初中歷史魯教版九年級(jí)下第七單元戰(zhàn)后世界格局的演變第15課冷戰(zhàn)中的對(duì)峙

《冷戰(zhàn)中的對(duì)峙》說課稿——古中歷史組

徐劉君各位老師，大家好。我說課的課題是《第15課冷戰(zhàn)中的對(duì)峙》，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程五個(gè)方面對(duì)我的教學(xué)設(shè)計(jì)加以說明。一：教材分析1、教材的地位與作用：第15課《冷戰(zhàn)中的對(duì)峙》是人教版八年級(jí)下冊(cè)“第七單元戰(zhàn)后世界格局的演變”的起始課。這一單元主要講述的是二戰(zhàn)后世界政治格局的演變，在戰(zhàn)后初期形成以美國為首的資本主義陣營和以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營的兩極對(duì)峙局面，也表明近代以來以歐洲為中心的世界格局被以美蘇為首的兩極格局所取代。美蘇為了爭奪世界霸權(quán)劍拔弩張，進(jìn)而形成“冷戰(zhàn)局面”，但這種兩大陣營的對(duì)峙存在也只是一種暫時(shí)的現(xiàn)象，是新舊歷史階段交替的一個(gè)過渡環(huán)節(jié)。它為下節(jié)課學(xué)習(xí)的隨后出現(xiàn)的世界格局向多極化轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)，起著鋪墊作用。因此，教好本課具有著重要的啟下作用和意義。2、課標(biāo)要求：簡述杜魯門主義等史實(shí)，了解美蘇“冷戰(zhàn)”對(duì)峙局面的形成，初步認(rèn)識(shí)霸權(quán)主義對(duì)人類進(jìn)步和安全的威脅。3、學(xué)情分析：八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備較高的自主學(xué)習(xí)能力，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，加上學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)過有關(guān)美國和蘇聯(lián)的歷史以及兩次世界大戰(zhàn)的史實(shí)，這都為學(xué)習(xí)本課打下了基礎(chǔ)。但是“冷戰(zhàn)”和兩極格局與學(xué)生的日常生活聯(lián)系不密切，較難激起學(xué)生的興趣、引起學(xué)生的共鳴，所以，教師要充分借助文字材料、視頻、歷史圖片等，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，直觀地感受“冷戰(zhàn)”、兩極格局和“熱戰(zhàn)”。二：教學(xué)目標(biāo)：

結(jié)合教材分析和課程標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)我區(qū)教學(xué)目標(biāo)的敘寫要求，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1、通過史料研習(xí)、觀看視頻、問題引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí)等，了解對(duì)峙局面的形成，知道冷戰(zhàn)政策的定義、原因、實(shí)質(zhì)，能列舉其表現(xiàn)，提高自主學(xué)習(xí)能力及解決歷史問題的能力，并通過練習(xí)反饋中的第1、3題進(jìn)行檢測(cè)、評(píng)價(jià)。2、通過小組合作學(xué)習(xí)、漫畫解說、史料研習(xí)等，能說出美蘇爭霸的階段特點(diǎn)，了解轉(zhuǎn)換原因，能列舉出史實(shí)，知道兩極格局的結(jié)束，能認(rèn)識(shí)到霸權(quán)主義對(duì)人類的危害，并通過練習(xí)反饋中的第2、4題檢測(cè)、評(píng)價(jià)。三：教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：以課標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合教材和學(xué)情，我將本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：1、重點(diǎn)：美國的冷戰(zhàn)政策及表現(xiàn)；“冷戰(zhàn)”興起的原因；美蘇兩極對(duì)峙格局的形成。2、難點(diǎn)：理解美蘇爭霸過程中變化的實(shí)質(zhì)，冷戰(zhàn)對(duì)第二次世界大戰(zhàn)后國際關(guān)系發(fā)展的影響。四：教學(xué)方法：為打造“目標(biāo)、教學(xué)、評(píng)價(jià)一致性”的高效歷史生命化課堂，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我以問題來引領(lǐng)與啟發(fā)，以學(xué)生為主體，充分運(yùn)用自主學(xué)習(xí)法、歸納法、自主探究和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合、多媒體課件輔助等多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，提高思維能力。五：教學(xué)過程：結(jié)合我校歷史新授課課堂教學(xué)基本模式，我把本課的教學(xué)過程分為：創(chuàng)設(shè)情境破題導(dǎo)入、自主先學(xué)知識(shí)梳理、教材挖掘合作探究、知識(shí)整合練習(xí)反饋、板書設(shè)計(jì)等五個(gè)環(huán)節(jié)。一、創(chuàng)設(shè)情境，破題導(dǎo)入出示圖片并提問：圖片上三個(gè)人物是誰？反映的是哪一歷史事件？在這一時(shí)期，他們之間關(guān)系怎樣？這三個(gè)國家中，傳統(tǒng)的強(qiáng)國、大國是哪個(gè)？二戰(zhàn)后有沒有發(fā)生變化呢？教師出示丘吉爾的話。設(shè)問：這三種動(dòng)物分別代表的是哪個(gè)國家？從中可以看出他們的實(shí)力發(fā)生了怎樣的變化？這表明傳統(tǒng)大國英國的地位衰落，也預(yù)示著二戰(zhàn)之后新的世界格局即將產(chǎn)生，進(jìn)而導(dǎo)入課題第七單元戰(zhàn)后世界格局的演變

