《生物入侵者》教案（5篇）

《生物入侵者》教案（5篇）生物入侵者教案篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：

⑴識(shí)記重點(diǎn)字詞；

⑵把握本文的構(gòu)造大意，把握文中常用的幾種說(shuō)明方法。

2、力量目標(biāo)：

通過(guò)全文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生把握生物入侵者的概念以及生物入侵者的危害等問(wèn)題。

3、德育目標(biāo)：

教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)親密的關(guān)注自己生活中的事物之間的微妙聯(lián)系，留意觀看生活，科學(xué)的熟悉與分析事物之間的聯(lián)系。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

“力量目標(biāo)”。

【策略與方法】

爭(zhēng)論式、啟發(fā)式、分析法。

【教學(xué)媒體】

投影儀。

二分鐘演講；教師念優(yōu)秀文章。

一、新課導(dǎo)入

念一則新聞，有關(guān)生物入侵。

二、識(shí)記重點(diǎn)字詞

三、整體感知

速讀課文，說(shuō)說(shuō)本文是根據(jù)怎樣的說(shuō)明挨次進(jìn)展描寫的？試概括每一個(gè)段落的大體意思。

精讀文章，然后回答下列問(wèn)題組：

1、什么是“生物入侵者”？

2、為什么在自然條件下的生物遷移不會(huì)造成生物入侵的現(xiàn)象發(fā)生？

3、在文中的3、4自然段介紹了哪些生物入侵的現(xiàn)象？

四、拓展延長(zhǎng)

你還知道哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)覺(jué)哪些生物入侵的現(xiàn)象？假如有，請(qǐng)與同學(xué)們一同溝通一下。

五、布置作業(yè)

【課后記】

本文教師通過(guò)問(wèn)題組的形式幫忙學(xué)生解讀全文就好，通過(guò)課文聯(lián)系實(shí)際的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)藏，培育學(xué)生的環(huán)?？茖W(xué)意識(shí)。

《生物入侵者》教案篇二

學(xué)問(wèn)與力量

了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境學(xué)問(wèn)，了解生物入侵者的有關(guān)狀況。

過(guò)程與方法

1．理清本文的說(shuō)明挨次，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的力量。

2．分析本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。

情感態(tài)度價(jià)值觀

了解生物“污染”，增加防范意識(shí)，為建立家園、愛(ài)護(hù)家園而努力。

教學(xué)重點(diǎn)

理清本文的說(shuō)明挨次，把握文章所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

教學(xué)難點(diǎn)

了解生物“污染”，增加防范意識(shí)，為建立家園、愛(ài)護(hù)家園而努力。

教學(xué)方法

1．以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，通過(guò)小組合作，幫忙他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說(shuō)明技巧。

2．爭(zhēng)論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過(guò)多種形式的爭(zhēng)論合作探究，共同解決。

教具預(yù)備

多媒體、小黑板

課時(shí)安排

1課時(shí)

新課導(dǎo)入

我國(guó)暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗

據(jù)新華社北京2月20日電（記者齊中熙）國(guó)家質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)出布告，宣布暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲(chóng)寄生植物，一經(jīng)發(fā)覺(jué)，一律作退回或銷毀處理。

據(jù)悉，今年一月，我國(guó)出入境檢驗(yàn)檢疫部門在對(duì)菲律賓進(jìn)口的鳳梨種苗實(shí)施檢疫時(shí)，截獲一類危急性有害生物——香蕉穿孔線蟲(chóng)。為防止疫情傳入，愛(ài)護(hù)我國(guó)農(nóng)林業(yè)生產(chǎn)安全，依據(jù)《中華人民共和國(guó)進(jìn)出境動(dòng)植物檢疫法》及其實(shí)施條例的有關(guān)規(guī)定，打算對(duì)菲律賓鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔線蟲(chóng)寄生植物實(shí)行臨時(shí)緊急檢疫措施。

我國(guó)為什么要暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗？由于它們是生物入侵者。

字詞積存

熟讀課文，圈畫(huà)文中生字詞。

劫（jié）掠棲（qī）息

藩（fān)籬歸咎(jiù）

斑斕(lán)

