)展。正是由于湯老師堅(jiān)持“以人為本”的學(xué)生觀，才使得血神孤兒來月樂于表達(dá)自己的想法,才使得自己在教育教學(xué)活動(dòng)中不斷創(chuàng)新提高。這是值得我們每一位老師學(xué)習(xí)和借鑒的。31、材料:剛參與工作的夏老師，承擔(dān)高中一年級(jí)的英語教學(xué)，第一次上課時(shí),夏老師正在用英語做自我介紹，其他同學(xué)都在認(rèn)真的聽,唯獨(dú)做在第一排的一個(gè)男生沒有昂首，夏老師注意到他正在看一本英文小說,她雖有些不快，但也未多想,就開始教學(xué),夏老師朗讀課文的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)那個(gè)男生主線就沒有把課本拿出來,“要不要提醒他呢？”夏老師一分神,結(jié)果讀錯(cuò)了一個(gè)單詞?！扒?”那個(gè)男生發(fā)出了不屑的聲音，夏老師感覺特別尷尬,上課也沒了狀態(tài)。課后,夏老師從別的老師那里了解到，這個(gè)男生叫李奇,曾經(jīng)因父母工作的關(guān)系在國(guó)外上了幾年學(xué)，英語水平已經(jīng)很高了。夏老師向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，并積極找到李奇交流，夏老師了解到李奇非常喜歡外國(guó)文學(xué)，于是，夏老師找來許多最新原版英文書籍，認(rèn)真閱讀、思考，并運(yùn)用課外時(shí)間與李奇交流心得,漸漸地，李奇也喜歡積極找夏老師交流，夏老師讓李奇擔(dān)任班級(jí)英語課代表,還鼓勵(lì)他在班上積極分享閱讀體會(huì)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，一段時(shí)間后,夏老師發(fā)現(xiàn)，李奇不僅在課堂上積極發(fā)言，還積極帶領(lǐng)其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)，整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)英語的氛圍越來越濃厚了。問題:請(qǐng)結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析夏老師的教育行為。（1４分)【參考答案】夏老師的教育行為踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范的相關(guān)規(guī)定,重要表現(xiàn)在:(１）愛崗敬業(yè)。教師職業(yè)道德規(guī)定教師要忠誠于人民教育事業(yè)，勤懇敬業(yè),甘為人梯，樂于奉獻(xiàn),要對(duì)工作和學(xué)生高度負(fù)責(zé)，不得敷衍塞責(zé)。材料中夏老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生不認(rèn)真聽講時(shí),并不是放任不管,而是找其他老師了解情況，并積極溝通交流，贏得了學(xué)生的尊重和信任。(2）關(guān)愛學(xué)生。教師職業(yè)道德規(guī)定教師要關(guān)心愛惜全體學(xué)生,尊重學(xué)生人格,平等公正對(duì)待學(xué)生，做學(xué)生良師益友,促進(jìn)學(xué)生全面、積極、健康發(fā)展。材料中夏老師并沒由于學(xué)生對(duì)自己的不屑而批評(píng)責(zé)備學(xué)生，而是尊重學(xué)生、平等對(duì)待學(xué)生，所以李奇才會(huì)認(rèn)可老師，配合老師，并幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)英語。（3)教書育人。教師職業(yè)道德規(guī)定教師遵循教育規(guī)律,實(shí)行素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。材料中湯老師在了解到李奇的情況后,能積極提高自身水平,并通過借助學(xué)生的愛好點(diǎn)，與學(xué)生交流，使得學(xué)生學(xué)會(huì)分享,幫助同學(xué),促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展?？傊?，夏老師在教育教學(xué)活動(dòng)中不僅認(rèn)真踐行教師職業(yè)道德的規(guī)定，還嚴(yán)格規(guī)定自己，真正促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。３2、材料：影視產(chǎn)品擠壓紙媒讀物是當(dāng)下一個(gè)明顯趨勢(shì)，正推動(dòng)文化生態(tài)的劇烈演變。前者傳播快、受眾廣、聲色并茂，并具有文字所缺少的諸多優(yōu)越,不能不使寫作者們疑惑:文學(xué)是否己成為夕陽？沒錯(cuò),假如文字知識(shí)用來記錄實(shí)情、實(shí)景、實(shí)物、實(shí)事,這樣的文學(xué)的確已遭遇強(qiáng)大對(duì)手，落入螳臂當(dāng)車之勢(shì)，出局似乎是遲早的事。但是，再想一想就會(huì)發(fā)現(xiàn)，文學(xué)從不限于實(shí)錄,并非某種分鏡頭腳本,優(yōu)秀的文學(xué)實(shí)中窩虛，虛實(shí)相濟(jì)，虛實(shí)相生,常有鏡頭夠不著的地方。錢鐘書先生早就說過:任何比方都是畫不出來的,說少年被“愛神之箭”射中，你怎么畫?畫一支血淋淋的箭穿透心臟?今人同樣可以質(zhì)疑:說戀愛者在“放電”，你怎么畫?畫一堆變壓器、線圖、插頭?畫不出來，就是拍攝不出來，就是意識(shí)的非圖景化。其實(shí),不僅比方,文學(xué)中任何精彩的修辭，任何超現(xiàn)實(shí)的個(gè)人感覺,表現(xiàn)于節(jié)奏,色彩,韻味，品相的相機(jī)把握，引導(dǎo)出卻略、跳躍、拼接、置換的變化多端,使一棵樹也也許有上千種表達(dá),總是令拍攝者為難，沒法用鏡頭來精確地追蹤。在另一方面，文字的感覺化之外尚有文字的思辨化。錢先生提到的是：人是高智能動(dòng)物,對(duì)事物總是有智性理解,有抽象認(rèn)知,有歸納、演繹、辯證、玄思等各種精神高路，所謂“白馬非馬”,具體的白馬黑馬或可入圖,抽象的“馬”卻不可入圖;即便拿出一個(gè)萬馬圖，但“動(dòng)物”“生命”“物質(zhì)”“有”等更高等級(jí)的相關(guān)概念,精神遠(yuǎn)行的諸多秒門，還是很難圖示和圖解，只能交付文字來管理，若沒有文字,腦子里僅剩一堆亂糟糟的影像，人類的意識(shí)活動(dòng)其不會(huì)滑入幼兒化啊?可見有了這兩條，寫作者大可放下心來,即便撞上屏幕上的聲色爆炸，漢語寫作的堅(jiān)守、發(fā)展、實(shí)驗(yàn)也并非多余。恰恰相反,文字與圖像互為隱形推手，一種強(qiáng)旺的文學(xué)成長(zhǎng),在這個(gè)意義上倒是優(yōu)質(zhì)影視生產(chǎn)不可或缺的重要條件。(摘編自韓少功《鏡頭夠不著的地方》）問題:(1）文中畫線處“鏡頭夠不著的地方”指的是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（4分)（２)如何理解文中認(rèn)為“文學(xué)與圖像互為隱形推手”?請(qǐng)結(jié)合文本具體分析。（１0分)3２、【參考答案