第15課冷戰(zhàn)中的對(duì)峙。設(shè)問：什么是冷戰(zhàn)呢？它是如何開始的？冷戰(zhàn)給世界帶來了什么？從而進(jìn)入新課學(xué)習(xí)：

設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)習(xí)二戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生溫故而知新；通過圖片創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，從而導(dǎo)入本課。二、自主先學(xué)，知識(shí)梳理教師出示本節(jié)課第一子目：冷戰(zhàn)政策的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提出自主學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，從而提高自主學(xué)習(xí)效果。三、教材挖掘，合作探究在冷戰(zhàn)政策這一篇章的學(xué)習(xí)中，我把它分為兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行處理：一是冷戰(zhàn)政策的原因、定義和實(shí)質(zhì)；一個(gè)是冷戰(zhàn)政策的表現(xiàn)。首先，通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)明確：二戰(zhàn)后，美國和蘇聯(lián)由盟友走向了對(duì)立，開始“冷戰(zhàn)”。請(qǐng)學(xué)生介紹冷戰(zhàn)政策的定義，教師說明“像一戰(zhàn)、二戰(zhàn)屬于熱戰(zhàn)”，讓學(xué)生進(jìn)一步明確冷戰(zhàn)政策的定義，出示材料，讓學(xué)生分析美國實(shí)施“冷戰(zhàn)”的原因。教師出示美國冷戰(zhàn)政策示意圖，教師通過問題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生說明“冷戰(zhàn)”的對(duì)象、形式以及原因，從中分析出冷戰(zhàn)政策實(shí)質(zhì)，認(rèn)識(shí)到“冷戰(zhàn)”既是意識(shí)形態(tài)不同的社會(huì)主義陣營和資本主義陣營的對(duì)抗，也是他們?yōu)榱司S護(hù)國家的利益而進(jìn)行的對(duì)抗。設(shè)計(jì)意圖：教師通過提問、材料解讀等，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)1、2、3進(jìn)行檢測(cè)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道冷戰(zhàn)政策的定義、原因及實(shí)質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的材料分析能力與問題解決能力。其次，冷戰(zhàn)的表現(xiàn)環(huán)節(jié)：先讓學(xué)生試說出冷戰(zhàn)政策對(duì)遏制共產(chǎn)主義的表現(xiàn)。然后依次深入挖掘。政治表現(xiàn)：首先讓學(xué)生結(jié)合自主學(xué)習(xí)試說明冷戰(zhàn)政策開始的標(biāo)志。之后，教師出示圖片及材料，通過問題引領(lǐng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：杜魯門發(fā)表的一系列演說即“杜魯門主義”，它的出臺(tái)，標(biāo)志著美蘇在二戰(zhàn)期間的盟友關(guān)系正式破裂，是“冷戰(zhàn)”開始的標(biāo)志，同時(shí)認(rèn)識(shí)到：美國發(fā)動(dòng)“冷戰(zhàn)”的實(shí)質(zhì)就是要通過遏制共產(chǎn)主義等手段，最終實(shí)現(xiàn)稱霸世界的夢(mèng)想。最后，出示丘吉爾的鐵幕演說，讓學(xué)生了解鐵幕演說實(shí)際上是美國反蘇、反共、借他人之口進(jìn)行的冷戰(zhàn)宣言。經(jīng)濟(jì)表現(xiàn)：馬歇爾計(jì)劃。通過觀看視頻和教師的問題引領(lǐng)，學(xué)生能知道其背后的目的，正確看待“馬歇爾計(jì)劃”。認(rèn)識(shí)到：對(duì)于戰(zhàn)后的歐洲來說“馬歇爾計(jì)劃”絕對(duì)可以說是雪中送炭，有利于西歐各國經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)與發(fā)展；但其根本目的是為了打開西歐門戶，預(yù)防西歐國內(nèi)革命的爆發(fā)，拉攏并維護(hù)歐洲的資本主義政治體系，阻止蘇聯(lián)的勢(shì)力向西歐擴(kuò)張，從而通過這種經(jīng)濟(jì)手段來控制西歐各國。軍事表現(xiàn)：成立北約。通過材料讓學(xué)生知道北約是軍事防御聯(lián)盟，教師補(bǔ)充介紹：面對(duì)美國咄咄逼人的攻勢(shì)，蘇聯(lián)在經(jīng)濟(jì)和軍事上采取的行動(dòng)。通過地圖的勢(shì)力范圍對(duì)比，認(rèn)識(shí)到：華沙條約組織的成立，標(biāo)志著以美國和蘇聯(lián)為中心的兩大陣營之間的對(duì)抗開始了，是兩極格局形成的標(biāo)志。教師解讀“極”的概念，之后介紹：兩極格局形成之后，雙方矛盾日益激化，雖然有了冷戰(zhàn)政策的大背景，但仍爆發(fā)了像朝鮮戰(zhàn)爭和越南戰(zhàn)爭等局部熱戰(zhàn)，雙方進(jìn)行了冷戰(zhàn)政策下的長達(dá)30多年的爭霸。