兒童漢語(yǔ)教學(xué)法講訴

對(duì)外國(guó)兒童的漢語(yǔ)教學(xué)法第一節(jié)

兒童學(xué)習(xí)其次語(yǔ)言的特點(diǎn)一、兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（一）新穎 擅長(zhǎng)仿照寵愛(ài)游戲，擔(dān)憂于坐冷凳子樂(lè)于表現(xiàn)自我，不甘心做丑小鴨敢于嘗試，不怕錯(cuò)誤語(yǔ)言關(guān)鍵期，接受新知速度快兒童學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（二）自我中心沒(méi)有長(zhǎng)性，學(xué)習(xí)時(shí)難于形成長(zhǎng)時(shí)記憶推理實(shí)力較差特性發(fā)展時(shí)期，缺乏道德等方面的推斷力二、學(xué)齡初期兒童的一般特征兒童起先進(jìn)入學(xué)校從事正規(guī)的有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)逐步成為兒童的主導(dǎo)活動(dòng)。逐步駕馭書(shū)面言語(yǔ)和向抽象思維過(guò)渡。有意識(shí)地參與集體生活。三、學(xué)齡初期兒童的語(yǔ)言特點(diǎn)母語(yǔ)已經(jīng)基本駕馭，但停留在平白的口語(yǔ)上；逐步學(xué)習(xí)并駕馭書(shū)面語(yǔ)；語(yǔ)句實(shí)力較強(qiáng)，語(yǔ)篇實(shí)力稍差；有確定的理解和歸納實(shí)力，但不如成年人的歸納實(shí)力強(qiáng)；處于向抽象思維的過(guò)渡階段，但主要還是感性學(xué)習(xí)；寵愛(ài)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，不怕犯錯(cuò)。四、教授兒童其次語(yǔ)言須要做好心理準(zhǔn)備了解兒童的心里特征有利于老師培育融洽、協(xié)調(diào)、快樂(lè)的師生關(guān)系，并且會(huì)干脆影響教學(xué)效果的優(yōu)劣成敗。要求老師能夠培育自身對(duì)學(xué)習(xí)的宏觀調(diào)控實(shí)力，幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)支配進(jìn)行合理支配，激勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并且在課堂上盡量組織豐富多彩的活動(dòng)。耐性對(duì)待；用兒童的眼睛視察四周事物；嚴(yán)格但不讓學(xué)生膽怯 ，親善但不放縱；不斷尋求新方法教學(xué)；不偏不倚；多才多藝；合理支配教學(xué)內(nèi)容，又體現(xiàn)多樣性。五、兒童心理對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響有利方面：（一）可塑性強(qiáng)1.簡(jiǎn)潔培育愛(ài)好。2.兒童時(shí)期簡(jiǎn)潔接受并適應(yīng)不同的文化和思想觀念等任何一種語(yǔ)言與其所處的社會(huì)歷史背景、文化等都有親密的關(guān)系，而且滲透到語(yǔ)言中。3.簡(jiǎn)潔培育有效的學(xué)習(xí)策略及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有利方面：（二）心理負(fù)擔(dān)輕（三）情感因素比較簡(jiǎn)潔不利方面：自控實(shí)力差，毅力不夠，保持愛(ài)好比培育愛(ài)好更困難；集中留意力的時(shí)間不夠長(zhǎng)，很簡(jiǎn)潔受到外界的干擾而分散留意力；思維不如成年人，缺乏視察力，支配實(shí)力和反思，對(duì)老師的依靠心很差。其次節(jié)

