初一語文《珍珠鳥》說課稿

第27頁共27頁初一語文《珍珠鳥》說課稿初一語文《珍珠鳥》說課稿。一、說教材《珍珠鳥》是第一冊第五單元的閱讀訓(xùn)練課文。該單元教學(xué)是在第四單元“觀察反映生活——人和事”的根底上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)觀察反映周圍景物的根本方法，培養(yǎng)觀察生活的良好習(xí)慣，進(jìn)步觀察反映生活的才能。該單元共有三篇課文，《百草園》寫童年趣事，側(cè)重于觀察自然景物；《螳螂捕蛇》是記述見聞的文言文，側(cè)重于敘事和狀物。而《珍珠鳥》主要記敘養(yǎng)鳥活動，著重描寫珍珠鳥害怕人到親近人的變化過程，側(cè)重于狀物。三篇文章各司一職，編者意圖明確。本文旨在培養(yǎng)學(xué)生狀物的寫作才能和觀察動物的理論才能，明確觀察對寫景狀物、對反映生活情趣的重要意義。就其地位可言。假如說《百草園》旨在觀察自然景物，訓(xùn)練靜態(tài)描寫，那么《珍珠鳥>意在觀察動物，訓(xùn)練動態(tài)描寫，并為后文《螳螂捕蛇》的狀物訓(xùn)練奠定根底，因此其地位可謂“承前啟后”，不可或缺。對初一同學(xué)來說,這是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法的重要組成局部，值得細(xì)品。二、說目的《珍珠鳥》一文作者以獨(dú)特的角度，新穎的立意，傳神細(xì)膩的描寫，準(zhǔn)確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，提醒了“信賴，往往能創(chuàng)造出美妙的境界”的深入道理。根據(jù)單元教學(xué)要求，課文的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，確定的教學(xué)目的為：(1)理解觀察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法。(2)初步學(xué)會觀察、描寫動物的根本方法，注意運(yùn)用描寫動物的詞語。(3)感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美妙的境界”的深入含義和感受人與自然、人與動物和諧開展的深入意義。教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解體會課文描寫動物細(xì)膩人微、語言運(yùn)用準(zhǔn)確傳神的寫作特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)為：“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結(jié)合，理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美妙的境界”的現(xiàn)實(shí)意義。三、說教法采用“情境教學(xué)法”，也可借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，創(chuàng)設(shè)擬人化的童話情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文。童話情境貼近學(xué)生生活實(shí)際，以人與鳥的對話為表現(xiàn)形式，語言親切清新，能激發(fā)學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在學(xué)法指導(dǎo)上，指導(dǎo)學(xué)生觀察動物的外形(頭、頸、肢、尾、羽等組成局部)，抓住對象的主要特征，有順序地觀察；指導(dǎo)學(xué)生觀察動物的生活習(xí)性(即動態(tài)的開展過程)，注意動詞運(yùn)用要準(zhǔn)確、傳神；指導(dǎo)學(xué)生觀察動物時發(fā)揮想像和聯(lián)想，參加作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)?，妙趣橫生。四、說設(shè)計(jì)1．導(dǎo)入新課。導(dǎo)入設(shè)計(jì)要以“一石擊水”之勢，在課前極短的時間內(nèi)抓住學(xué)生的心神，釋放學(xué)生的心智潛能。．可采用動畫情境導(dǎo)人新課，激發(fā)學(xué)生的想像力，給學(xué)生自讀課文產(chǎn)生積極的心理影響。如(聽錄音、看動畫)一對大珍珠鳥(夫婦)在森林搬家到城里之前的一段對話，對話中充滿了對生疏世界的憧憬和對人類的畏懼。此法形象生動又不一味地拘泥于文本，表達(dá)了具有創(chuàng)新精神的閱讀教學(xué)理念。2．感知教材。精心利用教材，這是閱讀教學(xué)的軟肋。