設(shè)計(jì)意圖：通過問題引領(lǐng)、史料研習(xí)、觀看視頻等，學(xué)生知道杜魯門主義的史實(shí)，了解美蘇冷戰(zhàn)局面的形成過程，能說出冷戰(zhàn)政策在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事方面的表現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)4進(jìn)行評(píng)價(jià)，并培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史事件及正確看待歷史事件的能力，同時(shí)導(dǎo)入到美蘇爭霸篇章。本節(jié)課第二篇章：美蘇爭霸：教師設(shè)問：在冷戰(zhàn)政策的大背景下，美蘇在30多年的爭霸過程中，雙方的實(shí)力曾發(fā)生怎樣的變化？出現(xiàn)變化的原因都有哪些？學(xué)生完成小組合作自主學(xué)習(xí)的任務(wù)表格。，之后分階段進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的展示環(huán)節(jié)：第一階段有緩和有緊張，美國占優(yōu)勢(shì)：通過赫魯曉夫的材料說明自赫魯曉夫開始蘇聯(lián)改變對(duì)外策略，美蘇爭霸開始利用第三次世界大戰(zhàn)與人民擦肩而過的古巴導(dǎo)彈危機(jī)漫畫圖的講解，以及兩個(gè)經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力材料，學(xué)生分析出這一階段爭霸的特點(diǎn)及原因。第二階段蘇攻美守：學(xué)生介紹說明：美國由于越南戰(zhàn)爭等原因，實(shí)行戰(zhàn)略收縮，美國調(diào)整政策，改善與中國關(guān)系，1972年尼克松訪華等。蘇聯(lián)經(jīng)濟(jì)軍事適量增強(qiáng)，進(jìn)入進(jìn)攻戰(zhàn)略，1979年占領(lǐng)阿富汗就是典型代表。教師出示美蘇綜合國力發(fā)展對(duì)比材料，進(jìn)而分析出這一階段的爭霸特點(diǎn)及原因。第三階段蘇收縮美緩和：學(xué)生個(gè)人展示后，教師出示擴(kuò)充材料，學(xué)生分別從美蘇兩國國力的實(shí)際情況進(jìn)行說明這一階段的特點(diǎn)。學(xué)生展示后，教師通過表格進(jìn)行第二篇章梳理，利用美蘇爭霸攻防轉(zhuǎn)換爭霸表格，讓學(xué)生說明攻防轉(zhuǎn)換的因素，并讓學(xué)生小組合作討論后談美蘇爭霸對(duì)本國和世界的影響、從中獲得的啟示及當(dāng)今世界的霸權(quán)主義表現(xiàn)。教師問題過渡：兩極格局什么時(shí)間結(jié)束的呢？，1991年蘇聯(lián)解體標(biāo)志著美蘇爭霸結(jié)束，“冷戰(zhàn)”結(jié)束，兩極格局也隨之結(jié)束。那么當(dāng)今世界政治格局呈現(xiàn)怎樣的特點(diǎn)呢，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生合作完成凸顯本篇章學(xué)習(xí)內(nèi)容的表格，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力以及歸納能力等，同時(shí)借助該表格所體現(xiàn)的美蘇爭霸攻防轉(zhuǎn)換等，培養(yǎng)學(xué)生全面看待歷史問題的能力，通過談爭霸的影響、霸權(quán)主義的表現(xiàn)等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到霸權(quán)主義對(duì)人類進(jìn)步和安全的威脅。隨后利用兩極格局的結(jié)束，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。

四、知識(shí)整合，練習(xí)反饋知識(shí)整合：此處也是板書的設(shè)計(jì)，通過問題引領(lǐng)，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理、整合，并加以鞏固記憶，同時(shí)教師通過近年來的熱戰(zhàn)等圖片對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感提升：過去的20世紀(jì)，上半個(gè)世紀(jì)經(jīng)歷了兩次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)爭洗禮，五十年代到二十世紀(jì)末又出現(xiàn)了長達(dá)30多年美蘇爭霸的陰霾。到了今天，大國強(qiáng)權(quán)的冷戰(zhàn)思維卻仍然陰魂不散，處處顯示著美國霸權(quán)主義的行徑，這節(jié)課我們不僅僅是學(xué)習(xí)這段歷史的史實(shí)，更重要的是一份責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，我們要反對(duì)霸權(quán)主義，倡導(dǎo)和平，加快發(fā)展提高綜合國力，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)。練習(xí)反饋：通過這些練習(xí)，對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況