小學班主任工作經驗交流發(fā)言材料

Word-10-小學班主任工作經驗交流發(fā)言材料恭敬的各位領導、教師：

大家好！

說到班主任，大家都知道：班主任是天底下最最小的主任，但卻做著最繁最累的工作。咱們的“班主任工作閱歷溝通會”就像一個驛站，讓我們這些馬不停蹄、整日勞碌的主任們，停下腳步，靜下心來，歇一歇，思量一下，總結一下。

俗話說：萬事開始難，好的開端是勝利的一半。開學前一天的下午，當我拿到分班后的同學名單時，便有一個問題不停在我的腦海里出現(xiàn)：這么多的同學，剛分了班，就像一盤散沙，有什么方法能將這盤散沙捏到一起呢？帶著這個困窘，在網上搜尋了一番，無意中看到了一篇文章，給了我很大的啟示。我把年級比作一棵大樹，每個同學就是樹上的一片葉子。年級之樹把六十二片葉子結為一個整體，每片葉子又能夠在樹上找到自己的位置。為了讓這棵大樹長得枝繁葉茂、健壯蔥翠，我鼓舞同學用自己的一言一行、一舉一動圍年級增光添彩，把自己的個人行為與年級緊緊聯(lián)系到一起，并確立了年級口號：做好我自己，強大班集體。

在此情感基礎上，我在墻壁的版面上建立了“年級之樹——光彩榜”.對表現(xiàn)好的學生在上面嘉獎一顆星——也就是為年級之樹長出了一片葉子。獲得表揚的學生既為自己開心，樂意好好表現(xiàn)，多多得星，又增強了集體榮譽感，也在潛移默化中體味到了民主化。

有了這個良好的開端，并不是說接下來的全部年級工作都一帆風順了，由于同學的行為常常是會反復的，需要班主任在以后的工作中多引領，多提示。在每周一次的班會上，我會給同學強調一周的重點，但盡量做到一次不布置太多，由于那樣同學很難完成，所以一周養(yǎng)成一個好習慣，不求多但求實。

班里一個個的同學，就是一個個的世界。在每個同學小小的內心世界里，有晴天，有雨天，有花草，有大樹，有和善，有親愛，只是它們像花瓣上的露珠很堅強，搖搖欲墜，惟獨你的悉心呵護它才干內化為花瓣的養(yǎng)分。無數(shù)時候，正是我們的語言讓這個小小的世界烏云密布，所以當我們?yōu)橥瑢W的錯誤而“怒發(fā)沖冠”的時候，請“時光停止”三秒鐘，再說出您的“諄諄教誨”.

年級就像一個小社會，這里有管理者，有被管理者，有伴侶，有學生，有絢爛的笑容，有委屈的淚水同學們走出家庭，來到這個小社會實習，之后才干更好的適應大社會。

喜愛?汪國真的一句詩，不知大家是否喜愛?，但假如走向社會的同學能用這句詩來送給自己的教師，那可能是我們最大的欣慰。讓我們?yōu)榱诉@句詩而奮斗吧：

讓我怎樣謝謝你，當我走向你的時候，我原想心得一縷春風，您卻給了我囫圇春天！

感謝大家！

學校班主任工作閱歷溝通發(fā)言材料

（二）

恭敬的各位領導，各位教師：

大家好！

非常榮幸今日能和大家一起溝通班主任工作，在這里首先謝謝領導對我工作的相信和鼓舞，同時也謝謝我們一班級組教師的共同努力、相互協(xié)助。

一班級是同學求同學涯中最重要的一個階段，同學的學習習慣，行為習慣，養(yǎng)成教導，都是在這一年奠定基礎的。我充分通過這一關鍵時期，抓好對同學各種行為習慣的培養(yǎng)。

一、通過兒歌，培養(yǎng)同學養(yǎng)成良好的行為習慣和學習習慣。

良好的習慣會形成良好的班風，使同學在各方面獲得提高。因此，良好習慣的培養(yǎng)，對于剛進校門的一班級同學來說，就顯得尤為重要了。剛開學的時候，我就把它當成了教學工作的重點。從培養(yǎng)同學良好的學習習慣開頭，從坐姿、握筆的姿態(tài)、課堂發(fā)言等小習慣抓起。為了加強同學的這些行為，我采納兒歌的形式，如：鈴聲響，進教室。書放好，坐端正。教師講，認真聽。學生講，用心聽。有問題，要舉手。站起來，大聲講。同學在上課過程中，時光一長，注重力會不集中，小動作就會多起來。我會準時組織教學。這時采納口令式的語句，如：一二三四，坐好姿態(tài)：五六七八，閉上嘴巴；眼睛看前方。并點名提示坐姿不好的學生，同時表揚坐得端正的同學。

