五年級下冊語文教案：血染的實驗報告

第41頁共41頁五年級下冊語文教案：血染的實驗報告五年級下冊語文教案：血染的實驗報告。血染的實驗報告教材說明〔解題〕這是一篇記事為主的記敘文，記敘芝加哥自然博物館研究員、動物學(xué)家卡爾施密特博士以生命為代價，出色地完成了一次特殊的實驗的事。一天，卡爾施密特在研究巨型毒蛇時不慎被毒蛇咬傷，他忍著劇痛，在５個小時里認(rèn)真記錄了被毒蛇咬傷后的生理反響，最后獻(xiàn)出了生命。他的記錄成了科學(xué)研究的珍貴資料，使搶救被毒蛇咬傷的人的研究前進了一大步。這件事反映了卡爾施密特認(rèn)真務(wù)實的科研品格，贊揚了科學(xué)家為科研事業(yè)、為人類的安康勇于犧牲的高尚精神。標(biāo)題“血染的實驗報告”，用一個偏正詞組概括文章的內(nèi)容?！皩嶒瀳蟾妗笔强茖W(xué)研究成果的表述形式，是專門描繪、記錄某項課題研究全過程與結(jié)果的報告類文體。詳細(xì)講，就是以實驗法為主進展觀測、分析^p、綜合、判斷，如實地記錄成文，這就是實驗報告?？柺┟芴氐年P(guān)于毒蛇咬傷治療的實驗是用他自身當(dāng)實驗對象的，他的研究與記錄都是他在被蛇咬傷后忍受劇痛、走向死亡的過程中進展的，最后他為科研而犧牲。他的記錄，就是實驗報告。這是以生命為代價的實驗報告，是用血寫就的實驗報告，所以稱為“血染的實驗報告”?！矘?gòu)造分析^p〕本文共５個自然段，從內(nèi)容上可分為兩大局部。第一局部〔第１自然段〕，對卡爾施密特作簡要介紹。第二局部〔第２～５自然段〕，完好地記敘卡爾施密特所作報告的特殊時間、地點及起因。這是事件發(fā)生的過程。第２自然段寫卡爾施密特在實驗室里專心研究美洲巨型毒蛇，交代了事件發(fā)生的背景。第３自然段寫老科學(xué)家不慎被毒蛇咬傷。第４自然段，詳細(xì)寫老科學(xué)家在知道自己將要死去的情況下，決心為人類留下人被毒蛇咬傷后的感受與生理反響的資料，于是，他忍受劇痛頑強做記錄。第５自然段寫老科學(xué)家將“實驗”記錄一直記到停頓呼吸，也寫了老科學(xué)家這份記錄在醫(yī)學(xué)的重大意義?！舱Z意理解〕“芝加哥自然博物館研究員、的動物學(xué)家卡爾施密特博士是千千萬萬為科學(xué)事業(yè)捐軀的人中的一個?！本渥佑谩爸ゼ痈纭逼鹗祝c明卡爾施密特是美國的科學(xué)家，“血染的實驗報告”寫于美國的芝加哥?！熬柢|”，為崇高的事業(yè)犧牲生命?？茖W(xué)事業(yè)是人類認(rèn)識和改造客觀世界的偉大事業(yè)，是造福于人類的事業(yè)，因此是崇高的事業(yè)?？茖W(xué)研究總有風(fēng)險，輕那么損財傷身，重那么失去生命。歷偉大的正義的科學(xué)家都是敢擔(dān)風(fēng)險的人，他們?yōu)榭茖W(xué)甘愿奉獻(xiàn)，____?？柺┟芴匾彩菫榭茖W(xué)獻(xiàn)身的科學(xué)家?！斑@條蛇非常大，是灰色的，蜷在籠子中，像盤著的繩子，足有五六圈兒，小小的腦袋抬得高高的，細(xì)長的舌頭不時吐出來，三角眼透出令人恐懼的兇光?！币痪湓捲敿?xì)勾勒出巨型毒蛇的兇猛形象。３、４、５分句寫毒蛇之大，在籠子中盤五六圈兒，說明蛇體很長。蛇的大小與蛇身長短有關(guān)，體長那么型大，型大那么力大，力大那么兇猛。第６、７、８分句描繪毒蛇之兇。它被關(guān)在籠中也不安分，時刻準(zhǔn)備攻擊人類。蛇的視力不強，它理解周圍情況主要憑長舌。蛇的舌頭神經(jīng)極其敏銳，能準(zhǔn)確感知周圍物體的性質(zhì)、大小、遠(yuǎn)近，為其捕食、進攻作出判斷。“不時”，時時，經(jīng)常不斷地。這條籠中的巨蛇，高抬頭，頻吐舌，正是它判斷周圍情況的表現(xiàn)，是隨時準(zhǔn)備進攻的表征。蛇大，毒大，力大，又時刻準(zhǔn)備進攻，自然其眼睛給人兇惡的感覺。對蛇兇惡形象的描寫，為下文老科學(xué)家被蛇咬傷做了鋪墊。蛇這樣兇惡，自然危險四伏，靠近者隨時有被傷的可能。老科學(xué)家全然不顧，甚至還拿著它觀察，抽蛇血化驗，為科研事業(yè)他毫無畏懼?！笆┟芴叵壬X得傷口劇烈地疼痛，四肢麻木，身體不能動彈，他知道自己中了蛇毒……”毒蛇的毒主要在蛇牙。毒蛇咬人時，咬壞肌肉，同時放出毒液。蛇毒多為神經(jīng)性毒液，毒性強。蛇毒進入血液，先麻醉神經(jīng)，使人身體不能活動，繼而使身體器官喪失功能，最后腦部充血而死亡。施密特作為研究蛇的動物學(xué)家，當(dāng)然懂得這些常識。當(dāng)他感覺到傷口劇疼，四肢麻木時，清楚自己中蛇毒了?！八耄骸炅耍y道就這么死去嗎？不！我應(yīng)該再做些什么……’”這幾句關(guān)于施密特被蛇咬后的心理描寫，真實地刻畫出老科學(xué)家犧牲前的心態(tài)。他知道中毒了，在打不通后，他又知道沒人能救他，結(jié)果只有一個，就是“死”。但是，多年科研理論鍛造出的堅毅、奉獻(xiàn)的品格使他臨危不懼。他認(rèn)為自己被蛇咬，正是一次特殊的實驗———用自己身體作實驗品進展“蛇咬傷生理反響”的課題實驗。于是他果斷而堅決地在心中說“不”，要“再做些什么……”，這里用省略號，其意雖未言明，卻使人明了，就是記錄蛇咬傷后的生理現(xiàn)象與感受，為后人留下研究資料。這些心理，是老科學(xué)家堅持記錄直至犧牲的強大的內(nèi)驅(qū)力，是他高尚人格的反映。