2021年識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)心得體會(huì)范文(精選5篇)

2021年識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)心得體范文（精選5篇）字教得1隨著現(xiàn)代技術(shù)的廣泛運(yùn)用電子技術(shù)的普及小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)現(xiàn)狀愈來(lái)愈處于語(yǔ)文教學(xué)的邊緣認(rèn)為識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重它直接關(guān)系著學(xué)生閱讀能力和作文能力的培養(yǎng)面是我在小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)工作中總結(jié)出的一些體會(huì)及方法：一、采用直的教具和現(xiàn)化的教學(xué)手低年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力較差靠教師的講述或?qū)W生的想象，很難對(duì)某個(gè)字產(chǎn)生深刻的印象，遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以將復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡(jiǎn)單，明確和具體。艷麗的色彩、生動(dòng)的形象、動(dòng)聽(tīng)的聲音同樣能把學(xué)生牢牢地吸引住僅大大提高了學(xué)生識(shí)字的效率，還能很快領(lǐng)悟字詞的意思。課堂上，我用不同顏色的粉筆出漢字的不同點(diǎn)過(guò)鮮明的對(duì)比喚起學(xué)生的注意力。識(shí)字教學(xué)中還可使用電教對(duì)漢字進(jìn)行剪輯組合字的各個(gè)部分

在動(dòng)態(tài)變幻、組合中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的無(wú)意注意，攝住了學(xué)生的注意力，提高了識(shí)字教學(xué)的效果。二、在玩中字，激發(fā)學(xué)學(xué)習(xí)文字的趣興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力識(shí)字是枯燥無(wú)味的很容易引起學(xué)生的厭煩情緒從而影響學(xué)習(xí)效果教師在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來(lái)的游戲用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)文字的興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂(lè)趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。在游戲中識(shí)字，把本來(lái)枯燥無(wú)味的識(shí)字教學(xué)變得活潑有趣了注重了在趣味識(shí)字過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。三、在生活識(shí)字生活是生識(shí)字的廣天地因此鼓勵(lì)學(xué)生充分利用這一環(huán)境識(shí)字要求學(xué)生積極地用眼看動(dòng)嘴問(wèn)動(dòng)手找動(dòng)腦記有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生留意周圍事物，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的好習(xí)慣?？傊畟兘處煹迷谄鸩诫A段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，讓漢字更加“生動(dòng)形象”些，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字、主動(dòng)識(shí)字。字教得2

俗話說(shuō)：人生聰明識(shí)字始。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)：識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是1----2級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)?？墒菫楹稳缃窈芏嗪⒆又橇Σ徊?，卻讀不準(zhǔn)、寫(xiě)不好漢字跡潦草，歪歪斜斜，猶如“草上飛”，甚至缺胳膊少腿，錯(cuò)別字成堆，鬧出不少笑話。究其原因：第一、學(xué)生個(gè)體差異大二、老師教起來(lái)枯燥，學(xué)生學(xué)起來(lái)無(wú)味;三、學(xué)生被動(dòng)識(shí)字，印象模糊。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。我們眼前是一群蘊(yùn)藏著智慧，洋溢著熱情，有強(qiáng)烈求知欲的人要高效有趣地完成識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)任務(wù)必須尊重學(xué)生的個(gè)性，啟迪學(xué)生的靈性，提升學(xué)生的理性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)、生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，培養(yǎng)自主、創(chuàng)新意識(shí)，提高審美情趣，即“智慧的教學(xué)”。一、張揚(yáng)個(gè)性——尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，培養(yǎng)自主意識(shí)人的發(fā)展是絕對(duì)有差異的個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生來(lái)自不同的家庭格不一受教育各不相同有的學(xué)前已經(jīng)認(rèn)識(shí)幾百個(gè)字，有的則連姓名都不認(rèn)識(shí);生自身智力因素和非智力因素也有差異，有的讀幾遍就熟記了，有的讀幾十遍也記不住。若是忽視了學(xué)生的差異性整齊劃一地同等要求結(jié)果只對(duì)一個(gè)層面的學(xué)生有效，對(duì)其余兩個(gè)層面的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要么太深?yuàn)W，要么太淺顯。因此教師面向全體尊重差異分層教學(xué)才能共同提高如：我們學(xué)校試行星級(jí)家庭作業(yè)，一星題是基礎(chǔ)，二星題是提高，三