在劫難逃：命中注定要患病禍患，逃也逃不脫（迷信）?，F(xiàn)在借指壞事情肯定要發(fā)生，要避開(kāi)也避開(kāi)不了。

束手無(wú)策：比方?jīng)]有方法。

無(wú)動(dòng)于衷：心里一點(diǎn)不受感動(dòng)；一點(diǎn)也不動(dòng)心。

五彩斑斕：絢爛多彩。

整體感知

速讀課文，圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)，從文中篩選出有價(jià)值的信息，思索：

1、文章介紹了關(guān)于生物入侵者的哪些學(xué)問(wèn)？

【溝通點(diǎn)撥】“生物入侵者”的定義、特點(diǎn)及其危害、緣由及途徑、不同人對(duì)“生物入侵者”的觀點(diǎn)、防范措施。

2、介紹這些學(xué)問(wèn)用了什么說(shuō)明挨次？

【溝通點(diǎn)撥】

提出問(wèn)題：引出話題：（1段）

擺消失象：（2－4段）

分析問(wèn)題：探究緣由：（5段）

解決問(wèn)題：提醒態(tài)度：（6－7段）

實(shí)行措施：（8段）

——規(guī)律挨次

文本探究

1、課文中主要提到了哪些生物入侵者？

【溝通點(diǎn)撥】斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹(shù)蛇等。

2、是如何形象地稱呼這些入侵者的？

【溝通點(diǎn)撥】移民偷渡者

3、生物入侵者增多的緣由歸咎于什么？

【溝通點(diǎn)撥】日益富強(qiáng)的國(guó)際貿(mào)易

4、一個(gè)物種在新的”生存環(huán)境中無(wú)克制繁衍的條件有哪些？

【溝通點(diǎn)撥】不受同類的物種競(jìng)爭(zhēng)，不受天敵損害等。

語(yǔ)言品析

1、你知道本文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？說(shuō)一說(shuō)它們的好處。

【溝通點(diǎn)撥】

（1）列數(shù)字

例如：“從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類中已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危急。”

這個(gè)數(shù)字的變化清晰地說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的危害。

再如：“僅在美國(guó)，每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元”，這個(gè)數(shù)字說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)人類危害之大。

列數(shù)字使文章真實(shí)，精確。

（2）舉例子

①蒲公英和山間溪水中的魚(yú)蝦的生殖時(shí)間和空間跨度特別有限的例子。

證明：“在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不興旺，自然界中的生態(tài)平衡并沒(méi)有受到太大破壞?！?/p>

②歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對(duì)北美洲的入侵。

有力地說(shuō)明白“生物入侵者”給人類帶來(lái)的巨大危害。

③棕樹(shù)蛇幾乎滅亡關(guān)島鳥(niǎo)類的例子。

說(shuō)明“生物入侵者”對(duì)自然生態(tài)的破壞。

④新奇水果和蔬菜、跨國(guó)寵物的例子。

為了說(shuō)明“生物入侵者”的人為的緣由。

⑤美國(guó)眾議院通過(guò)加強(qiáng)對(duì)可能夾帶外來(lái)物種的交通工具的跨部門監(jiān)控議案的例子。

說(shuō)明目前世界各國(guó)對(duì)待“生物入侵者”都實(shí)行了相應(yīng)的措施。

舉例子是為了支撐觀點(diǎn)，使之更具有說(shuō)服力。

（3）打比方

①“生物入侵者”

這個(gè)概念本身就具有比方意義，它告知人們這一類“入侵者”的行為，會(huì)給人類與自然帶來(lái)危害。

②把登陸北美的歐洲斑貝比成“偷渡者”

它們?cè)诓恢挥X(jué)中登上北美大陸，并靜靜給人類造成危害。

③把害蟲(chóng)隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比方為“搭乘跨國(guó)貿(mào)易的‘便車’”。

說(shuō)明“入侵者”傳播之便利和預(yù)防之難。

這些比方使說(shuō)明更形象、更生動(dòng)、更能吸引讀者。

2、小結(jié)各種說(shuō)明方法表達(dá)效果

舉例子：詳細(xì)地說(shuō)明。

列數(shù)字：詳細(xì)精確地說(shuō)明，也能引發(fā)讀者的想像。

打比方：生動(dòng)形象地說(shuō)明，也能激起讀者的興趣（增加了文章的趣味性）。

拓展延長(zhǎng)

