《角》的初步認識教案7篇

《角》的初步認識教案7篇一、教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標準試驗教科書人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊38--39頁“角的初步熟悉”例1、例2。

二、教材分析

角的初步熟悉是在學(xué)生初步熟悉長方形、正方形、三角形的根底上進展教學(xué)的。教材依據(jù)兒童的年齡特征和認知規(guī)律，供應(yīng)了兒童熟知的三角板、剪刀、吸管等實物圖，讓學(xué)生對角有一個感性熟悉，能從生活中的事物中找角；再通過折角、做角、畫角等探究性操作活動，使角的圖形從實物中抽象出來，讓學(xué)生了解角大小變化的規(guī)律和各個局部的名稱。

三、學(xué)情分析

這是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)角的學(xué)問，學(xué)生在生活中已有一些零散的關(guān)于平面圖形“角”的學(xué)問和閱歷，如桌子上有角，三角板上有角，也有的學(xué)生會聯(lián)想到元角分里的“角”、“牛角”的角。學(xué)生有初步的角的印象，但對于抽象出角的概念、特征，角的大小變化規(guī)律仍有肯定的困難?！靶睦韺W(xué)家的討論說明，兒童的智力活動是與他們對四周物體的作用親密聯(lián)系在一起的，也就是說，兒童的理解來自他們作用于物體的活動，數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，只有通過親自操作，獲得直接的閱歷才便于在此根底上進展正確的抽象和概括，形成數(shù)學(xué)的概念和法則?！币虼?，教材依據(jù)兒童學(xué)習(xí)的這一特點，通過實際操作活動，如：折一折、摸一摸、比一比、剪一剪、擺一擺等，來幫忙學(xué)生學(xué)習(xí)幾何學(xué)問。

四、教學(xué)目標

幾何初步學(xué)問的教學(xué)是培育學(xué)生抽象概括力量、規(guī)律思維力量和建立空間觀念的重要途徑。針對本課教材的特點和學(xué)生規(guī)律思維力量不強的實際狀況，我擬訂了如下的教學(xué)目標：

（1）學(xué)問目標：初步熟悉角，知道角的各局部名稱，知道角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。

（2）力量目標：培育學(xué)生動手操作力量，使學(xué)生學(xué)會畫角、做角，能從實物或平面圖形中識別角。

（3）情感目標：讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念和樂趣。

五、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：初步熟悉角，知道角的各局部名稱，學(xué)會畫角和能從實物或平面圖形中識別角。

教學(xué)難點：初步熟悉到角的大小與兩邊叉開大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

六、教具和學(xué)具

教具：電腦課件，剪刀、三角板、吸管等含角的實物，紙條、圖釘、圓形的紙等。

學(xué)具：剪刀、小棒、紙條、圖釘、圓形的紙等。

六、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入

1、師生談話

有誰知道三角形是由幾條邊組成的呢？馬虎的“小馬虎”在畫三角形時忘畫了一條邊，（課件將三角形的一條邊移走）這還是三角形嗎？這是什么圖形呢？

（點評：從學(xué)生已有熟悉起點動身，將三角形的一條邊移走會變成什么圖形，引發(fā)學(xué)生的思索，吸引學(xué)生的留意力。）

2、提醒課題

3、學(xué)生提問，確定學(xué)習(xí)目標：

師：你心目中的角是怎樣的？

師：關(guān)于角，你想知道什么？

（點評：敬重學(xué)生的認知需求，激發(fā)學(xué)生的求知欲，表達了學(xué)生的主體性。建議教師應(yīng)圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及目標從學(xué)生提出的眾多疑問中選擇有效問題。若是和本節(jié)課無關(guān)或者是以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師可鼓舞學(xué)生的探究精神，再告知在今后學(xué)習(xí)中會漸漸解決。）

（二）引導(dǎo)探究

1、認一認：出示課件（房屋平面圖中的角；鐘面上時針、分針和秒針構(gòu)成的角；西瓜切面上的角……），這些物體上哪里有角？

2、找一找：查找教室里的角。

（點評：讓學(xué)生感受到生活中到處有角，角是從生活中提煉出來的。）

3、摸一摸

找一找三角板上的角，共有幾個？找到三角板上其中的一個角，握住這個角，向手掌心刺一刺，你有什么感覺？再用手模摸這個角的兩邊，又有什么感覺？這些感覺說明什么？

小結(jié)：一個角是由一個頂點和兩條邊組成的。

4、指一指：指出下面每個角的頂點和邊。

（點評：通過認一認、找一找、摸一摸、指一指等實踐活動讓學(xué)生親身感受并歸納，幫忙學(xué)生建立角的正確表象。）

（三）操作感悟

1、折一折：小組合作，從“兩根紙條、一枚圖釘、一段毛線、一張圓圓的紙”等這些材料中自由的選擇材料制造一個角，比一比，在規(guī)定的時間里，哪組想的方法最多。

（點評：學(xué)生通過動手操作，親身體驗角的特征。組織學(xué)生從多種材料中選取自己需要的材料進展重組，體驗解決問題策略的多樣性，培育學(xué)生的求異思維和制造力量。）