注意細節(jié)教導，把同學要做的事指導到位。

心理學討論表明，兒童對事物的認知是整體性的，能熟知輪廓，但不注意細節(jié)。我在任一班級班主任開頭，就常聽一些家長說：“我家的孩子聽不懂大人說的話。”我在工作中也碰到了同樣的問題，假如不考慮同學的認知本事，在老師沒講清或同學沒聽明了的狀況下，就讓同學去完成某項目標，同學們只能是瞪著眼睛看著你，不知道應當怎樣做，或者其行為往往事與愿違。這樣做的結果，不但使同學產生挫敗感，而且不利于他們掌控做事情的技能。為此，比如打掃衛(wèi)生時洗抹布，我利用觀看發(fā)覺，小孩子洗抹布的辦法是，把抹布扔到水里，涮一下，一捏就行了，抹布根本沒洗整潔，因此，用這樣的抹布擦過的地方還是那么臟。他們很想根據(jù)教師的要求去做，很想把事情做好，但是，不知道怎樣才干做好。針對這種狀況，我特地找一個時光，教他們洗抹布。我先打來一盆水，然后教他們怎樣搓，怎么擰，告知他們惟獨擰出的水清了才算整潔。這樣的身教十分勝利。現(xiàn)在再看看他們洗抹布，一個個可仔細了，都洗得特殊整潔。同樣的道理，打掃衛(wèi)生、物品擺放等工作，只要把要求的細節(jié)說到位，小孩子就能聽得懂、做獲得。

再來說說我怎樣使同學學會收作業(yè)吧，我讓他們同桌的作業(yè)摞到一起，從后往前傳，自己的作業(yè)放在下面。每組的傳上來后，教他們怎樣擺放，一組正，一組反，組組分明，便于批改，便于發(fā)放。同學利用觀看、仿照很快就領會了要領，這樣，哪一個孩子還能做錯呢？利用對同學平時行為的教導、管理和約束，使同學的觀看力、生活技能都獲得了大幅度的提升?，F(xiàn)在，年級平時管理的各項工作如晨讀、自習課的紀律，中午的古詩詞誦讀等，都有同學組織，管理效果特殊好。

三、教導以表揚為主，多賦予同學表揚。

說到表揚，那就要準時、精確?????。由于“好孩子是夸出來的”.一班級同學的思維比較單純，只要是教師大力宣揚的、表揚的事情，他們都爭著搶著去干。教師要精確?????、準時的表揚孩子。如課堂上哪個孩子坐的端正，哪個孩子手舉的好，哪個孩子回答問題聲音大，哪個孩子字寫的美麗，還有，哪個小組衛(wèi)生打掃的好，哪個孩子協(xié)助了別人。例如，同學值日時，當我看到一個表現(xiàn)特殊好的例子，就會當眾說：“某某某學生真能干?！边€摸摸頭、拍拍背，用肢體語言鼓舞同學。假如看哪個學生主動做好事，并且考究辦法，則更要表揚：“某某學生很注重觀看，他看出來黑板需要擦。瞧，黑板被他擦得多整潔，大家都要學習他呀！”這樣表揚后，班里課間擦黑板、倒垃圾等活大家都搶著干，誰也不袖手旁觀，都樂觀主動地參加管理和為年級服務。結果，班里越來越干凈，孩子們也越來越懂事理。教師一定不要吝嗇語言的嘉獎。在教師的表揚聲中，為另外孩子樹立了榜樣，讓孩子們自覺地向受表揚的孩子學習。

四、正確處理同學愛告狀的小毛病。

學校生愛告狀，這是讓我很疼的事情。往往，教師正在講課，就會有同學舉手告狀。比如誰拿了她的鉛筆，誰在做小動作，誰在說話。諸如此類的小事情，處理的話，會耽擱上課時光，不處理吧，又怕產生不好的影響。也不安不為同學當調解官，會降低教師在同學心中的威信。所以我實行的處理方法是：

1、要求同學下課“告狀”,課上帶著好的心情聽課。這樣，課前的小沖突、小問題沒有誰會記到40分鐘以后，“告狀”的幾率就低了，課堂的通過率提升了。

2、延遲批判，既培養(yǎng)同學舒暢的心情體悟，又賦予其改正和醒悟的機會。我把批判留在天天下午放學的時候，完成了教學，再通過幾分鐘總結這一天孩子們給我告狀的狀況，這時同學往往已經在負疚的心情中反思了自己的行為，我只要加以批判指導，就能很好地解決問題。

總之，班主任工作就是細節(jié)打算成?。〖偃缈梢蕴ぬ崒嵉匕衙恳粋€細節(jié)做好，班主任工作必然可以做好。

以上是我在班主任工作中的一些粗淺見解，有不妥之處，請各位領導和教師提出珍貴看法。感謝大家！

學校班主任工作閱歷溝通發(fā)言材料

（三）

無私的奉獻真心的體貼

——關注“留守兒童”

恭敬的各位領導，各位同仁：

大家好！

首先謝謝小學為我們提供這樣一個溝通的平臺，讓我有機會向各位學習，在年級管理方面，我還在試探中，閱歷談不上，現(xiàn)將我在關注留守兒童方面的一些做法在這里談談，謹以此拋磚引玉，敬請各位批判指正。

