《給予是快樂的》語文教案4篇

《給予是快樂的》語文教案4篇《賜予是歡樂的》語文教案篇一

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、把握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

4、憑借課文的詳細語言材料，獲得“賜予是歡樂”的真實感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

教學重點

理解課文內(nèi)容。能從人物的言語和行為中體會他們的心理，并憑借詳細語言材料，在反復的朗讀中獲得“賜予是歡樂”的真實感受。

教學難點

領(lǐng)悟“賜予是歡樂的”的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態(tài)度，培育高尚情操

教學預備：

相關(guān)資料、格言

教學時間：

1課時

教學過程：

一、師生對話，初讀解題

1、同學們，在生活中什么事讓你感到歡樂？

2、小結(jié)：是的，我們得到吃的、穿的、用的，玩的往往很歡樂。但有一種歡樂不是來自于物質(zhì)的獲得，而是人精神上的愉悅享受。今日我們一起來學習《賜予是歡樂的》，我想通過這篇課文的學習，大家肯定會獲得另一種歡樂。

3、揭題，指名讀課題：《賜予是歡樂的》（正音：賜予jǐyǔ理解詞義）。齊讀課題。

意圖：激發(fā)學生的主動參加積極思維。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1、賜予為什么會歡樂呢？仔細讀讀課文，讀準字音，努力把課文讀通順，不理解的詞語聯(lián)系上下文想想。找一找：文中消失了哪些人物，他們都賜予了別人什么？（學生自由讀課文）

2、檢查反應(yīng)

（1）大家在讀的時候有沒有遇到難讀的段落？（溝通，抽讀，正音。相機理解：饒有興趣、富裕）

（2）文中消失了哪些人物，他們都賜予別人什么？

依據(jù)答復板書：哥哥保羅

男孩弟弟

意圖：本提綱挈領(lǐng)，凸現(xiàn)教學目標，給學生留下深刻的印象，起到導行作用。

三、精讀課文，感受歡樂

（一）感受獲得的歡樂

1、（指著板書）保羅、男孩、弟弟都得到了別人所賜予的東西，他們歡樂嗎？

再一次讀讀課文，你是從哪些文字中感受到了他們的歡樂？劃出相關(guān)語句。

2、溝通爭論、體會語言文字，教師于溝通中指導學生朗讀。（依據(jù)學生需要，隨機出示學習內(nèi)容）

意圖：賜予學生充分的學習與思維活動空間，啟發(fā)學生先從“獲得”的層面去體驗、感受歡樂。為下文對“賜予”的體悟打下伏筆。

（二）感受賜予的歡樂

1、文中有沒有寫弟弟的歡樂？但他的歡樂你感覺到了嗎？（感受到了）

2、他的歡樂又是是誰賜予的？（小男孩和保羅）

師：獲得時是那樣的歡樂，賜予時他們歡樂嗎？讓我們再認真地來研讀文本：（小組合作，集體溝通。并依據(jù)學生需要，隨機出示學習內(nèi)容）

（1）男孩歡樂（重點研讀以下三個句子）

◎男孩卻說：“我盼望自己也能當這樣的哥哥?！?/p>

◎小男孩跳下車，三步兩步跑上臺階進了屋。

◎他指著保羅的車，說：“觀察了嗎？很美麗，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。將來，我也要送你一輛這樣的車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了！”

（2）保羅歡樂

（三）分角色朗讀

讓我們通過朗讀再一次目睹這感人的一幕，為小弟弟快樂，為小男孩、為保羅感動。（指導朗讀：指名讀、男女生讀。指導讀出小男孩的自信、自強及對弟弟的關(guān)愛之情，讀出保羅的情感變化。）

【設(shè)計意圖】根據(jù)課程標準，學生應(yīng)在教師引導下進入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的學問、情感、文化、思維，從而表現(xiàn)出對語言本體的學習，而不應(yīng)拘泥于教材對材料呈現(xiàn)的規(guī)律挨次，以及結(jié)果分析綻開教學過程。因此，以這一材料為載體，以“讀-品、讀-思、讀-悟”為根本學習活動程序，讓學生通過不同角度感悟和表達歡樂的意蘊，使學習程序螺旋式重現(xiàn)、上升，使他們比擬深刻地理解課文內(nèi)容，并促使其語文素養(yǎng)（朗讀水平、讀書力量）得到多方面的提升。

