《做最好的老師》讀書心得

《做最好的老師》讀書心得【3篇】歌德這樣說：“讀一本好書，就是和很多高尚的人對話?！弊罱陂e暇之余，我仔細(xì)閱讀了李鎮(zhèn)西教師的《做最好的教師》。

在閱讀中，時時會被李鎮(zhèn)西教師布滿才智和哲理的語言所打動。給我許多收獲，帶給我教學(xué)上很多推舉，在原先教學(xué)中的很多疑慮一下煙消云散。

在十多年的執(zhí)教生涯中，我有幸聽過許多大師級教師的精彩講課，課堂中的每一位學(xué)生都受到了教師的關(guān)注、觀賞和鼓舞，因此每個孩子都興致昂揚，專心活潑。當(dāng)時我想，能如此擅長開掘孩子們的潛力，觀賞和鼓勵孩子們，如此平易親切，如此的有創(chuàng)意，如此富于激情而又執(zhí)著的教師，學(xué)生能不喜愛他嗎！能不學(xué)好他的課嗎！

前不久，我看了一部法國的電影《放牛班的春天》很受啟發(fā)，電影敘述的是一群住在號稱“池塘底”教養(yǎng)所的問題兒童和新來的教師的故事，他們在新教師馬修的引導(dǎo)下，把原先成天尋釁鬧事的問題兒童組成了一個合唱團(tuán)，在音樂的熏陶和新教師急躁的堅持下，重拾自信，并懂得感謝，從而對將來布滿期望的這樣一個故事。

我教學(xué)工作已經(jīng)十多年頭，這期間有許多的困惑都源自“心態(tài)問題”——畢竟應(yīng)與學(xué)生持續(xù)一種怎樣的關(guān)系，在應(yīng)對學(xué)生時如何擺正自己的心態(tài)。我想，只有處理好了這個問題，教學(xué)才能變得沉著，教育學(xué)生時才能處事不驚。

《放牛班的春天》的仆人公馬修教師做得很好：他從來不會由于哪一個學(xué)生“名聲不好”就看輕他，相反，他認(rèn)為每一個學(xué)生都有自己的潛力。

閱讀李鎮(zhèn)西教師的《做最好的教師》一書，我又有新的收獲。李教師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書中竭力強(qiáng)調(diào)“沒有愛，便沒有教育”，“在教師素養(yǎng)的諸多因素中，對學(xué)生的奉獻(xiàn)之心，理解之心，公平之心，職責(zé)之心等教師非智力因素是第一位的”。

他說我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著完善思想道德萌芽的肥沃的田地。因此，教師的職責(zé)首先在于發(fā)覺并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，使缺點的雜草最終無立足之地。

假如我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切“語重心長”的教育都無濟(jì)于事。對于那些讓人頭疼的孩子李教師用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一個難題，如班群眾建立呀！＂后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化呀，早戀呀，作弊呀等等，都當(dāng)作科研課題來對待，把每一個＂難教兒童＂都當(dāng)作討論對象，心態(tài)就安靜了，教育也沉著了。

固然，李教師也認(rèn)為教育并不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放下嚴(yán)格要求和嚴(yán)厲的紀(jì)律。教育中真正的愛，意味著對學(xué)生的成長以至將來一生的負(fù)責(zé)。因此這種愛必定包含著對學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲處?？傊?，“愛”，“理解”，“敬重”，“公平”與“職責(zé)”在李教師身上表達(dá)得淋漓盡致，這正是教師的氣度，教師的魅力。

最好的教師，他們的人格，學(xué)識，潛力乃至天賦，我是永久無法比的，但我能夠和自己比，也就是用這天的工作與昨日的工作相比，一日三省——我這天備課是不是比昨日更仔細(xì)，更貼近學(xué)生，更適合我的學(xué)生，我這天在課堂上的發(fā)揮是不是比昨日更精彩，我這天處理突發(fā)大事是不是比昨日更機(jī)靈，這天我組織的活動是不是比昨日更搞笑，我這天幫助“后進(jìn)生”是不是比昨日更細(xì)心，我這天駕馭課堂的才智是不是比昨日更敏捷，我這天所進(jìn)展的教育反思是不是比昨日更深刻，這天我應(yīng)對學(xué)生的教育教學(xué)推舉或意見是不是比昨日更虛心，我這天聽到各種“不理解”后是不是比昨日更冷靜每一天……都不是最好，甚至每一天都有圓滿，但每一天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我就不斷地向“最好的教師”的境地靠近。