老師應(yīng)將全盤講授變?yōu)橄鄼C(jī)誘導(dǎo)，指點(diǎn)門徑，撥正迷津。點(diǎn)撥要點(diǎn)在要害，這要害就是文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不要全盤托出，而要引導(dǎo)學(xué)生自求得之，起到“四兩撥千斤”的成效，從而大大進(jìn)步課堂教學(xué)效率。如：(1)(珍珠鳥的介紹)：主人對珍珠鳥的保護(hù)表如今兩個方面：①精心設(shè)置環(huán)境②不加干擾歸納為“四不”：不看、不管、不趕、不寫(板書)(2)(主人的介紹)：小珍珠鳥對我的態(tài)度變化過程：歸納：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴通過珍珠鳥和主人的自我介紹，學(xué)生由聽到的信息中歸納出要點(diǎn)，點(diǎn)撥形式不拘一格，行之有效。這樣形象感知全文，切合初一學(xué)生的心理特點(diǎn)，因此課堂意趣橫生，高潮迭起，高效低耗，充滿活力。3．討論質(zhì)疑。設(shè)計(jì)討論質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，目的是深化學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識。培養(yǎng)學(xué)生注意力，進(jìn)步對事物的分析^p、比較、思辯才能。美國實(shí)用教育家杜威曾說：“學(xué)校中求知識的目的，不在于知識的本身，而在于使學(xué)生自己獲得知識的方法。”只有積極考慮、獨(dú)立探究、擅長發(fā)現(xiàn)、敢于質(zhì)疑，才能調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的動機(jī)潛力，進(jìn)步學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題和解決問題的才能。本文的討論，可從打破重難點(diǎn)人手，設(shè)計(jì)一些討論材料。如：(1)設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生在文中找詞語，互改互評，理解文中內(nèi)容。小鳥的變化活動范圍動作行為神態(tài)描寫顯得怕人漸漸膽大已經(jīng)放心完全信賴(2)比較詞語，引導(dǎo)學(xué)生揣摩語言。比較優(yōu)劣，培養(yǎng)學(xué)生語感，注意用詞的準(zhǔn)確傳神，養(yǎng)成賞品語言的習(xí)慣。A大鳥“伸”出小腦袋小鳥“探”出小腦袋B幽深的叢林幽靜的叢林C一個蓬松的球兒一個松軟的球兒(3)設(shè)計(jì)問題供學(xué)生討論：“有人說，這是一種怕人的鳥”，此句的作用是什么?談?wù)勀銓ξ哪┳詈笠痪涞目捶?。你學(xué)習(xí)本文后，對觀察描寫動物有什么啟示?4．練習(xí)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)彈性選擇型作業(yè)，有利于不同程度的學(xué)生能根據(jù)自己的才能、興趣、需要，在有限范圍之內(nèi)自由選擇，充分釋放自己的潛能，必然會進(jìn)步學(xué)生作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的效率。因此，作業(yè)作為教與學(xué)的重要中介，也是培養(yǎng)學(xué)生主體性和創(chuàng)造性的絕好環(huán)節(jié)。設(shè)計(jì)形式多樣、角度多變、內(nèi)容多元的作業(yè)，有利于調(diào)動學(xué)生手、腦、耳、目、口等器官，不僅使觀察、考慮、想像、記憶等智力因素得到鍛煉，而且使興趣、情感、意志、習(xí)慣、方法等非智力因素也得以長足進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)作業(yè)在課堂教學(xué)中承前啟后、承上啟下的作用，這是機(jī)械重復(fù)的“題海戰(zhàn)術(shù)”所不能比較的。5．板書設(shè)計(jì)。(1)養(yǎng)鳥的過程：我的保護(hù)：不看、不管、不趕、不寫鳥的變化：顯得怕人一漸漸膽大一已經(jīng)放心一完全信賴(2)作者感受：信賴，往往能創(chuàng)造出美妙的境界(3)寫作啟示：A．抓住特征B．動態(tài)描寫C．想像感受板書設(shè)計(jì)力求簡明扼要、綱舉目張、巧妙妥帖，這既抓住課文精要，又便于學(xué)生記憶，一目了然。第三處寫作啟示由學(xué)生自己歸納書寫，那么更能表達(dá)學(xué)生的主體意識?！疽韵聻橘浰拖嚓P(guān)文檔】精選教案閱讀五年級下冊語文《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的1、認(rèn)讀12個生字，能正確流利地朗讀課文。