四、合抱負象，感悟主題

1、圣誕夜的夜晚流光異彩、熠熠生輝，漂亮的圣誕樹上掛滿了一份份美妙的祝福，圣誕音樂在每個人耳邊盡情流淌，歡聲笑語布滿了整個街道。看著車窗外的一切，車內(nèi)的男孩、弟弟、保羅會想些什么呢？選擇其中的一個說說。（溝通）

2、是啊，共享是歡樂的。愛可以啟迪愛，歡樂能夠繁衍歡樂；樂于奉獻，人生才會美妙充實。──（出示、齊讀）“這個夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，賜予是令人歡樂的”。（點題）

意圖：激活學生學習的內(nèi)在需要、興趣、信念，提升他們主動探求的欲望及力量。再次點擊“中心”，收到畫龍點睛的成效。

五、拓展升華，深化主題

1、輕聲讀讀《給，永久比拿歡樂》（見課文中的閱讀鏈接），說說短文講了什么事？

2、“給，永久比拿歡樂”，讀了短文后你對高爾基的這句話又是怎么理解的呢？

師：是啊，給，永久比拿歡樂，那么你有過因幫忙別人而自己感到歡樂的經(jīng)受嗎？

（出示）我也曾由于_________而感到歡樂。（讓學生動筆寫一寫，然后溝通）

師：賜予是歡樂的，同學們，今日我們在一起共同學習了這樣難忘的一課。在我們的實際生活當中，我們也不時地體會到這種賜予的歡樂，它就是一個關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一份大方的愛心。

意圖：力使“教師執(zhí)行”的課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生閱歷”的課程，真正表達學生的學習主體地位，使課程標準得以有效落實。

六、作業(yè)自選廳

1、送人玫瑰，手留余香，同學們，你會為自己留什么作業(yè)？（在學生充分溝通的根底上，教師加以歸類、引導）

常規(guī)性作業(yè)：

抄寫文中的詞語2遍。

有感情的朗讀課文，到小組長那兒過關(guān)。

同桌之間相互背誦課文。

《賜予是歡樂的》語文教案篇二

教學目標：

一、理解課文內(nèi)容，了解小男孩的新愿，體會“賜予是歡樂的”的意思。

二、正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、在自己理解的根底上熟讀自己有感悟的地方。

課前預備：

課件

教學過程：

一、課文導入

1、請學生說說自己最歡樂的事。

2、理解“賜予”的意思。

二、自學課文，溝通匯報

1、齊讀課題。

2、布置自學課文的要求：遇到自己有感悟或感動的地方，跟我們平常自學一樣，拿起筆圈一圈，注一注。等會兒我們一起溝通匯報。

3、用“開頭……后來……”的句式說說課文的大意。

4、學生溝通讓自己感動的地方。

男孩贊嘆地說：“哇！我盼望……”

男孩卻說：“我盼望自己也能當這樣的哥哥。”

（1）你覺得男孩盼望什么？他能實現(xiàn)自己的愿望嗎？

（2）男孩說要當這樣的一個哥哥，你覺得簡單嗎？你從哪看出來的？

（3）男孩在你的心目中是怎樣的一種形象啊？

（4）男孩的想法和我們的想法僅僅是一字之差，你覺得是哪個字？

（5）朗讀指導，加重音讀“當”字。

（6）集體朗讀，讀出兩種想法的劇烈反差來。

他指著保羅的車，說：“觀察了嗎？很美麗，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！?/p>

（1）讀了這段話后，說說自己的感受。

（2）為什么男孩要送一輛車給自己的弟弟？

（3）這段話其實是男孩對弟弟的一個什么？他將來能實現(xiàn)這個承諾嗎？

（4）朗讀指導：“將來，我也要送你一輛這樣的新車。”這句話要讀得堅決些。

保羅的眼睛潮濕了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光線，也坐了進去。他們?nèi)齻€人一起過了一個難忘的夜晚。

（1）理解“潮濕”這個詞的意思。

（2）保羅對男孩的感情一開頭是怎樣的？找到兩處保羅不理解男孩的地方，理解保羅的內(nèi)心是怎樣想的。

（3）在這個難忘的夜晚他們會干些什么呢？他們各自的心情會是怎樣的？

（4）與遇到男孩相比，保羅認為什么更歡樂？

三、談親身經(jīng)受

1、請學生說說自己賜予別人而獲得歡樂的經(jīng)受。

2、結(jié)合課文的理解，再說說“賜予”的意思。

3、賜予更是一份真誠的愛——板書愛心。

四、閱讀詩歌

一束花

一句話

送去的是暖和

表達的是關(guān)愛

伸出你的手

別人握住的就是力氣

露出你的笑

別人感受到的就是陽光

1、教師朗讀詩歌

2、學生齊讀詩歌感悟

五、布置作業(yè)