“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完善?！?/p>

《做最好的教師》讀書心得篇二

一本《做最好的教師》引起我的留意，在讀過了李鎮(zhèn)西教師的序言之后我才理解了這個題目所蘊涵的深意。我想在我身邊的優(yōu)秀教師層出不窮，要我看每人都像所說最好的教師不大可能，帶著奇怪我就去買了一本，讀過之后感受很深。

在序言中“做最好的自己”觸動了我的心弦。李鎮(zhèn)西教師說“最好”就是“更好”，“最好”是相對的，雖然這個“最好”永久達(dá)不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。他強(qiáng)調(diào)的是“昨天的自己和今日的自己比，不斷的超越自己。我今日備課是不是比昨天更仔細(xì)？我今日上課是不是比昨天更精彩？我今日找學(xué)生談心是不是比昨天更懇切？我今日處理突發(fā)大事是不是比昨天更機(jī)靈……”他說：“每天都不是最好，甚至每天都有圓滿，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，便不斷地向‘最好的教師’的境地靠攏?！崩罱處熓沁@樣闡述的，通過讀書我發(fā)覺他也是這么做的，我對他布滿著崇敬之情。

看到這里我深有感受，在我現(xiàn)在的工作單位從領(lǐng)導(dǎo)到教師每個人對教育都有自己獨到的見解，對我來說他們無論是教學(xué)閱歷還是教育理論都是很優(yōu)秀的，以前我對自己這方面底氣缺乏，但是看完李教師的這番話我對自己布滿信念，原來一代教書天將也是從教學(xué)的根底開頭的，只要我多讀多思索，在教學(xué)的生活中不斷的反思自己并將它記錄下來，今日的我不斷的和昨天的我相比，不斷總結(jié)自己，我想我肯定也會有很大的提高的。

說到愛學(xué)生李教師也認(rèn)為教育并不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)厲的紀(jì)律。教育中真正的愛，意味著對學(xué)生的成長以至將來一生的負(fù)責(zé)，因此這種愛必定包含著對學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲處?？傊?，“愛”、“理解”、“敬重”、“公平”與“責(zé)任”在李教師身上表達(dá)得淋漓盡致，這正是教師的氣度，教師的魅力。

聯(lián)系我自己的教學(xué)實際我原本感覺我是一個很愛自己學(xué)生的教師，盧凱中午沒吃飯我會立刻買來面包和飲料給他，孫靖的腿摔破了我會用備用的創(chuàng)可貼給他貼上，我會利用課余時間給落下課的同學(xué)補(bǔ)課，我也會在課后真誠的給上課好做小動作的都泳江、王盛林賜予忠實的告誡……，只要是我能看到哪位學(xué)生有需要幫忙我用自己的方式去幫忙他，所以我們班的學(xué)生很喜愛我這個關(guān)懷理解他們的教師。但是看完李鎮(zhèn)西教師對待學(xué)生的“愛”這只是一種“小愛”，是一種人情感的根本溝通。

對學(xué)生的愛是教育中不行缺少的，由于沒有了愛就沒有教育，但有了愛不等于就有了教育。我在教學(xué)中對學(xué)生的愛或許是強(qiáng)者對弱者一種本能的愛惜，由于它缺少了教育學(xué)生影響學(xué)生的深刻含義。而真正教育的愛它是一種思想，一種情感，一種氣氛……它自然而然的貫穿與教育的每一個環(huán)節(jié)，也不聲不響的表達(dá)在教育的每一個細(xì)節(jié)，潛移默化的浸潤每一位學(xué)生的心靈。

《做最好的教師》讀書心得篇三

寒假的時候看了李鎮(zhèn)西的《做最好的教師》，被他的深邃，他的激情所深深打動。書里最震撼我的就是李鎮(zhèn)西教師對教育的深思，以及他對教育工作的喜愛，對學(xué)生的喜愛。而這種愛源與他的心，也正是這種愛成就了他的輝煌。任何勝利的背后都需要艱辛的付出。從他的人生經(jīng)受中我發(fā)覺他身上有很多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。堅韌、好學(xué)、勤奮……形成他獨特的人格魅力。

我走上多年憧憬的三尺講臺，整整算起來也不過兩年半。在過去的兩年里，我付出了許多，絕大局部的時間和精力。兩年半，很平凡。很平凡的兩年半里，沒有鮮花，沒有掌聲，更沒有人喝彩。明顯，這是一個很平凡的工作崗位。每天也只是上課，下課，備課，布置作業(yè)，批改作業(yè)。