從“你好”學(xué)起一、兒童漢語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)教授漢語(yǔ)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)：基本的語(yǔ)音常識(shí)；簡(jiǎn)潔的常用詞匯；簡(jiǎn)潔的語(yǔ)法；簡(jiǎn)潔日常用語(yǔ)；培育漢語(yǔ)語(yǔ)感；在語(yǔ)言教學(xué)中滲透美感教化、品德教化等多種完善人格的教化。二、教學(xué)內(nèi)容指定教材中的內(nèi)容；中國(guó)文化：唐詩(shī)，中國(guó)歌曲（主要是兒歌），人物（傳統(tǒng)故事）。一般的教學(xué)依次你好！你叫什么名字？這是什么？簡(jiǎn)潔形容詞：大、小、長(zhǎng)、短、多、少等簡(jiǎn)潔主動(dòng)賓句三、兒童漢語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)簡(jiǎn)潔口語(yǔ)化第三節(jié)

在游戲中學(xué)會(huì)漢語(yǔ)一、主要方法利用感性材料。如：直觀教具；圖片、圖畫(huà)；實(shí)物等。從感知起先，在不斷的感知中學(xué)習(xí)。激勵(lì)嘗試，以引導(dǎo)運(yùn)用為主；少講學(xué)問(wèn)性的內(nèi)容，多操練；同一內(nèi)容反復(fù)練習(xí)，并在以后的課堂上不斷復(fù)現(xiàn)；游戲中教學(xué)，主要是創(chuàng)建性游戲、智力游戲、活動(dòng)性游戲、競(jìng)賽式游戲，但一次課上不宜過(guò)多，且應(yīng)體現(xiàn)公允；創(chuàng)新教學(xué)手段，擅長(zhǎng)變更，但切忌過(guò)于多變；隨時(shí)出新知，如在游戲或閑聊中運(yùn)用的簡(jiǎn)潔詞匯等；既有規(guī)律又不按部就班。二、幾種游戲和技巧猜猜看。如看動(dòng)作猜詞語(yǔ)；閉上眼睛；10－20個(gè)問(wèn)題；“……在哪里？/他是誰(shuí)？”編唱歌謠。如量詞歌、方位詞歌謠；依據(jù)歌謠編動(dòng)作，如“頭、肩膀、膝蓋、腳”；找摯友、魚(yú)頭魚(yú)尾；投籃；競(jìng)賽：寫(xiě)漢字，按要求說(shuō)詞等；情景對(duì)話；丟手絹、擊鼓傳花等；傳口令；小紙條編故事；“老狼幾點(diǎn)了？”/回頭一笑；石頭、剪刀、布；上下句連接；怪聲怪調(diào)讀課文（快、慢、大聲、小聲）；“你問(wèn)我答”詞語(yǔ)接龍；聽(tīng)口令行動(dòng)（“老師說(shuō)”）；講故事學(xué)兒歌學(xué)歌謠多仿照游戲參考文章：蕭素秋．乒乒乓常用的游戲教學(xué)方法1．絞刑：1）把學(xué)生分組，在白板上畫(huà)絞刑架。各組按依次提問(wèn)，假如回答錯(cuò)誤，老師就在絞刑架上畫(huà)一筆，所畫(huà)的是小人的形象。當(dāng)絞刑架下的小人形象完成后，最先被行刑的隊(duì)失敗。2）此游戲適用于猜單詞或句子。3）一次性猜對(duì)的組多給一次機(jī)會(huì)。2．射擊：把寫(xiě)有分?jǐn)?shù)的紙放在地板上，老師按依次問(wèn)學(xué)生問(wèn)題?；卮饐?wèn)題的兒童向地板上的紙（目標(biāo)）擲橡皮等小東西，老師把每一組學(xué)生的得分相加，得分多的組成功。3．睜開(kāi)、閉上：老師在白板上寫(xiě)上適當(dāng)?shù)膬?nèi)容（拼音、數(shù)字、單詞、圖畫(huà)等），讓兒童記憶。練習(xí)兒童的視覺(jué)敏感性。在兒童閉上眼睛的瞬間，老師擦掉一個(gè)字，然后兒童舉手說(shuō)出被擦掉的字。4．漢堡：把學(xué)生分組，在白板上畫(huà)一個(gè)漢堡，在其下面畫(huà)上梯子或臺(tái)階，并貼上兒童畫(huà)像代表各自的隊(duì)。老師按依次提問(wèn)，正確回答的兒童向上走一步，錯(cuò)的向后退一步，登上臺(tái)階或梯子，最終能吃到漢堡的隊(duì)為成功。