2、比一比

（1）爭論：利用兩根硬紙條和圖釘，做出一個活動角。怎樣讓角變大變小？通過試驗，發(fā)覺什么？

（2）兩道視力題：（圖片）

觀看思索：這兩組角的邊怎么樣？大小怎么樣？你發(fā)覺了什么？

驗證：你是怎樣比擬的？用你的方法驗證一下。

小結(jié)：角的大小與邊的長短無關(guān)。與兩邊叉開的大小有關(guān)。比擬兩個角大小的方法：兩個角頂點對頂點，一條邊重合，看另一條邊誰張開的角度大，那個角就更大。

（3）同桌比擬剛剛自己做的活動角誰大誰小。

（四）動手經(jīng)受

1、你能將小棒做成角的樣子在紙上畫出來嗎？試試看。

2、爭論：畫角的方法。

3、小結(jié)：先畫一點，然后從這一點起用直尺向不同方向畫兩條直線，并標明角的有關(guān)名稱。

（五）反應(yīng)練習(xí)

1、下面的圖形中哪些是角，哪些不是角？

（圖片）

2、數(shù)一數(shù)。請你數(shù)一數(shù)，下面的圖形里各有幾個角？

數(shù)學(xué)《角的初步熟悉》教學(xué)設(shè)計篇二

教學(xué)目標

1、結(jié)合生活情境熟悉角，知道角的各局部名稱。

2、知道角有大小，會比擬角的大小。

3、初步學(xué)會用直尺畫角。

教學(xué)重難點

重點：知道角的各局部名稱。

難點：知道角有大小，會比擬角的大小。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境目標導(dǎo)學(xué)

1、播放暖場音樂—《一閃一閃亮晶晶》

2、出示主題圖，板書課題

師：（出示三小校門照片-主題圖）走進我們干凈漂亮的校園，隱蔽著好多好多的數(shù)學(xué)學(xué)問，有三角形的小旗子、長方形的匾額……這么多的圖形就組成了我們漂亮的校園，今日我們來學(xué)習(xí)一種新的圖形——角（板書），你能找到角嗎？

生獨立思索、同桌溝通、教師指名多位學(xué)生上臺展現(xiàn)

師：當這些生活中的物品脫去華美的外衣，像這樣外形的圖形就是我們今日要熟悉的新朋友角。

二、合作探究互動雅學(xué)

（一）角的特征教學(xué)

過渡：（板書抽象的角）請大家仔細觀看，這些角它們有什么共同點？

獨立思索，指名多位同學(xué)說

1、教師歸納：所以角有一個尖尖，我們把它叫做頂點。還有兩條直直的線，我們叫做邊。

2、同桌互說

3、小結(jié)：所以我們說角有一個頂點和兩條邊。和教師一起說一說。

4、數(shù)學(xué)嬉戲：誰的眼睛明又亮

過渡：為了嘉獎大家……，教師想和你們玩一個嬉戲，你們想玩兒嗎？

（1）第一關(guān)：推斷角。出示紅卡：第1題

師：我們來比一比，看看誰是火眼金睛，最快地找出這些圖形中哪些是角，哪些不是。請拿出紅卡第一題

獨立思索、同桌互查、全班匯報

師小結(jié)：所以我們在推斷一個圖形是不是角，或者找角的時候，都要用到角的特征。角有一個尖尖的頂點，和兩條直直的邊，有一個條件不滿意，那么它就不是角。

（2）其次關(guān)：找生活中的角（指角，并說明緣由）出示紅卡：第2題

師：大家都會推斷這些是不是角，其實角在生活中到處可見，這本數(shù)學(xué)書上就有好多角，在這個面上，這里有角，這里也有角，在這個面上呢，這里有角。（摸面、圈角、指頂點和邊）

