《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

《橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟悉本課的生字新詞

2.正確、流利、有感情地朗讀課文

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親話語(yǔ)的含義，對(duì)題目的含義有所理解

4.結(jié)合自己在生活學(xué)習(xí)中獲得的類似的感受理解課文

課前預(yù)備

相關(guān)圖片的課件。

教學(xué)過(guò)程

課文導(dǎo)入

出示找到的羅馬城市廣場(chǎng)的圖片，從圖中你感受到什么?(學(xué)生可直觀得出條條大路通羅馬的印象)

條條大路通羅馬，就是這幅圖片最好的解釋。課文中童年的我在父親那里得到了這個(gè)珍貴的教導(dǎo)，這個(gè)教導(dǎo)對(duì)自己的一生產(chǎn)生了很大的影響。

請(qǐng)大家翻開(kāi)課文，初讀課文，留意要讀準(zhǔn)生字，自學(xué)新詞，大致了解內(nèi)容

學(xué)生整體感知：

童年受到教導(dǎo)

自制毛衣，開(kāi)創(chuàng)事業(yè)

人生兩次印證

啟發(fā)受用終生

時(shí)裝展現(xiàn)與眾不同，獲得勝利

班內(nèi)溝通

師：由絕不行能到獲得勝利，關(guān)鍵的因素是什么?

指導(dǎo)學(xué)生理解：實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的方式、方法絕不會(huì)是惟一的，要集思廣益，敢于嘗試或開(kāi)拓新的途徑

再讀課文，加深理解

《橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇2

一、設(shè)計(jì)理念：

1、從四川地震的故事猜測(cè)學(xué)情，遷移情感，使學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)仆人公的內(nèi)心世界。

2、學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)習(xí)得的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為發(fā)覺(jué)之旅，發(fā)覺(jué)文中的真情，感悟真誠(chéng)，嘗試表達(dá)情感。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，通過(guò)重點(diǎn)句子的研讀體會(huì)生活中只有將心比心，才會(huì)使人與人之間多一些寬容與理解。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、進(jìn)一步培育學(xué)生獨(dú)立閱讀的力量，仔細(xì)聽(tīng)別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)句子的研讀懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。

四、教學(xué)預(yù)備：

多媒體教學(xué)課件

五、教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）激情導(dǎo)入，提醒課題

1、同學(xué)們5月12日我國(guó)四川汶川發(fā)生特大地震，自然災(zāi)難帶給人類的損失是無(wú)法彌補(bǔ)的，但是在這次地震中卻涌現(xiàn)出很多感人的故事。那么你看到過(guò)這段新聞嗎？（出示：警花媽媽給孤兒哺乳的新聞）

2、你能說(shuō)說(shuō)警花媽媽當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)嗎？（師生溝通）

3、教師每次看到這段新聞，就會(huì)留下感動(dòng)的淚水。（師生溝通）

（二）初讀課文，整體感知

1、這位宏大的母親由自己的孩子想到了災(zāi)區(qū)這些失去母親的孩子，將心比心地為前后為8個(gè)孩子哺乳。今日我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人的課文，請(qǐng)看教師寫(xiě)課題——（板書(shū)：將心比心），齊讀課題，你能說(shuō)說(shuō)將心比心的意思嗎？將心比心：《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》上解釋為拿自己的心比照別人的心，指遇事設(shè)身處地為別人著想。

（插入解釋）初步解題（請(qǐng)學(xué)生說(shuō)）我們能大致理解它的意思，教師信任，學(xué)完課文后，你們對(duì)它會(huì)有更深刻的理解。

2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。

3、檢查：自由朗讀全文，同桌之間進(jìn)展朗讀檢查。

想一想，課文寫(xiě)了幾件將心比心的事情？是哪幾件？

4、經(jīng)受了這兩件事的我，心里有什么感受？（你能用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)嗎？）（暖和）

（三）感悟課文，品嘗語(yǔ)??

