2023年教師資格證真題語文學(xué)科知識(shí)與能力試題初級(jí)中學(xué)

2023年教師資格證真題語文學(xué)科知識(shí)與能力試題(初級(jí)中學(xué))一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題每小題三分,共4５分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目規(guī)定的請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上相應(yīng)題目的答案字母按規(guī)定涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無分。１、教學(xué)孟浩然《過故人山莊》，教師規(guī)定學(xué)生回顧學(xué)過的五言律詩,下列符合規(guī)定的是（）A.常建《題破山寺后禪院》B.李商隱《夜雨寄北》C.白居易《觀刈麥》D.陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》【答案】A2、期末考試前，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文言文詞語"古今異義"下列符合的是()Ａ.與友期行《陳太丘與友期》B.罔不因勢(shì)象形《核舟記》C.乃不知有漢，無論魏晉《桃花源記》Ｄ．衣食所安,弗敢專也《曹劌論戰(zhàn)》【答案】Ｃ4、寫完過時(shí)后，老師讓學(xué)生對(duì)古詩詞整理,下列所有表達(dá)離別情緒的是(）A.王勃《送杜少府之任蜀州》和王觀的《卜算子》（水是橫波）Ｂ.陶淵明《歸園田居》和岑參《走馬川行奉送封大夫出師西征》C.王維《送元使安西》和李賀《雁門太守行》D．崔顥《黃鶴樓》和李白《渡荊門送別》【答案】A５、教師指導(dǎo)學(xué)生練字時(shí)，向?qū)W生介紹不同字體的特點(diǎn),下列字體中具有"點(diǎn)畫替代""筆畫簡(jiǎn)省""筆順改變"＂方圓兼?zhèn)?等特性的是（）Ａ.篆書Ｂ．行書C.楷書D．隸書【答案】B６、事物的對(duì)的答案不止一個(gè),有這樣一道課后練習(xí)"發(fā)明性思維有那些必需的要素？只有貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞具有發(fā)明性思維的見解，為什么不對(duì)？聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)勔娊狻＃?duì)編者的意圖分析對(duì)的的是(）A.明確論題B．梳理行文思緒C.區(qū)分觀點(diǎn)與材料Ｄ.把握論點(diǎn)及過程【答案】D7、作文課上，教師告訴學(xué)生寫說明文應(yīng)注意的問題，下列說法不恰當(dāng)?shù)氖牵?A.突出說明對(duì)象的特性Ｂ.說明條理清楚明了Ｃ.借用場(chǎng)景渲染氣氛D.講究語言精確并恰當(dāng)【答案】C8、教師向?qū)W生推薦幾本傳記作品,下列不合適的是()Ａ．《駱駝祥子》(老舍)B.《童年》（高爾基)C.《我生活的故事》（海倫凱勒）D.《懺悔錄》(盧梭)【答案】Ａ9、教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)古文中年齡的稱謂的詩句,下列解釋對(duì)的的是(）A．黃發(fā)垂髫，并怡然自樂《桃花源記》垂髫：嬰兒一兩歲B.束發(fā)讀書軒中《項(xiàng)脊軒志》束發(fā):少年十七八歲C．豆蔻梢頭二月初《贈(zèng)別》豆蔻：女子十五歲D.既加冠，益慕圣賢之道《送東陽馬生序》加冠:男子二十歲【答案】D10、某教研室組織教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2023版)》圍繞"課程評(píng)價(jià)建議"展開討論,下列觀點(diǎn)不恰當(dāng)?shù)氖?）A.語文課程評(píng)價(jià)的主線目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。改善教師教學(xué)Ｂ.語文課程評(píng)價(jià)應(yīng)以考察學(xué)科自身每個(gè)知識(shí)點(diǎn)貫徹情況為基準(zhǔn)C.關(guān)注學(xué)習(xí)過程的形成性評(píng)價(jià)和關(guān)注結(jié)果的終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)D.【答案】B1１、閱讀一則有關(guān)寫作的教學(xué)敘事(節(jié)選）按規(guī)定答題()為了讓學(xué)生盡快提高寫作水平,我規(guī)定所有學(xué)生每日每周寫篇500字以上的作文,可以摘抄,盡管如此，學(xué)生仍然叫苦連天。第一次的作業(yè)情況是,有人抄作文選,有人抄名字名段,令我欣慰的是有一篇文章雖然稚嫩,但不乏對(duì)生活的感悟和優(yōu)美的語段,只是字里行間流露出＂少年不知愁滋味""為賦新詞強(qiáng)說愁＂的"成熟"著讓我故意識(shí)的記住了他的名字,接著好幾次作業(yè)我留心觀測(cè)發(fā)現(xiàn),他的每次作業(yè)都非常認(rèn)真，只是每篇仍然透露出桀驁不馴的性情為了鼓勵(lì)他繼續(xù)學(xué)好語文,特別發(fā)展出他顯示出來的寫作天賦,也為了給其他同學(xué)樹立楷模，我決定在全班把他的幾次作文作為范文朗讀，并請(qǐng)其他同學(xué)討論評(píng)價(jià)。