師：那這個物品的哪些外表有角呢？你能上來指一指嗎？

師小結(jié)：我們從生活中的物品抽象出了很多數(shù)學(xué)角，盼望大家以后也用數(shù)學(xué)的眼光觀看生活中的物品。

（二）角有大小

過渡：生活中到處都有角，我們這把折扇……也可以看作是一個角

1、課件演示，感受角有大小。

2、小結(jié)：所以角有大有小。

3、比角

師：這怎么比?。浚ㄉ吓_演示說理由）

4、折角（出示學(xué)習(xí)指南卡）師：誰情愿和大家共享自己折的角？請大家豎起耳朵仔細聽。（2組上臺匯報，展現(xiàn)一組奇形角）是角嗎？

（三）畫角

1、自主嘗試畫角

2、播放動畫，標準畫角

3、拍照作業(yè)，觀賞角

三、點撥指導(dǎo)提升領(lǐng)悟

反思小結(jié)：到這里，我們和小精靈的旅程就要完畢了。通過今日的學(xué)習(xí)，你知道了和角有關(guān)的哪些學(xué)問？

師：我們不僅知道了角有一個頂點，兩條邊，還知道了角有大有小，通過比、折、畫的方式熟悉了角。那你們能用今日的學(xué)問解決藍卡嗎？請拿出藍卡第一題。

四、檢測反應(yīng)博學(xué)拓展【出示分層實踐卡】

角的初步熟悉教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)目標：

學(xué)問與技能：能初步熟悉角，知道角的各局部名稱，初步學(xué)會用尺子畫角。

過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境，在情境中找角，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的角過渡到數(shù)學(xué)意義上的角；學(xué)生通過實物熟悉角的各局部名稱；通過設(shè)置從現(xiàn)實中找角、制作角等活動，加深學(xué)生對角的感知。

情感、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生知道生活中到處有角，培育學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過學(xué)生自己制作角，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，新的一天開頭了，看，我們的校園多喧鬧呀！請同學(xué)們認真觀看這幅圖，你都發(fā)覺了什么？

生1：有的小朋友在踢球

生2：有的小朋友在玩雙杠

生3：有的小朋友在做操

生4：有位老爺爺在修剪枝葉

……

師：同學(xué)們觀看得可真認真，在這幅圖里，也有許多我們已經(jīng)學(xué)過的圖形，誰能說一說都是什么圖形？

（長方形、正方形、圓、球等）

二、講授新知

1、初步感知角

師：同學(xué)們說得可真，這些圖形都是我們的老朋友了，今日我們來熟悉一個新朋友，（課件出示園丁剪草圖）。你們看，園丁爺爺手里拿著的剪刀，張開時就形成了這樣的一個圖形，（課件出示角）這個圖形也有自己的名字，我們把它叫做角，這節(jié)課我們就一起來熟悉角。（板書：角的初步熟悉）

師：同學(xué)們看一看，除了園丁爺爺手里的剪刀張開以后可以形成角，圖中還有哪些方現(xiàn)了角這種圖形呢？

生1：在鐘面上，時針和分鐘形成了角。

生2：教師手里拿的三角板也有角

……

2、初步熟悉角

師：（課件演示）這些都是生活中的角，那在數(shù)學(xué)中我們怎么來表示角呢？我們看（課件出示抽出來的角）

師：這三個圖形都是角，孩子們，現(xiàn)在請你閉上眼睛想一想，角是什么樣子的？

（生閉眼想角的樣子）

師：你能用手比劃一個角嗎？

（生用手比劃角）

師：同學(xué)們都很棒，現(xiàn)在同學(xué)們仔細觀看這三個角，你發(fā)覺它們有什么一樣的地方嗎？

生1：都是尖尖的

生2：都有兩條直直的邊

3、熟悉角各局部名稱

師：同學(xué)們觀看得可真認真，角的尖尖的這局部是角的頂點，我們看一看，角有幾個頂點？

生：角有1個頂點

（生說師板書）

師：我們再看，這兩條線，我們把它叫做角的邊，我們一起來數(shù)一數(shù)，角有幾條邊？

（師生共數(shù)）

師：角有幾條邊？

生：角有2條

（生說師板書）

師：這兩條邊都是什么樣子的？

生：這兩條邊都是直直的

師：（指板書）現(xiàn)在誰能說一說，角有什么特點？

生：角有1個頂點和2條邊（多找?guī)讉€人說）

師：現(xiàn)在我們知道了角有1個頂點和2條邊，那誰能說一說這是這個角的什么？（指課件中角的頂點）

生：這是角的頂點

師：這是角的什么？（指課件中角的邊）

生：這是角的邊

師：同學(xué)們可真棒，這么快就熟悉了角了各局部名稱，并知道了每一個角都有1個頂點和2條邊，那孩子們，你可以推斷出下面這些圖形哪些是角嗎？

（課件出示練習(xí)）

4、找生活中的角

師：同學(xué)們，在我們的日常生活中，也有許多物體的外表有角，現(xiàn)在你能想一想，你都在哪些物體的外表有角呢？

5、折角

師：看來同學(xué)們在日常工作生活中，也都是愛觀看的好孩子，通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們熟悉了角，知道了角的各局部名稱，那你現(xiàn)在能用你手中的紙來找一個角嗎？