1、哪些地方暖和了你的心？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊把有關(guān)的句子用波浪線劃出來(lái)。

2、學(xué)生自由預(yù)備

3、溝通：讓我們先來(lái)溝通第一件事：哪些地方讓你有了暖和的感覺(jué)？

（1）句子：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開(kāi)沉重的大門(mén)，始終等到她跟上來(lái)才松開(kāi)手。（兩張其中一張重點(diǎn)詞句用紅字）

①說(shuō)說(shuō)為什么暖和了你的心？（重點(diǎn)感悟：沉重、始終等詞語(yǔ)。

②她幫忙的是她的親人和朋友嗎？（留意提升生疏人。）

③朗讀：讀出暖暖的感覺(jué)。

（2）句子：當(dāng)奶奶向她道謝的時(shí)候，那位阿姨輕輕地說(shuō)：我的媽媽和您的年齡差不多，我盼望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)。

學(xué)生自由談體會(huì)，指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié)：阿姨首先想到的是別人，為老奶奶推門(mén)，然后想到自己的媽媽，盼望自己的媽媽遇到這樣的狀況，也有人會(huì)這樣做。人人都盼望得到別人的關(guān)懷和幫忙，然而想獲得別人的關(guān)懷和幫忙，首先自己要去關(guān)懷、幫忙別人，這就是將心比心。

5、過(guò)渡：剛剛同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)第一件事時(shí)通過(guò)找句子，說(shuō)自己的感受，感情朗讀的方法走進(jìn)了阿姨的內(nèi)心世界，就讓我們用這樣的方法去學(xué)習(xí)其次件事，找找哪些地方也讓你有了暖和的感覺(jué)？談?wù)勛约旱母惺?，信任大家肯定能有更深刻的體會(huì)。

6、溝通

（1）一天，我陪患病的母親去醫(yī)院輸液，年輕的護(hù)士為母親扎了兩針也沒(méi)有扎進(jìn)血管里，眼見(jiàn)針眼處鼓起青包。我剛要埋怨幾句，一抬頭觀察了母親安靜的眼神－－她正在凝視著護(hù)士額頭上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴邊的話。只見(jiàn)母親輕輕地對(duì)護(hù)士說(shuō)：不要緊，再來(lái)一次！第三針果真勝利了。

①說(shuō)說(shuō)為什么讓你感到暖和？

②假如你遇到了這樣被扎了兩針的狀況，你會(huì)怎么樣？

③但母親卻是那么安靜，莫非她不疼嗎？你猜猜她當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？

④指導(dǎo)朗讀。

（2）只見(jiàn)果真勝利了

①不要緊，再來(lái)一次這簡(jiǎn)短的一句話，是簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單就能說(shuō)得出口的嗎？為什么讓你感到不簡(jiǎn)潔？（已經(jīng)打了兩針了，而且還起了青包，母親卻能忍受，還能熱忱地鼓舞她，不簡(jiǎn)潔）誰(shuí)能讀讀這句看似簡(jiǎn)短其實(shí)不簡(jiǎn)潔的句子。

②引讀：

當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒(méi)扎進(jìn)血管時(shí)，母親鼓舞她——

當(dāng)母親的手被扎得鼓起青包時(shí)，母親仍舊鼓舞她——

當(dāng)凝視著護(hù)士額頭上密密的汗珠，母親清楚已經(jīng)發(fā)覺(jué)到年輕護(hù)士是個(gè)新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓舞著——

③你感受到了嗎：這是一位怎樣的母親？

（3）再讀讀其次段，還有讓你感到暖和的句子嗎？

母親用另一只手拉著我，安靜地對(duì)護(hù)士說(shuō)：這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書(shū)，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真盼望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和鼓舞。聽(tīng)了母親的話，我的心里布滿了暖和與幸福。

①為什么你的心感到暖暖的？

②現(xiàn)在我的心情是暖和的是幸福的，一開(kāi)頭我的心情就這樣嗎？（不是。原來(lái)是埋怨的。）練筆：原來(lái)想責(zé)備護(hù)士的我，由于母親的話語(yǔ)，而感到暖和和幸福。將心比心，感動(dòng)地想：

