《比的意義》教學(xué)反思（6篇）

《比的意義》教學(xué)反思（6篇）《比的意義》教學(xué)反思篇一

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)重點(diǎn)得到有效落實(shí)，本節(jié)課我在學(xué)習(xí)新知階段主要預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、初步理解比的意義，通過除法與比之間的相互聯(lián)系，讓學(xué)生初步感知數(shù)學(xué)中一種新的對(duì)兩個(gè)同類量進(jìn)展比擬的數(shù)學(xué)方法。

2、進(jìn)一步理解比的意義。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生依據(jù)前一種除法與比相互轉(zhuǎn)化的過程，通過對(duì)兩個(gè)不是同類量之間的關(guān)系的自行討論，進(jìn)一步感知、體驗(yàn)、理解比的意義。

3、在溝通反應(yīng)的根底上，讓學(xué)生觀看、分析、概括逐步建構(gòu)比的意義，以上三個(gè)過程我覺得正是實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)施比和除法之間的聯(lián)系的關(guān)鍵所在。也使學(xué)生通過感知、體驗(yàn)為學(xué)問之間的溝通到達(dá)重新建構(gòu)有了實(shí)現(xiàn)的可能

練習(xí)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生進(jìn)一步理解并把握比的意義，在此過程中進(jìn)展學(xué)生的思維。

一節(jié)課上下來最大的啟發(fā)是：

啟發(fā)一：培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)需要根底儲(chǔ)藏。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、制造力量需要學(xué)生有肯定的根底，由于我們班學(xué)生水平參差不齊，所以我在課前談話中有意識(shí)的設(shè)置了數(shù)學(xué)語言、名稱與特定數(shù)學(xué)符號(hào)的對(duì)應(yīng)關(guān)系?；貞浾?jié)課，發(fā)覺我當(dāng)時(shí)的擔(dān)憂完全有必要，課堂上多數(shù)學(xué)生由于不具備這兩個(gè)扎實(shí)的根底儲(chǔ)藏，所以只有少數(shù)人自己制造比的意義、比值的概念、比號(hào)等比中各局部的名稱，概括了求比值的方法。

啟發(fā)二：發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性就要合理引導(dǎo)和“換位思索”。

學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能激活他們的思維，促使了學(xué)習(xí)資源的生成。但是，這也對(duì)我們的課堂教學(xué)水平提出了更高的要求，只有抓住學(xué)生轉(zhuǎn)瞬即逝的制造點(diǎn)，合理重組學(xué)習(xí)資源，我們教學(xué)才會(huì)更精彩。孩子的探究欲望打算了整堂課的活力。盡管在課堂中好幾個(gè)地方我都能做到不遺漏學(xué)生的一個(gè)個(gè)出現(xiàn)靈性的制造點(diǎn)，但由于自己在某些環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)上發(fā)生方向偏差，主要緣由還是對(duì)學(xué)生想法缺乏了解、沒有換位思索。如：在讓學(xué)生猜想比的各局部名稱時(shí)按自己的預(yù)設(shè)學(xué)生確定會(huì)先想到比號(hào)，而事實(shí)是有學(xué)生先想到的卻是比值，而且理由說的也清清晰楚，有根有據(jù)。

啟發(fā)三：對(duì)學(xué)生的檢驗(yàn)要趁熱打鐵，從中發(fā)覺問題。

學(xué)問講解完后，我立刻對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)展檢驗(yàn)，前幾個(gè)題目從學(xué)生的反應(yīng)效果看，還是不夠抱負(fù)的，需要進(jìn)一步理解了比的意義，訓(xùn)練學(xué)生的思維、學(xué)生的說、做。

比的意義教學(xué)反思篇二

《比的意義》這局部內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的根底上進(jìn)展教學(xué)的。比的概念實(shí)質(zhì)是對(duì)兩個(gè)數(shù)量進(jìn)展比擬表示兩個(gè)數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系。任何相關(guān)的兩個(gè)數(shù)量的比都可以抽象為兩個(gè)數(shù)的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。教材還介紹了每個(gè)比中兩項(xiàng)的名稱和比值的概念，舉例說明比值的求法，以及比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，著重說明兩點(diǎn)：

（1）比值的表示法，通常用分?jǐn)?shù)表示，也可以用小數(shù)表示，有的是用整數(shù)表示。

（2）比的后項(xiàng)不能是0。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解和運(yùn)用比的意義及比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系；教學(xué)難點(diǎn)是理解比的意義。