自選作業(yè)：

1、把這個感人的故事講給伙伴、家長聽。

2、每個同學到課外找一樣主題的文章閱讀。

3、課外搜集“賜予是歡樂的”名人名言。

六、總結(jié)談話

師：同學們，其實教師覺得今日這堂課最好的作業(yè)還是讓我們記住“賜予是歡樂的”這句話。像文中的保羅、像文中的小男孩學習，像那些已經(jīng)實踐這句話的人學習。所以我盼望我們405班同學們，在已經(jīng)做得不錯的根底上，今后呢再多賜予一些關(guān)心、一些幫忙。我覺得有的時候，哪怕是一句短短的問候，一絲甜甜的微笑，我信任大家肯定能夠感受到那種無比的歡樂的，好不好？今日課文就上到這。

七、課堂反思

今日很有幸在上完了《賜予是歡樂的》這篇略讀課文后，承受了陳教師的指導，并與陳教師溝通了自己平常在上課過程中所遇到的一些教學方面的懷疑和問題。

在課后溝通的過程中，陳教師告知我，她曾經(jīng)也用這篇課文上過公開課。當時這篇課文還沒有被選入教材，她是在課外找來的。她在設(shè)計時，利用三個信封將文本進展了重組，讓學生的思維與文本發(fā)生碰撞，以此來綻開教學。聽了陳教師的課堂設(shè)計，我覺得啟發(fā)很大。假如采納陳教師的教學設(shè)計的話，學生在學習課文時思維的面會更廣，在學習課文內(nèi)容時也會布滿了新奇感。同時，陳教師就我上的這堂課，提出了自己的兩個看法：一、在課堂教學的過程中，還應(yīng)當更注意學生朗讀的訓練。在學生初讀課文時，應(yīng)當讓學生讀出聲音來，而不是直接引導學生輕聲或默讀課文，雖然這兩種讀書的方法是有利于學生的思索，但陳教師認為在語文課堂上還是不能缺少朗朗的讀書聲。二、當遇到課件操作上的問題消失時，要冷靜，要學會運用教育機靈，退出幻燈片的放映后，再直接點到自己需要的幻燈片。

聽了陳教師的一席話，我深有感受。同時她也幫忙我理清了一些教學思路。在平常的課堂教學時，我會更加留意利用教師自身的朗讀優(yōu)勢，為學生做一些示范朗讀，并加強朗讀方法的指導。同時在遇到學生回答下列問題偏離主題時，要進展適當而有效的指導，而不是一味急躁地等待學生答復完問題，要努力學會在學生還沒走入“岔口”時就準時地把學生拉回來。

《賜予是歡樂的》語文教案篇三

一、教學目標：

1、使學生了解在世界著名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的風土人情。

2、能合并幾層意思歸納其次、四段的段意。

3、練習有感情的朗讀課文。試著背誦第四自然段。

二、課時安排：

2課時

第一課時

1、讀課題

這小艇前加了個威尼斯，你怎么看？

我們在讀課文之前，好好琢磨題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學習方法。

2、小艇有什么與眾不同？威尼斯和小艇有什么關(guān)系？

3、讀讀課文，找出不懂的問題來提問。

4、這篇課文讀完了，你想跟大家說些什么？

5、假設(shè)你是，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的橋梁，看到那里的人們，看到那里的月光，看到那里的一切，你帶了照相機，你最想將哪個地方拍下來？大家讀讀課文，找找看。

6、反應(yīng)，朗讀指導。

7、細讀，談?wù)勀愕男赂惺?，等等溝通，留意把自己讀懂了的地方用波浪線劃一劃。

其次課時

1、說說船夫。

2、此時此刻你就在威尼斯，你在小艇旁邊，你就面對船夫，你想對他怎么說？

3、表演。

4、威尼斯的船夫真是厲害，有精湛的技術(shù)，又有經(jīng)商頭腦，對威尼斯的風景點特別熟識，那么威尼斯究竟有什么樣的漂亮風景呢？威尼斯有什么地方給你留下深刻的印象，把這些地方用筆劃出來。