（四）拓展空間，升華情感

1、同學(xué)們，讓我們?cè)俅我黄饋?lái)讀一讀阿姨和母親說(shuō)的話吧！

2、再次朗讀這些感人的話，你有什么新的感受？

3、順著學(xué)生的答復(fù)，學(xué)習(xí)最終一段話：是啊，假如我們?cè)谏钪心軐⑿谋刃?，就?huì)對(duì)老人生出一份敬重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。讓我們真心實(shí)意地告知全部人——（深情地朗讀）

（五）回歸文本，自然拓展

1、課文學(xué)完了，我們的心中肯定有許多話想說(shuō)。（課件出示愛(ài)心）看，這就是我們一顆顆滾燙的心，此時(shí)此刻，你覺(jué)得應(yīng)當(dāng)在自己心中裝入一個(gè)份量最重的什么詞呢？（教師在黑板上板畫(huà)一顆愛(ài)心）

2、學(xué)生答復(fù)，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)逐一板書(shū)。（寬容、關(guān)懷、幫忙、信任、理解、鼓舞、支持、敬重）

3、結(jié)課：同學(xué)們，讓我們彼此寬容、關(guān)懷、幫忙、信任、理解將心比心，享受愛(ài)與被愛(ài)的歡樂(lè)與幸福吧！最終教師把羅蘭的一句話送給大家。

《橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生能自己初步讀懂課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

2、體會(huì)對(duì)閱讀的那份真摯的喜愛(ài)，以及如何表達(dá)出這份喜愛(ài)的。知道寫(xiě)作要有真情實(shí)感，要與眾不同。

3、能感受到閱讀是一件布滿愉悅的事情。

4、嘗試學(xué)寫(xiě)讀后感。

教學(xué)重點(diǎn)

文章3、4、5、6自然段，體會(huì)是如何表達(dá)出對(duì)閱讀的癡迷。

教學(xué)難點(diǎn)

嘗試學(xué)寫(xiě)讀后感。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、激發(fā)興趣，引入課題

教師朗讀課文其次自然段。

師：聽(tīng)了這段話，請(qǐng)問(wèn)，你有什么感受?

引入課題：我的“長(zhǎng)生果”

二、整體把握，初步感知

1、給學(xué)生5分鐘時(shí)間，讓他們自己讀課文：

溝通：你讀懂了什么?

2、依據(jù)溝通，板書(shū)：

讀書(shū)：“香煙人”畫(huà)片、真正的連環(huán)畫(huà)、文化站的圖書(shū)、中外名著、作文。

3、這篇文章寫(xiě)得很好，下面我們就來(lái)溝通一下，她是怎樣把對(duì)閱讀的那份真摯的喜愛(ài)表達(dá)出來(lái)的?

三、研讀重點(diǎn)，體會(huì)寫(xiě)法

1、讓學(xué)生自己讀課文3～6小節(jié)，并讓學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)在黑板的相應(yīng)地方寫(xiě)上以下詞語(yǔ)：

津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、整個(gè)吞棗、不求甚解、牽腸掛肚、廢寢忘食。

(這一局部教學(xué)充分放手讓學(xué)生讀讀說(shuō)說(shuō)，并重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好4、5、6三小節(jié)。)

2、第三小節(jié)溝通，引導(dǎo)學(xué)生從“美差、搶、眼羨、賣(mài)力地吶喊助威、飽覽”等詞感受體會(huì)。

3、師生合作運(yùn)用“津津有味、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、淚落如珠、整個(gè)吞棗、不求甚解、牽腸掛肚”等詞語(yǔ)復(fù)述3～6小節(jié)的內(nèi)容，再次感受對(duì)閱讀的癡迷：

⑴我實(shí)在是太喜愛(ài)那些書(shū)籍了：

無(wú)論……還是……無(wú)論……還是……只要……我就……那些書(shū)有時(shí)讓我……有時(shí)讓我……有時(shí)我讀得很快……有時(shí)書(shū)中的悲歡離合又經(jīng)常使我……

⑵是啊，我實(shí)在是太喜愛(ài)那些書(shū)籍了：

不管是……不管是……不管是……不管是……我都看得()。他們讓我()，他們讓我()，他們讓我()，他們讓我()!我完全地被書(shū)給制服了!