“在被蛇咬傷５個小時以后，卡爾施密特博士手中的筆落在地上，他停頓了呼吸?！薄埃祩€小時后”，足見時間之長?？梢韵胂?，在漫長的時間里，老科學(xué)家該忍受多么大的痛苦，也可猜到老科學(xué)家的實驗記錄該多么困難。讀者聯(lián)絡(luò)上文不難知道，他記下了體溫的變化，器官功能的變化，血液的變化，體力的變化，等等。這是在疼痛中的記錄，是在知覺逐漸消失中的記錄?？柺┟芴厥嵌嗝磮詮姷目蒲泄ぷ髡?，有多么崇高的令人折服的品格！句子不直接寫“死了”，而寫“手中的筆落在地上”，說明老科學(xué)家科研至死，堅持記錄到生命最后一刻，也反映作者不忍用“死”這個字眼去記敘可敬的科學(xué)家?！矊懽魈攸c〕１．新穎的文題。用短句或詞語概括文章內(nèi)容是擬題的常規(guī)方法。本文沒有采取這個方法。一方面作者知道標(biāo)題是文章的眼睛，也是文章的一種包裝，只有有創(chuàng)意，使標(biāo)題新穎，才能具有吸引讀者的宏大力量。另一方面，文章在贊頌一個出色的科學(xué)家，而老科學(xué)家臨終的行為正是在搞科研，其對被蛇咬后的生理反響的記錄正是樸素的科研報告，是用鮮血和生命寫就的科研報告。所以，作者別出心裁地采用比較的方法去擬定標(biāo)題。這個標(biāo)題能激起讀者強烈的閱讀期待，巧妙地反映老科學(xué)家執(zhí)著的品格，表達(dá)作者對老科學(xué)家的敬服、贊嘆與紀(jì)念。２．曲筆與直筆互相配合。這也是作者藝術(shù)功力所在。曲筆，委婉地表達(dá)；直筆，直白地表達(dá)。曲筆與直筆有機相融，文章生動、耐讀，也更能強烈地表情達(dá)意。比方，第１段，直寫卡爾施密特的功績，使讀者一開篇便對老科學(xué)家的奉獻(xiàn)有個概括的理解?！埃叮窔q的他以生命作為代價，完成了一次特殊實驗”，設(shè)置了一個懸念，既扣題目，又促人讀文。第２段寫蛇的兇猛，是曲筆，全段無一個詞語直寫蛇的兇猛，也沒寫明它是毒蛇，而是在詳細(xì)描寫蛇的顏色、體長、腦袋、舌頭、眼睛中，讓讀者自己產(chǎn)生蛇是兇猛的毒蛇的認(rèn)識。文章歌頌老科家至高至上的人品及對人類的奉獻(xiàn)，是在通過寫老科學(xué)家在負(fù)傷后超常的表現(xiàn)后讓人們自己悟出的。教學(xué)建議〔教學(xué)目的〕１．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)老科學(xué)家那為了科學(xué)事業(yè)無私奉獻(xiàn)的偉大精神。２．正確、流利、有感情地朗讀課文。３．認(rèn)識8個生字，會寫１２個生字?！步虒W(xué)重點、難點〕１．通過對文章細(xì)節(jié)描寫的理解，體會老科學(xué)家那無私奉獻(xiàn)的偉大精神。２．理解“透、盤、吐、蜷、抬”幾個動詞，并能準(zhǔn)確運用?！步虒W(xué)準(zhǔn)備〕南美洲毒蛇的錄像畫面?！步虒W(xué)時間〕建議本課教學(xué)２課時。〔操作要點〕１．讀書指導(dǎo)。⑴情境導(dǎo)入。①播放南美洲毒蛇的錄像，同學(xué)們，看到這些畫面，你想到了哪些詞語？②翻開書看課文是怎么描寫這種蛇的。③齊讀這句話。④多么可怕的毒蛇，不少人因被它咬傷而死去。為了研究抗御這種毒蛇的方法，造福人類，許多科學(xué)家用它來做實驗想揭開其毒性的機密?？柺┟芴夭┦烤褪瞧渲幸晃弧５恍业氖?，在用這種毒蛇做實驗的時候，他不小心被蛇咬傷了。那是怎樣的情形??？請大家放聲自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象當(dāng)時情景。⑵精讀課文。①課文哪幾段詳細(xì)寫了博士做記錄的情景？②指名朗讀程度較高的學(xué)生讀第４、５自然段。③說說“看”到實驗室內(nèi)發(fā)生的一切，你的烈感受是什么？④針對“像往常一樣”這個詞重點討論：一是這次實驗真像往常一樣嗎，二是哪些方面確實像往常一樣，三是為什么博士能在這個實驗中表現(xiàn)得像“往常一樣”。⑤指導(dǎo)朗讀４、５自然段。⑶激情提升，延伸表達(dá)。這份資料將為研究毒蛇做奉獻(xiàn)，這是用生命換來的呀，所以課文作者發(fā)出這樣的贊嘆———齊讀最后一句話。２．積累內(nèi)化。⑴把自己最想對博士說的一句話寫下來。⑵完成選擇詞語填空。３．遷移練習(xí)。⑴認(rèn)讀生字?？梢苑譃樾温曌趾褪熳旨悠缘确椒ㄕJ(rèn)字。⑵指導(dǎo)書寫。指導(dǎo)的重點：一類是容易寫錯的字，如“博”容易誤寫成“”；一類是左右構(gòu)造的字，如“損、懼、膚、燥”等都是左小右大，構(gòu)造安排要合理。４．理論活動。引導(dǎo)學(xué)生再找一些為科學(xué)事業(yè)做出奉獻(xiàn)，甚至獻(xiàn)出生命的科學(xué)家的故事來閱讀。f132.f132.更多教案延伸閱讀五年級下冊語文教案：出塞教學(xué)目的：1、引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀古詩，體會詩歌的意境，理解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)才能。