1、我們四周還有其它“生物入侵者”嗎？答案是確定的，讓我們一起來(lái)看一看。

（1）非洲蝸牛，學(xué)名褐云瑪瑙螺，也就是人們常說(shuō)和常食用的東風(fēng)螺、菜螺、花螺、法國(guó)螺。非洲大蝸牛是一種生殖很快的大型陸生貝類，它們危害農(nóng)作物、蔬菜，危害生態(tài)系統(tǒng)，而且還是很多人畜寄生蟲(chóng)和病原菌的中間宿主。

（2）食人魚(yú)又名食人鯧，原產(chǎn)于亞馬遜河，外表妖艷，性情殘暴，能夠在短時(shí)間內(nèi)將大于自己體積幾倍，甚至幾十倍的動(dòng)物吃掉。專家認(rèn)為，食人魚(yú)若流入我國(guó)江河，會(huì)造成一場(chǎng)生態(tài)災(zāi)難。

（3）小龍蝦原名克氏原螯蝦，它們的原產(chǎn)地是中、南美洲，目前世界各地都有養(yǎng)殖，并在野形狀成數(shù)量巨大的種群，在我國(guó)長(zhǎng)江中下游以及華南分布很廣。

（4）薇甘菊又名小花假澤蘭。假如聽(tīng)任它生長(zhǎng)，幾年間就能讓整座山的植被全部萎縮甚至死去，所以它有“植物殺手”的“美譽(yù)”。20多年前，它作為護(hù)灘植物引入我國(guó)。近幾年來(lái)，在珠江三角大肆擴(kuò)散。

2、生物入侵畢竟每年會(huì)給人類造成多大的損害？

據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)每年因外來(lái)物種入侵造成的經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)2023多億美元，印度每年的損失為1300億美元，南非為800億美元。我國(guó)因外來(lái)物種入侵造成的損失也相當(dāng)驚人，每年僅幾種主要外來(lái)入侵物種造成的經(jīng)濟(jì)損失就達(dá)574億元人民幣，其中，每年對(duì)美洲斑潛蠅一項(xiàng)的防治費(fèi)用，我國(guó)就需4.5億元。生物入侵給我國(guó)造成損害的總數(shù)有多大？負(fù)責(zé)中國(guó)入侵生物現(xiàn)狀調(diào)查的中國(guó)環(huán)境與進(jìn)展國(guó)際合作委員會(huì)解炎博士說(shuō)：“估量比美國(guó)還要大。”

3、文中生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)待“生物入侵者”的兩種觀點(diǎn)，你贊同哪一種？面對(duì)日益嚴(yán)峻的“生物入侵者”，我們?nèi)祟悜?yīng)當(dāng)做些什么？

《生物入侵者》教案篇三

語(yǔ)言運(yùn)用

1指出以下句子的說(shuō)明方法。

（1）僅在美國(guó)，每年由“生物入侵者”造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元，面對(duì)這樣的天文數(shù)字，人們豈能無(wú)動(dòng)于衷？

（2）很多生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家將“生物入侵者”的增多歸咎于日益富強(qiáng)的國(guó)際貿(mào)易，事實(shí)上很多“生物入侵者”正是搭乘跨國(guó)貿(mào)易的“便車”到達(dá)“偷渡”目的的。

（3）一些產(chǎn)自他鄉(xiāng)的寵物，如蛇、蜥蜴、山貓等，往往會(huì)因仆人的疏忽或被遺棄而逃出藩籬，嘯聚山林，為害一方。

2．下面加點(diǎn)的詞可否換成括號(hào)內(nèi)的詞？為什么？

（1）假如各種條件適合，它會(huì)在那里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)（生長(zhǎng)）。

（2）當(dāng)時(shí)，這些混雜在倉(cāng)底貨物中的“偷渡者”（斑貝）并沒(méi)有引起當(dāng)?shù)厝说牧粢?，它們被任憑拋棄在五大湖四周的水域中。