2、整體感知課文內(nèi)容，理解珍珠鳥因?yàn)樾刨嚩c“我”逐漸親近。3、研讀課文第10段，通過換詞比較，感受作者觀察細(xì)致用詞的貼切，感悟珍珠鳥對作者逐漸信賴的變化過程。并聯(lián)絡(luò)上下文，進(jìn)一步感受作者用詞的貼切。4、探究珍珠鳥對“我”逐漸信賴的原因，是作者對它的不打攪，不管它，不傷害。5、升華“信賴”的內(nèi)涵并對“信賴”有自己的理解。板塊一激趣導(dǎo)入，初讀質(zhì)疑目的：理解珍珠鳥的特點(diǎn)，并理解課文的作者，并根據(jù)略讀提示，理解學(xué)習(xí)課文的。過程：1、揭題2、說說珍珠鳥是什么樣子的呢?讀一讀。3、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)要求：讀通課文，“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴?板塊二整體感知，梳理情感目的：1、初讀課文，根據(jù)珍珠鳥和人交往態(tài)度的變化梳理課文脈絡(luò)。讓學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容。2、在交流的過程中找到中心句，并理解作者所要表達(dá)的中心就是“信賴”。過程：1、快速默讀，課文寫了我和珍珠鳥的交往過程中發(fā)生了哪些事情?2、交流：珍珠鳥怕“我”;珍珠鳥生了小雛，小鳥和我漸漸熟悉;小鳥和我親近;小鳥信賴我……(對學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展引導(dǎo)、整理)3、是呀，作者寫了和珍珠鳥交往過程中的點(diǎn)滴，那么你認(rèn)為作者想表達(dá)的是什么呢?4、找出中心句讀一讀。5、是呀，因?yàn)樾刨嚕@雛兒和作者漸漸熟悉，漸漸親近，漸漸變成了好朋友。板塊三：研讀文本，感悟變化目的：1、通過換詞比照等方式，感受作者細(xì)致的觀察，體會到作者用詞的準(zhǔn)確。2、發(fā)現(xiàn)用詞規(guī)律，并能聯(lián)絡(luò)上下文進(jìn)展運(yùn)用，體會到珍珠鳥逐漸信任“我”的情感并進(jìn)一步感受作者用詞的貼切3、在前后細(xì)節(jié)的變化中提升對“信賴”的理解。過程：1、那么，課文的哪些自然段讓你感受到了小鳥開場對我依賴了呢?2、學(xué)生交流，并說說理由，師進(jìn)展適當(dāng)引導(dǎo)和指導(dǎo)朗讀。(8~13)3、小鳥在一天天長大，和作者也越來越親近，不光在籠子四周活動，還跑到我的書桌上來了呢。我們一起去讀讀第十段，研究研究作者是怎樣寫出這小鳥對“我”的信賴的。出示第十段前三句：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反響。我只是微微一笑，照舊寫東西。1、讀讀這段話，讀懂了什么?2、(親近)，從哪些地方看出來的呢?3、(動詞)，圈出，并自己去讀好這些動詞，讓人感受到親近。4、你能給這些動詞換一換嗎?(挨——靠、蹦——跳、俯——低、偏——轉(zhuǎn))5、比較一下，哪個詞更恰當(dāng)。從而感受作者觀察細(xì)致及用詞貼切。6、指導(dǎo)朗讀，讀出小心、警覺、不夠放心。出示第十段：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反響。我只是微微一笑，照舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。1、來讀讀接下來的話，剛剛是小心翼翼，那么如今呢?2、(膽大、放心)從繞、跑、跳等詞語來理解3、小結(jié)：正因?yàn)橛凶髡叩募?xì)致觀察，正因?yàn)橛杏迷~的準(zhǔn)確，在我們的面前，一只淘氣機(jī)靈的小鳥出現(xiàn)了，小鳥對“我”不斷親近的變化過程如電影一般浮現(xiàn)出來。4、射：課文中還有許多細(xì)節(jié)也是前后可以互相比較的，也能體會到小鳥與“我”之間越來越親近。找一找，體會體會。5、學(xué)生交流：叫聲與呼喚(學(xué)著呼喚，叫小鳥回家，體會用詞貼切)落在肩上與趴在肩上(居然趴在肩頭睡著了。這小家伙如此膽大，如此放肆呢!不僅僅是信任，還有的是依賴呀。作者只用了這兩個動作就讓我們感受到了)6、讓我們齊讀下面一段，重溫這溫馨的一刻。音樂中齊讀十三段。7、回歸中心師接讀：我筆尖一動，流瀉下一時的感受：生接讀：信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界。(板書：美妙的境界)板塊四再次讀文，探究根目的：1、再讀課文，通過作者對珍珠鳥的“不”的研讀感受珍珠鳥信賴作者就是基于作者對它的不打攪，不傷害，對它生活的尊重。