在學(xué)習(xí)比的意義的時(shí)候，我在學(xué)生已有的生活閱歷的根底上進(jìn)展教學(xué)的。在學(xué)生的已知閱歷里比照已經(jīng)有了初步的感官熟悉，體育競賽中的幾比幾學(xué)生常?？吹剑谂渲瓢怖南礈靹┑钠孔由细鶕?jù)幾比幾來配制，學(xué)生也能夠接觸到，這樣的例子還有許多。所以一開頭，我直接出示，讓學(xué)生根據(jù)2：1來摸紅色和黃色的球，學(xué)生很輕松的說出紅球2個(gè)黃球1個(gè)，然后引導(dǎo)學(xué)生說出其他的狀況。進(jìn)而，讓學(xué)生總結(jié)出只要滿意紅球是黃球的2倍就滿意紅球和黃球的比是2：1，再引導(dǎo)學(xué)生列出算式。這一環(huán)節(jié)，就是比的意義第一個(gè)層次：表示兩個(gè)數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系。然后教師反過來問道，那黃球和紅球的比是幾比幾呢？黃球是紅球的幾分之幾呢？引導(dǎo)學(xué)生列出算式，這一環(huán)節(jié)就穩(wěn)固了比的意義其次個(gè)層次：表示兩個(gè)數(shù)量間的分?jǐn)?shù)關(guān)系。通過這兩個(gè)層次的教學(xué)學(xué)生對(duì)于比的意義理解的特別深刻，也到達(dá)了預(yù)想的教學(xué)效果。

在學(xué)習(xí)比和除法以及和分?jǐn)?shù)關(guān)系的時(shí)候我采納小組合作學(xué)習(xí)的方式，意在突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不講授，讓學(xué)生借助多媒體、板書、形體語言的有機(jī)結(jié)合，總結(jié)出三者之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。

在教學(xué)比的意義時(shí)，對(duì)誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以說成誰和誰的比，強(qiáng)調(diào)的還不夠，使學(xué)生的對(duì)兩個(gè)數(shù)相除也可以說成兩個(gè)數(shù)的比的感悟不深刻；在教學(xué)比與分?jǐn)?shù)、除法之間的聯(lián)系和區(qū)分時(shí)，這局部感覺有點(diǎn)整個(gè)吞棗，學(xué)生沒有真正理解之間的聯(lián)系和不同，這局部學(xué)問比擬抽象一些。還有由于時(shí)間緣由，練習(xí)內(nèi)容包括課堂總結(jié)和延長處理得比擬粗糙，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生說出自己能得到哪些信息。

《比的意義》教學(xué)反思篇三

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)46頁—47頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在參加、探究的過程中，發(fā)覺并理解比的意義、比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，熟悉比的各局部的名稱，學(xué)會(huì)求比值。

2、在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)問的發(fā)覺和探究實(shí)踐中，培育學(xué)生觀看、比擬、分析事物的力量。進(jìn)展學(xué)生自主探究的意識(shí)，并從中感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系性。

教學(xué)重點(diǎn)：比的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：比和除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)分。

【背景陳述】

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)要嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問動(dòng)身，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)好玩的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。注意“學(xué)生收集、整理素材”是課改的一個(gè)亮點(diǎn)，它使枯燥、抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問更貼近生的社會(huì)生活，符合學(xué)生的認(rèn)知閱歷，使學(xué)生在詳細(xì)的情境中獲得根本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。我這里的是一節(jié)隨堂課，表達(dá)了新課標(biāo)的理念，開發(fā)了學(xué)生的智力。下面是筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一些粗淺的體會(huì)。

【案例描述】

教學(xué)過程：

一、回憶生活素材，導(dǎo)入新課。

師；生活中常常有同學(xué)說誰比誰高點(diǎn)，誰比誰矮點(diǎn)。也就是說我們要常常比擬數(shù)量。師：我們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)問有許多是來源于生活。請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)自己的生活閱歷估算一下，教室前面的黑板長、寬各大約是多少米？生：長大約是4米，寬大約是3米。師：你們依據(jù)這兩個(gè)數(shù)據(jù)，你能提出什么問題呢？生1：黑板的面積是多少？

生2：黑板的周長是多少？

生3：長是寬的幾倍？板書：4÷1生4：寬是長的幾分之幾？板書：1÷4

師：長是寬的幾倍，寬是長的幾分之幾是我們以前學(xué)過的用除法對(duì)黑板的長和寬進(jìn)展比擬，今日，我們要在此根底上，來學(xué)習(xí)一種新的數(shù)學(xué)比擬方法。（板書：比）