師：正是有了這份牽掛、這份癡迷、這份如饑似渴的醉心閱讀，我的作文經(jīng)常居全班之冠，我得到了報(bào)償和贊譽(yù)。并且我還悟出了寫(xiě)作的道理!

4、略讀8～14小節(jié)：

⑴作文，首先構(gòu)思要?jiǎng)e出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。怎么悟出的?

“別出心裁”、“與眾不同”、“鮮味”指的是什么?

⑵作文，要真情實(shí)感……制造：

怎么悟出來(lái)的?怎樣做才會(huì)得到嘔心瀝血的制造呢?

師小節(jié)：是啊，的勝利離不開(kāi)書(shū)籍的幫助。因此，當(dāng)他回憶起少年時(shí)代的讀書(shū)生活，愉悅之情布滿了他的心房!師生一起朗讀文章其次自然段。

五、出示范文，嘗試學(xué)寫(xiě)讀后感

六、提升熟悉，指導(dǎo)實(shí)踐

齊讀：“書(shū)，是人類文明的長(zhǎng)生果!”結(jié)課。

?我的長(zhǎng)生果》課件2

一、揭題

１、有一種果子叫長(zhǎng)生果，你們見(jiàn)過(guò)嗎？（板書(shū)：長(zhǎng)生果）

２、說(shuō)實(shí)話，教師也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，不過(guò)在神話中聽(tīng)說(shuō)這種果子吃了能讓人長(zhǎng)生不老呢，今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇閱讀課文——我的“長(zhǎng)生果”（完成課題板書(shū)）

３、齊讀課題。

４、課題中的長(zhǎng)生果打上了引號(hào)，可見(jiàn)它并不是指真的長(zhǎng)生果，那指的是什么呢？這里采納了什么修辭手法？

二、初讀課文，整體感知

1、課前教師曾布置同學(xué)預(yù)習(xí)課文，誰(shuí)查找了作家的資料。

2、這么一位高產(chǎn)作家，你們想了解她少年時(shí)代的讀書(shū)生活嗎?現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)作家葉文玲的少年時(shí)代的讀書(shū)生活。

3、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，思索：寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事，從中悟出了什么道理？（邊讀邊畫(huà)，把自己感受較深的地方多讀幾遍。）

三、自讀自悟

１、、溝通：我們先來(lái)看看寫(xiě)了童年讀書(shū)、作文的哪幾件事？

板書(shū)：看：“香煙人”畫(huà)片——連環(huán)畫(huà)——文藝書(shū)籍——中外名著

2、從所讀的書(shū)籍中你看出了什么？（讀書(shū)的范圍越來(lái)越廣，內(nèi)容越來(lái)越深，從中得到的學(xué)問(wèn)越來(lái)越多）

3、是怎樣讀書(shū)的呢，她對(duì)書(shū)傾注了哪些情感？認(rèn)真閱讀寫(xiě)他讀書(shū)的段落，在書(shū)上畫(huà)出相關(guān)的句子或詞語(yǔ)，

四、溝通，教師點(diǎn)撥

１、讀自己畫(huà)的句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

２、聯(lián)系上下文理解詞意，例如：津津有味→廢寢忘食→整個(gè)吞棗→如醉如癡（指名答復(fù)，表?yè)P(yáng)預(yù)習(xí)的同學(xué)）

3、從這些詞句中你看出了什么？（很愛(ài)讀書(shū)，爭(zhēng)分奪秒地讀書(shū)）

4、像她這樣讀如醉如癡，廢寢忘食地讀書(shū)，簡(jiǎn)直就是一個(gè)（書(shū)迷，書(shū)蟲(chóng)，書(shū)癡，書(shū)狂）

五、品讀課文其次自然段

１、高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我撲在書(shū)籍上，就像饑餓的人撲在面包上?！本褪沁@樣如饑似渴地讀書(shū)，把讀書(shū)當(dāng)作人生一大樂(lè)事。正如文中所寫(xiě)：