2、重整課文內(nèi)容，感受人與鳥的各諧相處。過程：1、默讀全文，想想作者在與珍珠鳥的交往中是怎樣對待的?(不打攪、不管、不傷害)2、根據(jù)【關(guān)鍵詞】：^p再次整理課文內(nèi)容。3、作者的不聞不問，不管不顧是真的置之不理嗎?4、以不打攪、不管、不傷害、不驚嚇才得到了珍珠鳥的信賴。5、“信賴”，什么意思。信賴不僅僅是信任還有依賴。6、正是因?yàn)樽髡咦鹬匦▲B的生活，默默關(guān)注小鳥，才換來了小鳥的信賴，才有了那么動人的一幕。再讀課文中心句。板塊五：討論拓展，錘煉語言目的：在練筆中，對信賴有自己的理解和體會。對“信賴”的內(nèi)涵再一次提升。過程：1、課文學(xué)到這兒，你知道作者是誰嗎?(馮驥才)有人說，馮驥才有一只生花妙筆，你同意嗎?那他這支妙筆妙在哪里?原因何在呢?把你的想法說一說。2、學(xué)生自主交流，指名分享。用詞貼切;描寫形象生動;作者把他和珍珠鳥的交往寫得非常細(xì)致;語言精煉，濃縮主旨……3、是的，在課文中，作者的那一點(diǎn)感覺、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味都濃縮成了一句話，就是……生齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界。4、拓展練筆：其實(shí)美妙的境界不僅存在于人與鳥之間，更存在于人與人、人與社會之間。想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美妙的境界，用“信賴是……”的句式，寫寫你的一點(diǎn)體會、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。5、升華主題這就是《珍珠鳥》給予我們的一點(diǎn)啟示、一點(diǎn)體會、一點(diǎn)感受。信賴是如此美妙，我們希望真誠總是充滿生活的每個角落，讓信賴之情流淌五年級上冊語文教案：珍珠鳥教學(xué)要求：1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。2．繼續(xù)練慣用比較快的速度默讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深入的句子。教學(xué)準(zhǔn)備：1．預(yù)習(xí)課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。2．準(zhǔn)備珍珠鳥一只。一．導(dǎo)入新課。1．哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？〔馮驥才〕馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？二．自讀課文，整體感知課文內(nèi)容。1．朗讀課文〔表揚(yáng)采用默讀方式的學(xué)生〕2．說說課文主要講了什么內(nèi)容。三．質(zhì)疑。在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來?！矠槭裁催@只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？〕四．根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容。1．出示導(dǎo)讀要求。認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？從哪里表達(dá)了“我”對珍珠鳥的喜歡之情？2．以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。3．交流討論?！?〕珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細(xì)體會交流，指導(dǎo)朗讀?！?〕為什么會發(fā)生這些變化？〔3〕從哪里表達(dá)了“我”對珍珠鳥的喜歡之情？指導(dǎo)朗讀。a.當(dāng)朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？b.三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當(dāng)作了一個活潑淘氣的小孩，稱它“小家伙”?？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞表達(dá)了作者對這個小家伙的喜歡之情？〔第一次：作者對它觀察仔細(xì)，“好肥”。第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑第三次：重點(diǎn)體會“摸、啄”。第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最平安的地方。