我教兩個班，一個化生班，一個史地班，我想，我是沒有什么作為了，化生班是個理科班，語文不會太好，史地班是個文科班吧，可還是個藝術(shù)班，差生又太多。果真，滿腔激情的我收獲了滿心的失落。我總是責(zé)問他們?yōu)槭裁醋霾缓?，有沒有專心去做。

在我的眼里，他們從來不能很好的完成我布置的任務(wù)，不能到達(dá)我的要求。工作沒多久我就得出一個結(jié)論：付出不肯定有收獲。

于是每天我只是盡職完成教學(xué)任務(wù)，但從來不和他們溝通什么，也不會在意與學(xué)生的溝通。有的時候他們有什么錯誤，我就大聲呵斥，從不想和他們多說什么，我想啊，這些差學(xué)生啊，說什么也不通，我真的和他們沒有什么共同的語言。甚至有學(xué)生我還不能精確的叫知名字，或者叫錯了名字。久而久之，我發(fā)覺，上我課他們很少講話。

上課了，我一個問題提下去，教室里靜靜靜的，無論我怎么鼓舞，就是沒有人主動站起來回答下列問題，我想這些學(xué)生真是太木樂。無奈，我就一人挑大梁，滿堂課都是我的聲音，學(xué)生乖乖聽就是了。有時我點名讓他們答復(fù)，答復(fù)得也很不錯，可為什么不主動說出來呢，我沒有深究，或許是大方吧。

時間一每天的過去了，我沒有留意這些。

直到有一天，我發(fā)了一張試卷，和學(xué)生們爭論上面的最終一條題目，學(xué)生你一言我一語的爭論著，氣氛比擬熱鬧。我就說，今日的爭論很好，盼望今后就要這樣，為什么以前沒有這樣的習(xí)慣呢？

只聽見一個很微小的聲音從教室的角落傳來：“我們不敢啊”。

聽著這樣的話，當(dāng)時我沒有說什么，甚至覺得自己的威信不錯?；氐睫k公室，我反復(fù)想著這句話“我們不敢啊”，不敢什么呢？是我平常對他們太嚴(yán)峻了？

其次天上課，我面帶微笑，學(xué)生答復(fù)錯了，我也沒有批判他，而是鼓舞了他。答復(fù)對了，我就毫不吝嗇的表揚他。那一堂課，學(xué)生積極性很高。后來上課，我盡量用溫柔的語氣和學(xué)生溝通，有時也會幽默一下，不再那么嚴(yán)厲了。有一次晚自習(xí)，有一個學(xué)生偷偷的寫字條給我說：“教師，以前我多盼望你溫順的目光能停留在我身上一秒鐘，你能表揚我一次……，現(xiàn)在好了。我覺得你就像我們的大姐姐?！蔽铱戳颂厥飧袆印：髞淼恼n堂我會和學(xué)生一起說，甚至多讓他們說，我努力當(dāng)個掌舵的人。

學(xué)生的一句話，震撼了我的心，喚醒了為人師的責(zé)任感：教師的愛，應(yīng)當(dāng)普及每一個角落。

我們作為教師應(yīng)當(dāng)都想過要怎樣幫忙學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，如何在課堂上吸引學(xué)生的留意力，如何培育學(xué)生的制造力，如何讓學(xué)生喜愛自己……但我們或許從沒有真正去想過，學(xué)生究竟為什么來上學(xué)？

書里寫到教育就是要“每一個從他手中走出的人都能幸福地度過一生。”我特別震撼，這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這已經(jīng)深深融入到李教師的血液當(dāng)中，成為李教師的教育追求。所以不僅學(xué)生在校期間他盡職盡責(zé)，在學(xué)生離開學(xué)校后仍牽掛著他們。所以他會為高考落榜的學(xué)生寫信——“這個世界猶如一個茂盛的大森林：有高大的喬木，也有茂密的灌木，有參天的巨樹，也有纏繞的藤蘿，有艷麗的花朵，也有青翠的小草……但都在陽光下呈現(xiàn)自己的勃勃生氣?！弊屪约旱膶W(xué)生幸福地度過一生，應(yīng)當(dāng)就是這一種。

我們的一句話，可以造就一個人才，也可以消滅一個人才。我們對待學(xué)生的時候，經(jīng)常會拿著放大鏡去放大他們身上的錯誤，而有優(yōu)點都一眼掃過了。愛優(yōu)