6、比擬角的大小

師：剛剛同學(xué)們都很棒，每個人都用紙折出了角，現(xiàn)在看，教師這也折了兩個角（出示課前剪好的實物）你們猜一猜，這兩個角哪個大？哪個小呢？

（生自由發(fā)言）

師：那究竟哪個大，哪個小呢？我們來一起比擬一下吧（師比擬）

師：通過比擬我們知道了這兩個角是一樣大的，雖然這個角的兩條邊比這個長，但角的大小并沒有轉(zhuǎn)變。那角的大小與什么有關(guān)呢？我們看（出示活動的角）

（生觀看）

師：這時候的角比剛剛大還是小？

生：比剛剛大

師：這時的角比剛剛

生：比剛剛小

師：現(xiàn)在同學(xué)們想一想角的大小與什么有關(guān)呢？

生：角的大小與兩條邊的張口有關(guān)，張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。（板書）

師：與兩條邊的長短有沒有過關(guān)系呢？

生：角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。

師：誰能說一說角的大小與什么有關(guān)？

生：角的大小與兩條邊的張口有關(guān)，張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。

7、畫角

師：同學(xué)們，我們知道了角的大小與兩條邊的長短無關(guān)，而是與兩條邊的張口有關(guān)，那你們想不想知道怎樣畫角呢？

生：想

師：現(xiàn)在我們看黑板

（師在黑板上畫角，生看）

師：在畫角時，我們要先確定頂點為，然后從頂點向不同的方面畫兩條線，也就是兩條邊。這就是一個角，你們想試著畫一畫吧？

（生在練習(xí)本上畫角）

三、課堂小結(jié)

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們和角交上了朋友，誰能說一說你都有哪些收獲呢？

《角》的初步熟悉教案篇四

教學(xué)內(nèi)容：

課本P38、39、例1、例2及練習(xí)八中相應(yīng)的練習(xí)。

教學(xué)目標：

學(xué)問與技能：結(jié)合生活情景及操作活動，學(xué)生初步熟悉角，知道角的各局部名稱，初步學(xué)會用尺畫角。

方法與過程：結(jié)合生活情景能識別角。通過制作角的活動使學(xué)生【.1】初步感知角的大小與角的兩邊叉開程度有關(guān)系，而與角的邊的長短無關(guān)。

情感與價值：讓學(xué)生在練習(xí)、創(chuàng)作的過程中豐富對角的熟悉，更重要的是激發(fā)了學(xué)生大膽的想象，在活動中體會并感受到幾何圖形的美。

教學(xué)重點:

學(xué)生初步熟悉角，知道角的各局部名稱，初步學(xué)會用尺畫角。

教學(xué)難點

初步學(xué)會用尺畫角。

教學(xué)預(yù)備：

情景圖，剪刀、吸管等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1、師：今日，教師帶你們到數(shù)學(xué)王國熟悉一位新朋友——角。說說你熟悉的角。學(xué)生依據(jù)自己的理解自由答復(fù)，可能會答復(fù)在哪見到過角?？衫妹襟w出示些生活中的角。

2、出主題圖找角：師：“角”有時特別的調(diào)皮，經(jīng)常藏在我們四周的事物中，這些角究竟藏在哪兒呢？現(xiàn)在請同學(xué)們把它們找出來好不好？（出示課本主題圖，讓學(xué)生在圖畫中找，依據(jù)學(xué)生答復(fù)教師在課件上出示這些角）

3、這些都是角，今日我們就來熟悉角。

板書：角的初步熟悉

二、觀看實踐，探究新知

1、熟悉角。

（1）、出示剪刀、拉罐、水龍頭等物品。

師：教師也找到一些物品，這上面有角嗎？誰來說給大家聽？你能出來指一指角在哪嗎？（依據(jù)學(xué)生答復(fù)，在課件上演示出學(xué)生指的角）

（2）、師：哦！教師明白了，原來角是這樣的?。ò鍟骸ぃ┻@個是角嗎？

學(xué)生觀看物品查找角。同桌溝通。請小朋友找找這些物品上的角，說說這些角有什么共同的特征？

2、抽象圖形，形成表象。

1）教學(xué)角的各局部名稱：

（1）小組爭論找出角的各局部：

師：剛剛大家找到的這些都是角，請同學(xué)們小組爭論一下，它們有哪些一樣的地方？

（引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)出這些角都是尖尖的，都有兩條直的線，或者都有一個點，兩條直的線）