〕4．課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界。5．你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美妙的境界”這樣的例子來嗎？五．作業(yè)。1．從以下題目中選擇一個寫一段話?！?〕溫暖舒適的巢〔2〕得意的小紅嘴〔3〕淘氣的小家伙〔4〕人鳥相依圖2．這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個喜歡的自然段畫下來。板書：25．珍珠鳥怕人的鳥——親近人——信賴人小學(xué)五年級上冊語文《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的1、認(rèn)讀12個生字，能正確流利地朗讀課文。2、整體感知課文內(nèi)容，理解珍珠鳥因?yàn)樾刨嚩c“我”逐漸親近。3、研讀課文第10段，通過換詞比較，感受作者觀察細(xì)致用詞的貼切，感悟珍珠鳥對作者逐漸信賴的變化過程。并聯(lián)絡(luò)上下文，進(jìn)一步感受作者用詞的貼切。4、探究珍珠鳥對“我”逐漸信賴的原因，是作者對它的不打攪，不管它，不傷害。5、升華“信賴”的內(nèi)涵并對“信賴”有自己的理解。板塊一激趣導(dǎo)入，初讀質(zhì)疑目的：理解珍珠鳥的特點(diǎn)，并理解課文的作者，并根據(jù)略讀提示，理解學(xué)習(xí)課文的。過程：1、揭題2、說說珍珠鳥是什么樣子的呢?讀一讀。3、讀略讀提示，明確學(xué)習(xí)要求：讀通課文，“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴?板塊二整體感知，梳理情感目的：1、初讀課文，根據(jù)珍珠鳥和人交往態(tài)度的變化梳理課文脈絡(luò)。讓學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容。2、在交流的過程中找到中心句，并理解作者所要表達(dá)的中心就是“信賴”。過程：1、快速默讀，課文寫了我和珍珠鳥的交往過程中發(fā)生了哪些事情?2、交流：珍珠鳥怕“我”;珍珠鳥生了小雛，小鳥和我漸漸熟悉;小鳥和我親近;小鳥信賴我……(對學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展引導(dǎo)、整理)3、是呀，作者寫了和珍珠鳥交往過程中的點(diǎn)滴，那么你認(rèn)為作者想表達(dá)的是什么呢?4、找出中心句讀一讀。5、是呀，因?yàn)樾刨?，這雛兒和作者漸漸熟悉，漸漸親近，漸漸變成了好朋友。板塊三：研讀文本，感悟變化目的：1、通過換詞比照等方式，感受作者細(xì)致的觀察，體會到作者用詞的準(zhǔn)確。2、發(fā)現(xiàn)用詞規(guī)律，并能聯(lián)絡(luò)上下文進(jìn)展運(yùn)用，體會到珍珠鳥逐漸信任“我”的情感并進(jìn)一步感受作者用詞的貼切3、在前后細(xì)節(jié)的變化中提升對“信賴”的理解。過程：1、那么，課文的哪些自然段讓你感受到了小鳥開場對我依賴了呢?2、學(xué)生交流，并說說理由，師進(jìn)展適當(dāng)引導(dǎo)和指導(dǎo)朗讀。(8~13)3、小鳥在一天天長大，和作者也越來越親近，不光在籠子四周活動，還跑到我的書桌上來了呢。我們一起去讀讀第十段，研究研究作者是怎樣寫出這小鳥對“我”的信賴的。出示第十段前三句：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反響。我只是微微一笑，照舊寫東西。1、讀讀這段話，讀懂了什么?2、(親近)，從哪些地方看出來的呢?3、(動詞)，圈出，并自己去讀好這些動詞，讓人感受到親近。4、你能給這些動詞換一換嗎?(挨——靠、蹦——跳、俯——低、偏——轉(zhuǎn))5、比較一下，哪個詞更恰當(dāng)。從而感受作者觀察細(xì)致及用詞貼切。6、指導(dǎo)朗讀，讀出小心、警覺、不夠放心。出示第十段：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反響。我只是微微一笑，照舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。1、來讀讀接下來的話，剛剛是小心翼翼，那么如今呢?2、(膽大、放心)從繞、跑、跳等詞語來理解3、小結(jié)：正因?yàn)橛凶髡叩募?xì)致觀察，正因?yàn)橛杏迷~的準(zhǔn)確，在我們的面前，一只淘氣機(jī)靈的小鳥出現(xiàn)了，小鳥對“我”不斷親近的變化過程如電影一般浮現(xiàn)出來。4、射：課文中還有許多細(xì)節(jié)也是前后可以互相比較的，也能體會到小鳥與“我”之間越來越親近。找一找，體會體會。