[評(píng)析]：聞名的教育家布魯納曾經(jīng)說過：探究是數(shù)學(xué)的生命線。導(dǎo)入新課時(shí)，教師能嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，采納教室里的各種素材引入課題，不僅是學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)問的親切自然，而且簡單激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)。

二、充分感知，建構(gòu)意義1、整理生活素材

師：如長是寬的幾倍，除了用4÷1來比擬，還可以說成長和寬的比是4比1。（板書：4÷1=4：1）

寬是長的幾分之幾，除了用1÷4來比擬，還可以說成什么呢？（1÷4=1：4）師：同學(xué)們用剛剛調(diào)查方法，說說教室各種事物還能得到什么數(shù)據(jù)。你還能把它們用比的形式說一說嗎？

生1：我班男同學(xué)人數(shù)是32人，女同學(xué)人數(shù)是23人。男生與女生的比是32比21。生2：教室里的窗戶扇數(shù)是48扇，門的扇數(shù)是2扇。教室窗戶扇數(shù)與門扇數(shù)的比是48比2。生3：教室的長大約是9米，寬大約是6米。教室長與寬的比是9比6。學(xué)生可以說出許很多多的數(shù)據(jù)。（學(xué)生心情高漲，一分鐘后間續(xù)匯報(bào)。）

2、再次回憶生活素材，學(xué)習(xí)新課。師：同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真觀看教室里面還有哪些勞開工具，你尋常留意過它們的價(jià)格與把數(shù)有什么關(guān)系嗎。我們請(qǐng)兩位同學(xué)去數(shù)一數(shù)掃帚的把數(shù)，也請(qǐng)全班同學(xué)想想每把掃帚要多少錢。依據(jù)這些數(shù)據(jù)你能提什么出什么問題？生：教室里有23把掃帚，從街上買回來要46元錢。生：掃帚總錢數(shù)與掃帚把數(shù)的比是46比23。（板書：46：23）師：同學(xué)們真是聰慧，請(qǐng)比擬黑板上的最終一組比與前面的幾組比在數(shù)量上有什么一樣和不同的地方。生：前面的比是同一種數(shù)量相比擬，最終一組比是不同的數(shù)量相比擬。生：這些相比的數(shù)都是只有兩個(gè)數(shù)。師：一樣的數(shù)量可以進(jìn)展比擬，不同的數(shù)量也可以進(jìn)展比擬。相比的數(shù)最少要有兩個(gè)。師：同學(xué)們還能說說生活中還有哪些數(shù)的比是不同的數(shù)相比，請(qǐng)同學(xué)們多多舉例說明。生：車輛行駛的路程與時(shí)間，工作總量與工作時(shí)間。等等數(shù)據(jù)的比都是不同數(shù)量的比。生可以舉出許多的例子。師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看黑板是這些數(shù)的比是怎么得出來的。誰能說說什么是比？生；這些比都是從兩個(gè)數(shù)相除引出來的，兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比。（板書比的定義）師：比是由除法變成的，由于除法的除數(shù)不能為零，比的哪一項(xiàng)不能為零呢？請(qǐng)同學(xué)們爭論。

3、練習(xí)：推斷下面各題是否正確，并說明理由。⑴比的前項(xiàng)是0，后項(xiàng)是1。⑵比的前項(xiàng)是1，后項(xiàng)是0。⑶比的前項(xiàng)和后項(xiàng)都是0。

學(xué)習(xí)比的寫法：師：你們學(xué)會(huì)了比的意義，那么比是怎樣寫的呢？我們來學(xué)習(xí)比的寫法。請(qǐng)學(xué)生自學(xué)課本上比的寫法。請(qǐng)學(xué)生上黑板板書比的各局部名稱。師；比是由兩個(gè)數(shù)相除得到的，那么我們可以怎樣去求比值呢？生；用比的前項(xiàng)除以比的后項(xiàng)，這就是求比值的方法。師：我可以告知大家它是一個(gè)比。比有時(shí)也可以用分?jǐn)?shù)形式表示，如：9：6也可以寫成9比6。在這里它不是一個(gè)數(shù)，是一個(gè)比。

師：從這道題你能發(fā)覺比值的取值范圍嗎？

生：比值可以是整數(shù)，可以是小數(shù)，但更多形式是分?jǐn)?shù)。

4、練習(xí)①說出下面每個(gè)比的前項(xiàng)和后項(xiàng)，并說出比值。

（生積極思索，踴躍答復(fù)）師：比除了可以寫成這種形式外，還可以寫成分?jǐn)?shù)形式。（板書：1：4=），請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。特殊留意分?jǐn)?shù)形式的比。