2、入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能、想像才能以及互相交往、合作學(xué)習(xí)的才能。3、引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌描繪的意境，體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。教學(xué)程序：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1、老師激情：同學(xué)們，我們生活在一個詩的國度里，胸有詩書氣自華。讀詩，可以陶冶人的情操；讀詩，可以使我們的生活浪漫多彩；讀詩，可以把我們帶入古代驚心動魄的戰(zhàn)爭場景。如今，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧！2、課件播放：古代戰(zhàn)爭場景。學(xué)生在觀看錄像后自由談感受。3、板書課題，學(xué)生齊讀之后，談?wù)剬︻}目的理解。[這樣學(xué)習(xí)開場有電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入驚心動魄的古戰(zhàn)爭場面，并且利用音樂創(chuàng)設(shè)情景，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)造提供一個良好的感知環(huán)境。]二、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知詩意1、下面請大家自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。〔學(xué)生自由讀詩〕2、檢查讀書情況。根據(jù)學(xué)生朗讀情況老師相機點撥、引導(dǎo)學(xué)生把詩句讀正確、讀流利。三、想象畫面，理解詩意1、學(xué)生自由讀詩，邊讀邊想象詩句描寫的畫面。2、老師進展學(xué)法指導(dǎo)：大家借助工具書、課文的注釋、課前搜集的資料，嘗試著理解一下詩句的意思。假如有不懂的地方，就請你和小組等同學(xué)交流一下。3、匯報交流：這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生采用不同的學(xué)習(xí)成果，尊重學(xué)生的個體差異，張揚學(xué)生的個性，促進學(xué)生主體的創(chuàng)新開展，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維才能。展示的形式可以有朗讀匯報，訴說詩意，想象古詩描繪的畫面……4、指導(dǎo)感情朗讀在學(xué)生理解詩意的根底上，采用學(xué)生自己練讀、指名朗讀、同學(xué)評議、小組賽讀、老師范讀等不同的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。這一過程中老師適時發(fā)揮電教媒體的作用，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情，指導(dǎo)朗讀。四、誦讀涵詠，感情升華。1、師創(chuàng)設(shè)情景：〔音樂起，出示課件〕夜色中，荒遠(yuǎn)蒼涼的塞外山峰，一輪明月照著邊關(guān)，那些背井離鄉(xiāng)、長途跋涉來戍守邊關(guān)的戰(zhàn)士們，白天軍務(wù)繁忙，到了靜夜，面對邊塞荒涼的關(guān)山，面對一輪明月，他們可能會想些什么呢？2、學(xué)生展開想象，發(fā)表看法。3、引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌的意境，讀出詩的韻味。五、適當(dāng)拓展，引申探究1、師：一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰(zhàn)爭生活。其實，有許多詩人從不同的角度接觸到這個題材。課外，你搜集到了哪些邊塞詩詞，能不能運用我們剛剛學(xué)習(xí)古詩的方法，自讀你最喜歡的一首詩呢？2、學(xué)生自學(xué)古詩，老師巡視指導(dǎo)。3、小組交流自學(xué)成果。4、全班交流匯報，注意引導(dǎo)學(xué)生采用不同的形式，可以讀詩談體會、合作背詩、輪流背詩、詩配畫……不同的形式匯報。5、小結(jié)：讀了這么多首邊塞詩歌，大家有什么感受？能不能選用自己最擅長的形式來談?wù)勀?？六、教學(xué)小結(jié)，完畢授課1、師：網(wǎng)上有一位朋友讀了現(xiàn)代詩人席慕蓉的《出塞曲》，感受很深，用歌聲唱出了自己內(nèi)心的感受，下面我們一起欣賞一番。2、演示課件，完畢授課?！冻鋈方虒W(xué)點評本節(jié)課教學(xué)設(shè)計遵循“以學(xué)生為主體、以活動為中心、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能為核心”的創(chuàng)新教育思想。尊重學(xué)生差異，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨創(chuàng)性；發(fā)揮學(xué)生主體作用，強調(diào)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新意識。