（點(diǎn)擊多媒體出示課文其次自然段）

２、這段話寫(xiě)得多美呀，他把讀書(shū)當(dāng)作人生中的一件美事，所以描繪小時(shí)候讀書(shū)的情景才能寫(xiě)得這么美，讓我們自己試著美美地讀一讀吧。

３、指讀、評(píng)議。

４、師范讀。

５、全班齊讀。

６、小結(jié)：

愛(ài)讀書(shū)，他從書(shū)中得到了報(bào)償和饋贈(zèng)。

六、溝通

１、從中悟出了什么道理？

２、多媒體出示道理。

３、學(xué)生結(jié)合文中事例和自己平常寫(xiě)作談?wù)劯惺?，理解詞語(yǔ)：嘔心瀝血。

４、觀賞寫(xiě)秋天的作文，理解：別出心裁。

５、的作文得了“甲優(yōu)”和“贊譽(yù)”都?xì)w功于（讀書(shū)）這就是讀書(shū)給他的報(bào)償和饋贈(zèng)。（板書(shū)：報(bào)償饋贈(zèng)）

七、總結(jié)、升華

１、讀書(shū)使一生受益，他勝利了，成了一位響當(dāng)當(dāng)?shù)淖骷遥兄实娜松?，這使我想起了一句話：“閱讀，生命因你而精彩。”

２、我們?cè)賮?lái)看看課題，把書(shū)比作長(zhǎng)生果是由于（喜愛(ài)讀書(shū)，它使人一生受益）正如沙士比亞所說(shuō)（出示：齊讀）所以課文一開(kāi)篇就說(shuō)（出示課文第一句話，齊讀）。

３、共享一首小詩(shī)：奇妙的書(shū)。

４、總結(jié)：

讓我們養(yǎng)成愛(ài)好閱讀的習(xí)慣，一生都與好書(shū)相伴，它就像長(zhǎng)生果，帶給我們一輩子的養(yǎng)分，讓我們一生受用！

八、拓展

溝通：談?wù)勀阍谏钪惺窃鯓幼x書(shū)的？說(shuō)一說(shuō)你讀書(shū)中的故事，你在讀書(shū)的收獲。把自己在讀書(shū)中所得的收獲寫(xiě)成一個(gè)小片段。

板書(shū)設(shè)計(jì)

4．我的“長(zhǎng)生果”

看：“香煙人”畫(huà)片——連環(huán)畫(huà)——文藝書(shū)籍——中外名著

津津有味→廢寢忘食→整個(gè)吞棗→如醉如癡

《橋》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)篇4

教材簡(jiǎn)析：

這局部?jī)?nèi)容是在學(xué)生學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的根底上進(jìn)展教學(xué)的。比的概念實(shí)質(zhì)是對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)展比擬表示兩個(gè)數(shù)量間的倍比關(guān)系。任何相關(guān)的兩個(gè)數(shù)量的比都可以抽象為兩個(gè)數(shù)的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。教材還介紹了每個(gè)比中兩項(xiàng)的名稱和比值的概念，舉例說(shuō)明比值的求法，以及比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，著重說(shuō)明兩點(diǎn)：

（1）比值的表示法，通常用分?jǐn)?shù)表示，也可以用小數(shù)表示，有的是用整數(shù)表示。

（2）比的后項(xiàng)不能是0。

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第52～53頁(yè)比的意義。

教學(xué)對(duì)象分析：

學(xué)生是在學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的。高年級(jí)學(xué)生具有肯定的閱讀、理解力量和自學(xué)力量，所以在教學(xué)時(shí)，可組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)展討論、探究、爭(zhēng)論、總結(jié)，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)力量。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解并把握比的意義，會(huì)正確讀寫(xiě)比。

2、記住比各局部的名稱，并會(huì)正確求比值。

3、理解并敏捷把握比與分?jǐn)?shù)、除法之間的聯(lián)系，明確比的后項(xiàng)不能是零的道理，同時(shí)懂得事物之間是相互聯(lián)系的。

4、通過(guò)主動(dòng)發(fā)覺(jué)的小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)合作意識(shí)，培育比擬、分析、抽象、概括和自主學(xué)習(xí)的力量。