[評(píng)析]：在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師能采納學(xué)生熟識(shí)的事物進(jìn)展探究，在分析比擬中抽象概括出比的意義。同時(shí)，教師加強(qiáng)了引導(dǎo)，學(xué)生則采納了爭論法、讀書自學(xué)法來進(jìn)展探究學(xué)習(xí)。多種時(shí)機(jī)的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生供應(yīng)了表現(xiàn)自己的時(shí)機(jī)，也為學(xué)生供應(yīng)了多層次、多規(guī)章進(jìn)展的時(shí)機(jī)，有助于學(xué)生創(chuàng)新力量的提高。

5、比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系：①比與除法的聯(lián)系：師：請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真觀看比與除法有什么聯(lián)系？同桌爭論。并填寫下表：

比前項(xiàng)比號(hào)后項(xiàng)比值

除法

分?jǐn)?shù)

②比與分?jǐn)?shù)之間有什么聯(lián)系師：請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本。同桌爭論。生自學(xué)課本，并完成上表。師：可能有的同學(xué)發(fā)覺了三者并不一樣，比是表示兩數(shù)的關(guān)系，除法是一種運(yùn)算，分?jǐn)?shù)是代表一個(gè)數(shù)的。

在學(xué)生初步熟悉了比的意義后，為了區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)中的“比”和體育競賽中的“比”的不同，我運(yùn)用學(xué)生活動(dòng)中常使用的小嬉戲“錘子、剪子、布”，雖然嬉戲時(shí)間很短，但取得了事半功倍的效果。師：下面請(qǐng)大家來做一個(gè)嬉戲，“錘子、剪子、布”好嗎？要求是兩人一組，賽四局，然后匯報(bào)比分狀況。

（學(xué)生心情高漲，一分鐘后間續(xù)匯報(bào)。）

生1：（很快樂）四局競賽我贏了，4比0。

生2：我和同伴打平局2比2。

生3：我和同桌的競賽結(jié)果是2比3。

……

師板書：4：02：32：20：43：1

生：教師，比的后項(xiàng)不能為0，這里為什么是0呢？

生：競賽中的比和我們今日學(xué)的比一樣嗎？

生：這個(gè)2：2可以化簡比嗎？

（沒等我組織學(xué)生爭論，就有學(xué)生站了起來。）

生：2：2只表示雙方各得二分，不表示相除關(guān)系，不行以化簡。

生：4：0表示對(duì)方得0分。

……

師：對(duì)！說得好。這是競賽中的一種計(jì)分形式，目的是讓觀眾看清兩隊(duì)得分狀況。

生（楊崇?。鹤闱蚋傎惖挠?jì)分也有幾比幾，但它與今日學(xué)的比的意義不同。體育競賽中的比是表示兩個(gè)數(shù)的結(jié)果，而我們數(shù)學(xué)里的比是表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系。

[評(píng)析]：在本節(jié)教學(xué)中，我采納了“小嬉戲”，讓學(xué)生身臨其境，在他們感興趣的條件下理解“比”的意義。在活動(dòng)中，學(xué)生不是聽眾，而是參加者，他們可以獲得很多不同的感受，并隨時(shí)提出不同的質(zhì)疑，無論是質(zhì)疑還是得到的啟迪都是最大的收獲，可以說是小小的勝利。

因此，教師細(xì)心創(chuàng)設(shè)探究、操作實(shí)踐的情境，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的進(jìn)展至關(guān)重要。在今后的教學(xué)中，要讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)、領(lǐng)悟、發(fā)覺，最大限度地發(fā)揮他們的制造潛能，讓課堂中的每一分鐘都有總分值的收獲。

三、穩(wěn)固練習(xí)：

①、蘋果是梨的，蘋果與梨的比是（）：（）

②、我班的男生是女生的1倍，男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是（）：（），女生人數(shù)與男生人數(shù)的比是（）：（）

③、400千克與0.2噸的比是（）：（）（能直接說出比嗎？為什么）強(qiáng)調(diào)不同單位名稱不能直接相比。

④開放題：選擇適宜的數(shù)量組成比

我校共有學(xué)生780人，教師38人，本學(xué)期中平均每個(gè)學(xué)生獲得優(yōu)點(diǎn)卡3張，五年級(jí)有學(xué)生170人，本學(xué)期共獲得優(yōu)點(diǎn)卡560張，其中五（1）班有男生20人，平均每人獲得優(yōu)點(diǎn)卡3.5張。