教學(xué)時既尊重文本，又不拘泥于文本，找到文本學(xué)習(xí)與生活世界的結(jié)合點，積極嘗試“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，努力使學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，課堂學(xué)習(xí)生活化，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣和創(chuàng)新欲望，力求使課堂教學(xué)到達(dá)“三性兩化”――自主性、互動性、創(chuàng)造性，動態(tài)化、生活化。這樣設(shè)計把學(xué)生看作有個性的認(rèn)識主體、看作理論的主體、自我開展的主體，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、學(xué)習(xí)的積極性，促進學(xué)生全面開展，培養(yǎng)學(xué)生獨立鉆研、自主學(xué)習(xí)的才能以及創(chuàng)新才能。本課采用的是以“精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)”為主的教學(xué)形式。精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生的思維始終處于狀態(tài)，讓學(xué)生可以學(xué)得有趣、有效。在本課的教學(xué)中，老師非常注重學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，現(xiàn)簡單舉例如下：1、營造創(chuàng)新氣氛，激發(fā)創(chuàng)新興趣生動、精彩的課堂教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使之在較短的時間內(nèi)思維活潑起來。因此，老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)消費生濃重的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。2、加強教學(xué)評價，讓創(chuàng)新更具理性實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)有意識的建立開展性的評價觀，這個評價應(yīng)當(dāng)是多元的。教學(xué)中，老師給與學(xué)生的評價將打破老師主觀評價的形式，以老師評價、學(xué)生自我評價、學(xué)生互評相結(jié)合，每個學(xué)生都參與評價，既評價別人，也評價自己，調(diào)動學(xué)生主動參與意識，實現(xiàn)評價過程的多為互動性。同時老師還要擅長把課堂上一閃即逝的創(chuàng)新火花，作出良好的評價，將學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新才能的培養(yǎng)落實到語文課堂教學(xué)的全過程中。五年級下冊語文教案：神鳥教學(xué)目的；1、學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。2、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達(dá)的思想感情，感受民族文化的魅力。3、引導(dǎo)學(xué)生體會“既……也……”的用法并造句。4、初步理解課文的表達(dá)方法。教學(xué)重點：理解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特戈爾可汗那里逃脫的，把握課文主要內(nèi)容。教學(xué)難點：從神鳥講的3個小故事中，體會作者是怎樣把自己的思想感情和藹良愿望表達(dá)出來的。教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿教學(xué)時間：三課時第一課時教學(xué)目的：1、學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識生字7個，會寫生字14個，掌握詞語11個。2、初讀課文，理清課文寫作順序，理解課文主要內(nèi)容。教學(xué)重點：讀準(zhǔn)字音，理解課文主要內(nèi)容。教學(xué)難點：理解課文構(gòu)造，理清課文寫作順序。一、解題，導(dǎo)入新課1、導(dǎo)語：我國是一個由五十六個民族組成的大家庭。在這個大家庭中有許許多多動人的民間傳說故事。今天讓我們走進內(nèi)蒙古的山林里，去看看那美麗的“神鳥”，去聽聽那動人的故事。2、齊讀課題3、提醒課題：“神鳥”“神”是什么意思？4、默讀課文，神鳥神奇在哪兒呢？為什么稱它為神鳥，說出本文的主要內(nèi)容。二、學(xué)習(xí)生字1、匯報預(yù)習(xí)生字時有什么困難，同學(xué)間互相解決。