5、養(yǎng)成仔細(xì)觀看、積極思索的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解和運(yùn)用比的意義及比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解比的意義。

教學(xué)媒體：

電腦課件、實(shí)物投影

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

1、引入：同學(xué)們，2023年的北京將要舉辦什么盛會(huì)啊？（北京奧運(yùn)會(huì)），在上屆的雅典奧運(yùn)會(huì)上中國(guó)代表團(tuán)取得了特別好的成績(jī)，那么關(guān)于奧運(yùn)會(huì)你都知道些什么呢？（學(xué)生可以暢所欲言），（播放奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)資料）在學(xué)生說(shuō)出的資料中選出中國(guó)金牌數(shù)和俄羅斯金牌數(shù)：中國(guó)獲得金牌32塊。俄羅斯27塊。

你能列出算式表示中國(guó)與俄羅斯所得金牌塊數(shù)之間的關(guān)系嗎？（這里可能有學(xué)生列加減法，也可能會(huì)有除法。選出除法算式分析）

32÷27表示什么意思？（中國(guó)得的金牌是俄羅斯的幾倍）

27÷32表示什么意思？（俄羅斯得的金牌是的中國(guó)的幾分之幾）

2、聯(lián)系奧運(yùn)，分析題目．

在奧運(yùn)會(huì)上，你認(rèn)為我國(guó)的哪塊金牌的重量最重？（學(xué)生暢所欲言）假如沒(méi)有人說(shuō)劉翔，教師就略微引一下

新科110米欄奧運(yùn)冠軍劉翔用沉甸甸的金牌讓輕視黃種人的人閉上了嘴巴，他為中國(guó)奪得了有史以來(lái)中國(guó)在田徑短跑工程上的第一塊金牌，下面我們就共同回憶一下劉翔的奪冠歷程（播放劉翔奪冠視頻）。

看了這一段內(nèi)容我們都特別的感動(dòng)，為我們是中國(guó)人而感到傲慢和驕傲。那你知道劉翔的奪冠成績(jī)是多少嗎？（12.91）

那你知道他的速度究竟有多快嗎？

假如我要你們列式來(lái)求該怎么求呢？（110÷12.91）你是依據(jù)什么來(lái)列式的？（路程÷時(shí)間＝速度）

看完奧運(yùn)，我們?cè)賮?lái)看看我們學(xué)校的事情

3、先來(lái)做一個(gè)小嬉戲：請(qǐng)欒人璇你們這組同學(xué)起立。請(qǐng)其他同學(xué)數(shù)數(shù)他們組女生幾人，男生幾人？你能用什么式子表示他們組女生人數(shù)和男生人數(shù)之間的關(guān)系？（4÷3和3÷4，分別問(wèn)學(xué)生這兩個(gè)算式分別表示什么意思？）比的意義教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容:分?jǐn)?shù)除法（第5課時(shí)）六（下）第一單元比擬正數(shù)和負(fù)數(shù)的大小圓柱的外表積練習(xí)題分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)稍簡(jiǎn)單的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題《折扣》教案六上綜合應(yīng)用：確定起跑線分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的整理和復(fù)習(xí)查看更多>>小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案

4、學(xué)校用150元買(mǎi)來(lái)3個(gè)小足球，每個(gè)小足球多少元？

（請(qǐng)學(xué)生自己讀題，說(shuō)說(shuō)每道題求的是什么？數(shù)量關(guān)系是什么？怎樣列式？

學(xué)生讀題答復(fù)，教師板書(shū)（總價(jià)÷數(shù)量＝單價(jià)150÷3）

3、提醒課題：這些題都是用除法算式來(lái)表示兩種數(shù)量的關(guān)系的，在日常生活、生產(chǎn)和試驗(yàn)中，經(jīng)常要對(duì)兩種數(shù)量進(jìn)展比擬，今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種新的對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)展比擬的方法——比。（板書(shū)：比）討論比的意義。（板書(shū)完整課題）

[設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}情境的創(chuàng)設(shè)主要立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，貼近學(xué)生的認(rèn)知背景，設(shè)計(jì)形象而又蘊(yùn)含肯定的與數(shù)學(xué)問(wèn)題有關(guān)的情境，在開(kāi)放性問(wèn)題情境中，學(xué)生思維活潑，并積極主動(dòng)地從多角度去思索問(wèn)題，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”。]