3．你在生活中見(jiàn)到過(guò)“生物入侵者”嗎？請(qǐng)寫一則說(shuō)明性文字與大家溝通。

4．學(xué)用下面的詞語(yǔ)寫一段話（詞序可以調(diào)整）。

始料不及

束手無(wú)策

為所欲為

在劫難逃

安家落戶

物競(jìng)天擇

課內(nèi)精讀

假如一個(gè)物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)以及天敵損害等諸多因素制約，它很可能會(huì)無(wú)克制地繁衍。1988年，幾只原本生活在歐洲大陸的斑貝（一種類似河蚌的軟體動(dòng)物）被一艘貨船帶到北美大陸。當(dāng)時(shí)，這些混雜在倉(cāng)底貨物中的“偷渡者”并沒(méi)有引起當(dāng)?shù)厝说牧粢?，它們被任憑丟棄在五大湖四周的水域中。然而令人始料不及的是，這里竟成了斑貝的“天堂”。由于沒(méi)有天敵的制約，斑貝的數(shù)量便急劇增加，五大湖內(nèi)的疏水管道幾乎全被它們“占據(jù)”了。到目前為止，人們?yōu)榱饲謇砗透鼡Q管道已耗資數(shù)十億美元。來(lái)自亞洲的天牛和南美的紅螞蟻是另外兩種困擾美國(guó)人的“入侵者”，前者瘋狂破壞芝加哥和紐約的樹(shù)木，后者則特地叮咬人畜，傳播疾病。

“生物入侵者”在給人類造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失的同時(shí)，也對(duì)被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構(gòu)成極大威逼。二戰(zhàn)期間，棕樹(shù)蛇隨一艘軍用貨船落戶關(guān)島，這種棲息在樹(shù)上的爬行動(dòng)物特地（)鳥(niǎo)類，（）鳥(niǎo)巢，(）鳥(niǎo)蛋。從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥(niǎo)類中已有9種被棕樹(shù)蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥(niǎo)類的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危急。一些生物學(xué)家在乘坐由關(guān)島飛往夏威夷的飛機(jī)上曾先后6次看到棕樹(shù)蛇的身影。他們警告說(shuō)，夏威夷島上沒(méi)有任何可以扼制棕樹(shù)蛇繁衍的天敵，一旦棕樹(shù)蛇在夏威夷安家落戶，該島的鳥(niǎo)類將在劫難逃。

5．將“偷襲”“捕食”“吞食”填入文中的括號(hào)里。

6．畫(huà)橫線的句子在文中的作用是：________________________________________

7．文段中運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，試舉例說(shuō)明。

8．下面句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)可否去掉？為什么？

（1）由于沒(méi)有天敵的制約，斑貝的數(shù)量便急劇增加，五大湖內(nèi)的疏水管道幾乎全被它們“占據(jù)”了。

（2）在自然條件下，一顆蒲公英的種子可能隨風(fēng)漂浮幾十千米后才會(huì)落地，假如各種條件適合，它會(huì)在那里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)……

9．概述每段文字的內(nèi)容。

課外選讀

奇異的冬蟲(chóng)夏草

①冬蟲(chóng)夏草又叫蟲(chóng)草，主要產(chǎn)于西藏、四川等地，是一種溫柔的補(bǔ)藥，對(duì)肺結(jié)核、年老體衰、腰膝酸痛等有很好的療效。冬蟲(chóng)夏草是不是“冬天是一條蟲(chóng)，夏天變成一棵草”呢？

②冬蟲(chóng)夏草實(shí)際上是由蟲(chóng)草菌侵入到冬蟲(chóng)夏草蛾等鱗翅目昆蟲(chóng)的幼蟲(chóng)體內(nèi)，并且在蟲(chóng)體內(nèi)生長(zhǎng)的結(jié)果。這種真菌在幼蟲(chóng)生長(zhǎng)的早期就已侵入蟲(chóng)體，并且在蟲(chóng)體內(nèi)擴(kuò)散生長(zhǎng)，以至最終奪去幼蟲(chóng)的生命。冬天，土壤中只有死去的幼蟲(chóng)，到了其次年夏天，蟲(chóng)草菌才從幼蟲(chóng)的頭部長(zhǎng)出子實(shí)體來(lái)。子實(shí)體露出地面，形似野草，并且常與野草混在一起生長(zhǎng)，所以人們將它叫做冬蟲(chóng)夏草。

③最新討論發(fā)覺(jué)，蟲(chóng)草素有抗癌細(xì)胞增生的功能。廣州人寵愛(ài)用它燉肉、煲湯，或制“蟲(chóng)草鴨”作為冬令補(bǔ)品。