（2）歸納小結(jié)角的各局部名稱：

師：我們把這個尖叫做角的頂點，從這個頂點引出的兩條直的線叫做角的邊，那么一個角有幾個頂點，幾條邊？（學(xué)生：一個角有一個頂點，兩條邊。）（板書并全班齊讀。）

2）讓學(xué)生感知角：

師：請同學(xué)們舉起你自己的三角板，給同桌指出其中一個角的頂點和邊。摸一摸它的頂點，什么感覺？再摸一摸它的兩條邊，又有什么感覺？（學(xué)生匯報感覺：頂點是尖尖刺刺的，兩條邊很光滑很直的）

3、學(xué)習(xí)用尺子畫角。

（1）師：同學(xué)們，你們會畫角嗎？那怎樣才能畫出一個美麗的角呢？四人小組自己討論一下，想個方法畫一個角，看誰畫得又快又好？

（師巡察，展現(xiàn)一兩名學(xué)生自己畫的角，簡潔說說畫法）

（2）師：嘩！教師剛剛看到許多同學(xué)都想到方法畫出了一個角，同學(xué)們真聰慧，下面教師有一個又快又好的畫法，你們想學(xué)嗎？

（課件演示畫法，演示后讓學(xué)生說一說，師示范畫角，并說明畫法：先畫一個頂點，再用尺從這個頂點向不同的2個方向畫兩條線，就畫成了一個角。

師：你們能用這個方法再畫一個角嗎？（找學(xué)生板演）

（3）師：（展現(xiàn)學(xué)生畫的角）畫得真好，你能標上它的各局部名稱嗎？（請學(xué)生板演各局部名稱）

4、動手操作，做角。

（1）師：同學(xué)們畫得真好！下面我們來放松一下，用自己的小手做一個角，好不好？你們面前有兩根小棒和一張紙，你們能用它們做出一個角嗎？看誰做的最好?。▽W(xué)生綻開活動，教師巡察）

（2）師：哪個小組情愿展現(xiàn)一下你們做出的角？（展現(xiàn)學(xué)生作品，留意讓學(xué)生說出所做的角的各局部名稱，指出用小棒做的角是可以活動的）

5、討論角的大小與什么有關(guān)。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀看活動角，讓學(xué)生初步感知角的大小變化：

師：請同學(xué)們把用小棒做的活動角的兩條邊張開收小，觀看一下，你發(fā)覺了什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出角的兩條邊張開時，角就變大，收小時，角就變?。?/p>

（2）師：同學(xué)們觀看得真認真，其實角是有大有小的，教師這兒有一個角，你能用活動角做一個比教師的角大的角嗎？（教師和幾名學(xué)生比擬，指出讓角變大就要讓兩條邊張大）

師：你能再做一個角比教師的角小的角嗎？（再和學(xué)生比擬，指出讓角變小就要讓兩條邊收?。?/p>

（3）（課件出示課本練習(xí)八第3題的兩個角）師：猜一猜這兩個角誰大？你是怎樣知道的？（學(xué)生紛紛發(fā)表意見）

師：剛剛有的同學(xué)說用重疊的方法驗證一下，那我們在電腦上試一試，看看你發(fā)覺了什么？（電腦演示兩個角重合的過程，學(xué)生發(fā)覺兩個角一樣大）師：原來這兩個角是一樣大的！大。

（4）小結(jié)：角的大小與兩條邊的長短無關(guān)，與兩條邊張開的大小有關(guān)系，角的兩條邊張開越大，角就越

三、穩(wěn)固練習(xí)，拓展延長

1、完成P40頁的1、2、題。

2、創(chuàng)作畫。教師出示用角創(chuàng)作的畫，問：這些圖畫美嗎？美在哪兒？你們能用角創(chuàng)作出這樣漂亮的圖案嗎？試試看。

3、學(xué)生創(chuàng)作畫。

四、回憶全課，總結(jié)提高

今日的這堂課你知道了什么？學(xué)會了什么？

以后我們要認真觀看，生活中有很多的數(shù)學(xué)學(xué)問。

板書設(shè)計：角的初步熟悉

一個角有一個頂點、兩條邊。

角的初步熟悉教學(xué)設(shè)計活動篇五

教學(xué)內(nèi)容：

教材第84、第85頁。

教學(xué)目標：

1、讓學(xué)生經(jīng)受由實物上的角抽象為幾何圖形的角的過程，初步熟悉角，了解角各局部的名稱。

2、知道角有大小，初步感受角的大小與兩邊叉開（張口）的程度有關(guān)，會用觀看或用重疊的方法比擬角的大小。

3、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，進一步進展空間觀念和形象思維，積存熟悉圖形的閱歷，增加動手操作的力量。