對(duì)該教學(xué)敘事相關(guān)分析不對(duì)的的是A.將練筆與摘抄相結(jié)合，緩解了學(xué)生對(duì)寫作的畏懼心理B.這個(gè)班的學(xué)生普遍存在寫作"不知道寫什么"的問題C.教師關(guān)注個(gè)別學(xué)生發(fā)展,忽略了對(duì)多同學(xué)的寫作指導(dǎo)D.鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找寫作素材,敢于表達(dá)真實(shí)情感【答案】C1２、閱讀《散步》教學(xué)實(shí)錄（節(jié)選)按規(guī)定答題()師：請(qǐng)一位同學(xué)說說，你為什么最喜歡母親?生:這位母親很疼愛自己的孫子師：請(qǐng)你把寫母親的地方讀一遍（學(xué)生讀第二段）師：母親盡管走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得累,但體諒到兒子的一片孝心就出來了。這是寫母親的動(dòng)作"她現(xiàn)在很聽我們的話就像小時(shí)候我很聽她的話同樣"這句話說明了什么？生:母親十分依賴孩子師:哪個(gè)地方寫到了母親的語言生:倒數(shù)第二段師：請(qǐng)你讀一下(學(xué)生讀)師："還是走小路吧。"母親為什么改變主意生：由于母親知道了孫子要走小路的因素，＂那里有金色的菜花,兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘。＂孫子想去看看奶奶,應(yīng)當(dāng)滿足孫子的規(guī)定。師:很好,那么母親的這句話怎么讀才好呢？誰來試一試？(學(xué)生讀課文)師：同學(xué)們注意,文中寫到＂但是母親摸摸孫子腦瓜，變了一個(gè)主意"，這是思想轉(zhuǎn)變的過程怎么才干表現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變過程呢？生:我覺得還是兩個(gè)字帶點(diǎn)拖音"還--是－-走小路吧。"對(duì)該文字教學(xué)實(shí)錄相關(guān)分析對(duì)的的是A．教師讓學(xué)生讀的太多，分析內(nèi)容有些少?B．教師無范讀，且缺少對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)C.教師教學(xué)重點(diǎn)在于分析"母親＂形象D．教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以學(xué)生的自我體驗(yàn)為主線【答案】D13、閱讀《語文學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量及其中相關(guān)因素的研究報(bào)告》（節(jié)選）按規(guī)定答題。閱卷結(jié)果顯示:采用"學(xué)生自主勾畫重點(diǎn)字詞"幫助學(xué)生掌握字詞的教師,其學(xué)生"識(shí)字與寫字"得分率高于其他教師的學(xué)生。"強(qiáng)調(diào)漢字的規(guī)律,教給記憶方法"的教師，其學(xué)生＂認(rèn)準(zhǔn)字音＂得分率為77.4%,顯著高于沒有進(jìn)行這方面訓(xùn)練的學(xué)生;采用"讓我們欣賞同學(xué)的好作文"的方法進(jìn)行寫作復(fù)習(xí)的老師，在很大限度上促進(jìn)了學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高。對(duì)該報(bào)告的相關(guān)分析不對(duì)的的是A．學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)對(duì)提高學(xué)業(yè)水平有直接的促進(jìn)作用B.學(xué)生采用自主勾畫的學(xué)習(xí)方法,識(shí)字寫字的效果更好C．系統(tǒng)完整的講解漢字知識(shí)能提高識(shí)字、寫字能力D.寫作教學(xué)中讓學(xué)生互相借鑒能有效提高寫作水平【答案】C１4、閱讀綜合性學(xué)習(xí)漫畫探險(xiǎn)活動(dòng)設(shè)計(jì)(節(jié)選）按規(guī)定答題(教師將提成故事組、辯論組和模擬探險(xiǎn)組進(jìn)行不同的活動(dòng)）活動(dòng)一、是講述探險(xiǎn)故事。先每人講述自己找到的故事然后推薦到全班展示。其他小組傾聽并做出評(píng)價(jià)活動(dòng)二、辯論探險(xiǎn)利弊。辯論組成員找到合適的材料，篩選重要觀點(diǎn)和材料,分工整合資料,組合進(jìn)行演練，其他小組傾聽并適時(shí)發(fā)言,并做出評(píng)價(jià)活動(dòng)三、設(shè)計(jì)探險(xiǎn)方案模擬探險(xiǎn)組成員，廣泛查閱探險(xiǎn)相關(guān)材料設(shè)計(jì)多種探險(xiǎn)方案,在課堂上有條理的敘述方案。