學(xué)生答復(fù)后講評(píng)。

[評(píng)析]：數(shù)學(xué)教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何學(xué)問的最正確途徑是自己去發(fā)覺。由于這種發(fā)覺理解最深，也最簡單把握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。對(duì)于比與分?jǐn)?shù)、除法之間的聯(lián)系，采納同桌爭論學(xué)習(xí)、自學(xué)的方法，讓他們溝通、啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)有模糊到清楚的過程，正是讓學(xué)生充分呈現(xiàn)自己思維的過程。最終一個(gè)開放題的設(shè)計(jì)，留意聯(lián)系了我校的特色建立，讓學(xué)生在“再制造”的過程中穩(wěn)固新知，創(chuàng)新思維。

四、小結(jié)歸納，應(yīng)用拓展

全課小結(jié)：現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛，想想今日這節(jié)課有什么收獲？還有什么懷疑？把你的收獲說給你的好朋友聽，相互評(píng)價(jià)一下，學(xué)得怎么樣？假如有什么懷疑，說給大家聽，我們一起想方法解決。好不好？

[評(píng)析]：新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，要讓學(xué)生熟悉到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著的大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在生活中的重要性。結(jié)尾局部重點(diǎn)讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展有序地梳理，并且?guī)兔處熃鉀Q難題，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)展了拓展。同時(shí)在相互的評(píng)價(jià)中，使每個(gè)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的勝利感。

課后反思：

《比的意義》是學(xué)生初次接觸比的學(xué)問的第一個(gè)內(nèi)容。能否透徹理解比的意義，對(duì)于比其他學(xué)問的學(xué)習(xí)，起到了至關(guān)重要的作用。可以說這節(jié)內(nèi)容在整個(gè)比的學(xué)問中占有舉足輕重的地位。并且《比的意義》中包含的學(xué)問點(diǎn)比擬多，如：比的意義、比的表示方法、比的各局部名稱、比值的求法、比與除法和分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)分、比的后項(xiàng)不行為零。如何把這么多的學(xué)問，通過學(xué)生在自主探究中發(fā)覺并解決？多個(gè)學(xué)問點(diǎn)緊促而勝利的串聯(lián)是我課前備課中的一個(gè)主體思想。因此入課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)教室里黑板長與寬的比擬，引出“比”來，讓學(xué)生感受比在實(shí)際生活中的應(yīng)用，這也是我們課題思想的一個(gè)表達(dá)。接下來每個(gè)學(xué)問點(diǎn)的教學(xué)，始終通過學(xué)生的自主探究，在不斷發(fā)覺問題——解決問題——又發(fā)覺問題的螺旋式上升過程中進(jìn)展。每一個(gè)學(xué)問點(diǎn)的消失和解決不是程序式的，而是抓住學(xué)生答復(fù)中消失的問題綻開教學(xué)。教師在不是被學(xué)生牽著走，而是讓學(xué)生自己走。嬉戲和練習(xí)題都表達(dá)了開放性。這都表達(dá)了新課標(biāo)的理念。本課重點(diǎn)、難點(diǎn)都得到了突破，學(xué)生在輕松開心的氣氛中完成了豐富的教學(xué)內(nèi)容。

《比的意義》教學(xué)反思篇四

它對(duì)健聽學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)要求是：

1、理解比的意義，了解比的各局部名稱。理解比值的概念，正確的求比值。

2、培育學(xué)生分析、推理、概括的力量及探究創(chuàng)新的意識(shí)，但是，對(duì)于聽障學(xué)生來說，可能不能完全做到，特殊是對(duì)我現(xiàn)在所任教的班級(jí)學(xué)生。因此，有必要降低要求。

我的教學(xué)目標(biāo)要求是：

1、了解比的意義，了解比的各局部名稱。了解比值的概念，正確的求比值。

2、培育學(xué)生分析、概括的力量，引導(dǎo)學(xué)生探究創(chuàng)新的意識(shí)。對(duì)“推理”不作為硬性要求。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：了解和運(yùn)用比的意義及比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)是：了解比的意義。教學(xué)的關(guān)鍵是：了解比和除法之間的聯(lián)系?！侗鹊囊饬x》是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法的意義和計(jì)算方法，以及分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題的根底上進(jìn)展教學(xué)的。在學(xué)習(xí)比的各局部名稱及比值的求法時(shí)，采納：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀課本的方式，弄懂、牢記比的各局部名稱及比值的求法，由于學(xué)生自己閱讀課本也是一種學(xué)生探究問題，解決問題的重要途徑。學(xué)生比照的各局部名稱簡單理解、記住，但比照值的求法還是需要教師的引導(dǎo)。