星題是能力訓(xùn)練學(xué)生自主選擇練習(xí)教師根據(jù)實(shí)際采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，使孩子有一種滿足感、成就感，似乎感到自己的精神、智慧在增長(zhǎng)，讓每個(gè)學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。課堂中的主角是學(xué)生沒(méi)有學(xué)生積極參與的教學(xué)不可能高質(zhì)量、高效率。心理學(xué)認(rèn)為：只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，才能使學(xué)生處于積極探索的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。教師讓學(xué)生不受約束地去探究、思考、異想天開(kāi)，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢爭(zhēng)論，真正放飛學(xué)生的心靈，尊重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)。如：要最快記住漢字，學(xué)生可選擇喜歡的方式識(shí)字：有的基礎(chǔ)好，好表現(xiàn)，就讓他當(dāng)小老師，教大家識(shí)字的喜歡找伙伴一起識(shí)字流合作;有的愛(ài)在讀故事中鞏;的喜歡抄寫(xiě);的喜歡聯(lián)想，能給“田”編字謎1+1=?我不禁為她的發(fā)言與眾不同喝彩!二、啟迪靈性——關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，增強(qiáng)感悟能力兒童的認(rèn)知規(guī)律表明直觀形象思維占優(yōu)勢(shì)他們學(xué)習(xí)的過(guò)程就是在情景中親身經(jīng)歷，感覺(jué)、知覺(jué)、表象、聯(lián)想的過(guò)程。新課標(biāo)指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟知的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景?！笨_琳說(shuō)“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維是他們最愿意接受的教學(xué)中以學(xué)生的生活體驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，

努力變抽象字符為直觀形象變枯燥的識(shí)字為趣味的活動(dòng)把識(shí)字和學(xué)詞、學(xué)句、口語(yǔ)交際、課外閱讀、寫(xiě)字等語(yǔ)文實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，重視培養(yǎng)自主識(shí)字的能力1巧假設(shè)，悟字形。小學(xué)生愛(ài)童話，好直觀。我便將生字人格化，引導(dǎo)學(xué)生把字看作人一個(gè)部件一個(gè)筆畫(huà)就可看作人的肢體使字也有頭肩腰腿，眼耳口鼻，衣帽鞋襪等。如：“禾”像個(gè)女孩穿裙子，書(shū)寫(xiě)時(shí)別讓裙子拖到地;夏”的“▔”像帽子，夏天外出記住給自己戴上大草帽;立”字“丶”像頭，“一”像肩，“丷”像手腳，“一”像地面。頭正肩平，手腳并攏，立于地上……把抽象的符號(hào)變生動(dòng)、形象、真切，孩子們猶如走進(jìn)童話世界，倍感親切，非常愿意認(rèn)識(shí)并記住這些“朋友”，而且，用這種方法記住的字，錯(cuò)誤率極低。2多實(shí)踐，明字義。小學(xué)生記憶特點(diǎn)是無(wú)意識(shí)記強(qiáng)于有意識(shí)記記得快忘得也快。只有充分調(diào)動(dòng)他們的眼、耳、口、鼻等感知器官，加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)。(1)識(shí)字和學(xué)詞、學(xué)句、口語(yǔ)交際結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生組詞、說(shuō)句解意，把文本轉(zhuǎn)向生活實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生多種語(yǔ)文能力，發(fā)展學(xué)生的思維。如教學(xué)“美”字，教師展示四個(gè)不同的生活畫(huà)