隨著外出務工人員的逐年增長，社會上的留守兒童也越來越多。留守兒童逐漸成為農村中學校教導的一個難點。我校地處城鄉(xiāng)結合部，我班百分之七十的同學父母在外打工，其中的一大部分“留守兒童”在身體發(fā)育、智力水平、學習成果、思想品質和心理素養(yǎng)等方面的綜合表現(xiàn)，顯然差于其他兒童，主要表現(xiàn)在以下方面：

（l）情感缺乏交流，導致思想道德滑坡。

多數(shù)家長之所以挑選背井離鄉(xiāng)外出務工，是希翼利用白己的艱辛努力，讓家人的生活越來越好，讓孩子能有條件上好學，讀好書，日后有出息。但大部分人的希翼最后都是事與愿違，結果是“掙了票子誤了孩子”.由于這些父母一年到頭忙于打工，沒有時光與精力過問孩子，對孩子內心的困窘、需求、愛好無法關注。有些即使有心，限于經濟條件，他們也很少給孩子打電話或常常回家看孩子，造成了“留守兒童”道德教導上的真空。而對正處于身心快速進展時期的兒童，因缺乏對是非的推斷本事，一旦從父母那里得不到正確的教導，就很簡單從其他渠道染上一些不良習慣、越軌行為等。有的孩子因此變得自私、任性或性格孤僻。

（2）過分溺愛、放肆，導致學習觀念淡泊，學習成果低下。

“留守兒童”的暫時監(jiān)護人大多僅局限于讓“留守兒童”吃飽穿暖之類的淺

針對以上狀況，我是從以下幾個方面來做的：

1.關注“留守兒童”的思想，做他們的知心伴侶

作為班主任，我時刻關注“留守兒童”的思想動態(tài)，全面地了解和掌控其各方面的狀況。如：個人基本狀況、代管人的基本狀況、父母外出務工的去向及聯(lián)系電話等方面做到知情，并對每位“留守兒童”的家庭構成、親屬、學習和生活狀況等做到心中有數(shù)。除此以外，我還組織同學開展給在外打工的父母寫一封信、給父母打電話報喜等活動，鼓舞孩子與他們的父母交流溝通，讓孩子接受父母的祝愿或向父母傾訴心中的委屈。

2.關注“留守兒童”的心理，做他們心靈的引導人

我常常在年級開展一些彌漫人文關心的集體活動。從情感上打動他們。激起他們心中情感的漣漪。如開展“一幫一”結對子活動。“學習雷鋒，獻愛心”的活動，小組合辦“手抄報”的活動，借助于文學，美學、音樂等對他們舉行美育教導，陶冶他們的性情。使他們的心胸開闊起來。從而，以樂觀積極的人生態(tài)度對待生活，克服生活中碰到的種種困難。

3.關注“留守兒童”的生活，做他們生活的貼心人

父母長久在外，給“留守兒童”生活上帶來一定的困難，雖然有其他親友照看，但也有不周到之處，例如：我們班的張某某，父母向來在外打工，他向來由爺爺奶奶照看。前年，因為奶奶生病，爺爺天天都要照看臥病在床的奶奶，無暇顧及到他，他的學習成果快速下降，常常不按時完成作業(yè)，并且個人衛(wèi)生極差，身上經常散發(fā)出一股臭味兒。坐在他周圍的同學私下向我反映，都要求調換座位，而他自己卻一無所知，絲毫沒有感覺到學生們的反應。面向這一狀況，我先找他了解了他最近的生活狀況，并幫他分析臭味產生的緣由；然后，教給他解決的方法；最后，我又利用聯(lián)系了他的爸爸媽媽，將孩子的狀況準時的反饋給他們，希翼他們多和孩子交流，多關懷孩子的學習與生活。后來，我又時常提示他要仔細學習，注重個人衛(wèi)生。漸漸地，我發(fā)覺這個孩子的學習狀況和衛(wèi)生狀況都在一點兒一點兒的好轉。上學期，他還主動要求擔任我們班的勞動委員，工作仔細負責。期末，我班同學推選他為小學的“環(huán)保小衛(wèi)士”.同時，他期末考試的成果也達到了要求。由此可見，教師在生活上關懷協(xié)助“留守兒童”,不僅能夠解除他們的后顧之憂，還能夠使他們全身心地投人到學習中來。

4.解高興靈的“疙瘩”

我經常用班會和課余時光，與“留守兒童”舉行談心，準時協(xié)助“留守兒童”解決無人傾訴無處傾訴的問題。解高興靈的“疙瘩”.如：我們班的周某某，她向來是一個品學兼優(yōu)的好孩子。可是這學期剛開學不久，我就發(fā)覺她上課沒精神，心情不高，不愛發(fā)言，比以前緘默了不少，好似有什么心事。于是，我通過課余時光找她談了幾次心，才了解到：因為老家蓋房，媽媽向來呆在老家，將她寄放在一位阿姨家。驟然住在別人家，她感到不適應，覺得自己很孤單，尤其是晚上一個人睡覺時，心里很膽怯，經常失眠。聽了她的心里話，我對她舉行了勸慰和耐心地勸導。并利用電話聯(lián)系了她的媽媽，將孩子在校狀況告訴了她，她