5．水果籃（動(dòng)物園）：老師站著，兒童圍坐一圈，每?jī)蓚€(gè)兒童代表一種水果或一種動(dòng)物，當(dāng)老師說(shuō)出一種水果或動(dòng)物名時(shí)，代表此水果或動(dòng)物的兩個(gè)兒童快速地站起來(lái)?yè)Q位置。此時(shí)老師可以和這兩個(gè)兒童搶位子，沒(méi)能坐下的學(xué)生可以如老師所做的說(shuō)出另一種水果和動(dòng)物的名稱。6．傳話：把學(xué)生分成兩組，排好隊(duì)，對(duì)站在隊(duì)伍最前面的學(xué)生悄聲耳語(yǔ)說(shuō)出單詞或句子，然后此學(xué)生對(duì)后面的學(xué)生說(shuō)出此單詞或句子，最終的學(xué)生快速地跑到前面，在白板上寫(xiě)出或者說(shuō)出此單詞或句子，最先完成的隊(duì)得分。7．記憶：老師把故事書(shū)中的句子或別的句子寫(xiě)在白板上，學(xué)生一些時(shí)間讓他們背誦。在學(xué)生趴在桌子上的同時(shí)擦掉幾個(gè)單詞，然后讓學(xué)生說(shuō)出原來(lái)的句子。用說(shuō)的方法可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)快速記憶單詞。8．20個(gè)問(wèn)題：選一個(gè)學(xué)生，該學(xué)生在白紙上寫(xiě)下一個(gè)單詞（時(shí)間、地點(diǎn)、人、動(dòng)物等）。假如該學(xué)生說(shuō)的是一種事物時(shí)，其他學(xué)生為了猜出該單詞起先問(wèn)20個(gè)問(wèn)題。猜對(duì)的學(xué)生代替該學(xué)生接著做此游戲。誰(shuí)也猜不到的狀況下，此學(xué)生可任選另一名學(xué)生代替他，此游戲適于中級(jí)以上的班，人數(shù)少的班做此游戲較好。9．抽象藝術(shù)家：在黑板中間畫(huà)一條豎線，以顯示兩個(gè)區(qū)域，老師叫學(xué)生一個(gè)個(gè)地到黑板的左邊，畫(huà)上37個(gè)聲母代表字圖畫(huà)，完成以后，老師再叫學(xué)生一個(gè)個(gè)地在黑板右邊寫(xiě)上代表字圖畫(huà)的漢語(yǔ)拼音（中級(jí)可改成寫(xiě)代表圖畫(huà)的漢字）；之后再叫學(xué)生一個(gè)個(gè)在黑板上連接左右邊的畫(huà)和拼音（字）。最終完成時(shí)，黑板上看起來(lái)很亂，大家一起說(shuō)：我們是抽象藝術(shù)家。這類游戲如準(zhǔn)備多種顏色的粉筆運(yùn)用，效果會(huì)更好。10．請(qǐng)給我：將展示的代表字卡或新學(xué)的單字詞卡丟在地上，老師叫學(xué)生一個(gè)個(gè)地去找出他所念的字詞，然后交給老師。例如：“大明，請(qǐng)給我猴子；小花，請(qǐng)給我豬和風(fēng)箏”等等。速度的節(jié)奏是被強(qiáng)調(diào)的，這可增加游戲的驚惶和刺激。11．釣魚(yú)：準(zhǔn)備一個(gè)布幕，以隔開(kāi)學(xué)生視野，布幕后面，準(zhǔn)備一張桌子，上面放著很多魚(yú)模樣的教學(xué)展示卡。展示卡上可以是代表字的圖形或拼音。另外準(zhǔn)備一只竹子釣竿，圖形上和釣竿上各有磁鐵，故可相吸，老師可派B組的一位學(xué)生在布幕后面幫忙把一張展示卡給A組學(xué)生釣上去。A組學(xué)生依據(jù)卡片內(nèi)容念出來(lái)或造句。12．配對(duì)游戲：分別制作兩組顏色不同的卡片，A組卡片是學(xué)生正在學(xué)習(xí)的漢字正楷體。B組卡片是六書(shū)象形文字的原始圖樣。AB組卡片不成依次排列。教師說(shuō)到“日”時(shí)，學(xué)生在A組卡片中找到“日”，并使其找出B組卡片中的“⊙”字以配對(duì)。其他如月、森、林、田、鳥(niǎo)、牛等等。13．