面，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)句理解外表美、心靈美、高興、贊美等不同含義的美，給學(xué)生留下了深刻的印象。(2)導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物，使學(xué)過(guò)的字反復(fù)出現(xiàn)，久而久之，達(dá)到溫故而知新的效果，同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高了學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)了愛(ài)讀書(shū)的習(xí)慣。我們還要引導(dǎo)學(xué)生利用好身邊的識(shí)字教材同學(xué)的姓名標(biāo)、廣告牌、電視中的對(duì)白等。(3)過(guò)講故事、找朋友、編)謎語(yǔ)、編兒歌、簡(jiǎn)筆畫(huà)有趣味的游戲活動(dòng)加強(qiáng)識(shí)字。(4)據(jù)漢字的特點(diǎn)有重點(diǎn)地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練，促進(jìn)認(rèn)字的精確性發(fā)展知覺(jué)的穩(wěn)定性主動(dòng)性加深記憶養(yǎng)成良好的習(xí)慣。3善發(fā)現(xiàn)，知學(xué)法。古人說(shuō)授人以漁受益終身為了給學(xué)生打下扎實(shí)的、可持續(xù)發(fā)展的識(shí)字基礎(chǔ)教師應(yīng)在識(shí)字過(guò)程中滲透識(shí)字方法形成自主識(shí)字的能力。(1)根據(jù)漢字規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。如果是象形字，可引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖，產(chǎn)生聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：字和圖很相象。如果是形聲字，利用舊知悟出聲旁表音，形旁表義的特點(diǎn)。還有會(huì)意、聯(lián)想、比較等方法。

(2)可用加減法、字謎法等趣味記憶法。如：你有什么法子記住“美?生：羊不露尾巴+大口溜：大王大王真好看，兩朵花兒戴頭上;羊沒(méi)尾巴，照樣人人愛(ài)。三、提升理性——把握學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高審美情趣新課標(biāo)指出語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中要培養(yǎng)高尚的道德情操和審美情趣培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感我們要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、品味，體味漢語(yǔ)的抑揚(yáng)頓挫的音律之美。漢字有一字多音、一字多義、一音多字的特點(diǎn)，我們要隨時(shí)點(diǎn)撥，幫助理解。如：當(dāng)說(shuō)完四個(gè)有關(guān)美的句子時(shí)教師點(diǎn)明同一個(gè)字在不同的句子中有不同的意思，這就是我國(guó)語(yǔ)言文字的精妙之處。久而久之，哪個(gè)孩子的心中不涌動(dòng)自豪感?當(dāng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)要求有一定的標(biāo)準(zhǔn)最基本的就是筆畫(huà)正確，間架結(jié)構(gòu)合理，用新課標(biāo)的話：必須規(guī)范、端正、整潔。一句話生要感受漢字錯(cuò)落有制的形體美沫若曾說(shuō)過(guò)養(yǎng)中小學(xué)生寫(xiě)好字不一定使人人都成為書(shū)法家總要把字寫(xiě)得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)，這樣的習(xí)慣有好處，能使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)斷專行是容易誤事的。寫(xiě)字可免除這些毛病?！痹跁?shū)寫(xiě)時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的結(jié)構(gòu)把握筆畫(huà)的輕重緩急，部件的高矮胖瘦，注意謙讓或穿插，盡量做到正確、端正，得到美的熏陶。