教學(xué)重難點：

1、教學(xué)重點：直觀地熟悉角，知道角的各局部名稱。

2、教學(xué)難點：理解角的大小與邊的長短無關(guān)，感受角的大小與兩邊叉開（張口）的程度有關(guān)。

教學(xué)具預(yù)備：

課件、長方形、正方形和三角形紙片、兩根硬紙條和圖釘。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些平面圖形，（出示被遮蓋中間局部的三角形紙片、五角星紙片、長方形紙片圓形紙片）你們能猜猜她是什么圖形嗎？

2、談話：同學(xué)們真棒！教師還想考考你們，敢挑戰(zhàn)嗎？（出示只露出一個角的圖形）提問：你們還能猜猜她是什么圖形嗎？追問：為什么不猜圓？（猜測：圓沒有角，其他圖形有角）

3、提醒課題：今日我們就一起來學(xué)習(xí)另一個平面圖形——角。（板書：角的初步熟悉。）

【設(shè)計意圖】通過猜圖形復(fù)習(xí)學(xué)過的平面圖形，引入新知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、探究新知

1、教學(xué)例1

（1）課件出示：教材第84頁例1圖。

（2）提問：誰能指出三角尺上的角？（指一指、摸一摸，初步感知角）

（3）談話：剛剛同學(xué)們指認了物風(fēng)光上的角，假如把這些角從物體上移下來就成了數(shù)學(xué)上的角，下面大家看看數(shù)學(xué)上的角是怎樣得到的？這三個圖形都是角。（課件展現(xiàn)角的抽象過程，屏幕上只留下三個角）

（4）折角。

談話：在生活中我們能找出許多角，你能用一張紙折出一個角嗎？

要求：

①用筆描出角的頂點和邊。

②指一指角的頂點和邊。

（5）畫角。

先畫一點，再從這一點開頭畫兩條直直的線，再在這里畫弧線，這樣就畫成了一個角。這一點是角的頂點，這兩條直直的線都是角的邊。

提問：角有幾個頂點，幾條邊？

預(yù)設(shè)：角有一個頂點，2條邊。

【設(shè)計意圖：熟悉物風(fēng)光上的角時，留意示范指角的方法，為熟悉角做好了預(yù)備。用課件展現(xiàn)抽象出角的過程，使學(xué)生感受到角來源于生活】

2、教學(xué)“試一試”。

（1）制作角

拿出兩根硬紙條和圖釘，用圖釘把兩根硬紙條釘在一起做成一個活動角。

（2）觀看角

你能把這個角變大一些嗎？變小一些呢？試一試，和小組里的同學(xué)說說你發(fā)覺了什么？

預(yù)設(shè)：我發(fā)覺角的大小與兩邊叉開（張口）的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

（3）比擬角的大小

提問：誰知道這兩個角誰大？

追問：你是怎樣比擬的？（預(yù)設(shè)：重疊）

談話：重疊法比擬角大小要留意：

角重疊的時候，首先把這兩個角的頂點重合，然后讓角的一條邊重合，再看角的另一條邊，假如重合了就說明兩個角一樣大；假如沒有重合，另一條邊在外面的角比擬大。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生自己做出大小不同的角，進一步感受角的大小。讓學(xué)生在觀看操作活動中對所學(xué)學(xué)問有新的體驗和感悟】

三、穩(wěn)固練習(xí)

1、填空。

（1）一個角有（）條邊，()個頂點。

（2）畫角時先畫（），再畫()。

（3）三角形有（）個角，正方形有()個角。

2、下列圖中，是角的在括號里打√，不是的打×。

3、推斷。

⑴邊越長，角就越大。()

⑵角的大小與邊的長短無關(guān)。()

⑶一個角只有兩條邊，一個頂點。()

4、數(shù)一數(shù)，下列圖中各有幾個角。

（）（）（）

5、把下面這四個角按從小到大的挨次排一排。（填序號）

【設(shè)計意圖】檢測學(xué)生對角的相關(guān)學(xué)問的把握狀況。

四、課堂小結(jié)