對(duì)該活動(dòng)設(shè)計(jì)的相關(guān)分析對(duì)的的是(）A．活動(dòng)在全班只能做到少數(shù)人進(jìn)行展示，不能激發(fā)所有學(xué)生的積極性B.活動(dòng)采用小組合作的學(xué)習(xí)方式演練，不利于學(xué)生個(gè)體能力的提高C.活動(dòng)三沒有設(shè)計(jì)學(xué)生之間互相交流,不能實(shí)現(xiàn)學(xué)生全員參與D.【答案】Ｃ15、閱讀口語交際教學(xué)設(shè)計(jì)"一次特殊的教師節(jié)＂按規(guī)定答題。()（二）創(chuàng)設(shè)情境，嘗試練習(xí)1.創(chuàng)設(shè)情境：兩個(gè)好朋友在教師節(jié)哪天相約回母?？赐W(xué)班主任劉從笑老師，來到學(xué)校后得知老師生病住院的消息,于是她們決定購買禮物去醫(yī)院探望老師,當(dāng)她們來到禮品店時(shí)，面對(duì)琳瑯滿目的禮品卻出現(xiàn)了分歧，(幻燈展示）究竟該買什么禮物去看老師呢?我們一起來幫幫她們。2.(幻燈展示:各種禮物）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想剛才這兩個(gè)同學(xué)碰到的問題,然后說說自己的意見，不僅要說出買什么,還要說出為什么要買,買多少，買什么樣的等。３.學(xué)生自由發(fā)言。通過討論讓學(xué)生明確向同伴表達(dá)見解時(shí)要注意把問題想清楚,要說清楚，說具體，理由要充足,讓別人聽得明白。在聽別人說話時(shí)，專注于談話對(duì)象的談話，以誠懇的態(tài)度傾聽。同時(shí),還要明確看望老師買東西,要根據(jù)老師的歲數(shù)、愛好、身份、性格等特點(diǎn)來考慮。4.討論好了買什么禮物，她們來到禮品店購買禮物。她們待敵能不能順利買到自己想要的禮物呢？(板書：與陌生人交流)假設(shè)兩位同學(xué)來到禮品店將碰到以下情況,她們?cè)撊绾谓鉀Q。(1)如何向售貨員詢問關(guān)于上述禮品的情況(2）假如需要的某個(gè)禮物缺貨怎么辦？(３)如與售貨員出現(xiàn)分歧（比如顏色、數(shù)量、價(jià)錢等不合適）時(shí)，你們又如何解決？5．分小組討論。6.學(xué)生表演。兩個(gè)學(xué)生表演，同學(xué)評(píng)議,再請(qǐng)同學(xué)表演,再評(píng)議。對(duì)該教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)分析不對(duì)的的是（）A.設(shè)立生活化情境，有助于學(xué)生在實(shí)踐中提高口語交際水平B．教師限定了口語交際的具體內(nèi)容能更好規(guī)范學(xué)生表達(dá)C.教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生關(guān)注具體交際情境有助于發(fā)展其實(shí)踐能力D.讓學(xué)生依托這個(gè)情境互相交流,有助于學(xué)生共同發(fā)展【答案】B二、案例分析題(共有３題，16題2０分,1７題８分，18題１2分,總共40分）師:今天老師嘗試采用一種開放式教學(xué),我把每一段文字都搭配相應(yīng)的圖片,完整地呈現(xiàn)在大屏幕上，然后根據(jù)大家的回答，現(xiàn)場(chǎng)刪減文字,讓同學(xué)們看到，一段豐腴的文字是如何被濃縮為一個(gè)中心句的。從第一段開始。生：第一段的中心句是"倘若邀我說說總的印象,我覺得蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本,各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響"師：你還能表達(dá)得更簡(jiǎn)潔嗎？生:蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。師:標(biāo)本就是典范和楷模的意思。這個(gè)典范和楷模到底有什么特性呢，第二段！生：無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。師：大家看看這個(gè)句子的表達(dá)有什么問題?生:缺少主語,應(yīng)當(dāng)這樣表達(dá)"瀏覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上,眼前總是一幅完美的圖畫。＂師:第三段。生：蘇州園林絕不講究對(duì)稱。師:完美的概括。第四段。生：蘇州園林里都有假山和池沼師:關(guān)于這一段尚有更好的表述嗎?生:我覺得這一句只說了假山和池沼，而沒有說明假山和池沼的特性應(yīng)當(dāng)是＂假山的堆疊,可以說是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)"這一句和＂至于池沼，則大多引用活水"。師:還可以省去兩個(gè)字。生：至于...．.．.師：我們來總結(jié)說明文段里的中心句的特性。生:是一個(gè)完整的句子。生：必須簡(jiǎn)潔。