學(xué)生是有生命、有思想、有情感、有智慧的健全的人，需要學(xué)習(xí)，需要發(fā)展，需要機(jī)會(huì)和空間，我們理應(yīng)關(guān)注他們的真情體驗(yàn)，為他們的成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地探索，積極地進(jìn)取，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，感受成功的喜悅，得到創(chuàng)造性的發(fā)展。充滿智慧的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)，是學(xué)生在教師、文本和生活這個(gè)大環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)，展示個(gè)性，凸現(xiàn)靈性，豐富心智，提升靈魂，鍛鑄人格的整合過(guò)程，是低段語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。字教得3識(shí)字是閱讀寫(xiě)作的基礎(chǔ)字則是寫(xiě)字是一項(xiàng)極其重要的語(yǔ)文基本功兩者都是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)組成部分我讀了《現(xiàn)代小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)》一書(shū)，有以下感想：一、教師要讀書(shū)高爾基曾說(shuō)過(guò)“書(shū)是人類的進(jìn)步階梯?！睍?shū)是我們的好朋友，通過(guò)它可以“看”到廣闊的世界，“看”到中華瑰麗的五千年，“看”到風(fēng)土人情和世間萬(wàn)象……路克修現(xiàn)代小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)書(shū)把現(xiàn)代小學(xué)識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)作為探討的主要內(nèi)容點(diǎn)介紹了當(dāng)今國(guó)內(nèi)主要識(shí)字教學(xué)的方法、流派，同時(shí)對(duì)與識(shí)字教學(xué)相關(guān)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)、漢字特點(diǎn)作了較系統(tǒng)的說(shuō)明寫(xiě)字教學(xué)方面從漢字結(jié)構(gòu)和兒童寫(xiě)字

心理入手作了一些理論和實(shí)踐方面的探究并且從寫(xiě)字教學(xué)藝術(shù)、審美情趣培養(yǎng)等角度作了闡發(fā)。二、嚴(yán)中有，興趣很重教育家烏申斯基說(shuō)沒(méi)有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長(zhǎng)久的?！笨梢?jiàn)，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生和老師是多么重要生因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)興趣才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)性老師因?yàn)閷W(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能更好的發(fā)揮其主導(dǎo)性字寫(xiě)字教學(xué)更是如此為段的學(xué)生自控能力較差，他們喜歡新奇的東西需要教師激發(fā)和引導(dǎo)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。我們指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)講清楚書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)之后嚴(yán)格要求學(xué)生注意執(zhí)筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。之后，可以組織書(shū)法比賽，把學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)得最滿意的字向同學(xué)、老師展示，評(píng)比交流，甚至投稿到報(bào)刊雜志，讓學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字、寫(xiě)字的樂(lè)趣。書(shū)寫(xiě)技能的形成是一個(gè)逐步發(fā)展，逐步細(xì)化，逐級(jí)精到的過(guò)程，需要堅(jiān)持，并付出巨大的努力。教師在教學(xué)生的同時(shí)，也要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。三、好方法事半功倍書(shū)法是六藝之一，博大精深，傳承至今，可在越來(lái)越智能的手機(jī)、電腦時(shí)代，人人變得浮躁、隨意，要想靜下心、沉住氣，

一筆一劃寫(xiě)好字實(shí)屬難得。把識(shí)字寫(xiě)字教育抓好，彰顯其特色，教師實(shí)際的教學(xué)工作是關(guān)鍵和基石因此作為一線教師我們應(yīng)當(dāng)把寫(xiě)字教育當(dāng)作傳承文化重要渠道掌握好方法很重要能起到事半功倍的效果。漢字都是由基本筆畫(huà)組成的而掌握各種筆畫(huà)的寫(xiě)法就為寫(xiě)好漢字打下了基礎(chǔ)。如“橫”畫(huà)，“學(xué)生容易寫(xiě)得太直、平，或者落筆、收筆沒(méi)有輕按的動(dòng)作，也有的又把筆按得太重。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生落筆微按，中斷快而輕，收筆微按，重在掌握向右上傾斜的角度?！比纭稗唷碑?huà)，容易寫(xiě)得過(guò)分直或過(guò)分平，沒(méi)有恰當(dāng)?shù)膹澢?，運(yùn)筆方法是：落筆輕輕一按，順勢(shì)向右稍偏下行筆，略帶彎曲，輕輕抬筆。概括起來(lái)說(shuō)，初學(xué)基本筆畫(huà)的學(xué)生要練好運(yùn)筆的輕、重、提、按和迅捷行筆等技巧。有的學(xué)生正確掌握運(yùn)筆技巧，開(kāi)始練字不要貪多，一個(gè)字、一個(gè)筆畫(huà)都要嚴(yán)格按照規(guī)范運(yùn)筆動(dòng)作來(lái)練。《現(xiàn)代小學(xué)識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)》一書(shū)中，在寫(xiě)字教學(xué)中注重圓融整合，以“美”為觸發(fā)點(diǎn)，以“三字歌”為載體，確立寫(xiě)字教學(xué)規(guī)范?！皩?xiě)字時(shí)，心要靜，人坐正，腳放平，三個(gè)一，需記清，賞范字，得細(xì)心，主筆畫(huà)，位置定，落筆慎，認(rèn)真臨，豎要直，橫要平，用筆美，講造型，興趣濃，愛(ài)競(jìng)爭(zhēng)，大拇指，增信心，建檔案，同分享，家長(zhǎng)閱，促提高?！边@首寫(xiě)字規(guī)范三字歌朗朗上口便于學(xué)生誦讀及記憶在平仄有聲的優(yōu)美語(yǔ)言中落實(shí)寫(xiě)字