5、白天，威尼斯布滿生氣活力，晚上，安靜圍圍著威尼斯入睡，這些情景產(chǎn)生都跟什么有關(guān)。

6、想一想，除了書上用小艇做來的事外，你想想，還有哪些人用小艇做什么事？

7、學完了這些課文，你想說些什么話來夸夸威尼斯的風景，贊美威尼斯？把你對威尼斯的真實感受，感覺，想法寫下來。

《賜予是歡樂的》語文教案篇四

教學要求：

1、讀通課文，學會本課生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容，體會“賜予是歡樂的”含義，激發(fā)學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。

3、培育學習力量和正確的評價觀。

4、正確、流利、有感情的朗讀課文。

5、通過閱讀《愛之鏈》進一步體會賜予是歡樂的深刻含義。

教學重點：

體會“賜予是歡樂的”這一人生哲理的過程。

教學難點：

從保羅的哥哥賜予保羅新轎車，到保羅賜予小男孩盼望，再到小男孩賜予他的殘疾弟弟以關(guān)愛，從而理解他們之間在實現(xiàn)一種愛的傳遞，讓學生在這種愛的傳遞中體驗到賜予是歡樂的的真正含義。

教學過程：

其次課時

一、復習導入提醒主題

1、揭題讀題讀出不同的感受

同學們，這節(jié)課我們連續(xù)學習24課賜予是歡樂的

通過上節(jié)課的學習我們知道這故事賜予的過程中消失了幾個人物？

2、他們都賜予了別人什么？你能填一填這樣的填空嗎？誰賜予了誰什么

學生答復相機板書

保羅的哥哥保羅小男孩小男孩的弟弟（中間畫上箭頭）

他們在賜予的過程中有一種特別的感受？歡樂

賜予是歡樂的歡樂地讀一讀

二、學習課文體會歡樂

1、過渡：在這相互賜予的過程中，你感覺到了誰的歡樂？

2、自讀課文，感受歡樂

再一次讀讀課文，找出課文中你認為最歡樂的人，劃出相關(guān)語句去感受到他們的歡樂。

3、品嘗文字，感情朗讀，表現(xiàn)歡樂

最歡樂的人：小男孩

A句車停后，小男孩順著臺階跑進了屋?！暗艿?，看那新車，是不是跟我剛剛告知你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會送你一輛新車。到那時候，你就可以坐在車里，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”

他將美妙的盼望種進弟弟的心里，感覺多歡樂呀！能讀好這番話嗎？（指導朗讀：指導讀好“這樣”“親眼”等詞語。）

小男孩的弟弟腳有殘疾，不能象正常人一樣去行走，難免會自卑，小男孩這樣帶給給了弟弟生活的士氣、生活的信念，多么幸福，多么歡樂啊。

多么堅決的承諾，多么美妙的愿望。信任小男孩會在多年后實現(xiàn)自己的幻想，一個為了別人的幻想。你們認為那時最歡樂的人是誰？為什么？

②我們也看到了一個得意更可敬的小男孩，讓我們再來讀讀小男孩說的這番話

讓我們用自己的聲音，傳達這份感動。齊讀小男孩的話

引導提示還有哪些地方寫出小男孩時時記掛關(guān)懷著弟弟，以弟弟的歡樂而歡樂，表現(xiàn)出一種深深的愛的？

B句小男孩驚訝得瞪大了眼睛：“這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我盼望……”

你會認為小男孩盼望什么？

教案《新人教版四年級語文上冊《賜予是歡樂的》教案一》，來自網(wǎng)！

保羅根你們一樣，然而你們都錯了。出示c句

C句“我盼望我將來也能像你哥哥那樣……”

①補充說話：（現(xiàn)場加……）

②指導朗讀

多么令人鄙視的男孩啊！弟弟的歡樂就是他的歡樂。你情愿做這樣的小男孩嗎？（自由讀）

哪個小男孩能劇烈地表達自己的愿望

是啊，當這樣的哥哥就是他最大的歡樂——（齊讀）

D句“車開了一段路，小男孩轉(zhuǎn)過身來，眼里閃著亮光……家門口嗎”

透過發(fā)亮的眼睛，你知道小男孩在想些什么？

這亮光是一種期盼，一種渴望，渴望帶給弟弟歡樂

讀題賜予是歡樂的

小弟弟

假設(shè)此時你就是文中的那個小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節(jié)快到了，你看到了些什么？

練習圣誕節(jié)到了，弟弟坐在新車里看到了

此時他的心情怎樣？

小結(jié)由于保羅和哥哥的賜予，弟弟心里時時感覺到一份