生：應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)說明對(duì)象的特性。師：那么,綜合起來說就是"中心句是一個(gè)可以體現(xiàn)說明對(duì)象特性的完整而簡(jiǎn)潔的句子"。把每一段的中心句串聯(lián)起來,我們就可以了解到文章的基本內(nèi)容了。請(qǐng)大家朗讀每段的中心句，在心中描繪出蘇州園林的初步印象。投影:課文重要內(nèi)容1、蘇州園林是我國各地園林的標(biāo)本。2、瀏覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。3、蘇州園林可絕不講究對(duì)稱。4、假山的堆疊，是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。池沼，大多引用活水。5、蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。６、花墻和廊子隔而不隔，界而未界。７、蘇州園林在每一個(gè)角落都注意圖畫美。８、蘇州園林里的門和窗,盡量工細(xì)而絕不庸俗,即使簡(jiǎn)樸而別具匠心。9、蘇州園林很少使用彩繪。１０、可以說的當(dāng)然不止以上這些,這里不再多寫了。概括說明文重要內(nèi)容的方法：串聯(lián)每段的中心句。師:到這里為止,這篇文字的內(nèi)容已經(jīng)買明了了,說明文這個(gè)"三明治"我們吃了第一口,我們接著再吃第二口，思緒明晰。我們學(xué)《中國石拱橋》的時(shí)候說,茅以升是個(gè)好人,特別理解我們初中老師和學(xué)生,當(dāng)我們開始學(xué)習(xí)說明文的時(shí)候,他就給我們送來了一片典范的說明文。本文的作者葉圣陶也是個(gè)好人,并且他還當(dāng)過很數(shù)年的小學(xué)和中學(xué)老師，他的《蘇州園林》可以說是說明文里邊的"標(biāo)本"。本文值得我們學(xué)習(xí)的,除了圍繞中心句寫作，尚有一點(diǎn)，就是死路特別明晰。請(qǐng)大家通過給這篇文章劃分層次，來體會(huì)和學(xué)習(xí)這一點(diǎn)。生：全文劃分為三個(gè)部分，第一段為第一部分，第十段為最后一個(gè)部分，其余是第二部分。師：大家有異議嗎?沒有，這是非常明顯的＂總--分--總"結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)在于第二部分,我們?cè)侔训诙糠值膬?nèi)在順序理一理。生:第二段為一層,其余為第二層。由于第二段是說的蘇州園林的總的特點(diǎn),其余是分說。師:這里也是一個(gè)明顯的"總－－分"結(jié)構(gòu)，那么,第二段的第二層七段之間，是不是可以繼續(xù)分出層次來呢。試試看，要說出分層的標(biāo)準(zhǔn)。生:３到7段可認(rèn)為一層，8和9段是一層,由于我覺得前面仿佛是說的外面，8和9段是說的里面。師:可是色彩不一定只有里面有啊。生:3到5段為一層,后面為一層,仿佛前面說的是.．...．師：答不上來吧？我知道大家的躊躇,同學(xué)們?cè)噲D找到一個(gè)分層或者分類的標(biāo)準(zhǔn)，但是找不到。其實(shí)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，作者已經(jīng)告訴我們了,,那就是要依據(jù)游覽的角度來看,游覽者一般一方面注意到的是大的方面,然后才是小的方面。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),大家再試試。生:3、4、5、６為一段，7、8、9為一段。師：同學(xué)們的躊躇還由于沒有在第二段中找到一個(gè)和下面幾個(gè)段落一一相應(yīng)的句子。生:講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次。師：語文學(xué)習(xí)碰到問題的時(shí)候，解決之道,始終都是回到文本,沉入文本，細(xì)究文本。通過我們的＂層層進(jìn)一步＂，這篇文章的思緒非常明晰了,我們一起來勾畫本文的層次。16、請(qǐng)?jiān)u析該教師教學(xué)中體現(xiàn)的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)。(10分)；請(qǐng)?jiān)u析該教師教學(xué)過程中的一個(gè)缺陷,并提出具體改善意見。(10分）【參考答案】?jī)?yōu)點(diǎn):(１）充足體現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的新課程理念。本堂課教師始終以學(xué)生為主,充足讓學(xué)生自主探究,教師一步步的提供方法點(diǎn)撥和引導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生逐層進(jìn)一步文章的學(xué)習(xí)。(2）教師的教學(xué)重點(diǎn)突出,教學(xué)組織循序漸進(jìn)。本篇文章篇幅較長，學(xué)生不太容易掌握，總分的結(jié)構(gòu)以及豐富多彩的語言是本文的亮點(diǎn)。