課的教學(xué)常規(guī)，使學(xué)生將規(guī)范內(nèi)容逐步內(nèi)化為自身的學(xué)習(xí)要求，從而使寫(xiě)字教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。總之，識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。字教得4識(shí)字寫(xiě)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)。我們知道中國(guó)的漢字構(gòu)字十分復(fù)雜，同音字，形近字特別多對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)特別容易混淆在用字時(shí)往往張冠李戴。要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求教師不僅要教會(huì)生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字鞏固固生字現(xiàn)學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和高效率。一、識(shí)字教：1引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，克服孩子畏難的心理。⑴預(yù)習(xí)早已經(jīng)是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)了但對(duì)于一年級(jí)的教學(xué)任務(wù)來(lái)說(shuō)識(shí)字量相當(dāng)?shù)拇蠛⒆与y免會(huì)出來(lái)厭倦和畏難的心理課前把學(xué)生編好組給孩子明確的預(yù)習(xí)任務(wù)把不認(rèn)識(shí)的字相互學(xué)習(xí)，相互交流。相信孩子，或許他們?cè)诨突ブ杏懈嗟氖斋@樣在課堂教學(xué)中老師可以有更多的時(shí)間進(jìn)行對(duì)字的分析，形近字，形聲字等的拓展。而且低段的孩子表現(xiàn)

欲很強(qiáng)通過(guò)課前的預(yù)習(xí)在課堂上孩子通過(guò)小組合作交流匯報(bào)就會(huì)覺(jué)得很輕松，克服生字學(xué)習(xí)枯燥的感覺(jué)。⑵鞏固練習(xí)，同桌間進(jìn)行，小組內(nèi)進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，檢查生字?；丶液笤賹?duì)當(dāng)天所學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí);學(xué)完一個(gè)單元要進(jìn)行集中復(fù)習(xí)。這樣學(xué)生能記得比較牢回家后也由家長(zhǎng)抽讀讓學(xué)生記得又熟悉。2通過(guò)有趣的游戲來(lái)記生字詞。低年級(jí)的學(xué)生，注意力比較薄弱，容易分心，如果只是一味的識(shí)字是無(wú)法很好的吸引學(xué)生的注意力的對(duì)于識(shí)字的效果也會(huì)降低。因此，在識(shí)字過(guò)程中使用學(xué)生最喜歡的游戲，對(duì)于吸引學(xué)生的注意力活躍課堂氣氛提高學(xué)生的識(shí)記的幫助是不言而喻的。3指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的字進(jìn)行整理，找出規(guī)律。從我們的漢字的造字法來(lái)看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種，都有一定的規(guī)律，教學(xué)時(shí)，我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類既對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的幫助又可以讓學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)記的范圍。二、寫(xiě)字教學(xué)：

