義務教育《物理》2022課標 VS 2011課標“科學探究”內(nèi)容對照

義務教育〔物理）2022課標VS2011課標“科學探究”內(nèi)容比照兩版課標“科學探究”內(nèi)容的比擬2022年4月21日，公布了新一版義務教育課程標準，新課標研學成為當下初中物理學科教研的當務之急。新版課標中涉及“科學探究”的內(nèi)容變化較大，值得關(guān)注。在“課程性質(zhì)”"課程目標”“課程理念”“課程內(nèi)容”"課程實施”等局部中，涉及“科學探究”內(nèi)容均有所調(diào)整，我們大致排列如下，不盡之處廣闊同仁可進一步深刻挖掘。左側(cè)是2011版課標，右側(cè)是2022版。課程性質(zhì)■義務教育物理課程是一門注重 的自然科學根底課程。義務教育物理課程是一門耳壯為根底的自然科學課程課程理念.兩版課標均在課程理念中的第4點涉及到“科學探究〃，具體表述如下提倡教學方法多樣化，注重科學探究——注重釆納探究式的教學方法，讓學生經(jīng)歷探究過程，學習科學方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐能力。注重科學探究，倡導教學方法多樣化——注重科學探究，突出問題導向，強謔真實七年命墳，引導學生不斷探究，高分析問題、解決問題的實踐本事和科學思維能力，開展核心素養(yǎng)。課程目標新版課標將課程的總體目標由“提高科學素養(yǎng)”調(diào)整為“開展核心素養(yǎng)”，“科學探究”與“物理觀念”“科學思維”“科學態(tài)度與責任〃并列為四大核心素養(yǎng)，與高中物理2022版新課標根本一致。2011版課標中“科學探究”內(nèi)容滲透在總目標和三維子目標，特別是“過程與方法”中；2022版課標作為核心素養(yǎng)之一在目標中單列一目，并在“目標要求〃中作了具體闡釋。具體表述如下：總體目標中所涉內(nèi)容經(jīng)歷科學探究過程，具有初步的科學探究能力，樂于參加與科學技術(shù)有關(guān)的活動，有運用研究方法的意識子目標中所涉內(nèi)容知識與技能：有初步的實驗操作技能，會用簡單的實驗儀器，能測量一些根本的物理量，具有安全意識，了解簡單的數(shù)據(jù)記錄和處理方法，會用簡單圖表等描述實驗結(jié)果，會寫簡單的實驗匯報。過程與方法：x經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，能簡單描述所觀察物理現(xiàn)象的主要特征，能在觀察和學習中覺察問題，具有初步的觀察能力及提出問題的能力。x通過參與科學探究活動，學習擬訂簡單的科學探究方案和實驗方案，有操作實驗條件的意識，能通過實驗搜集數(shù)據(jù)，會利用多種渠道搜集信息，有初步的信息搜集能力。X經(jīng)歷信息處理過程，有對信息的有效性、客觀性做出推斷的意識，經(jīng)歷從信息中分析、歸納規(guī)律的過程，嘗試解釋依據(jù)調(diào)查或?qū)嶒灁?shù)據(jù)得出的結(jié)論，有初步的分析概括能力。X能書面或口頭表述自己的觀點，能與他人交流，有自我反思和聽取意見的意識，有初步的信息交流能力。“科學探究”的界定科學探究是指基于觀察和實驗提出物理問題、形成猜測與假設(shè)、設(shè)計實驗與制訂方案、獵取與處理信息、基于證據(jù)得出結(jié)論并作出解釋，以及對科學探究過程和結(jié)果進行交流、評估、反思的能力?？茖W探究主要包含問題、證據(jù)、解釋、交E等要素。目標要求有科學探究的意識，能覺察問題、提出問題，形成猜測與假設(shè)，具有初步的觀察能力和提出問題的能力；能制訂簡單的科學探究方案，有操作實驗條件的意識，會通過實踐操作等方法搜集信息，初步具有獵取證據(jù)的能力；能分析、處理信息，得出結(jié)論，初步具有對科學探究過程和結(jié)果作出解釋的能力；能書面或口頭表述自己的觀點，能自我反思和聽取他人意見，具有與他人交流的能力。四課程內(nèi)容.2011版課標中，“科學探究”與“科學內(nèi)容”并列，單列在三級內(nèi)容標準之前，2022版課標將“科學探究”和“跨學科實踐”一起，直接并入內(nèi)容標準，作為第四、五個一級主題。同時將2011版課標附錄中的“必做實驗”拆解擴充為本主