二、自主探究，合作溝通

1、比的意義。

（1）那么在剛剛的例子當(dāng)中中國(guó)得的金牌是俄羅斯的幾倍，用32÷27，現(xiàn)在我們就可以說(shuō)成中國(guó)得的金牌與俄羅斯得的金牌數(shù)的比是32比27。

那俄羅斯得的金牌是的中國(guó)的幾分之幾可以怎么說(shuō)呢？（學(xué)生試著說(shuō)：俄羅斯得的金牌數(shù)和中國(guó)得的金牌數(shù)的比是27比32）

（2）小結(jié)：通過(guò)以上的學(xué)習(xí)后，我們知道，誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍或誰(shuí)是誰(shuí)的幾分之幾，又可以說(shuō)成誰(shuí)和誰(shuí)的比。

質(zhì)疑：可教師還有個(gè)疑問(wèn)，以上兩道題都是對(duì)中國(guó)得的金牌數(shù)和俄羅斯得的金牌數(shù)進(jìn)展比擬的，為什么一個(gè)是32比27，一個(gè)是27比32？

引導(dǎo)得出：兩個(gè)數(shù)量進(jìn)展比擬要弄清誰(shuí)和誰(shuí)比，誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，不能顛倒位置，否則，比表示的詳細(xì)意義就變了。

（2）同學(xué)們真聰慧，那么你們能像這樣把其他的除法算式都變一個(gè)說(shuō)法嗎？先同座位兩個(gè)人相互說(shuō)說(shuō)看。（學(xué)生同座位兩個(gè)人說(shuō)）

都說(shuō)完了，那誰(shuí)情愿站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)呢？

（女生人數(shù)是男生人數(shù)的幾倍可以說(shuō)成女生人數(shù)和男生人數(shù)的比是4比3）就這樣依次說(shuō)完。

那路程除以時(shí)間等于速度可以怎么說(shuō)啊？（速度可以說(shuō)成是路程與時(shí)間的比）

那單價(jià)呢？可以怎么說(shuō)??？（單價(jià)是總價(jià)和數(shù)量的比）

在我們常用的數(shù)量關(guān)系中還有工作效率=工作總量÷工作時(shí)間

這里的工作效率還可以怎么說(shuō)呢？（工作效率就是工作總量個(gè)工作時(shí)間的比）

[設(shè)計(jì)意圖：考慮到學(xué)生對(duì)“比”缺乏感性上認(rèn)知，所以以上的例子采納“導(dǎo)、撥”的方法，引導(dǎo)學(xué)生明確：對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)展比擬，可以用除法，也可以用比的方法，即誰(shuí)是誰(shuí)的幾分之倍或幾分之幾，又可以說(shuō)成誰(shuí)和誰(shuí)的比。既節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，也使學(xué)生初步理解了比的`意義，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。]

（3）從上面的例子可以看出，對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)展比擬，既可以用除法，又可以用比的方法。那什么叫做比呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合板書(shū)同位爭(zhēng)論一下。（前后四人爭(zhēng)論）

匯報(bào)，板書(shū)：兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比。（齊讀）

你們能不能自己舉一個(gè)用比表示兩數(shù)關(guān)系的例子？先說(shuō)原題再把它改編成比的形式（學(xué)生自主舉例，四人爭(zhēng)論匯報(bào)，教師板書(shū)）

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)以上例子的學(xué)習(xí)，使學(xué)生由形象感知過(guò)渡到建立表象的層面。遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，用同桌之間相互爭(zhēng)論的方式，抽象概括出“比的意義”，同時(shí)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。]

（4）練習(xí)題：填空。

有5個(gè)紅球和10個(gè)白球，白球和紅球個(gè)數(shù)的比是（）比（），紅球和白球個(gè)數(shù)的比是（）比（）。比的意義教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容:分?jǐn)?shù)除法（第5課時(shí)）六（下）第一單元比擬正數(shù)和負(fù)數(shù)的大小圓柱的外表積練習(xí)題分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)稍簡(jiǎn)單的求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題《折扣》教案六上綜合應(yīng)用：確定起跑線分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的整理和復(fù)習(xí)查看更多>>小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教案