教師在教學(xué)中，可以依據(jù)每個(gè)比中兩項(xiàng)的名稱和比值的概念，舉例說明比值的求法，以及比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，并且要著重給學(xué)生說明兩點(diǎn)：

1、比值的表示法，通常用分?jǐn)?shù)來表示，也可以用小數(shù)來表示，也可以用整數(shù)來表示。

2、比的后項(xiàng)不能是0。

另外，要講明任何相關(guān)的兩個(gè)數(shù)量的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。在對(duì)不同類量的比求比值時(shí)，要先化成同類量的比，然后才可以求比值。以學(xué)生練習(xí)為主，讓學(xué)生在練中穩(wěn)固學(xué)問。

比的意義教學(xué)反思篇五

比的意義教學(xué)反思篇5

一、合理借助生活閱歷

說到比大局部學(xué)生是感到生疏的，在這節(jié)課我通過福爾摩斯偵破案件的情境引出了比，但是卻沒有拉近學(xué)生和新學(xué)問“比”的距離，這是假如能借助學(xué)生身邊的生活閱歷就能到達(dá)讓學(xué)生在一種熟識(shí)的氣氛中學(xué)習(xí)新知的效果。例如，可以出示購置果汁的生活閱歷，利用比來表示兩瓶果汁不同的果肉含量，讓學(xué)生作為顧客去選擇，借助購置果汁這個(gè)真實(shí)的生活閱歷讓學(xué)生熟識(shí)比。

二、擅長順勢(shì)而為

備課時(shí)，對(duì)于教師提問的問題學(xué)生的答復(fù)我會(huì)提前做預(yù)設(shè)，但是不管怎樣預(yù)設(shè)都會(huì)遇到學(xué)生的答復(fù)超出自己預(yù)設(shè)的狀況，這個(gè)時(shí)候由于和自己的預(yù)設(shè)不相符，我自己會(huì)下意識(shí)的根據(jù)教案走，卻忽視了學(xué)生的主體地位，要擅長順勢(shì)而為，利用學(xué)生的答復(fù)去連續(xù)自己的課堂。

三、留意問題的有效性

1、這節(jié)課是一節(jié)新授課，課堂上的提問都是圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)展設(shè)計(jì)，但是我忽視了一個(gè)重要的問題就是問題的設(shè)計(jì)需要借助問題系統(tǒng)明晰核心問題。

2、對(duì)學(xué)生提問題要做到簡潔、清楚，避開提“是不是、對(duì)不對(duì)、同不同意……”這樣的非A即B學(xué)生缺乏思索性的題目，我再講比的有序性時(shí)向?qū)W生提問“比的前項(xiàng)和后項(xiàng)位置能顛倒嗎？”這個(gè)問題的問法欠妥。

3、課堂中提問的問題要有規(guī)律性、連續(xù)性，回憶這節(jié)課我覺得再問題的連續(xù)性方面還可以有進(jìn)一步的提高，比方，在講比、分?jǐn)?shù)和除法之間的關(guān)系時(shí)，可以不借助表格的討論單，還是利用趙凡頭部長和身長之間的關(guān)系這個(gè)問題，讓學(xué)生自己去觀看兩個(gè)比的列式有著怎樣的區(qū)分，進(jìn)而分析得出三者之間的關(guān)系。

四、課堂結(jié)尾沒有定式

課堂的結(jié)尾我經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生起來談?wù)勥@節(jié)課自己的收獲，其實(shí)課堂的結(jié)尾沒有定式，可以談收獲，可以談懷疑，都是對(duì)一節(jié)課的總結(jié)和體會(huì)。

《比的意義》教學(xué)反思篇六

為了較好實(shí)現(xiàn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，在這節(jié)課中遵循學(xué)生的熟悉規(guī)律，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，重視學(xué)問的形成過程。讓學(xué)生在積極主動(dòng)、開心和諧的氣氛中學(xué)習(xí)新知、培育力量。反思這節(jié)課教學(xué)的整個(gè)過程，主要有以下幾點(diǎn)得失。

一、培育學(xué)生發(fā)覺問題、解決問題的力量。