10．第一段末尾一句的作用是什么？

11．舉例說(shuō)明文段使用的說(shuō)明方法。

12．文段中的“生物入侵者”是：__________。

13．用一句話概括第②段的內(nèi)容。

14．選文從哪三個(gè)方面說(shuō)明冬蟲(chóng)夏草的“奇異”？

思索探究

15．面對(duì)“生物入侵者”，生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的學(xué)者消失了兩個(gè)派別：一個(gè)是非干預(yù)派，主見(jiàn)人類不應(yīng)當(dāng)過(guò)多地干預(yù)生物物種的遷移過(guò)程；另一個(gè)是干預(yù)派，認(rèn)為人類應(yīng)對(duì)生物物種的遷移實(shí)行積極措施。你站在哪一邊？為什么？

生物入侵者教案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)和力量：

1、學(xué)習(xí)本文的說(shuō)明挨次和方法，品嘗語(yǔ)言的豐富性，提高篩選信息的力量。

2、理解什么是“生物入侵者，”熟悉“生物入侵”的危害性。

過(guò)程和方法：

整體感知，理解課文，自問(wèn)自答，把握方法。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：

了解全球及我國(guó)生物入侵的嚴(yán)峻形勢(shì)，提高環(huán)保意識(shí)，培育學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，學(xué)法指導(dǎo)

教師：生物污染對(duì)整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)和平衡、人類的進(jìn)展都潛藏著威逼，從科學(xué)的角度，提出“生物入侵”這一世界性的問(wèn)題，以引起世人的關(guān)注。讓我們一起關(guān)注“生物入侵”這一話題。（板書(shū)課題）這是一篇科普說(shuō)明文，我們可以用自問(wèn)自答的方法來(lái)學(xué)習(xí)。

二、閱讀課文，提出問(wèn)題

學(xué)生：閱讀思索，合作溝通

教師：現(xiàn)在請(qǐng)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，教師引導(dǎo)。

學(xué)生：我提出的問(wèn)題是：什么是生物入侵者？

學(xué)生：生物入侵者有什么危害？

學(xué)生：生物入侵者是通過(guò)什么途徑入侵的？

學(xué)生：對(duì)于生物入侵者，專家們有什么看法？

學(xué)生：在這種形勢(shì)下，我們應(yīng)當(dāng)實(shí)行什么方法來(lái)應(yīng)對(duì)生物入侵？

教師：（板書(shū)，學(xué)生爭(zhēng)論）這些問(wèn)題提得好，我看同學(xué)們提出的問(wèn)題，幾乎可以涵蓋這篇課文的全部?jī)?nèi)容。假如大家能圓滿地解決這些問(wèn)題，信任這篇文章就讀懂了。

其實(shí)，學(xué)習(xí)這篇文章還可以思索為什么要寫這篇文章？剛剛大家提出的幾個(gè)問(wèn)題。假如讓你們比擬，其中最重要的問(wèn)題是什么？

三、理解課文，深入探究

教師：什么是“生物入侵者”？用原文答復(fù)。

學(xué)生：文章在第一段第⑶句答復(fù)了這個(gè)問(wèn)題。

教師：大家看看這是什么說(shuō)明方法？下定義，還是作詮釋？定義比擬嚴(yán)密。詮釋就是我們通常說(shuō)得作解釋。

學(xué)生：是作詮釋。還用了打比方的說(shuō)明方法。把生物遷移比方為“移民”，把這些生物比方為“入侵者”。

教師：在這句子的前邊還用了什么說(shuō)明方法？

學(xué)生：用了舉例子的說(shuō)明方法，舉“甲蟲(chóng)”為例，說(shuō)明生物的異地遷移。

教師：在詮釋生物入侵現(xiàn)象時(shí)，為什么要強(qiáng)調(diào)“非自然途徑”，這個(gè)短語(yǔ)是什么意思？

學(xué)生：非自然途徑，指不是由于自然本身的緣由而造成的遷移，而是因人類的活動(dòng)而造成的生物遷移。

教師：本文對(duì)“自然途徑”所造成的生物異地遷移，有沒(méi)有加以說(shuō)明？

學(xué)生：作了說(shuō)明，在第2段做了說(shuō)明。認(rèn)為生物自然途徑造成的遷移，“不會(huì)造成生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)峻失衡”。所以沒(méi)有說(shuō)明。