最快：叫數(shù)位學(xué)生站在黑板前，老師發(fā)一個(gè)音，學(xué)生在黑板上畫(huà)下任何一個(gè)他所知道的那個(gè)音的字或詞。例如：老師念b，學(xué)生可能在黑板上畫(huà)“玻璃杯、小寶寶、報(bào)紙、老伯伯”等。學(xué)生最先畫(huà)完的，舉手說(shuō)：“我最快。”由于學(xué)生最熟悉的是37個(gè)聲母的代表字，所以假如學(xué)生的程度好，老師可以要求畫(huà)“3個(gè)b的畫(huà)”或是“4個(gè)b的畫(huà)”等等。通過(guò)兒童對(duì)音和圖像的聯(lián)想記憶練習(xí)，自行發(fā)揮兒童潛在的創(chuàng)建力。14．007：這是韓國(guó)兒童普遍會(huì)玩的游戲，讓全班兒童圍成一圓形坐下，由一個(gè)學(xué)生起先，隨機(jī)指向3個(gè)學(xué)生，當(dāng)他指第一個(gè)學(xué)生的時(shí)候說(shuō)“0”，指其次個(gè)學(xué)生的時(shí)候說(shuō)“0”，指第三個(gè)學(xué)生的時(shí)候說(shuō)“7”，坐在第一個(gè)被指到的學(xué)生兩旁的學(xué)生必需把雙手舉高作出倒戈?duì)畈⒓饨小鞍　薄６恢傅降牡谌齻€(gè)學(xué)生必需快速地指向另外的三個(gè)學(xué)生，第一次說(shuō)“0”，其次次說(shuō)“0”，第三次說(shuō)“7”。如此反復(fù)玩下去，兒童們特殊寵愛(ài)這個(gè)令人興奮驚惶的游戲?？蓪?shù)字007，改成三個(gè)漢字詞，如“你好嗎”、“請(qǐng)問(wèn)你”、“對(duì)不起”、“感謝你”、“不客氣”、“辛苦了”、“沒(méi)關(guān)系”等等做口語(yǔ)練習(xí)。反應(yīng)太慢或輸了的同學(xué)可罰他唱歌。15．后羿射箭：在黑板上畫(huà)10個(gè)太陽(yáng)，太陽(yáng)里面寫(xiě)上漢字詞，老師將全班學(xué)生分成兩組競(jìng)賽，可以讓學(xué)生念出單字或詞的發(fā)音，或者運(yùn)用該單字或詞來(lái)造句。A組先起先選擇射10個(gè)太陽(yáng)中的任何一個(gè)，老師要帶著全班同學(xué)“倒計(jì)時(shí)”，喊10、9、8、7、6、5、4、3、2、1，假如時(shí)間到了，該學(xué)生不會(huì)利用字詞造句或不會(huì)念，則換B組學(xué)生來(lái)“射日”。射的箭不妨以橡皮擦來(lái)代替以免損傷黑板。但確定得留下一個(gè)太陽(yáng)在黑板上。老師計(jì)算兩組成果，判定哪一組獲勝。16．電話卡（1）：A．依據(jù)電話用語(yǔ)8組，制成卡片。每組至少各四張，上面寫(xiě)有不同點(diǎn)數(shù)（5、10、15、20），每組卡片越多越好，而上面點(diǎn)數(shù)可加大（25、30、35）。因?yàn)榉磸?fù)練習(xí)的是三個(gè)字一組的電話用語(yǔ)，所以很簡(jiǎn)潔牢記。B．老師先洗牌（將8組卡片全部混在一起），再發(fā)給每一個(gè)同學(xué)各五張卡片。C．學(xué)生之間以“剪刀石頭布”確定由誰(shuí)起先出牌。D．最先出牌的學(xué)生可隨意出牌。（口中必需喊出卡上的電話用語(yǔ)）E．其他學(xué)生依序出同樣組別的牌。（口中必需喊出卡上的電話用語(yǔ)）F．同學(xué)之間比較卡片上的點(diǎn)數(shù)以確定輸贏，輸?shù)耐瑢W(xué)要把卡片收為己有。G．若沒(méi)有同樣的卡片，則必需在老師的卡片堆里抽取，直到抽到同樣電話用語(yǔ)的卡片，隨之出牌為止。（口中必需喊出卡上的電話用語(yǔ)）H．最先出完手上卡片的學(xué)生為優(yōu)勝者。16．