寫(xiě)字是一種技能何技能都是要經(jīng)過(guò)一系列的訓(xùn)練才能形成的。小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)，收效總不能令人滿意。究其原因，主要是指導(dǎo)較少，那么，怎么加強(qiáng)寫(xiě)字指導(dǎo)呢讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候說(shuō)出生字的結(jié)構(gòu)么記住它，學(xué)生就對(duì)生字有了初步的形體記憶然后再指導(dǎo)寫(xiě)字在田字格中書(shū)寫(xiě)時(shí)，先觀察書(shū)中的范例或老師的實(shí)例，然后，在強(qiáng)調(diào)這個(gè)字在書(shū)寫(xiě)是所占的位置學(xué)生觀察清楚了再下筆書(shū)寫(xiě)教師巡回指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)不好的藥悉心指導(dǎo)會(huì)就教好的就重寫(xiě)，久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。此外，教師還要每天聽(tīng)寫(xiě)，讓學(xué)生牢記。總之，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，也是教學(xué)生活中最基礎(chǔ)的過(guò)程，這一步做好了，才能在閱讀寫(xiě)作上有更好的發(fā)展。字教得5識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)的改革直接決定著閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的改革，而且還直接影響著其它學(xué)科的教學(xué)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)行了較大的改革如何認(rèn)識(shí)和理解這些改革尤其是改革的理論和實(shí)踐依據(jù)現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文課程改革實(shí)驗(yàn)探索至關(guān)重要。一、學(xué)生喜學(xué)習(xí)漢字的感和主動(dòng)識(shí)的愿望，先導(dǎo)，決定了以后字和寫(xiě)好字發(fā)展可能性

語(yǔ)言文字是中華民族文化的根因此從小學(xué)開(kāi)始就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生喜歡漢字的情感與態(tài)度學(xué)生逐步感受到漢字在中華民族文化中的價(jià)值與意義。課程標(biāo)準(zhǔn)要求“喜歡學(xué)習(xí)漢字有主動(dòng)識(shí)字的愿望。“初步感受漢字的形體美?！边@樣的目標(biāo)與原來(lái)僅僅注重識(shí)寫(xiě)與寫(xiě)字的知識(shí)和技能的目標(biāo)是不同的養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字和漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感其價(jià)值本身就異常重要而不是局限在為了解決學(xué)習(xí)漢字的動(dòng)力問(wèn)題。另外學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有了濃厚的興趣必然會(huì)主動(dòng)探求識(shí)字的方法，逐漸養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，隨著知識(shí)的積累體驗(yàn)和總結(jié)出來(lái)的規(guī)律的增多獨(dú)立識(shí)字的能力也就自然形成和發(fā)展。因此，在識(shí)字教學(xué)中，在注重識(shí)字?jǐn)?shù)量的同時(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣注學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中的體會(huì)和認(rèn)識(shí)，以及識(shí)字方法的嘗試和探索。因此，不能把識(shí)字?jǐn)?shù)量的多少當(dāng)作識(shí)字教學(xué)的全部目的不能當(dāng)作衡量一種識(shí)字方法是否有價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)字教學(xué)的過(guò)程不是為了教學(xué)生識(shí)了字就算完成任務(wù)，學(xué)生能否自己獨(dú)立識(shí)字才是關(guān)鍵。二、多認(rèn)少寫(xiě)，為盡快實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀創(chuàng)造條件。小學(xué)低年級(jí)以識(shí)字為重點(diǎn)語(yǔ)文課程發(fā)展過(guò)程中的一貫要求。但是，不同時(shí)期的課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)識(shí)字的要求也不同，主要表現(xiàn)識(shí)字?jǐn)?shù)量和質(zhì)量的要求學(xué)低年級(jí)應(yīng)該識(shí)多少字哪些字，這是值得深入研究的問(wèn)題標(biāo)準(zhǔn)要求用漢字～