教師：分析其次個(gè)問(wèn)題：生物入侵有什么危害？

學(xué)生：用第一段中第⑷句話答復(fù)。

教師：請(qǐng)大家快速閱讀并答復(fù)：課文哪些段落說(shuō)明白其危害性？舉了幾個(gè)例子？這些例子分別說(shuō)明白什么？

學(xué)生：閱讀思索，溝通成果。

教師：同學(xué)們，課文中提到生物入侵的危害“它們不僅會(huì)破壞某個(gè)地區(qū)原有的生態(tài)系統(tǒng)，而且還可能給人類社會(huì)造成難以估量的經(jīng)濟(jì)損失”兩方面。（板書(shū)）你認(rèn)為對(duì)人類還有什么影響？

學(xué)生溝通，教師引導(dǎo)。

教師：出示有關(guān)的資料（一是87個(gè)北京市民因食用涼拌螺肉而感染上“廣州管圓線蟲(chóng)病”，來(lái)自南美洲的福壽螺是罪魁禍?zhǔn)?；二奪命紅蟻入侵臺(tái)北鬧區(qū)，民眾擔(dān)憂集中；三蛙鳴太恐懼夏威夷全力抗擊），生物入侵者己經(jīng)打破我們生活的安靜，“入侵”我們的生活。（板書(shū)：威逼人類的生存安康）

教師：請(qǐng)你們答復(fù)第三個(gè)問(wèn)題：生物入侵的渠道是什么？（教師提示，分析文中詞語(yǔ)“偷渡”、“便車”、“漏網(wǎng)之‘蟲(chóng)’”）

學(xué)生：主要通過(guò)跨國(guó)貿(mào)易。

教師：文中專家們對(duì)生物入侵的持什么態(tài)度？?jī)A向于哪種態(tài)度？

學(xué)生答復(fù)，爭(zhēng)論溝通。

四、聯(lián)系生活，關(guān)注現(xiàn)實(shí)

教師：“僅在美國(guó)，每年由‘生物入侵者’造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元”，同學(xué)們，你們知道中國(guó)因生物入侵而造成損失的例子嗎？假如知道，請(qǐng)告知大家。

教師：出示手中的資料，說(shuō)明我國(guó)生態(tài)系統(tǒng)面臨的戰(zhàn)，以及受到的嚴(yán)峻的經(jīng)濟(jì)損失。（目前入侵我國(guó)的外來(lái)物種有400多種，其中危害較大的有100余種。在世界自然愛(ài)護(hù)聯(lián)盟公布的全球100種最具威逼的外來(lái)物種中，我國(guó)就有50余種。每年造成的經(jīng)濟(jì)損失至少的1000億元人民幣。一像松材線蟲(chóng)、稻田象甲、美洲斑潛蠅等森林入侵蟲(chóng)每年嚴(yán)峻發(fā)生的面積到達(dá)140—160公頃。二如水葫蘆已經(jīng)在中華大地上泛濫成災(zāi)，僅每年人工打撈水葫蘆，開(kāi)支就超過(guò)一億元。三是上世紀(jì)八十年月，我國(guó)廣東等省養(yǎng)殖開(kāi)頭引進(jìn)的福壽螺，已為害農(nóng)田。）

教師：可喜的是，“目前，世界上很多國(guó)家已開(kāi)頭熟悉到這一問(wèn)題的嚴(yán)峻性，并實(shí)行了相應(yīng)措施。”同學(xué)們，你們知道我們中國(guó)實(shí)行了什么措施嗎？（教師出示網(wǎng)上查閱的資料，加以說(shuō)明）

五、教師小結(jié)，體會(huì)特色

1、梳理本文的思路，了解文章的構(gòu)造，把握一般科普文的閱讀方法。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。

3、揣摩用語(yǔ)的精確、生動(dòng)。請(qǐng)學(xué)生找出文中多處運(yùn)用的成語(yǔ)，體會(huì)其妙處。

六、布置作業(yè)，拓展文本

1、假設(shè)你身處在“生物入侵者”肆虐的環(huán)境中，你會(huì)怎么辦？

2、查找資料，了解生物入侵的危害，寫一篇關(guān)于我國(guó)生物入侵者的調(diào)查文章。

《生物入侵者》教案篇五

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)文章中所運(yùn)用的說(shuō)明方法及特點(diǎn)，了解事理說(shuō)明文常用的說(shuō)明挨次。

2、運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法篩選、整理材料，提高事理說(shuō)明文的閱讀、寫作力量。