師：通過這節(jié)課你的學(xué)習(xí)？你有什么收獲？

【設(shè)計意圖：課末總結(jié)所學(xué)學(xué)問點，能夠幫忙學(xué)生對所學(xué)學(xué)問進展梳理，回憶學(xué)問點的同時，讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思索的方法】

板書設(shè)計

角的初步熟悉

角有一個頂點，兩條邊

角的大小與邊的長短沒有關(guān)系，與兩邊叉開（張口）的大小有關(guān)

《角》的初步熟悉教案篇六

教學(xué)內(nèi)容：

二年級上冊第38—39頁例1、例2及相關(guān)內(nèi)容

教學(xué)目的：

1、結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步熟悉角，知道角的各局部名稱，初步學(xué)會用尺子畫角。

2、在豐富多樣的活動中，豐富學(xué)生對角的直觀的熟悉，培育學(xué)生的空間觀念。

3、使學(xué)生能積極參加觀看、操作、歸納等學(xué)習(xí)教學(xué)的過程，并在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗。

教學(xué)重點、難點：

知道角的各局部名稱，初步學(xué)會推斷角。教學(xué)預(yù)備：課件、大三角板、小三角板每生一副、自制活動角等。

教學(xué)流程：

一、嬉戲?qū)?，提醒課題

師：同學(xué)們好，我們先來做一個猜圖形的嬉戲，看看這個可能是什么圖形？（師出示圖形）

（預(yù)設(shè)：生：圓形、半圓。學(xué)生猜想之后，取出這個圓形）教師再出示另一個圖形，露出其中一個角讓學(xué)生猜想。

（預(yù)設(shè)：生：三角形、正方形、長方形。.。.。.。）

師追問：“咦！你們這次為什么不說是圓形呢？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生們都會迫不及待地說：“這里有角，剛剛的圖形沒有角?！保?/p>

師：原來小朋友是依據(jù)圖形上的角來猜的。這節(jié)課我們就一起走進角的世界，去熟悉角?。ò鍟n題：角的初步熟悉）

二、動手操作，探究新知。

（一）建立角的表象

1、找角

師：其實還有許多角藏在我們身邊的物體上噢，同學(xué)們，觀看校園生活情境圖，你能找到角嗎？（出示課件）伸出小手指指，角究竟藏在哪？（肯定要讓學(xué)生說出角的詳細位置。假如學(xué)生指不出角的正確位置，師說：“其實在我們數(shù)學(xué)里，標準的角是這樣的?！保┮罁?jù)學(xué)生的答復(fù)，課件隨之閃耀物體的角，并抽象出角的圖形。

2、折角

師：很好！同學(xué)們剛剛找到了許多的角。現(xiàn)在拿出教師課前交給你們的白紙，請大家開動腦筋，想方法用他做成一個角，看誰最先做出來。

學(xué)生動手折角

3、觀看角

師：同學(xué)們都做得特別棒，現(xiàn)在教師請三位同學(xué)展現(xiàn)一下他們做的角。

展現(xiàn)學(xué)生的角。選出典型的三個角銳角指教鈍角。

師：為了便利大家觀看，我把這三位同學(xué)的角放大畫在黑板上。選用學(xué)生的作品畫出銳角、直角、鈍角

請同學(xué)們認真觀看這三個角，想一想這三個角有什么一樣的地方，在小組內(nèi)溝通想法。

4、熟悉角各局部名稱

學(xué)生匯報發(fā)覺的共同點（預(yù)設(shè)發(fā)覺了尖尖的點，兩條直直的線）師：剛剛同學(xué)們看到尖尖的地方叫做角的頂點?？吹降膬蓷l直直的線叫做角的邊。

（教師邊指邊說，示范正確的指角方法。）

師：所以我們說“一個角有xx個頂點和xx條邊?！?/p>

5、課堂練習(xí)（出示課件）

（二）感悟角的大小

1、出示活動角

拿出教具，說出它的頂點和邊。

2、變一變

師：教師要用它變出一個角，變角的時候你們要專心噢。

師：好，我們先把角漸漸變大，專心觀看，角變大了嗎？

師：再把角漸漸變小，再來一次，漸漸變大，漸漸變小。

師：通過剛剛的觀看，你發(fā)覺了什么？我們是怎樣把角變大的，怎樣變小的？

學(xué)生在教師引領(lǐng)下說出：角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，張開越大，角越大，張開越小，角越小。