電話卡（2）：第一組你是誰(shuí)20你是誰(shuí)15你是誰(shuí)10你是誰(shuí)5其次組喂喂喂20喂喂喂15喂喂喂10喂喂喂5第三組在不在20在不在15在不在10在不在5第四組對(duì)不起20對(duì)不起15對(duì)不起10對(duì)不起5第五組他不在20他不在15他不在10他不在5第六組等一下20等一下15等一下10等一下5第七組打錯(cuò)了20打錯(cuò)了15打錯(cuò)了10打錯(cuò)了5第八組沒(méi)關(guān)系20沒(méi)關(guān)系15沒(méi)關(guān)系10沒(méi)關(guān)系517．球類競(jìng)賽：可以用籃球、迷你高爾夫球或保齡球等作為教具，進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。全班分成兩組，老師問(wèn)當(dāng)天教授的課程的主要句型，以求鞏固并增加學(xué)生的記憶。例如：爸爸寵愛(ài)喝中國(guó)茶還是韓國(guó)茶？?jī)山M各選代表回答。答對(duì)就可以投籃、推高爾夫球或打保齡球以確定分?jǐn)?shù)。18．大風(fēng)吹：先由老師說(shuō)：“大風(fēng)吹”，全班同學(xué)則回答：“吹什么？”老師可隨意造句，使班上學(xué)生變換座位，或由學(xué)生來(lái)造句。例如：“吹穿白色鞋子的女生”、“吹沒(méi)有戴假發(fā)的學(xué)生”、“吹姓張的同學(xué)”等等。19．記憶游戲：將各類展示卡，如動(dòng)物、植物、交通工具、身體部位、家庭、教室等，有系統(tǒng)地介紹給學(xué)生。例如：展示卡若是一間教室，要求學(xué)生細(xì)致看這張圖后，老師將此展示卡收起來(lái)，然后問(wèn)學(xué)生：“教室里有幾張桌子？”或是“墻上有沒(méi)有黃色的畫(huà)？”等等，由學(xué)生舉手搶答。又例如若有動(dòng)物展示卡十張，老師要一位學(xué)生出去后，收起一張卡片后把一張卡片藏在某學(xué)生處，再讓學(xué)生進(jìn)來(lái)猜什么動(dòng)物不見(jiàn)了，這時(shí)候，他可以問(wèn)全班學(xué)生，老師應(yīng)指定給幾次發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì)，以此可鞏固已學(xué)過(guò)的各式句型，在這些指定發(fā)問(wèn)的次數(shù)內(nèi)猜是什么動(dòng)物。20．接龍：將學(xué)生分成兩組，先由老師說(shuō)任何一個(gè)字或詞，再由A組說(shuō)出一個(gè)新字或新詞，但字或詞不行重復(fù)，各個(gè)組在想答案時(shí)，老師和另外一個(gè)組應(yīng)倒計(jì)時(shí)（約三十秒）并喊10、9、8、7、6、5、4、3、2、1，時(shí)間到了，就換另外一個(gè)組接龍。例如：獅子———紫色———肚子餓了……下一詞中，只要出現(xiàn)上一個(gè)詞的最終一個(gè)單詞的韻母即可。方法有三：一是讓學(xué)生只說(shuō)這些字詞，但不將說(shuō)出的新字詞寫(xiě)在黑板上，這是最簡(jiǎn)潔的。二是讓學(xué)生在黑板上由外圍往黑板中心呈圓形排列字詞。第三種則是由老師來(lái)寫(xiě)學(xué)生所說(shuō)的新單詞，游戲方法乃以學(xué)生的學(xué)習(xí)程度或年齡確定。這項(xiàng)游戲的要點(diǎn)是：確定以最終的字詞作為接龍的依據(jù)，而且只要在新字詞中出現(xiàn)這個(gè)音即可。21．部首卡：老師將學(xué)生已學(xué)過(guò)的漢字拆開(kāi)，將這些漢字的部首制成A組卡，如：水（氵）、貝、木、口、言等等，而B(niǎo)組卡則是除去該部首的漢字。這項(xiàng)游戲的優(yōu)點(diǎn)是可將一個(gè)一個(gè)部首和與部首外的漢字配對(duì)，老師解說(shuō)六書(shū)中這些漢字的來(lái)源，同時(shí)畫(huà)圖給學(xué)生看，效果最好。例如：信字，學(xué)生把A組的人字旁配上B組的言字，就變成了信字，老師說(shuō)明：人，言而有信表示人說(shuō)話要守承諾，才能得到他人的信任。