2、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，如“伶、淙”字的讀音；區(qū)分多音字的讀音。指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。3、自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到句子中讀一讀，并結(jié)合句子理解詞語的意思?！沧帜怀鍪拘略~并出示含有新詞的語句?！匙x詞、讀語句。4、小結(jié)：指導(dǎo)學(xué)生在理解詞語意思時要注意把詞語放在語言環(huán)境中去理解，不要就詞解詞。有的詞語在不同語境下有不同的意思。如“包袱”一詞在本文中的意思是“用布包起的包?！倍凇拔覀円畔掳?，輕裝前進?！边@句話中指思想負(fù)擔(dān)，“抖包袱”又是指相聲快書等曲藝中的笑料。因此，在學(xué)習(xí)中要有意識地幫助學(xué)生區(qū)別這些詞語在不同語境下的意思，擴大學(xué)生對詞語的理解。三、自讀全文，理清脈絡(luò)1、快速閱讀課文，看全文有幾個故事，想它們之間有什么關(guān)系？2、提出不懂的問題，解決簡單的問題。3、小結(jié)：故事中有故事，讀了以后，你有什么感受，有什么想法，請在下節(jié)課和同學(xué)們交流。四、布置作業(yè)：1、抄寫生字、積累新的詞語2、帶著課后考慮題再次讀課文。板書設(shè)計：生字〔略〕大故事小故事多音字〔略〕狗神鳥貓烏鴉第二、三課時教學(xué)目的：1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文主要內(nèi)容。明白故事中蘊含的道理，體會課文所表達(dá)的思想感情，感受民族文化的魅力。2、初步理解課文的表達(dá)方法。3、引導(dǎo)學(xué)生體會“既……也……”的用法并造句。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體會作者表達(dá)的情感。教學(xué)難點：作者是怎樣表達(dá)這種情感的。教學(xué)準(zhǔn)備：演示文稿教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們在蒙古族的山林里結(jié)識了一位新朋友，它就是——“神鳥”。還記得課文主要講了些什么嗎？1、回憶課文主要內(nèi)容。2、提出不懂的問題。3、理清文章構(gòu)造。二、讀中感悟，體會情感1、指名讀1—3自然段?！?〕神鳥的神奇之處表達(dá)在哪兒？〔2〕想象著神鳥聰明伶俐的樣子，自己讀一讀。2、默讀4—16自然段，出示自學(xué)提示：3、全班匯報步驟一：解決自學(xué)提示第1題〔1〕小聲讀一讀第4自然段〔2〕出示①這句話寫的是可汗的〔〕活動。②從“非……不可”這組關(guān)聯(lián)詞中你看出了什么？③讀出這種決心與信心。④說一說這一自然段與下邊內(nèi)容的關(guān)系。步驟二：解決自學(xué)提示第2題〔1〕讀相關(guān)段落請同學(xué)說一說，神鳥是怎樣一次又一次逃脫的？〔2〕為什么神鳥能一次又一次地逃脫？要點：①兩人有約定出示：A、自讀語句，“既……也”這組關(guān)聯(lián)詞前后的意思有什么關(guān)系？B、從中你體會到了什么？C、用“既……也”說一句話。②故事中貓、狗、烏鴉被獵殺令人同情③可汗富有同情心，被打動，嘆了氣，違犯了約定步驟三：解決自學(xué)提示第3題〔1〕分別讀3個小故事，畫出故事中的人物、動物。出示：〔2〕請你談?wù)剬λ麄兊目捶?？?〕為什么好人也會辦錯事？步驟四：解決自學(xué)提示第4題〔1〕表達(dá)的情感①表達(dá)了對聰明伶俐的神鳥的喜歡之情。②表達(dá)了對狗、貓、烏鴉忠于職守，勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。③表達(dá)了對可汗富有同情心、仁慈之心的贊揚。以上內(nèi)容就是文章要表達(dá)的美妙心愿?！?〕是怎么表達(dá)的通過故事情節(jié)的起伏變化，通過人物形象的生動刻畫來表達(dá)的。4、學(xué)習(xí)課文第17自然段〔1〕指名讀第17自然段〔2〕可汗說“確實沒方法捉它回家了”與課文開頭中哪句話完全不同？為什么這么說？〔3〕能結(jié)合全文說說神鳥聰明在哪兒嗎？回讀課文，概括答復(fù)要點；①人們捉不到它②捉到后與人們的約定③用慘遭錯殺的故事打動人心，使人違犯約定④知道有同情心的人都會被打動，一定會嘆息。三、總結(jié)全文，深化理解1、讀了這個故事后，你受到什么教育？2、你怎么評價課文中的各種人物、動物？歸納板書：狗可汗捉神鳥講貓烏鴉仁慈聰明忠于職守同情心智慧勇于救人3、總結(jié)：神鳥以其聰明才智，使得可汗不得不消除了捉它的念頭。這是貫穿全文的大故事。而神鳥講的3個小故事卻是課文真正要表達(dá)的思想感情。這種表達(dá)方式是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒的。4、請你向文中的人物說一句話?；蛸澝溃蚺u，或勸誡。四、布置作業(yè)：1、完成造句2、積累詞語3、把故事講給家人聽4、小練筆：選擇課文中的一個人物或動物進展評價。以ⅹⅹ我想對你說為題或自擬題目。五年級下冊語文教案：春課文目的：1．