3、了解本文介紹的生態(tài)學(xué)問(wèn)、生物“污染”的常識(shí)，提高防范意識(shí)。培育學(xué)生的求真創(chuàng)新的科學(xué)精神、講究實(shí)證的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本文運(yùn)用的說(shuō)明方法及特點(diǎn)，理解事理說(shuō)明文常用的規(guī)律的說(shuō)明挨次，運(yùn)用學(xué)習(xí)的方法篩選、整理材料，初步把握寫作簡(jiǎn)潔事理說(shuō)明文的力量。

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)。

【學(xué)生預(yù)習(xí)】

1、預(yù)習(xí)課后的“讀一讀，寫一寫”給生字詞注音、解釋、造句。

2、利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等手段收集有關(guān)“生物入侵”的資料。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

1、多媒體展現(xiàn)：西瓜、玉米、西紅柿等我國(guó)引進(jìn)的優(yōu)良品種的圖片。學(xué)生依據(jù)圖片來(lái)說(shuō)知名稱。

2、多媒體展現(xiàn)局部生物入侵者的圖片。

3、解題“入侵”的含義。

說(shuō)明：導(dǎo)入新課中，筆者原先設(shè)想用“伽利略號(hào)探測(cè)器墜毀土星”這一當(dāng)時(shí)新近發(fā)生的大事，作為人類避開(kāi)生物入侵現(xiàn)象的話題引入新課。校本教研的課題組認(rèn)為，“情境──互動(dòng)”教學(xué)法中，這一導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì)，學(xué)生的互動(dòng)面不廣，無(wú)法在課前充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

在林璇教師的建議之下，將話題定位于學(xué)生日常所熟知的“外來(lái)物種”上。用多媒體的精致畫(huà)面創(chuàng)設(shè)了懸念，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，探究“生物入侵者”的興趣。實(shí)際上課的效果證明這一修改，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)課堂中師生的互動(dòng)也起了很好的“余熱”作用。

二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

1、讀一讀：學(xué)生自讀課文，思索問(wèn)題：

⑴生物入侵者帶來(lái)怎樣的危害？

⑵造成生物入侵的緣由和途徑是什么？

⑶生物學(xué)家們對(duì)待“生物入侵”的態(tài)度怎樣？

⑷世界各國(guó)對(duì)“生物入侵”實(shí)行了怎樣的措施？

2、議一議：

⑴議文章的說(shuō)明挨次：

學(xué)生答復(fù)思索題，并完成文章構(gòu)造框架圖，理解文章的說(shuō)明挨次，以及這一說(shuō)明挨次的作用：使說(shuō)明有條理，符合人們熟悉事物的規(guī)律。

引誕生物入侵者（話題）

擺誕生物入侵者（現(xiàn)象）

生物入侵探究生物入侵的（緣由）規(guī)律挨次

提醒生物專家的（態(tài)度）

實(shí)行相應(yīng)的防范（措施）

說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目的是讓學(xué)生理解文章的說(shuō)明挨次：規(guī)律挨次。校本課題組王蓋英教師建議，通過(guò)文章構(gòu)造框架，使學(xué)生更直觀的理解文章的說(shuō)明挨次。因此在其次稿時(shí)參加了這一框架圖。

⑵議文章的說(shuō)明方法：

學(xué)生找出文章中運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法的語(yǔ)句。并說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。

3、教師和學(xué)生共同歸納：

⑴規(guī)律挨次使事理說(shuō)明文更具條理性，符合人們熟悉事物的規(guī)律。

⑵適當(dāng)運(yùn)用說(shuō)明方法，使文章生動(dòng)，形象，更具吸引力。

⑶議材料、仿寫。

四人小組爭(zhēng)論組員收集的有關(guān)生物入侵者的資料，仿造文中的說(shuō)明挨次和說(shuō)明方法，重新組織材料說(shuō)明一種生物入侵者。并形成提綱。

三、拓展延長(zhǎng)

1、說(shuō)一說(shuō)：

小組代表上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)爭(zhēng)論的結(jié)果。（多媒體展現(xiàn)有關(guān)的圖片資料，并由該小組派代表講解提綱內(nèi)容。）

2、寫一寫：

布置作業(yè)：依據(jù)小組爭(zhēng)論、組織素材，介紹自己感興趣“生物入侵者”，寫成一篇400字左右的文章，留意用上適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明方法、根據(jù)肯定的說(shuō)明挨次。

【教學(xué)反思】

TellmeandIforget,showmeandIremember,involvemeandIunderstand.（告