1800，其中800～1000會(huì)寫(xiě)。”這樣的要求，明確地體現(xiàn)出了認(rèn)、講、寫(xiě),不是同步發(fā)展，而是重在保證一定的認(rèn)字?jǐn)?shù)量，使學(xué)生在一年級(jí)末實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀成為可能。在小學(xué)低年級(jí)盡快實(shí)現(xiàn)認(rèn)一定數(shù)量的字具有戰(zhàn)略意義息社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出了新的挑戰(zhàn)何盡快地提高中小學(xué)學(xué)生的閱讀水平是教育適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的迫切需要些發(fā)達(dá)國(guó)家也試圖通過(guò)發(fā)展學(xué)生的閱讀能力以實(shí)現(xiàn)智力開(kāi)發(fā)的突破兒童認(rèn)知發(fā)展來(lái)說(shuō)具備閱讀能力為他們打開(kāi)了另一個(gè)世界的大門(mén)相對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界閱讀可以為孩子提供一個(gè)充滿無(wú)數(shù)希奇可能的想像和幻想世界而促進(jìn)學(xué)生的思維以及認(rèn)識(shí)世界豐富性和多樣性的發(fā)展。然而，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀的前提是識(shí)字，因此識(shí)字教學(xué)越來(lái)越引起人們的重視。三、多認(rèn)少寫(xiě)，為多種識(shí)字方法提供了廣闊的發(fā)展空間。因?yàn)檎J(rèn)、講、寫(xiě)、用不一定齊步走，所以受制約的因素相對(duì)地減少，認(rèn)字的方法也就可以靈活多樣，做各種嘗試和探索。應(yīng)該發(fā)揮各種識(shí)字方法的優(yōu)勢(shì)對(duì)不同階段學(xué)生識(shí)字的特點(diǎn)和所要識(shí)的字的特點(diǎn)等因素活地采用或并用多種識(shí)字方法外，不顧漢字本身的特點(diǎn)而牽強(qiáng)附會(huì)地拆解漢字或者推崇一種方法而將其不斷僵化，應(yīng)該引起高度重視。如果學(xué)生在打基礎(chǔ)階段，采用的方法違背了漢語(yǔ)言文字的規(guī)律使一時(shí)或短時(shí)期內(nèi)取得一定的成績(jī)，但是會(huì)誤導(dǎo)、制約學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的發(fā)展。

四降低寫(xiě)字，關(guān)寫(xiě)字的過(guò)注重寫(xiě)字基功的培養(yǎng)。通過(guò)新課程標(biāo)準(zhǔn)與1992年大綱的比較，可以發(fā)現(xiàn)寫(xiě)字教學(xué)的理念和具體要求等方面都發(fā)生了明顯的變化據(jù)寫(xiě)字教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，在開(kāi)始寫(xiě)字階段，應(yīng)該注重基本功的培養(yǎng)，基礎(chǔ)打扎實(shí)后，寫(xiě)字的速度自然會(huì)提高。傳統(tǒng)寫(xiě)字教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)，值得思考和借鑒傳統(tǒng)寫(xiě)字教學(xué)遵循自己的程序開(kāi)始練習(xí)基本筆畫(huà)，基本部件，基本結(jié)構(gòu)，為寫(xiě)復(fù)雜的字練基本功作準(zhǔn)備呢。古人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的摸索逐漸積累出行之有效的做法現(xiàn)在應(yīng)該很好地進(jìn)行研究和分析隱含于其中的道理寫(xiě)字首先是練習(xí)執(zhí)筆練習(xí)寫(xiě)基本筆畫(huà)并了解基本結(jié)構(gòu)，這是寫(xiě)字的基本程序。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展歷程表明，越是力圖把識(shí)字的認(rèn)、寫(xiě)、講、用同時(shí)推進(jìn)的時(shí)候，卻恰恰是在削弱、視各自特點(diǎn)和規(guī)律開(kāi)始