教師在教學(xué)中循序漸進(jìn)，通過先讓學(xué)生壓縮語句，概括中心句的方式整體把握文章的基本內(nèi)容，再通過對(duì)基本內(nèi)容的分析理清文章的總分結(jié)構(gòu)和說明順序，這符合本文的特點(diǎn)，又有助于學(xué)生由淺入深的對(duì)文章逐步把握文章。缺陷：缺少對(duì)說明文語言的分析。本文是典型的說明文。豐富多彩的語言是其典型特性。教師在分析中應(yīng)通過度析語言來讓學(xué)生理解說明文語言的特性以及一些典型的說明方法,這是說明文教學(xué)的重點(diǎn)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)題(共3題，19題２0分,２0題20分，２1題25分，共6５分。）閱讀材料水陸草木之花,可愛者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛菊。自李唐來,世人盛愛牡丹。予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直,不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。予謂菊,花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也;蓮，花之君子者也。噫！菊之愛,陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人?牡丹之愛,宜乎眾矣！單元導(dǎo)語本單元所選文言文，題材不盡相同，有敘事,有夾敘夾議的，有說明實(shí)物特性的,文字簡(jiǎn)潔而意味深長，有些文章還寄托了作者的情懷。學(xué)習(xí)本單元,要先借助注釋和工具書讀懂文章大意,然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)略他們豐富的內(nèi)涵和精美的語言,并積累一些常用的文言詞語。課文導(dǎo)語古人表達(dá)自己的志向和情懷時(shí)，往往不采用直白的方式而經(jīng)常以物喻人,寫的比較含蓄。這叫托物言志。這篇文章是托物言志的名文,文字優(yōu)美意味深長，學(xué)習(xí)時(shí)要反復(fù)誦讀專心品味,以充足領(lǐng)略作者的情懷，同時(shí)也要結(jié)識(shí)到這種情懷產(chǎn)生的社會(huì)背景。課后練習(xí)１、背誦并默寫此短文。2、反復(fù)品讀文章寓意，研討下列問題：(1）文章中稱蓮為君子，說說作者心目中的君子應(yīng)當(dāng)有哪些美好品質(zhì)?(2)下列這句話有言外之意，試做分析:牡丹之愛,宜乎眾矣!３、"之"具有表達(dá)＂他她它"，有時(shí)相稱于"的"，有時(shí)作為表達(dá)語氣的作用。試用此法，辨析下列各句中的"之"的用法。(1）水陸草木之花,可愛者甚蕃（2)予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染（３)無絲竹之亂耳,無案牘之勞形（4)孔子云:何陋之有（5)漁人甚異之。復(fù)前行，欲窮其林《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2０23年版)》相關(guān)教學(xué)規(guī)定誦讀古代詩詞,閱讀淺易文言文能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用,提高自己的欣賞品位。掌握查找資料、引用資料的基本方法,分清原始資料與間接資料的重要差別,學(xué)會(huì)注明所援引資料的出處。不作為考試內(nèi)容。學(xué)生情況:八年級(jí)50人課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)條件：多媒體設(shè)備,可播放視頻和音頻,演示PPＴ。１9、為本篇課文設(shè)計(jì)一道至少涉及4個(gè)文言實(shí)詞學(xué)習(xí)的課后練習(xí)題(含參考答案)。２0分【參考答案】將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語：予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不不染，濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝，,香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。譯文：我唯獨(dú)愛慕蓮花，它從淤泥中長出來,卻不沾染污穢,在清水里洗滌過但是不顯得妖媚，它的莖中間貫通，外形挺直，不生枝蔓,不長枝節(jié)，香氣遠(yuǎn)播，更加清香,筆直地潔凈地立在那里,可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)的欣賞但是不能玩弄它。20、根據(jù)上述材料，擬定本課教學(xué)目的，，并具體說明擬定的依據(jù)(不可照抄材料）。２0分【參考答案】【教學(xué)目的】知識(shí)與能力：朗讀并翻譯課文，積累重要的文言詞語，整體感知文章內(nèi)容過程與方法：通過品讀課文,感受蓮花的外在美和內(nèi)在美,探究