又如讓學(xué)生配對(duì)“傭”字，老師則可以說(shuō)明：“這個(gè)字是形聲字，即一個(gè)人，他是被人雇傭的傭工，相識(shí)此字的形，庸是此字的音。”22．骰子：自行制作30乘以30厘米，共六面的骰子，在不同的面上，寫(xiě)下誰(shuí)什么時(shí)候?yàn)槭裁丛趺礃幽睦锖投嗌?。?dāng)學(xué)生將骰子往上一拋，落地后學(xué)生要以朝天一面的詞來(lái)造句。也可以在骰子六面上寫(xiě)不同的部首，如水貝斤日手草等六個(gè)部首，學(xué)生用落地朝天的部首來(lái)造句或造詞。23．在那里做什么：收集全班同學(xué)的名字放在第一組；再把場(chǎng)所名稱放在其次組；把名稱放在第三組；名詞放在第四組。老師讓每位學(xué)生抽簽將一、二、三、四組連接起來(lái)成為一句可能很可笑或很好玩的句子。依據(jù)新造的句子，可能會(huì)有很好玩的現(xiàn)象。例如：“陳平在客廳喝墨水”，“張華在教室聽(tīng)書(shū)”等等。借此機(jī)會(huì)，可復(fù)習(xí)什么是正確的句型結(jié)構(gòu)。例如，上例可改正為：喝開(kāi)水、聽(tīng)音樂(lè)、看書(shū)。24．文字迷宮：設(shè)計(jì)多種文字迷宮，尤其以鞏固基本句型為最佳，讓學(xué)生找出迷宮里的句子并畫(huà)上紅線。例1：原句———“玩火的人，會(huì)被火燒死。

玩水的人，會(huì)被水淹死。”以學(xué)生的程度，老師可以用兒童的母語(yǔ)講一篇警告玩火，當(dāng)心玩水之類的或深或淺的隱喻，再讓學(xué)生畫(huà)紅線。假如學(xué)生程度好，則可以讓學(xué)生自行發(fā)揮想像力或潛在解決問(wèn)題的實(shí)力。例2：原句———“我寵愛(ài)老師和摯友?！痹诓幌嚓P(guān)的空格上，可填上任何字，以造成學(xué)生的錯(cuò)覺(jué)，并讓他們?cè)囍页稣_的句子來(lái)。也可以將新學(xué)過(guò)的小詩(shī)或兒歌填入，設(shè)計(jì)成更困難的迷宮。迷宮游戲更適合用于成語(yǔ)或俗語(yǔ)的應(yīng)用教學(xué)，例如“人往高處走，水往低處流”及“英雄不怕出身低”等等。

25．添一筆變個(gè)字：在黑板上寫(xiě)出以下各字，先讓學(xué)生認(rèn)讀，再讓學(xué)生給每個(gè)字添一筆，使它成為另一個(gè)字。1．王2．頭3．亞4．從5．尤6．幾7．牛8．古9．火10．葉11．休12．天13．白14．名15．曰答案：1．玉主2．買3．嚴(yán)4．叢5．龍6．凡7．生8．舌9．滅10．吐11．體12．夫矢13．百14．各15．白甲由申電田舊旦這個(gè)練習(xí)可以依據(jù)學(xué)生的水平選擇難度不同的漢字。也可以添兩筆以增加難度。26．說(shuō)前后數(shù)字：老師說(shuō)一個(gè)數(shù)字，學(xué)生

說(shuō)出這一數(shù)字前邊和后邊的數(shù)字，老師重復(fù)

一遍，學(xué)生如有錯(cuò)誤，老師重復(fù)時(shí)訂正過(guò)來(lái)，

全班學(xué)生再一起重復(fù)一遍。例如：老師：15學(xué)生：14、16254255、25719831982、19842053020529、2053127．量詞搭配：小卡片分兩類：一類寫(xiě)名詞，一類寫(xiě)量詞。每張只寫(xiě)一詞。兩沓都是背面對(duì)上放在講桌上，學(xué)生一次上臺(tái)抽取一量詞一名詞，并隨意說(shuō)一數(shù)詞，若剛好搭配，如：“一、匹、馬”，則得1分。另?yè)Q一人。若不搭配，如“三匹、詞典”，學(xué)生必需分別說(shuō)出“三匹馬”及“三本字典”方可得1分。說(shuō)錯(cuò)一個(gè)或不知道則無(wú)分。學(xué)生可分為兩組競(jìng)賽。28．找尋藏物：老師將一兩樣?xùn)|西藏在教室里的一個(gè)地方，讓學(xué)生猜藏在哪兒，要