[設(shè)計(jì)意圖：這是一組對(duì)應(yīng)練習(xí)，旨在強(qiáng)化學(xué)生比照的意義的初步理解。]

2、比的讀寫(xiě)法、各局部名稱、求比值的方法以及與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。

（1）看書(shū)自學(xué)，小組爭(zhēng)論溝通：通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，我們理解了比的意義，在課本的52～53頁(yè)還涉及到一些關(guān)于“比”的其他學(xué)問(wèn)，你們想自己討論、探究嗎？教師有個(gè)小小的要求，請(qǐng)大家以四人小組為單位進(jìn)展自學(xué)，可以在小組里爭(zhēng)論，然后匯報(bào)一下你學(xué)會(huì)了什么？還有什么疑問(wèn)？開(kāi)頭吧！

[設(shè)計(jì)意圖：自學(xué)課本也是學(xué)生探究問(wèn)題，解決問(wèn)題的重要途徑。依據(jù)高年級(jí)學(xué)生的閱讀、理解力量，結(jié)合教材的詳細(xì)內(nèi)容，充分信任學(xué)生，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)展討論、探究、爭(zhēng)論、總結(jié)，有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量，有利于學(xué)生思維進(jìn)展，有利于培育學(xué)生間的合作精神。]

（2）匯報(bào)。

1：我學(xué)會(huì)了比的寫(xiě)法，3比4記作3∶4。（讓學(xué)生板演）

問(wèn)：這個(gè)“∶”叫做什么呢？誰(shuí)情愿給它起個(gè)名字？（強(qiáng)調(diào)：寫(xiě)“∶”應(yīng)當(dāng)留意上下對(duì)齊，點(diǎn)要圓一點(diǎn)，它不同于冒號(hào)。）那么4比3、110比12.51又記作什么？（指名板演，其他同學(xué)寫(xiě)在練習(xí)本上）3∶44∶3110∶12.91又怎樣讀呢？

思索：剛剛大家學(xué)會(huì)了用“∶”的形式來(lái)寫(xiě)出兩個(gè)數(shù)的比，除了這種形式，還可以寫(xiě)成什么形式呢？（指名板演）讀作什么？還可以讀作二分之三嗎？為什么？（把3∶4改寫(xiě)成分?jǐn)?shù)形式的比，并齊讀。）

[設(shè)計(jì)意圖：教材無(wú)非是個(gè)例子，站在培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的高度重新組合處理教材內(nèi)容。學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，由教師引導(dǎo)，把“比號(hào)”“分?jǐn)?shù)形式的比”前移，這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又使課堂教學(xué)省時(shí)高效。]

2：我學(xué)會(huì)了比的各局部名稱。（結(jié)合3∶4來(lái)說(shuō)明）

假如告知你“男生人數(shù)和女生人數(shù)的比是3：4”，你能想到些什么？（學(xué)生暢所欲言）

3：我學(xué)會(huì)了什么叫做比值。（比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商叫做比值）

問(wèn)：那么怎樣求比值呢？（前項(xiàng)除以后項(xiàng)的商）

練習(xí)題:（課件出示）求出下面各比的比值。3∶40.7∶0.358∶40.2∶1/5

想：比值通常可以是什么數(shù)？

[設(shè)計(jì)意圖：比值不同的四個(gè)比的舉例，既加深了學(xué)生比照值意義的理解，又強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)“比”和“比值”的區(qū)分。]

4：兩數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)比，看來(lái)比和除法之間有著肯定的聯(lián)

系，我們以前也學(xué)習(xí)過(guò)除法和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，那么比和分?jǐn)?shù)之間是不是也有聯(lián)系呢？（是）。

出示思索題：比與除法、分?jǐn)?shù)有哪些聯(lián)系？比與除法、分?jǐn)?shù)又有什么區(qū)分？（以前后四人為小組，爭(zhēng)論