《》像火箭那樣啟動小車說課稿

《像火箭那樣啟動小車》說課稿南海區(qū)大瀝鎮(zhèn)黃岐六聯小學潘慶均說教材。1、教材內容。本課內容選自教育科學出版社出版的五年級《科學》下冊第一單元第4課。教材的地位和作用。小學科學是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，它積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解。在這些理念的指導下，我設計了這一課。這課內容是給小車裝上動力的最后一課。課中所講的反沖力對于前面所學的重力、彈力起到升華的作用，充分揭示了“力”是物體對物體的作用，也是物體運動狀態(tài)改變的唯一原因，反沖力更是我國科學技術從八九百年前爆竹的發(fā)明到現在火箭成功升空的基本原理，所以本課有著極其重要的意義。3、教學目標，重、難點的確定。結合教學內容及五年級學生的認知特點，我制定了本節(jié)課的教學目標。知識目標：通過玩氣球，安裝反沖力小車的活動，了解反沖力的作用和方向。能力目標：讓學生小組合作自主安裝反沖力小車。情感目標：通過了解反沖力的應用，培養(yǎng)學生熱愛科學、熱愛生活。課后了解我國火箭的發(fā)展歷程，進行愛國主義教育。這樣的設計，重在使學生學得積極主動，參與面廣，并培養(yǎng)科學探究能力。在認識反沖力的教學中，最重要的是讓學生發(fā)現物體在反沖力作用下能夠運動，并把反沖力用在推動小車上，因此確定如下重、難點：重點： 研究反沖力小車的運動，了解反沖力的作用。難點： 反沖力的認識和應用。學情分析。從年齡特征上看，五年級學生對物體運動的現象并不陌生，對運動與力的關系也有一定的感性認識，知道重力、彈力能使小車運動，已具備一定的學習方法和探究科學知識的能力。從心理特征上看，學生能發(fā)揮學習的主動性，能養(yǎng)成用實驗解決問題的學習習慣。三、說教法和學法。根據“主導和主體”、“學習與探究”之間的關系，以及學生的實際情況，我將教法和學法確定如下：從教的方面來說，主要采取以下教法：情感教學法 。新課標指出：情感態(tài)度與價值觀是科學學習的動力因素，影響著學生對科學學習的投入、過程和效果。因此，這節(jié)課在教學時充分關注學生的興趣這一點。“用氣球推動小車的比賽”活動，就是把動手操作和興趣有機地結合在一起，實現了由學科學向用科學、做科學發(fā)展，進而喚起了他們對科學的愛、對生活的愛?！耙龑А骄俊l(fā)現”。在我國小學科學教育先驅劉默耕先生積極倡導的“引導——探索”教學法的指導下，再結合美國著名教育家布魯納的“發(fā)現法”，我設計了本節(jié)課的課堂教學結構：問題產生——引導探究——發(fā)現規(guī)律——應用，這一結構貫穿于整個教學活動中。從學的方面來說，讓學生自主學習，分為兩部分：學生自主建構。科學探究學習提倡讓學生自主建構，自主開展探究過程，自主完成探究結論，放手讓學生的思維進行自由的多角度思考。本課教學中，用氣球推動小車就充分體現了這一點。質疑解難學起于思，思源于疑。不斷發(fā)現問題是一個人積極思維的表現。因此，引導學生質疑問難，可以不斷改進實驗的方法，提高學生解決問題的能力。本課在玩氣球的過程中，學生不斷提出自己的疑問，同時也有了自己的新發(fā)現。四、說教學過程。在整一個教學活動中，我力求保護學生的直覺發(fā)現，鼓勵他們踴躍實踐，為他們搭建自主探究的舞臺。

劃、節(jié)教學內容設計意圖（一）激趣導入上課一開始，我手里拿起一個氣球，對學生說：“你們都玩過氣球吧，氣球肩那些玩法呢？請大家『玩?！睆暮唵蔚恼勗捴校褜W生帶入到動手操作中去，激發(fā)了他們的學習興趣，使他們積極主動地參與學習。（二）引導玩氣球1、我先用幾分鐘的時間和學生隨意地『玩。我特意“把吹足了氣的氣球，放開氣嘴?！睔馇蝻w了起來。我“又把氣球和一支筆綁在一起，把氣球吹足了氣，放開氣嘴?！睔馇驇еP運動起來。2、我的玩法立刻引起了學生的注意，他們也設計著不同的玩法。3、讓學生提出在玩氣球的過程中肩那些疑惑，便于學生自己發(fā)現問題。如會發(fā)現：①氣球為什么會飛？②氣球和其它物體綁在一起，為什么能使物體運動？……這樣的教學設計，他左「他們質疑解難。（三）用1、學生提出了各種疑問后，我并不急于回答學生的問題，而是對他們說：“如果將氣球安在小車上，小車會怎樣呢？讓學生動手做實驗“用氣球推動小車”。2、實驗以小組為單位，要求小組成員，相互合作，共同完成。我根據每小組的實驗情況作單獨指導。形成了師生之間、生生之間的多邊教學活動，從而更好地發(fā)揮學生的積極性和主動性。氣球推動小車（四）3、當看到每個小組里的車都運動起來后，再一次讓學生提出疑問，學生可能會提出：我們的小車是怎樣運動起來的？氣球為什么能推動小車？疑問提出后，讓學生再次實驗：①把手靠近氣嘴處，感受氣體是怎樣沖出來的。②調換氣球固定在小車上的方向，觀察這時小車運動的方1可啟什么變化。通過再次實驗后，引導學生：①前3課的學習中，我們使用了哪些動力使小車運動起來了？（重力、彈力）②今節(jié)課氣球靠什么推動小車的？（氣球排出的氣）③氣球排出的氣能推動小車，說明什么？（氣球在#卜氣的過程中有力的存在）歸納出：像氣球這樣通過排氣而產生的力的現象叫反沖現象，產生的力叫反沖力。而小車恰好是靠氣球的反沖力運動的。

反沖力的應用1、為繼續(xù)加深對反沖力的進一步理解，我設計了以下問題：我們還知道哪些物體是靠反沖力運動的？2、從學生回答的同時，用多媒體課件播放煙花、噴氣式飛機、火箭的動回。激發(fā)了學生探尋科學的興趣，有利于提高教學質量。3、反沖力小車的啟動與火箭的啟動有什么相同和不同？更是本課的難點，通過動畫演示（小車和火箭的運動）使學生明白：它們都利用了反沖原理，但是小車利用的是壓縮空氣的反沖力，火箭利用的是高溫高壓燃燒氣體的反沖力。這一過程利用了直觀煤體的演示，突破了難點。（五）游戲激趣1、進一個“看哪組的小車跑得最遠”的評比活動，把學生帶到外面的空地上，請每個小組商量后派兩名代表帶上小車和氣球參加比賽。讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學習，使課堂教學達到高潮。（六）總結在1~4課的學習中，我們知道了小車在重力、彈力、反沖力的作RW以運動，揭示了小車只有在力的作/才運動起來。提升認識運動與力的關系。（七）課外延伸①讓學生利用反沖力原理自行設計玩具。把科學知識延伸到課外，繼續(xù)滿足他們探究的欲望，鍛煉動手能力。②上網搜尋關于我國火箭發(fā)展歷程的圖片出一份電子板報。了解我國在世界上航天工業(yè)的地位，為祖國的科學成就而自豪。③推薦學生閱讀“萬戶”的故事。（八）教學評價和措施教學評價讓學生親自參與，有利于改進教學，促進學習，提高每個學生的科學素養(yǎng)。\內容項目以四人小組為單位評價評價標準（只填序號）自評組員評小