熟讀課文，有感情朗讀課文有關(guān)局部，感受春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“賣弄”、“抖擻”等詞語的意思。3、積累語言。教學(xué)重點：1．感受春天的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美的感情。2．積累語言。教學(xué)難點：1．有感情朗讀課文有關(guān)局部。2．體驗春天帶給人們積極向前邁進的力量。教學(xué)時間：3課時第一課時教學(xué)目的：1、感知全文，感受春天的氣息，有感情朗讀第1自然段。2．學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解有關(guān)詞語。3．認(rèn)識"春"，明白課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的。教學(xué)過程：引課：1、說一說帶有“馬”的成語或四個字的詞語，比方“馬到成功”。2、說一說帶有“春”的成語或四個字的詞語，比方“春暖花開”、“春意盎然”。一、初讀，感知課文1、示課題“春”。2、讀課文，感受春天的氣息。二、再讀，理解課文1、自由讀課文，想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的氣息的，要求從課文中找出根據(jù)。2、學(xué)生自由發(fā)言，老師適時引導(dǎo)：〔1〕理清課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的?！?〕初步體驗春天的美。三、精讀，體味課文，學(xué)習(xí)第一段。這段講什么意思?出示燈片和課文第一段比較?！皷|風(fēng)來了，人們盼望的春天也到了。萬物清醒，山青了，水滿了，太陽也變紅了。”這燈片上的句子和第一段的內(nèi)容差不多，但讀起來的感覺為什么會差多了?(突出擬人的寫法的生動形象，更好表達(dá)作者盼春之情。)自由讀——指名讀——試背——齊背。四、作業(yè)。(1)作業(yè)本第1題，修改課內(nèi)組詞。(2)朗讀課文3遍。第二課時教學(xué)目的1．從春景中體會春的無限活力和希望，激發(fā)熱愛春天之情。2．有感情朗讀課文，摘錄好的詞句。教學(xué)過程1．檢查?？雌匆魧懺~；根據(jù)意思寫詞。2．研讀。(1)齊背第一段，說大意。(2)學(xué)習(xí)第二段。①自由讀，考慮：第二段作者寫了春天哪幾方面的景物?(小草、花、風(fēng)、雨。)②指導(dǎo)讀“小草”局部。③伙伴互學(xué)“花”、“風(fēng)”兩個自然段。春花和春風(fēng)各有什么特點?哪些詞句寫出這特點?最喜歡的句子是什么?為什么喜歡?用自己的朗讀讀出春花的多、美，春風(fēng)的柔和，讀出自己的喜歡之情。④獨立自學(xué)“春雨”自然段?；貞浨懊娴膶W(xué)法：劃找——考慮——朗讀體味——匯報交流——訓(xùn)朗讀。按此法學(xué)習(xí)。⑤課內(nèi)做作業(yè)本3、4、5題。(3)學(xué)習(xí)第三段。這段講一個什么意思?在用詞上有什么新特點?(AABB式和ABAB式的使用。)(4)學(xué)習(xí)第四段。這三句各告訴我們春天的什么特點?這三句順序能改變嗎?為什么?這三句采用什么寫法?該怎么讀?為什么要一句比一句加強語氣?3．作業(yè)。(1)修改課堂上的作業(yè)。(2)準(zhǔn)備背誦課文，有才能的先背誦四兩段。第三課時教學(xué)目的1．有感情地朗讀課文，背誦課文。2．交流積累詞句的方法，摘錄課文好詞句。教學(xué)過程1．導(dǎo)入定向。讀了朱自清的《春》，當(dāng)你聽到“春”這個詞時，你腦海里出現(xiàn)的是什么圖畫?“春”又意味著什么?出示本節(jié)目的燈片。2．指導(dǎo)背誦。(1)檢查個別學(xué)生四段背誦，并讓學(xué)生談?wù)劚痴b的方法與經(jīng)歷。(2)重點指導(dǎo)背誦第二大段。按“小草”“花”“春風(fēng)”“春雨”的順序打出四幅彩色燈片，讓學(xué)生借助燈片中之圖及圖邊上的重點“詞語”自由試背——全班試背——指名背——齊背。(3)出示第三大段關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生借助詞語背誦。(4)出示全文背誦的板書燈片，指導(dǎo)背誦。盼春東風(fēng)腳步一切都山水太陽繪春小草偷偷嫩嫩滿是的輕悄悄軟綿綿花趕趟兒像……仿佛野花遍地是雨尋常像……樹葉兒黃昏在鄉(xiāng)下迎春風(fēng)箏孩子舒活抖擻一年之計贊春像娃娃小姑娘強健的青年3．學(xué)會積累。(1)重讀“學(xué)習(xí)提示”，交流各自積累的方法。(2)《春》哪些詞句特別精彩?該如何積累?(3)延伸練習(xí)，聽《草原》第一段的配樂朗讀，出示《草原》第一段課文燈片。讓學(xué)生試摘錄，并說說積累的理由。4．訓(xùn)練作業(yè)。(1)完成作業(yè)本第6題的連詞成段。(2)摘錄《春》的好詞5個以上，好句3句。(3)任選1、2題作業(yè)。①模擬朱自清寫春雨的句子選一件事物寫一兩句(如西北風(fēng)、雪花、溪水、怪石等)。②模擬課文寫野花的句子寫寫夜空中的星。五年級下冊語文教案：人生人生教學(xué)目的知識目的1．