5、學(xué)生交流：叫聲與呼喚(學(xué)著呼喚，叫小鳥回家，體會用詞貼切)落在肩上與趴在肩上(居然趴在肩頭睡著了。這小家伙如此膽大，如此放肆呢!不僅僅是信任，還有的是依賴呀。作者只用了這兩個動作就讓我們感受到了)6、讓我們齊讀下面一段，重溫這溫馨的一刻。音樂中齊讀十三段。7、回歸中心師接讀：我筆尖一動，流瀉下一時的感受：生接讀：信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界。(板書：美妙的境界)板塊四再次讀文，探究根目的：1、再讀課文，通過作者對珍珠鳥的“不”的研讀感受珍珠鳥信賴作者就是基于作者對它的不打攪，不傷害，對它生活的尊重。2、重整課文內(nèi)容，感受人與鳥的各諧相處。過程：1、默讀全文，想想作者在與珍珠鳥的交往中是怎樣對待的?(不打攪、不管、不傷害)2、根據(jù)【關(guān)鍵詞】：^p再次整理課文內(nèi)容。3、作者的不聞不問，不管不顧是真的置之不理嗎?4、以不打攪、不管、不傷害、不驚嚇才得到了珍珠鳥的信賴。5、“信賴”，什么意思。信賴不僅僅是信任還有依賴。6、正是因?yàn)樽髡咦鹬匦▲B的生活，默默關(guān)注小鳥，才換來了小鳥的信賴，才有了那么動人的一幕。再讀課文中心句。板塊五：討論拓展，錘煉語言目的：在練筆中，對信賴有自己的理解和體會。對“信賴”的內(nèi)涵再一次提升。過程：1、課文學(xué)到這兒，你知道作者是誰嗎?(馮驥才)有人說，馮驥才有一只生花妙筆，你同意嗎?那他這支妙筆妙在哪里?原因何在呢?把你的想法說一說。2、學(xué)生自主交流，指名分享。用詞貼切;描寫形象生動;作者把他和珍珠鳥的交往寫得非常細(xì)致;語言精煉，濃縮主旨……3、是的，在課文中，作者的那一點(diǎn)感覺、一點(diǎn)情境、一點(diǎn)滋味都濃縮成了一句話，就是……生齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美妙的境界。4、拓展練筆：其實(shí)美妙的境界不僅存在于人與鳥之間，更存在于人與人、人與社會之間。想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美妙的境界，用“信賴是……”的句式，寫寫你的一點(diǎn)體會、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。5、升華主題這就是《珍珠鳥》給予我們的一點(diǎn)啟示、一點(diǎn)體會、一點(diǎn)感受。信賴是如此美妙，我們希望真誠總是充滿生活的每個角落，讓信賴之情流淌小學(xué)五年級上冊語文教案：珍珠鳥【教學(xué)目的】１、正確、有感情地朗讀課文。２、理解課文內(nèi)容，感悟“信賴能創(chuàng)造出美妙境界”的深入含義。【教學(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入１、今天，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──〔生讀課題〕。２、上節(jié)課，我們知道作者的朋友送給他一對珍珠鳥，他非常關(guān)愛它們。在自己的書房里，給它們安了一個溫馨而又平安的家?！策@是課文的第一段，既是事情的交代，又是下文的襯托和比照。在復(fù)習(xí)時，也要提一下?！扯?、學(xué)習(xí)３～６自然段１、學(xué)習(xí)第３自然段：過渡：三個月后，伴著一聲尖細(xì)而又嬌嫩的叫聲，“我”猜到它們有雛兒了?！舶鍟弘r兒〕作者看到小珍珠鳥的時候，是怎么樣的？請同學(xué)們翻開書本。⑴由輕聲讀讀課文第３自然段。找一找描寫小珍珠鳥的句子。⑵交流，指名讀。⑶品讀：得意的小家伙被“我”發(fā)現(xiàn)時的情景非常有趣作者描寫時用幾個動詞，非常準(zhǔn)確、形象。想一想，“探”是什么意思？能換成伸嗎？從“探”中你體會到了什么？誰能給大家學(xué)學(xué)那小腦袋“探”出來的樣子！齊讀。多么得意的小家伙！作者已經(jīng)深深地喜歡上了它，讓我們在朗讀聲中表達(dá)作者對小珍珠鳥的喜歡之情吧?。病W(xué)習(xí)第４自然段：過渡：過了幾天，這得意的小家伙開場活潑起來了。起先，它在哪些地方活動？⑴看錄像，聽錄音朗讀。⑵自由讀：請同學(xué)們讀讀第４自然段，在活動的地點(diǎn)下面打圈。⑶同桌交流：用“起先……漸漸地……后來……”把珍珠鳥活動范圍的變化連起來說一說。⑷來越膽大地和我接近呢？⑸小結(jié)：是的，作者多么像一位慈祥的父親，呵護(hù)著自己的孩子，所以小家伙的膽子變得越來越大，也越來越和作者親近了?！驳冢醋匀欢危钦n文的重點(diǎn)。采用總分總的思路進(jìn)展教學(xué)，層次很清楚。理解也有一定的深度，不僅要引導(dǎo)學(xué)生弄清小家伙怎么一步一步親近作者，也啟發(fā)學(xué)生理解它為什么能這樣做的原因。〕