師：同學(xué)們說的很好?，F(xiàn)在同學(xué)看教師在黑板上畫的角，看看他們誰大誰?。浚ㄏ犬嬕粋€銳角，再用紅色粉筆延長）

學(xué)生匯報兩個角一樣大。

教師引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)：角的大小與邊的長短無關(guān)。

3、比一比

出示課件請同學(xué)們比一比兩個角的大小。（穩(wěn)固剛學(xué)習(xí)的只是）

（三）畫角

師：同學(xué)們已經(jīng)對角有了初步熟悉，而且我們在生活中有那么多角，同學(xué)們想把他們畫下來嗎。

師：好，現(xiàn)在先請同學(xué)們溝通思索如何畫，然后自己畫一個角。學(xué)生嘗試畫角。然后全班匯報展現(xiàn)。

師：同學(xué)們都探究精神，下面請觀看教師是怎么畫角的。出示課件畫角，之后請同學(xué)們再畫一個角。

三、穩(wěn)固練習(xí)，拓展提升（出示課件）

四、課堂總結(jié)

1、今日我們熟悉了角，誰來說一說這節(jié)課你有什么收獲？（結(jié)合板書回憶全課）

2、教師請每個同學(xué)回家產(chǎn)一次教師，你們情愿嗎？用今日學(xué)到的學(xué)問考考你們的爸爸媽媽，讓他們找一找“生活中的角”，看看他們找的對不對，把你學(xué)到的學(xué)問將給他們聽聽。

板書設(shè)計：

與兩條邊張開的大小有關(guān)

角的大小與邊的長短無關(guān)

數(shù)學(xué)《角的初步熟悉》教學(xué)設(shè)計篇七

教學(xué)內(nèi)容：

教科書第三冊第38--39頁例1，角的初步熟悉。

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生初步熟悉角，知道角的各局部名稱，會畫角。

2、通過觀看、操作等教學(xué)活動，培育學(xué)生的觀看、操作、抽象思維等力量。

3、讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念和樂趣。

教學(xué)重點：

熟悉角，知道角的各局部名稱。

教學(xué)難點：

會用尺子畫角，體會角是有大有小的，感悟角的大小只與兩邊叉開的程度有關(guān)。

教具、學(xué)具預(yù)備：

多媒體課件，學(xué)生預(yù)備活動角，三角板、圓形彩紙、小棒等

教學(xué)流程：

一、情境激趣，樂學(xué)善啟

1、故事導(dǎo)入

談話：在數(shù)學(xué)王國里住著一群得意的圖形娃娃，他們在一起唱歌，跳舞，做嬉戲可快樂啦！這不，它們正在玩“猜圖形”的嬉戲呢。你們想玩嗎？（出示一個信封，里面裝著一個圓形，露出一局部）

師：猜一猜里面裝的是什么圖形？（猜完取出這個圓形）接著再依次出示一個信封，里面分別裝著一個正方形、三角形，露出一個角讓學(xué)生猜想。問：這次你們?yōu)槭裁床话阉鲁蓤A形呢？

2、提醒課題

今日，這節(jié)課就讓我們一起和“角娃娃”交個朋友，熟悉角這個新朋友。（板書—角的初步熟悉）

二、樂學(xué)善思，探究新知。

1、聯(lián)系實際，初步感知。

師：在圖形娃娃中，就數(shù)“角娃娃”最淘氣了。在大家玩捉迷藏嬉戲的時候，“角”娃娃躲到了我們生活中的一些物體上來了?，F(xiàn)在我們一起到漂亮的校園去找找，看看角都躲在哪？（出示情境圖）小朋友們，你能把它找出來嗎？學(xué)生找角，教師總結(jié)。

教師這兒也有幾種物體，你們從這些物體中找到角嗎？誰來指一指？（電腦顯示第39頁上方的三幅圖）。學(xué)生上前指出哪些部位藏著角。

師：很好，我們一下子就找到了三個角。依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，教師在剪刀、吸管、水管里用彩色線標出這些角。（課件演示）

2、抽象圖形，形成表象。

（1）展現(xiàn)角：剛剛我們看到的都是生活中的角，那么在數(shù)學(xué)中我們學(xué)習(xí)的角究竟是什么樣子呢？讓我們給這些角脫掉美麗的外套，看看變成這什么樣。（多媒體演示，將物體隱蔽，消失不同方向的三個角）（出例如1圖）

（2）熟悉角：

師：象這樣的圖形都是角。大家看看這三個角有什么共同點呢？

①下面請小朋友們拿出三角板，跟著教師做