積累詞語，掌握“瞻望、攫取、增益、臆測、饋贈、樂此不?！钡仍~的詞義并學(xué)會運用。2．理解勃蘭克斯及其創(chuàng)作成就。才能目的1．概述四個場面，三大人群，培養(yǎng)概括提煉，分析^p歸納的才能。2．學(xué)習(xí)通篇為喻，進展說理的寫作方法，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知才能。3．寫一段比喻性文字，訓(xùn)練文字表達(dá)才能。德育目的進展情感態(tài)度和價值觀教育，考慮如何選擇自己的人生。教學(xué)重點、難點1．分析^p概括四個場面，三大人群，體驗揣摩人生意義。2．學(xué)習(xí)虛擬情景，進展說理的寫法，深化探究作者的寫作意圖。3．揣摩關(guān)鍵語句，體會作者對生命珍愛的情感，及讓一生過得有意義的信念和志向。課時安排1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計滄海橫流，名垂青史。古往今宋。許多大師用他們的生命和智慧詮釋著人生。奧斯特洛夫斯基說：“人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過，當(dāng)他回憶往事的時候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥?！钡芽▋赫f：“我思故我在?！彼_拉說；“生命是一條美麗而曲折的幽徑?！辈m克斯把人生比作高塔。我們該如何攀登自己的人生頂峰呢?勃蘭克斯的《人生》或許能給我們答案。二、資料助讀多媒體顯示勃蘭克斯，丹麥文學(xué)批評家，文學(xué)史家。出生于猶太血統(tǒng)的商人家庭。在哥本哈根大學(xué)攻讀法律、哲學(xué)、美學(xué)，受黑格爾影響較深。大學(xué)畢業(yè)后，到歐洲各地旅行，在法國結(jié)識了泰納。1871年回國在哥本哈根大學(xué)任教，講授《十九世紀(jì)文學(xué)主流》，評論了拿破侖稱帝前后到1848年法、德、英6個主要文學(xué)流派的作家。巨著根本上運用泰納的種族、環(huán)境、時代三因素決定論來研究文學(xué)開展史，同時也注重作家的生平和心理狀態(tài)。1890年出版，轟動了丹麥思想界，也受到的猛烈攻擊。重要著作還有1888年發(fā)表的《波蘭印象記》和《俄國印象記》等。三、朗讀課文，整體感知1．學(xué)生大聲朗讀課文，積累詞語。瞻(zhān)望：往遠(yuǎn)處看，往將來看。攫(jué)?。郝訆Z。臆(yì)測：主觀的推測。饋(kuì)贈：贈送。樂此不疲：因喜歡做某件事而不知疲倦。2．學(xué)生交流初讀文章的感受。生1：作者能把“高塔”“地洞”“廣闊領(lǐng)域”和“工場”四個毫不相干的事物連綴成文，并和“人生”聯(lián)絡(luò)起來，這是我不曾想到的。生2：有些語句比較深奧，我不太能讀懂。生3：全篇都在討論人生問題，使我開場考慮自己的人生之路。生4：文章寫了一幅人生的總體畫面和三種人的活動景象，我覺得還應(yīng)該有更多的場面和更多人的形象?！蠋熆偨Y(jié)：看來，中外語言表述的差異給我們的閱讀造成了一定障礙，不過只要我們整體感知，深化探究，是不難把握作者的創(chuàng)作意圖的。四、理清思路，探明主旨1．提問：作者把人生比作高塔，你認(rèn)為這樣的比喻恰當(dāng)嗎?為什么?生1：我覺得非常恰當(dāng)。人從誕生之日起，便開場了成長奮斗的歷程。每前進一步，就好似爬上了一個臺階，我如今正在攀登這座高塔的階梯。生2：我同意這種觀點。我們在攀登最初幾級階梯時，是比較輕松快樂的。但越往上，攀登的難度就會越大，或是體力不支或意志不堅決使然。所以“夷以近，那么游者眾；險以遠(yuǎn)，那么至者少”。生3：我覺得人生就如同爬山，“無限風(fēng)光在險峰”，高塔的頂端肯定能看到最美的風(fēng)景。生4：把人生比作高塔，這個比喻一般，還有許多別出心裁的比喻，比方冰心把人生比作一江春水、一棵小樹，就很新穎?！蠋熜〗Y(jié)：文學(xué)欣賞從來就是仁者見仁，智者見智的。大家對生活的親身體驗和感悟，會對人生作出不同的詮釋。2．歸納概括描繪的四個場面。老師把學(xué)生分為四個組，每個組負(fù)責(zé)概述一個場面，由小組代表發(fā)言。第一小組：第一個場面是描繪人類攀登高塔的情景。人的生命歷程有攀登就必然有摔落，這是對立統(tǒng)一的。但最初的攀登是年輕時的生活經(jīng)歷，心理感受是新穎，帶著留戀，帶著對將來的希望；再后來攀登就困難許多，缺乏新穎感，不再留戀什么。第二小組：第二個場面描繪深化挖掘，探尋地下坑道的情景。他們渴望去探究許多世紀(jì)以來前人所挖掘的坑道，在尋找坑道深處埋藏的礦物，并樂此不疲，非?？鞓?。第三小組：第三個場面描繪一些人在廣闊的領(lǐng)域開拓進取，開疆辟土，征服人群的情景。主要運用簡練的筆法，描寫他們的性格和情態(tài)，辛勞和英勇。第四小組：第四個場面描繪一些人在工場勞作的情景。他們的工作是那樣瑣碎、微小，但他們是那樣專心、細(xì)致、勤奮，工場不大．但生活的空間很大。老師小結(jié)：作者描寫了人類攀登高塔的共同情景，及幾種人在各種不同領(lǐng)域中奮斗、勞作的場景。這樣看來，作者把“人生”理解為“奮斗”和“勞作”。3．分析^p三類人的特點，體會作者的表達(dá)意念。學(xué)生按剛剛的小組討論交流，不同的是第一小組體會“作者在描繪這些人群時，肯定或贊揚了什么精神”?老師隨機點撥。成果展示：第二小組：挖掘坑道的人，他們的內(nèi)心世界復(fù)雜而簡單。他們有憂傷有快樂，甚至還有幼稚的夢想，就像阿基米德在臨死前那樣提出懇求：“不要弄亂我畫的圓圈?！睘榱斯ぷ鳎瑸榱耸聵I(yè)而忘卻生命。我們認(rèn)為他們指的是從事研究工作，像阿基米德這樣的科學(xué)家、腦力工作者。第三小組：征服廣闊領(lǐng)域的人，他們有寬闊的視野，豐富的經(jīng)歷，有征服欲，愛冒險，愛生命，精力充分。頭腦活潑，是屬于開拓進取的人。他們是軍事家、政治家之類的人，像愷撒大帝、秦始皇等。第四小組：在工場勞作的人，他們雖然工作瑣碎，但持之以恒，或許會成為純熟的技術(shù)工人，或許會成為大師級別的人。要想成為后者，除了有天賦的才能以外，還要有刻苦鉆研的精神，超常的忍受力和辛勤的勞動。他們指那些創(chuàng)造家、工藝師、設(shè)計師之類的人。第一小組：從他們剛剛的分析^p概括中，我們感覺到作者肯定對光陰珍惜，熱愛生命的人贊揚他們勤于勞作、辛苦探究、英勇倔強的精神。老師小結(jié)：分析^p討論至此，我想大家已明白了作者的寫作意念和人生觀，那就是珍愛生命，樹立遠(yuǎn)大的志向和堅決的信念，讓生命更有意義，更為光榮。五、深化研討，問題探究1．難句釋疑。老師提問：剛剛我們整體把握，探明了主旨，但有沒有理解得還不透徹的難句。請摘選出來，互相討論交流。成果展示：(1)“越往上走，攀登越困難，而且目光已不大能區(qū)別事物．它們看起來似乎都是一樣的。”生1：意思是隨著年齡的增長，越老經(jīng)歷的事越多，所以見到的各種事物都似曾“相識”。生2：我不同意作者的觀點。老年人更留戀生命，對生命有更深的感悟，黑格爾說過：“同樣一句話，出自老年人之口要比出自年輕人之口厚重百倍?！?2)“從精神上來說，他們是停留在同一個地方?！鄙核溉藗冸S年事的增高，自身在許多方面會改變。但是性格、志趣、品質(zhì)之類的東西不會改變。(3)“那像一只得意的手在轉(zhuǎn)動沙漏計，從而延緩了它的轉(zhuǎn)動?！薄耙恢坏靡獾氖帧敝甘裁?沙漏計為什么會延緩轉(zhuǎn)動?生1：聯(lián)絡(luò)上下文，“一只得意的手”是不是指上文提到的“一切親切的思想”呢?生2：我覺得它指的是思想饋贈給他的東西。生3：至于沙漏計延緩轉(zhuǎn)動，它指的是忘記了時間忘我工作，所以好似延長了。生4：我認(rèn)為它指的是在同一段時間內(nèi)，自己能做很多事情。而別人只能做一件，收獲甚豐，過得充實，時間仿佛被拉長了。小結(jié)：這是開放性的問題，看法見解不必拘泥于一致，大家只要能各抒己見，自圓其說就可以了。2．寫法探究提問：作者只虛寫四種場景，三大人群，便表達(dá)了他對人生的深化理解，這叫什么寫法?明確：按說還可以描寫更多的人的生活場景。作者只是舉例性作簡單概述，突出這幾種人的特點和優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)了他的人生志向。這是以小見大的寫法。即通過個別展現(xiàn)一般，寓深化的道理于一系列形象之中。六、延伸拓展，學(xué)以致用1．古往今來，有多少人面對蒼穹，叩問心頭，人生是什么?這是一個古老而永久的話題。屈原吟唱“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，說明他堅貞的志向，曹操橫槊賦詩“對酒當(dāng)歌。人生幾何?譬如朝露。去日苦多”，以發(fā)其人生苦短的慨嘆。你會對人生發(fā)出怎樣的感慨呢?會把人生比作什么?請寫一段有深意的文字。成果展示：對于遠(yuǎn)古的人，它是一部撲朔迷離的神話。女媧補天，精衛(wèi)填海；刀耕火種，茹毛飲血皆成滄海桑田，神話注解。對于政治家，它是一局下不完的棋。雄關(guān)危塞，龍____閣；阿房宮冷，銅雀名荒，古今多少事，都在棋盤中。對于文學(xué)家來說，它是萬宏不息的鴻篇巨制。楚辭漢賦，關(guān)曲曹夢；李杜詩歌，韓柳文章，皆成絕版經(jīng)典，千古傳唱。對于農(nóng)民來說，它是一方凝重的田園。暮云春樹，滄桑幾度；春耕夏耘，汗滴干土，贏得稻花飄香，糧粟盈倉。對于學(xué)子，它是一曲寒窗數(shù)載，苦讀成名的歌。懸梁刺股，映雪囊螢；鑿壁偷光，程門立雪，換來金榜題名，振國興邦。七、課堂小結(jié)冰心說，不是每一道江流都能入海，但不流動的一定會成為死湖；不是每一粒種子都長成參天大樹，但不生長的種子一定會成為空殼?；钪巧囊环N形式，珍惜才是對生命最有價值的修飾，珍惜自己，你就能挾卷滾滾沙石，快樂英勇地奔流，投進大海溫馨博大的懷抱；珍惜自己，你就會從地下破土而出，長成一棵小樹，聽到黃鶯的歌唱。人生是寂寞的，猶如寂然無聲的荒野；人生是永久的，猶如奔流不息的逝水；人生也是輝煌的，假如我們轟轟烈烈地走過一生。讓我們走好每一步!八、布置作業(yè)1．續(xù)寫第四、五種甚至更多人或更多的場面概括較為豐富的人生。2．考慮如何選擇自己的人生，樹立正確的人生觀。五年級下冊語文教案：草蟲的村落教學(xué)目的：1.正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探究、勤勉